《找规律》的教学反思(精选6篇)

关于《找规律》教学反思（通用5篇）《找规律》教学反思1找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维灵活，需要孩子先感受再发现，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。

针对这个情况，在平时的小游戏中，我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律，激发他们创造简单规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。

例如在美术活动中，就可以在运用规律来进行花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进行，使得幼儿的思维得到了发展。

在活动《找规律》中，我改变了以往教师先详细、深入讲解操作材料的方法，而是让幼儿自己根据卡片寻找规律，然后讲述排列规律，幼儿的兴趣很高。

然后再出示规律类型卡片，让幼儿来匹配；果然幼儿在操作材料中运用已有经验，顺利完成，最后展示生活中运用这些规律来排列的图片，更激发了他们学习和运用规律的兴趣，活动延伸中我让幼儿自己设计规律排列，把活动推向了，更激发了他们学习和运用规律的兴趣。

该活动中，我让幼儿先各个环节紧紧相扣，层层深入，从找规律到讲述规律，从排列规律到欣赏规律，最后灵活运用自主排列规律。

活动中发现无论是简单的AB型规律还是ABB型规律或者是ABC型的规律，幼儿运用的都比较自如。

活动效果充分说明了幼儿的发展也在这个过程中得到了提升，幼儿的思维也在广度上有了一定的进步。

严谨的数学活动需要将抽象的东西赋予实质，让幼儿从形象思维提升到逻辑思维。

这样幼儿才能灵活运用，举一反三，不仅获得了系统性的知识，更为以后学习比较、归纳等数学的学习打下初步的印象基础。

《找规律》教学反思2本课是一年级下册教材中的《找规律》一课的延伸，与之相比，不同之处是图形排列规律复杂一些，呈现出形状和颜色的循环变化。

本节课的教学目标设计为：目标一是：通过观察、操作、推理等活动，能用自己的语言说出图形的排列规律，目标一基本达成，大部分学生能够用自己的语言说出图形的排列规律，但还有一少部分学生不能用语言说出图形的排列规律。

《找规律》课后反思《找规律》课后反思1小学五年级《找规律》一课是学生在四年级已经初步认识规律的基础上进行教学的。

四年级的找规律着重是学生初步感知规律，并能根据已有生活经验来找一定的规律。

而本课的教学要求是：使学生结合具体情境，探索并发现周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

并使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

所以在教学本课时，我能结合数学学习必需与实际生活相结合的思想来组织教学，这具体表现在：一、导入新颖、有趣，激发学生的.学习兴趣本课一开始，我就以学生熟识的拍手打节奏和观察两组排列不同的图形（A 组图形排列看起来比较凌乱；B组看起来比较有规律）引入，让学生初步感知“规律”。

然后告诉学生生活中也有很多事物的排列是有规律的，今天我们就一起去找规律，这样很自然地引出课题，学生的兴趣得到激发，探索新知的欲望强烈，课堂气氛活跃，为新授部分作了很好的铺垫。

二、注重联系学生的生活实际，让学生在生活中寻找数学知识数学来源于生活，所以我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，把枯燥的书本知识变得具体、生动。

所以本课一开始，我就以接下来的元旦节日的情境作为导入，出示了盆花、彩旗、彩灯等物体，使学生倍感亲切，学习数学的兴趣马上就高涨起来。

三、注重培养学生的动手操作和动脑思考等能力，体会多样化策略。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在数学教学实践中，我们也要运用这种新型的教学模式来引导学生合作学习，培养学生自主探究、主动获取数学知识。

为此，在教学找规律的开始时，在学生感知规律的基础上，我让学生先用自己喜欢的方法来自主探索解决问题的方法，再通过小组交流、全班交流感受解决问题策略的多样化。

然后在解决彩灯问题时优化解决问题的策略，最后在学生方法优化的基础上，对彩旗的问题就直接要求学生通过计算的方法去解决，最后通过对这三个问题的回顾，总结出周期问题的特点及解题的一般方法。

找规律教学反思找规律教学反思8篇作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的找规律教学反思8篇，希望能够帮助到大家。

找规律教学反思8篇1在教学完《找规律》一课后，反思整个教学过程，我深深体会到教学中应注意：1、关注学生的情感有一句大家都深知的至理名言——“兴趣是最好的老师”。

只有让学生用心主动地参与学习活动，对数学有好奇心，有浓厚的学习兴趣，他们的主体作用才能得到充分的发挥，从而在参与中获得进步与发展。

在这节课中，我紧抓住低年级学生的年龄特征，创设生动的教学情境来激发他们的学习兴趣。

如：课前的拍手游戏，透过动作、音乐节奏渗透规律，让学生能很快融入其中；布置教室的主题图情境也深深地吸引了学生，促使他们主动观察、自主探究；而动手操作，体验规律环节更是让学生在实践、交流中体验学习的快乐，从而主动应用知识、发展自己的潜力。

能够说，课堂上学生用心主动，兴趣盎然。

这就告诉我们：当我们重视了“三个维度”中的“情感维度”的建构，学生的用心主动性便能最大限度地发挥。

2、关注学生的学习课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。

”教学中应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。

为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。

在本节课教学时，我试图让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和用心的情感体验。

因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，设计了“找、涂、摆、听”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。

事实证明：学生在探索与交流中充分展示了自己，创新思维与实践潜力获得了发展。

如：在用“○、△、□”三种图形动手操作、设计它们的排列规律这一环节，有的小组摆出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”，有的摆出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”，还有的摆出“”，每个小组都摆出了跟老师不同的规律。

《找规律》教学反思•相关推荐发诱导，积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自经历、体会数学的趣味和作用，发现解决问题，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

《找规律》教学反思篇2本节课是找规律的第二课时，着重教学数字间的变化规律。

这一课时教学的规律，不再是一组事物间重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。

在教学时，我将找规律一节的全部内容串联起来，形成一个渐进的知识体系，便于学生理解、掌握，符合学生由形象思维到抽象思维的认知规律。

我首先出示情景图，在学生找规律巩固旧知的同时，吸引学生，提高学习兴趣。

然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程。

先引导学生找出以前规律的共同特点，然后将新规律与之进行比较找出其特点，抽象出数量间的变化规律。

接着进一步抽象到数字间的变化规律，并引导学生掌握找规律的方法。

最后，设计创造规律的活动，既让学生主动探究、合作交流，又与教师形成互动，不仅起到了巩固新知的作用，而且还可以激发学生的创造才能和将知识运用到实际的能力，特别是最后师生互动的环节，使学生的创造力得到了充分的发挥，思维能力得到了更进一步的拓展。

在此基础上，又进一步加深难度，出示思考性的题目，促使学生动脑，拓展思维。

《找规律》教学反思篇31、寓数学学习活动于生动有趣的游戏情境中。

在课中充分发挥尊重学生的年龄特点，设计生动有趣的数学游戏，使学生在游戏中生动活泼、富有个性地学习，有效的激发学生的好奇心和求知欲。

2、开放学生的思维，鼓励学生学习“自己的数学”。

探索事物中的隐含的数量规律，对学生来说有一定难度的，利用数学标出方块不断增多的数量变化，帮助学生找出方片递增变化中的规律，为学生提供了基本的找规律方法。

《标准》指出：动于实践、自主探索、合作交流才是有效的课堂学习方法。

所以，通过让学生看一看、想一想找规律，不如让学生动于摆一摆体会得深刻，前者学生只是被动地想，而后者却主动的探索！所以在呈现例题时，让整个找规律的过程开放而富有挑战性，让学生在探索的过程中不断产生思维与思维的碰撞，他们分析问题的能力，逻辑推理的能力以及对数学的兴趣都在悄然地成长。

《找规律》的教学反思（7篇）《找规律》的教学反思1《找规律》这个内容听过许多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积存了许多，但是也存在一些怀疑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。

这里以前我没太留意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。

上完第一课时，在上其次课时，就是数量的规律，这个也是不断重复消失，只是从图案到数了，学生把握起来不难。

第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复消失是有规律的，还有些是不会不断重复消失，但是也有规律。

有些规律的核心是重复，有些规律的核心是进展。

要孩子制造有规律的图案，许多是不断重复消失的，所以我觉得在课堂上还是要多展现一些数量不断变化的规律给他们看。

《找规律》的教学反思2有人说：“教育是一门圆满的艺术”。

今日自己上了一节示范课—《找规律》。

在这门“圆满的艺术”获得了一点点胜利。

快乐之余，也不遗忘录下自己的所得所失。

一、找规律，感受规律的美这节课重点要学生去“找”规律，而不是规律的应用，更不是做竞赛题。

我设了这样的导入，我先以有节奏的拍手欢送听课的教师，再请同学们和教师一样有节奏的拍手。

在嬉戏中渗入找规律，初步感受和体会规律，并说出自己的发觉准时的导入新课。

出示有规律排列的盆花，彩旗图，让学生找规律，小组内沟通，感受这样有规律的排列显得整齐美丽。

二、找策略图中的盆花的颜色依次是红、蓝、红、蓝、红、蓝……学生找出规律，我准时提出问题，按这样有规律的排列第15盆花是什么颜色，小组内合作，争论查找解决问题的方法，集体沟通。

三、优化策略学生解决盆花的问题消失三种策略，一种画图方法；一种是列举法；一种是计算方法。

请学生用自己喜爱的方法来解决彩灯依次是红、紫、绿、红、紫、绿、红、紫……照这样排列第17盏灯是什么颜色的问题，竞赛谁完成的快，沟通时学生发觉计算方法还是比拟快。

二年级数学找规律教学反思二年级数学找规律教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学找规律教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级数学找规律教学反思1一、让问题的提出更加合理《找规律》是在学生对生活中某个物体或图形的排列，一个模糊认识的基础上展开教学的，所以问题的提出应构建于学生原有的经验基础上，让学生在探究问题中发展，从中也可以看出教师在教学中能注意学生探究精神和创新意识的培养，但对于一节探究、合作学习的课，记忆性问题占了问题总数的60%，说明教师仍偏重于“模仿与记忆”的学习活动方式，偏重于一问一答的信息反馈。

问题的提出不够合理，与这节课的课型要求有所背离。

二、小组合作、自主探索。

全日制义务教育《数学课程标准》中指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”这节课，学生在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学不足，实现使每个学生都得到发展的目标。

由于有了学生的积极参与和高密度的交互作用，使教学不仅仅只是体现一个认知、探究、交流、决策的过程，同时还体现了一个交互与审美的过程。

三、让每位学生都有发展的机会。

这节课充分发挥了小组合作的优势。

在这节课中进行了8次课堂巡视，其中4次参与了学生的讨论、交流。

两次分别对三名学困生进行了重点辅导。

巡视时关注面较广，目的性明确。

但一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被老师关注，之后再没举过手，后来问他为什么？回答是：“反正也不会提问到我。

”学生的态度似乎有些不已为然，其实蕴含着不满。

说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。

数学《找规律》优秀的教学反思〔通用5篇〕数学《找规律》优秀的教学反思〔通用5篇〕数学《找规律》优秀的教学反思1本节课的教学过程力求表达学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。

一、表如今材料提供上。

“材料引起学习，材料引起活动”。

学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、进步才能的根本载体。

在本课中让每个学生都准备好了假设干水果图片，白纸，等。

学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，实在让每一个学生经历发现规律的过程。

表达了数学和生活的严密联络。

同时培养了学生的创新意识。

二、注重合作探究、交流。

小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同开展的动态过程。

在本课中，既考虑到学生对知识技能目的的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。

本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活泼，畅所欲言，可以积极投入到学习和探究中来。

每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生互相交流，质疑、争论，直到意见统一。

并及时组织学生互相欣赏，评价。

最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的气氛中下课。

总之，在本节课的教学中，努力表达新理念，教学过程与教学方法表达以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，互相交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所开展。

数学《找规律》优秀的教学反思2“以学生开展”为本，是当前教育的共同理念。

课堂上老师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。

学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，培养了学生发现问题、解决问题、归纳等数学才能，通过师生互动、生生互动，自主参与，积极交流，让学生获取新知，掌握方法，体验到成功的`喜悦。

本节课也有缺乏的地方，如：三组算式的处理上，形式单一，创造性不够。

本节课的教学设计主要表达以下特点。

1.创设学生主动学习的环境。

《找规律》教学反思通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园《找规律》教学反思（精选6篇）幼儿园《找规律》教学反思（精选6篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的幼儿园《找规律》教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园《找规律》教学反思1《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。

”这一理念来设计、实施教学。

回顾整节课，学生时时闪烁着创新思维的火花。

反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：1、激趣导入，学生在玩中学，学中玩，快乐游戏贯穿于课堂始终，激发了学生的学习积极性。

先是全班学生合唱一首儿歌《小星星》，轻快的歌声引入，再用同学们非常想得到的奖品智慧花入手，从动作、图形颜色的重复排列，引出课题找规律。

接着围绕“装扮联欢会的现场”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。

在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。

课堂设计了涂一涂、画一画、猜一猜等教学环节，让每个孩子都动起来，潜移默化中加深了对规律的认识，还有让学生创造规律，孩子们都争先恐后的要表演规律，课堂学习氛围空前高涨。

玩中学，学中玩，符合一年级学生的年龄特点，让孩子们的学习轻松又快乐。

2、探究性、活动化是本节课教学成功的关键和保障。

《标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形的规律，声音的规律，动作的规律……本节课中学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。

二年级《找规律》数学教学反思二年级《找规律》数学教学反思1“探索规律”这部分内容是在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一。

标准在第一学段要求学生探索简单情境下的变化规律。

本课时实际上是培养学生的“模式化”思想，发现规律其实就是发现一个模式，并能运用多种方法表示“模式”的特点。

出于对教材的理解，我定了以下三个目标：1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养学生的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

“规律”一词其实对孩子们来说并不陌生，他们在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度，在课堂上，只要稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

但一年级的孩子活泼好动，注意力容易分散，所以我在设计时注重了三点：1、注重生活性本节课课前用一些美丽的图片，让学生初步感知规律。

又选取了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花等联欢会场景，以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活。

2、注重趣味性课堂上，我创设了一些情境来激发孩子的学习兴趣，如：课前的小游戏、动手涂颜色、通过动作和音乐节奏渗透规律等活动，让学生很快融入。

3、注重人文性小小设计师这个数学活动的是有趣味的，并不是单调的创造规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，创造自己的规律。

这样，既检测了所学的知识，又让学生的个性化思想得以流淌，使学生感到学习是一种快乐的分享。

各位领导、老师，由于本人水平有限，如有不当之处，望各位领导、老师批评指正。

谢谢大家。

二年级《找规律》数学教学反思2抱着让学生乐学数学，感受生活中处处有数学的愿望，我设计了本节课，《找规律》(人教版二年级数学第四册第九单元)是按数学课程标准要求新增加的内容。

这节课是学生在已有知识和经验的基础上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。

《找规律》数学教学反思《找规律》数学教学反思1“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。

本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。

本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。

例1、例2、例3是最简单的图形的变化规律，例4是简单的图形的变化规律。

基于这两部分内容比较接近，固安排在一节课内教学。

为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。

我准备了一些红花和黄花，告诉他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。

然后，故作神秘地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。

一部分说红花，一部分说黄花。

然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。

让他们猜第二朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，逐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。

我及时地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不可支。

我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？”课堂安静下来，学生们都在猜测。

看到他们疑惑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。

你们有信心拿到吗?”此时，学生大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。

为吸引学生提高学生学习兴趣，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。

在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟悉的“快乐的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。

中班数学找规律的反思5篇中班数学找规律的反思5篇好的教学教研反思是很重要的。

以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面小编给大家带来关于中班数学找规律的反思，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

中班数学找规律的反思篇1本学期以来，我园一直对教师的业务提高工作十分重视，在制定幼儿园工作计划时，就把“三课”作为教师业务提高的主要途径。

因幼儿园刚刚成立，百废待兴，我们本着一切从零开始的原则，一边招生一边正常开展各项活动，在抓政治和业务学习的基础上，我们开始了第一轮“讲、听、评课—幼儿教师课堂实践”活动。

此次教研活动，旨在让每位教师尽快进入幼儿教师角色，通过讲课—熟悉幼儿各领域活动的流程；通过听课—学习别的教师身上的优点；通过评课—克服自身的缺点。

从而全面提高全园教师的业务能力。

此次教研活动集“专题培训、骨干教师展示课、新教师入门课、业务领导评课”为一体，给全园教师铺设施展才华的舞台，促进和提高了全体教师的教育教学能力，检验和展示了新教师工作一个月来的成长和进步，使教师的独立备课能力、幼儿活动组织能力、教学创新能力得到了锻炼和提高。

同时，促成了新教师间的学习和良性竞争，使她们快速的成长。

本次活动共讲、听、评除小班以外的9节幼儿活动（小班幼儿目前新生入园较多，哭闹现象严重），活动内容由教师自己定，学前班为：健康《小狐狸的百货商店》、科学《我也来种植》、拼音《认识韵母ie》；大班：语言《十二生肖歌》、美工《折纸—蝴蝶》、健康《我长大了》；中班：口才《十朵花儿九个瓜儿》、数学《数字宝宝排排队》、社会《听听说说做做》。

在活动中每位教师根据内容，自己独立设计教案、制作课件和教具。

同时要求活动有详案，执教后上交一篇不少于500字的教后反思。

本次活动从整体情况来看，呈现出不少的亮点：各位教师都能够重视起来，精心准备教具、课件和各种操作材料；钻心研课，活动设计流程较规范；大胆尝试，平实中有新意；教师语言符合幼儿年龄特点；课后所写的教学反思，反映出教师们的反思能力也有不小的进步，基本上都能较为准确的发现自己活动中存在的问题，并努力思考解决的方法等等。

教学反思范⽂（精选6篇） 教学反思是提⾼⾃⾝的业务，改进教学实践的学习⽅式，不断对⾃⼰的教育实践深⼊反思，积极探索与解决教育实践中的⼀系列问题，从⽽进⼀步充实⾃⼰，提⾼教学⽔平。

下⾯是⼩编为⼤家整理的教学反思范⽂（精选6篇），欢迎参考阅读。

教学反思篇1 《找规律》是苏教版课程标准教材⼩学数学五年级上册的教学内容。

本单元内容是让学⽣探索物体周期排列中的规律，并进⾏应⽤。

周期问题是⽐较常见的⽣活现象中隐含的规律。

学⽣对实际⽣活⾥的原型⽐较熟悉，容易发现相应的规律，因⽽也有利于学⽣积累学习数学的经验，有利于使学⽣产⽣学习的乐趣和成功感。

感受数学就在我们⾝边。

找规律重在引导学⽣经历探索规律的过程，在找规律的过程中发展数学思考，形成对规律的⾃主认识和体验。

新课标指出：学⽣动⼿实践，⾃主探索与合作交流是学⽣学习数学的主要⽅式。

依据这⼀思想，在新授中，我⾸先设计的是让学⽣解决第⼗五盆花的颜⾊，通过学⽣⾃主探索，合作交流获得多种解决问题的⽅法，接下来在处理“试⼀试”，解决灯笼问题时，我让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅法解决，通过组织看书⽐较，逐步优化⽅法，最终得到结论⽤计算法解决类似问题，⽐较实⽤、简便。

到解决彩旗问题，让学⽣都⽤计算的⽅法解决问题，并明确⽤计算的⽅法解决问题时，余数的对应关系。

正是这样⼀个学⽣⾃⼰尝试、⾃⼰思考、⾃⼰获得的过程，真正体现了学习不是教师为主，⽽是以学⽣为主。

反思今天这节课，除了尽量体现学⽣为主的情况下，在导⼊的设计上，有层次，有对⽐（有规律与⽆规律的对⽐）。

先让学⽣观看国庆阅兵仪式的图⽚，感知⽣活中蕴含数学规律，有规律才彰显美。

然后学⽣对⽐两种元旦节⽇会场设计⽅案，⼀种有规律，⼀种没有规律，通过对⽐，学⽣初步感知周期排列的规律。

这样做既引起学⽣探索的兴趣，也使教学难点得以淡化，在不知不觉中接触规律。

在学⽣找规律回答问题时，我注重培养学⽣规范的数学语⾔的表述。

当第⼀个学⽣说出盆花的摆放规律后，我相机板书出来，并要求下⾯再说的同学要像第⼀位同学⼀样完整准确的表述出来。

幼儿找规律教学反思（通用5篇）幼儿找规律教学反思（通用5篇）身为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的幼儿找规律教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿找规律教学反思1《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。

”这一理念来设计、实施教学。

我设计了五个环节，分别是：1、引入规律2、发现规律3、应用规律4、欣赏规律5、创造规律。

回顾整节课，感觉在教学教程中都能得以体现：一、合理情境与恰当活动让学生兴趣盎然兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，并且能否让学生在整节课中都对学习感到兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。

上课伊始，我设计了“大头儿子生日，小头爸爸和围裙妈妈为他开生日Party”的生活情景，引出规律。

之前学生在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。

在这里学生对摆放水果以及学生表扬的掌声初步感知规律的美，掀起了探究规律的欲望。

此情景的创设立足于学生的生活经验和知识背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生当然跃跃欲试了。

而且我还让这开生日Party情景贯穿本节课教学的始终——“去参加生日Party的入场劵、生日Party中创编规律动作的展示、送礼物给大头儿子（教学做一做——涂花片）以及帮大头儿子完成生日愿望等。

另外，一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中我将巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如猜一猜，做一做，涂一涂，摆一摆、画一画等并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，可以说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。

一年级找规律教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《找规律》教学反思《找规律》教学反思三篇《找规律》教学反思一本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识。

教学例1是最简单的图形的变化规律，这部分内容比较简单。

我运用猜颜色的活动导入，调动学生的积极性，为什么第一组好猜，第二组猜不对，让学生说出自己的想法，让学生感知规律。

导入课题找规律。

接下来以学生感兴趣的主题图引入，让学生充分观察并感知图中的事物，如：彩旗、小花、灯笼、人物的排列规律。

同时也使学生感知颜色是有规律的排列的。

创造规律活动是有趣味的，并不是单调的创造规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，选择喜欢的材料，创造自己的规律。

不但激发了学生热爱数学，主动发现美的情趣，又让我感到惊叹的：原来在孩子的手中可以创造出更美的数学，更真的数学！数学来源于生活，又服务于生活。

在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。

通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

不足之处在于，一是在这节课上我发现自己平时对学生放手探究还不够，总害怕学生不会，应该放手让学生主动探究，二是钻研教材不够深入，应读懂读透教材，例子举得太少，都局限在颜色里，应让学生感知更多的规律。

今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，努力提高数学课堂教学效率。

《找规律》教学反思二5·4青年节这天，我在中心学校上了一节三年级数学《找规律》。

课后，县教育局教研室汪主任的点评可谓是一针见血，完全看透了我设计的思路和教学的安排，点评之处有根有据，让我心服口服，受益匪浅。

专家指出本节课的突出点：第一，整堂课完全是以学生为主体，给学生一个大课堂，大空间。

合作学习的设计有要求、有过程、有结果。

从计算结果、发现规律到运用规律进行计算、最后进行规律的总结，整个流程一气呵成。

我想，专家能在这么短的时间内把握了我教学的思路和流程，这是需要多么深厚的功底和阅历。