语文北师大版三年级下册读写联动——通过人物语言和行为表现人物性格北师版三年级下册第八单元“尊重与平等”读写联动——通过语言和动作描写表情达意一、单元教学内容：1、本单元共编排了两篇主体课文——《最美的花束》、《元帅的故事》；两篇自读课文——《苏珊的帽子》、《爱因斯坦与小姑娘》。
诗歌《最美的花束》表达不同种族友好相处，没有种族歧视的美好理想。
《元帅的故事》有两篇短文，其中《朱德的扁担》写朱德同志和红军战士一起挑粮的往事；《这个规矩不能有》写彭德怀同志反对特权、坚决不搞特殊化的事。
两个故事展现了老一辈革命家与群众同甘共苦的风范。
《苏珊的帽子》叙述了一个患病的小女孩苏珊的老师为了保护孩子的自尊心，想办法让同学们和苏珊一起戴帽子上学的故事。
《爱因斯坦与小姑娘》讲述了爱因斯塔与小姑娘平等相处、互相帮助的故事。
通过诗歌和伟人的故事，教育学生在社会生活中学会尊重别人，树立与大家平等的思想。
从体裁上看有诗歌，有故事;从内容上看，虽围绕一个共同的主题，但又各有侧重。
《最美的花束》通过比喻侧重人与人之间应该平等;《“这个规矩不能有”》是以故事的形式侧重领导与普通人民之间的平等。
而《苏珊的帽子》则以学校的事迹阐述尊重与爱。
语文天地中《爱因斯坦与小姑娘》体现的便是伟大人物与普通人物的尊重与平等。
2、语文天地：①继续做字词句的积累练习；②练习仿写句子，先叙述说的话，再记叙行为；拓展认识人与人之间关系的范围的句子，加深理解“尊重与平等”。
③“畅所欲言”和“笔下生花”合起来是一项综合活动，引导学生发现他人的长处，留心观察同学的优点，能够清楚地表达，并根据这些内容，练习设计板报。
通过板报的形式写出对同学的赞美，从中体会人与人之间是平等的，要互相尊重。
3、“金钥匙”：旨在培养学生勤练笔的习惯——“我随时写下所见、所闻、所感，老师夸我有勤练笔的好习惯。
”4、提高学生的表达能力，唯一的途径是多实践，勤练笔。
把关注点放在量的积累上。
激发写作兴趣：①习作与阅读结合，如：仿写、续写、改写、小评论、心得。
②习作与活动相结合。
畅所欲言、初显身手、学校活动都是习作素材。
③习作与生活结合：可以写日记、随笔和各种应用文。
二、学情分析：本班大部分孩子具备了课前独立预习的习惯和能力，能根据学过的识字方法独立识字。
在理解词语上，能够联系上下文理解。
但是在意思表达上准确度还不够，语言不够精炼。
本册写人的课文较多，除了三单元写小动物，11单元书信，12单元景物，其他单元都有涉及人物的描写。
通过人物的动作、语言、神态、心理活动来展现人物形象。
一单元和八单元相似度更高，都是通过同时叙述人物的行为和语言，来表现人物的一种情感或者心情，从而映射出人物的品质。
概括能力是本期阅读训练的重点。
学生懂得抓中心句和关键词句概括内容。
而用自己的语言进行较为准确、简明地概括是难点。
通过阅读描述人物语言和行为的句群，感受人物心情和情感，能够用简洁的词语写出也是一种概括能力。
另外，学生在叙事习作中，初步具有一定的意识，要抓住人物的动作、语言、神态和心理活动把过程写具体。
8单元的习作是要求夸夸同学。
这就需要学生有意识地去观察同学的言行举止，从而发现同学的长处，对同学优点既有整体的感知，也能进行较为具体的描述。
一单元和八单元的语言形式都可以进行借鉴。
所有的表达都应该从阅读中去获取范本。
因此，本课时读写联动还是要从阅读入手。
二、单元教学目标：1．独立识字，掌握本单元生字新词，认字17个，写字15个，学习三个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
学会尊重别人，树立平等意识。
3、理解并积累词语，提高学生随文理解词义的能力。
初步体会文章中重点语句在表达文章中心意思时的作用。
5、4、练习记叙，先写人物说的话，再写人物的行为。
（提高学生的表达能力，唯一的途径是多实践，勤练笔。
把关注点放在量的积累上。
激发写作兴趣：①习作与阅读结合，如：仿写、续写、改写、小评论、心得。
）5、把对同学的真心实意的赞美写下来，办板报。
6、培养学生“勤练笔”的好习惯。
培养学生细心观察周围事物，激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力。
三、教学核心目标。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵《最美的花束》。
2、理解并积累词语，提高学生的随文理解词义的能力。
3、理解并练习记叙，先写人物说的话，再写人物的行为。
4、把对同学的赞美写下来，办板报。
四、本课时核心目标：1、学习《这个规矩不能有》，抓住人物行为．．和语言．．理解人物心情，体会人物思想品质，感受人物形象。
2、学习用人物的行为和语言表现人物的心情，塑造人物形象。
3、嵌入资料：《同步拓展阅读》8单元——《马背上的小红军》（复印）8单元自读课文：语文天地——《爱因斯坦与小姑娘》五、教学流程：（一）抓住关键词句，理解人物心情，感受人物品质。
（备注：第二学段阅读目标——体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
）1、出示课题，齐读：“这．个规矩．．．不能有”。
问：这句话是谁说的？（彭德怀、彭总）课文哪一个自然段在介绍彭总的身份？齐读第一自然段。
从第一自然段，我们知道了彭总的身份是：（板书：著名将领、副总理、国防部长）2、彭总为什么说“这个规矩不能有”？默读课文，思考：“这个规矩”指的是什么？用......勾出重点词句。
全班交流。
教师强调：“闭园接待首长”指的就是“这个规矩”。
（小结：真能干，能够联系上文理解句子的意思。
）3、对待这个规矩，彭总是什么态度？用——勾出彭总说的话；用～～～勾出彭总的行为。
读一读，想一想，你从中体会到了彭总怎样的心情。
(愤怒、生气)。
（三上2单元金钥匙：读人物对话时，要依据说话人的心情读出语气。
）出示句群：指名读，齐读。
“为什么要这么做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个．．不能有！”彭总反身走出了公园。
（先写彭总发怒时说的话，再写彭总发规矩．．怒时的行为）老师小结：这里的语言和行为同时表现出了彭总愤怒的心情。
感知人物形象：作为一名战功累累，身居国家要职的伟人，彭总完全可以享受这样的待遇。
为什么彭总认为这个规矩不能有，你觉得彭总是个什么样的人?板书：不搞特殊、严于律己(引导学生充分发表自己的看法,进一步理解彭总的高贵品质)老师小结：人物的情感表现在他说的话和行为上，阅读时抓住人物说的话和行为就可以了解他的心情，理解他的情感。
（二）嵌入阅读，深化认识：语言和行为描写的作用。
1、对比读（男女生对读两组句子）：读一读，想一想。
这两组句子在表达方法上有什么异同？①奶奶把冬冬一把揽在怀里，紧紧地搂着她说：“我最喜欢的是每个星期六早上听见你按响的那只门铃。
”（前面写奶奶的动作，后面写奶奶说的话）②“为什么要这么做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”彭总返身走出了公园。
（冬冬的吐白：先写彭总发怒时说的话，再写彭总发怒时的行为）（小结：这里的语言和行为同时表现出了彭总愤怒的心情。
）比较异同：两组句子都写出了人物的动作和语言。
都是通过动作和语言表现出同一人物的一种情感或者心情。
第一组是先写人物的语言，再写人物的行为。
第二组则是先写行为，再写语言。
2、嵌入阅读，体会人物情感。
PPT:默读《马背上的小红军》，①勾出用语言和行为同时表现出人物同一种心情的句子。
②想一想，这些句子表现出了人物怎样的心情。
在句子下面用词语标出来.③在小组内交流，再带着你们的理解读一读勾出的句子。
全班交流。
老师小结：人物的情感表现在他说的话和行为上，阅读时抓住人物说的话和行为就可以了解他的心情，理解他的情感。
同样，我们在描写一个人时，通过描写他的语言和行为，就可以更生动地表现出人物的心情和情感。
(三）仿写训练：1、读一读人物的语言，感受人物的心情。
在句子后面的括号里写出人物的心情，再尝试补充人物的行为，表现出同一种心情。
《装满昆虫的口袋》——（先说说你从这一处语言描写里感受到人物怎样的心情：兴奋、快乐。
再试着补充人物的行为。
）①（兴奋、快乐）“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”法布尔(手里举着一只全身翠绿的纺织娘，冲着妈妈喊起来。
)。
②（生气）“你今天哪儿也别去了，先把作业做完，再去好好反思！”爸爸（怒气冲冲地走出去，关上了房门。
）1、根据情境，用语言和行为描述人物的心情。
①张明在计算比赛中获奖，他非常高兴．．。
仿1：“太好啦！我在计算比赛中得奖啦！我得奖啦！”张明手里举着奖状，激动得手舞足蹈。
②李强课间在楼道里狂奔，没有文明休息，老师让他在全班道歉，他很难过．．。
仿2：“我今天不遵守纪律，影响了班级荣誉，对不起，请大家原谅我！”李强站在讲台上，低着头，满脸通红。
