初中语文自主阅读的学习策略管窥

初中语文自主探究阅读教学策略一、自主探究阅读教学策略自主探究阅读教学策略是指学生可以以自主的方式、积极的态度去探究文本的内容，主动思考、探究文本的内涵，从而获得文本的精神意义。

自主探究阅读教学策略可以增强学生研究的兴趣，有效提高文本的理解能力，培养学生的思想性和独立性。

1、引导学生分析文章的结构：在进行文本阅读之前，教师可以引导学生分析文章的结构，包括文章中提出的主题、文章的内容、文章的语言特点等。

2、让学生自主发现文本的特点：教师可以要求学生自主发现文本中的特点，包括文章的主题、文章的结构、文章的语言特点等，让学生充分发挥自己的思维能力，让学生去发现文本的内涵，深入理解文本的精神意义。

3、总结文本的内容：教师可以要求学生总结文本的内容，让学生能够自主地总结文本的内容，并以实际的例子来证明文章的主题，这样可以加深学生的理解，提高学生的理解能力。

4、发表意见：教师可以要求学生就文本的内容发表意见，让学生发挥自己的思想，拓展自己的认识，发表自己的见解，从而促进学生形成自主的理解能力。

三、教学目标自主探究阅读教学策略的教学目标是：通过自主思考、探究文本的内涵，增强学生的文本理解能力，提高学生的认知水平，促进学生形成良好的思想性和独立性，让学生成为真正的阅读能手。

四、实施措施1、引导学生建立正确的阅读惯。

在实施自主探究阅读教学策略之前，教师应该引导学生建立正确的阅读惯，让学生学会认真阅读，内化文本的内容，理解文本的精神意义。

2、强调学生的自主思考能力。

教师要重视学生的自主思考能力，引导学生形成自主的理解能力，让学生在发现文本的内涵的过程中，能够充分发挥自己的能力，让学生成为真正的阅读能手。

3、营造良好的教学氛围。

建立良好的教学氛围，让学生感受到研究的轻松愉悦，激发学生的研究热情，同时也要建立良好的班级气氛，让学生能够自由自在地发表自己的见解，拓展自己的思维能力。

五、总结自主探究阅读教学策略是指学生可以以自主的方式、积极的态度去探究文本的内容，主动思考、探究文本的内涵，从而获得文本的精神意义。

初中语文自读课文教学策略探究教学策略对于初中语文自读课文的教学起着至关重要的作用。

合理的教学策略能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，使他们更好地理解和掌握课文内容。

本文将探讨一些适用于初中语文自读课文教学的有效教学策略。

一、引导学生进行有效的预习在开始自读课文之前，老师可以引导学生进行预习，激发起学生对于课文的兴趣。

可以通过提问、展示课文图片或视频等方式，让学生对于课文内容有一个初步了解。

同时，老师还可以通过给学生提供一些问题或者任务，引导学生在预习过程中有针对性地寻找答案，培养学生的思维能力和自主学习的能力。

二、创设情境，激发学生的阅读兴趣在自读课文的过程中，老师可以创设一些情境，引导学生主动参与到课文的阅读中。

可以通过演示、角色扮演等方式，使学生更好地理解课文中的情境和人物，进而提高他们的阅读兴趣和表达能力。

三、合理设置阅读任务和阅读目标在自读课文的过程中，老师可以根据学生的实际情况，合理设置阅读任务和目标。

可以根据学生的能力，选择一些适当的段落或者句子，让学生重点阅读和理解。

同时，也可以通过提出问题或者要求学生总结课文中的主旨，帮助学生更好地把握课文的核心内容。

四、培养学生的阅读策略和技巧在自读课文的过程中，老师可以引导学生培养一些有效的阅读策略和技巧，提高学生的阅读效率和理解能力。

可以通过教授一些具体的阅读方法，如快速浏览、提取关键词等，帮助学生更好地理解和分析课文。

同时，也可以通过操练一些阅读技巧，如划线、做笔记等，让学生养成良好的阅读习惯。

五、巩固课文知识，提高学生综合运用能力在自读课文之后，可以组织学生进行一些有针对性的练习，巩固课文内容。

可以通过填空、选词填空、解答问题等方式，让学生对于课文中的重要知识点有一个深入的理解和运用。

同时，还可以引导学生进行课文的改编和创作，提高学生综合运用语言的能力。

六、评价学生的学习效果，激励学生的学习动力在自读课文的教学过程中，老师需要对学生的学习效果进行评价，并及时给予鼓励和肯定。

初中语文“自读文”的教学策略自读文与讲读文是有着严格区别的。

讲读文是语文训练的重要材料，需要教师启发点拨揭示规律，重点处要做必要的讲解，目的在于给学生新鲜准确的知识。

而自读文则是讲读知识的迁移，是讲读知识的补充训练，使单元知识得到练习。

初中自读文探究一、授以会学“自读文”的方法1.速读与精读自读文在一般情况下，安排的课时少，通常是一节课或不安排课时，要想在短时间内捕捉所学信息，必须加强速读能力的训练。

速读就是要求学生在阅读课文时只摄取主要信息，对次要信息有所忽视。

只要能抓住揭示主题的文字与段落，快速了解文章全貌，如主要事件、人物、观点等，学生就能快速而准确地完成学习任务.在速读的基础上再进行精读，精读时需要理清文章层次，弄清重点段落，紧扣重点段进行分析和揣摩。

运用讲读课得到的学习方法去体会文章重点，概括知识点，揣摩阅读规律，注意理解关键句子和词语的深层次含义以及写作上的独到之点。

这样速读与精读结合，不但能快速完成自读任务，而且也能培养学生的自读能力。

2.梳理归纳法完成自读文教学任务，必须要有讲读的基础。

如在讲读的基础上，让学生掌握语文课本的基本内容是通过不同的文学样式反映客观事物这一规律，之后又让学生基本了解反映客观事物的主要方式有：记叙、说明、论说。

就记叙文而言又包括：记人、记事、写景、状物。

这样就能理清课本内容形式的体系。

在此基础上，发挥单元教学的优势，使学生理清单元课文的一般规律，根据单元内容列出知识点，梳理单元内的相似系统与类别，通过学几篇文章梳理出同类文的共性。

如记叙文中无论记人、写景、状物都要抓特征。

通过找一类文的规律特点来体会本篇课文与同类文的方法规律特点。

如：第二册里的第七单元的五篇课文（《荔枝蜜》《小麻雀》两课是讲读课文，《猫》与《挖荠菜》是自读课文，《榆钱饭》是练习课文），在表现手法上都是运用托物抒情方法，在线索上都是以对小事物的感情变化为线索，在写作目的上，都是通过对具体事物的叙述揭示一个哲理，教师讲读前两课时，由具体到抽象，引导学生梳理归纳出这三条规律性的知识，学生自读其余课文时有了自学入门的钥匙，触类旁通，举一反三，很容易自学成功。

July 2016读与写杂志Read and Write Periodical2016年7月第13卷第7期Vol.13No.7初中语文阅读自主学习策略探究蒋勇（江苏省涟水县蒋庵中学江苏涟水223400）摘要：教育观念伴随着信息技术的不断发展有了新的变化，我国初中语文新课标明确指出语文课程的基本理念之一就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

伴随着学习方式的转变意味着教师和学生的关系也发生着变化。

在教学中倡导自主学习即在充分尊重学生的基础上让学生主动、自觉、独立的学习，这种方式颠覆了传统的机械被动式的学习方式，更有利于提升学生的综合能力。

本文主要探究了在初中语文阅读教学中，培养学生自主探究能力的策略。

关键词：初中语文阅读教学自主学习策略中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016)07-0093-011初中语文阅读教学中实施自主学习的必要性1.1是顺应新课程改革的需要首先，在初中语文阅读教学过程中倡导实施自主学习符合社会发展的需要，伴随着信息技术的不断发展，知识的更新日新月异。

传统的语文课堂采用了满堂灌的教学模式，这种教学模式是对学生思维的禁锢，也是缺乏创新的表现，在课堂上提倡自主学习充分调动了学生学习的积极性，也能够增加学生阅读的广度和深度，这种教学法符合终身学习的观点，顺应社会的新发展、新变化。

其次，在初中语文阅读教学中坚持自主探究的教学法充分体现了新课改提出的以学生为本的教学理念，在语文教学中更多的体现出人文性。

新课程改革无论是从内容上还是结构上，都实现了新的突破。

在教学中强调坚持以“教师为主导、学生为主体”的思想。

1.2是提高学生语文素养及综合能力的需要新课改提出在教学的过程中要关注过程并将课堂还学于生。

这是新时代发展的特色和要求，在语文阅读教学中巧妙地将学习权利交给学生，能够激发学生的学习热情，调动学生的积极性。

在初中语文阅读教学中提倡自主学习有利于促进学生的个性发展，更便于弥补学生之间的个体差异。

初中语文阅读自主学习的策略探究随着政治经济的发展，我国的教育事业也在不断改革之中，新课改的推进在一定程度上促进了教育事业的发展，教育领域取得了很大的进展。

但在此背景下语文教学仍然存在着诸多的问题。

语文阅读作为语文教育中必不可少的部分，能够培养学生多方面的能力。

本文主要概述了初中语文阅读中自主学习策略的有效探究方式标签：初中语文；自主阅读；策略探究1教学设计中自主原则的体现阅读教学效率提升的有效方式是制定周密的教学方案，教师在进行教学活动研究的过程中，先要转变灌输式教学模式对学生思维意识和学习模式的不良影响，鼓励学生在自主研究中主动地获取知识，而不是教师被动的灌输知识，这才能更好地激发学生的自主学习能力。

教师在教学活动中为学生设计教学方案，主要是将原有的教师讲解式教学改为学生接受式教学方案，教师需深挖教材内容，结合学生能力，提出问题，让学生通过交流和互动，讨论问题，进而深化问题。

例如，教师在给学生讲授《童年的朋友》这课内容的时候，教师通过讲解的方式让学生简单了解课文内容，并带领学生逐段分析段意，提炼出每段的精髓和细节，为学生进行细致讲解，学生在本堂课结束后确实能有所收获，但使用这种教学方式学生的自主学习能力体现不多，且与课程改革中重视学生主体学习地位的原则背道而驰。

因此，教师应从教学设计入手，将教学活动设计为自主探究教学方法，用以培养学生自主学习能力。

第一，教师在教学时先要为学生设计阅读教学环节，让学生能在课前主动了解课文内容，并让学生对作者有简单的了解，对高尔基的生平有一定的认知，可以鼓励学生课下閱读高尔基的作品，使学生能更好的把握高尔基不同时期作品的特点，这对课文学习有积极影响。

另外，教师可以开设自主预习，让学生在课前独立解决生词和生字部分，将重点词汇标注出来，让学生课下直接查阅词典和字典了解每个词汇的含义，使学生的词汇量得到较好的累计。

第二，小组讨论教学方式的开设，将是将学生分成几个讨论小组，并根据课文内容判断高尔基外祖母的性格，了解这是什么样的朋友，给童年时期的高尔基留有何种印象。

初中语文教学中阅读能力培养策略探究阅读能力是语文学习中的重要组成部分，也是学生综合素质培养的重要内容。

在初中语文教学中，怎样培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平，一直是教师们关注的焦点。

本文旨在探究初中语文教学中阅读能力培养的策略，并提出一些有效的方法。

一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养阅读能力的首要任务。

只有学生对阅读感兴趣，才能主动去读书，从而提高阅读能力。

教师可以通过讲故事、介绍有趣的阅读材料、组织读书活动等方式来激发学生的阅读兴趣，让他们在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。

二、培养学生的阅读习惯培养学生的阅读习惯是提高阅读能力的关键。

只有有了良好的阅读习惯，学生才能够坚持不懈地进行阅读训练，这样才能提高阅读速度和理解能力。

教师可以通过制定阅读计划、推荐好书、指导学生如何选择适合自己的阅读材料等方式，帮助学生养成良好的阅读习惯。

三、引导学生提高阅读速度提高阅读速度是阅读能力培养的重要一环。

只有快速地阅读，才能够更全面地理解文章的内容。

教师可以通过朗读、默读训练、阅读速度测试等方法，引导学生提高阅读速度，让他们在有限的时间内阅读更多的内容。

四、训练学生的阅读理解能力阅读理解能力是阅读能力的核心。

提高学生的阅读理解能力，意味着他们能够深入地理解文章的内容，分析文章的结构和语言特点，从而更好地理解作者的意图。

教师可以通过阅读策略指导、阅读理解训练、阅读分析讨论等方式，训练学生的阅读理解能力，让他们在阅读中更深层次地理解文章的内涵。

五、拓展学生的阅读广度和深度拓展学生的阅读广度和深度是培养阅读能力的重要途径。

教师可以通过推广阅读材料、丰富阅读内容、引导学生多读名著、深度解读经典作品等方式，拓展学生的阅读广度和深度，让他们在不同领域的阅读中获得更丰富的知识和体验。

阅读思维能力是培养阅读能力的重要环节。

只有有了良好的阅读思维能力，学生才能够更深刻地理解文章的意义，进行批判性思考，甚至进行创造性思考。

初中语文阅读教学的有效策略探析一、营造良好的阅读环境学生的阅读习惯是一个渐进式的养成，在兴趣和环境的作用下慢慢形成。

因此，教师需要营造良好的阅读环境，给学生提供充足的时间和适当的场所，让他们可以专心投入阅读。

这一环节中集中注意力、减少噪音、提供书籍、建立书香文化等措施都可以有效地帮助学生建立阅读习惯，并提高阅读兴趣和阅读能力。

二、针对不同的阅读素材进行分类教学初中语文阅读的素材体积大且种类复杂，内容涵盖文学、历史、科技、新闻等多个方面。

教师应对不同的阅读素材进行针对性的分类教学，如让学生了解和掌握不同类型的阅读方法，包括新闻阅读、科技阅读、历史阅读、小说阅读等。

针对不同素材进行分类教学，既可以提高学生的阅读兴趣，又能深入了解不同素材的特点与要求，有利于学生的阅读技巧和素材的理解能力的提升。

三、开展多种形式的阅读实践阅读的实践性是其最大的特点，只有在实践中才能真正体验到阅读的魅力。

因此，教师应该开展多种形式的阅读实践，如集中阅读、小组合作阅读、文学创作预习课等。

集中阅读可以帮助学生将注意力集中到某一个素材上，小组合作可以更好地提高学生的合作精神和团队意识，文学创作预习课可以降低学习压力，慢慢让学生产生阅读的自觉，从而加强阅读的实践性，提高学生的阅读技能与习惯。

四、挖掘文本的深层含义初中语文阅读教学的最终目的是培养学生的思辨能力。

因此，在阅读素材的选择中，应注意挖掘文本的深层含义，通过教学扩大学生视野，启发学生的思维。

教师应鼓励学生认真思考文本中的问题，探究语言中表现的人生哲理，培养学生的人生观、价值观和哲学思考能力。

这样可以挖掘出文本的文化价值和艺术魅力，让学生乐于探究文本深层的意义和内涵。

总之，初中语文阅读教学是学生语文学习中不可或缺的一部分，只有通过多种策略的运用，才能提高教学效果，让学生产生浓厚的阅读兴趣和阅读习惯。

初中语文自读课文教学策略探究在初中语文教学中，自读课文是提高学生语文能力的重要环节。

通过自主阅读，学生能够扩大词汇量，提高阅读理解水平，并培养对文学作品的兴趣。

然而，要让学生真正受益于自读课文，教师需要采取合适的教学策略。

本文将探讨几种有效的初中语文自读课文教学策略。

一、选择合适的教材选择适合学生理解和阅读的课文是成功开展自读教学的基础。

教师可以根据学生的年龄、水平和兴趣，选择一些与学生生活经验相关、内容丰富有趣的课文作为教材。

例如，可以选取一些富有情感和思想深度的文学作品，如小说、故事、诗歌等。

同时，教师还应该关注课文的难易程度，确保学生能够理解和消化所读内容。

二、引导学生阅读在学生自读课文的过程中，教师应该及时给予指导和引导。

首先，教师可以在课前引导学生预习课文，了解课文的背景信息，并提出问题引发学生的思考。

其次，教师可以设置一些阅读任务，要求学生在阅读过程中关注某些细节、传达某些情感或者分析某些问题。

通过设置任务，可以激发学生的阅读兴趣，并提高阅读的目的性。

三、提倡多方位阅读在自读课文的教学过程中，教师应该鼓励学生进行多方位的阅读。

除了阅读课本外，学生还可以阅读相关的文学作品、评论文章、历史背景等。

通过多视角的阅读，学生可以更好地理解课文的深层含义，加深对作品的体验和理解。

四、积极引导学生思考在自读课文后，教师应该引导学生对所读内容进行思考和分析。

可以提出一些探究性问题，让学生进行深入的阅读理解和解读。

例如，“请谈谈你对主人公的感受和理解？”、“你认为这个故事想要表达什么思想主题？”等等。

通过思考和讨论，学生可以更好地领悟课文的内涵，并培养思辨能力和批判性思维。

五、开展阅读分享活动教师可以组织学生进行阅读分享活动，让学生有机会与同学分享自己的阅读体验和感悟。

可以采取小组讨论的形式，让学生互相交流和借鉴，提高对课文的理解和品味。

此外，教师还可以鼓励学生写下自己的读后感或感想，培养学生的写作能力和思辩表达能力。

初中语文自读课文教学策略探究一、引言自读课文是初中语文教学中非常重要的环节，通过自主阅读，学生可以培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，增强语言表达能力。

如何设计有效的自读环节，引导学生自主阅读，并激发学生良好的阅读习惯，是每位中学语文教师需要深入研究和探索的重要问题。

二、自读课文教学策略的意义1. 激发学生兴趣：通过自读环节，学生可以自主选择喜欢的作品进行阅读，激发他们的阅读兴趣，增强主动学习的动力。

2. 提高阅读能力：自读环节可以帮助学生培养良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读理解能力，对于学生全面提高语文素养具有重要作用。

3. 增强语言表达能力：通过对课文的自主阅读，学生可以积累大量的词汇和句式，提升语言表达能力，为写作和口语表达提供更多素材。

三、自读课文教学策略探究1. 创设良好的阅读氛围：在自读环节前要为学生创设良好的阅读氛围，可以在教室中放置一些书籍，或者展示一些与课文相关的图片，激发学生的阅读兴趣。

2. 分级阅读：根据学生的不同阅读能力，可以将课文分成不同难度的级别，让学生选择适合自己阅读水平的课文进行自读。

并给予学生合理的阅读指导，针对不同水平的学生给予不同程度的指导。

3. 阅读前的导入：在学生开始自读之前，可以通过提问，介绍相关背景知识等方式来导入，激发学生的好奇心和阅读的主动性。

4. 合作阅读：可以采用小组合作的形式进行自读课文，学生可以互相交流和讨论，分享自己的理解和观点。

这不仅有助于扩大学生的视野，还可以培养学生的合作精神和团队意识。

5. 提问与引导：在学生自读的过程中，教师可以设置一些问题，引导学生思考和分析，激发他们的阅读主动性。

可以给予学生一些阅读策略的引导，帮助他们更好地理解课文。

6. 自主总结和反思：自读结束后，可以要求学生对自己的阅读进行总结和反思，可以写一篇读后感，或者进行小组讨论等。

通过自主总结和反思，可以加深学生对课文的理解和记忆。

7. 提供阅读建议：在学生完成自读后，教师可以根据学生的阅读情况，提供相关的阅读建议，指导学生如何提高阅读能力。

初中语文自读课文教学策略探究初中语文自读课文教学是指将课文交给学生自主阅读，通过学生自主思考、归纳总结来理解和掌握课文的教学模式。

这种教学模式突破了传统的教师讲授为主的方式，将学生作为主体进行教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力和创造力。

在课堂教学中，教师需要制定一系列的教学策略，以帮助学生更好地自主阅读课文。

一、引导学生积极预习在自读课文教学开始之前，教师可以通过提问、展示相关图片、引用一段相关背景知识等方式激发学生的兴趣，使学生对课文内容产生初步的了解和预期。

在展示知识点时，教师可以首先提出问题，引导学生思考；然后以小组形式讨论，让学生就自己的话语表达出观点和意见。

二、提出问题激发思考在学生开始自读课文之前，教师可以提出一系列的问题来引导学生思考，激发他们对课文内容的兴趣。

这些问题可以是开放性的、挑战性的，可以是文本之外的问题，也可以是课文中的问题。

通过提出问题，可以引导学生主动思考，主动寻找答案。

三、设定阅读任务在学生进行自读之前，教师可以为他们设定一些阅读任务，以引导学生有效阅读。

这些任务可以是问题，也可以是阅读导引。

学生可以根据教师提出的问题去找出相应的答案；或者根据教师给出的导引，逐步理解课文内容。

四、提供阅读指导和示范在学生进行自读时，教师可以根据学生的实际情况，提供适当的阅读指导和示范。

教师可以给学生一些阅读技巧，如理顺思路，捕捉关键词，加深理解。

教师也可以针对课文中的难点和重点，给学生示范如何解决问题。

五、布置任务，组织探究学习在学生完成自读课文之后，教师可以根据学生的实际情况，布置一些任务，让学生进行探究学习。

教师可以要求学生用自己的话复述课文的内容；或者要求学生根据课文写一篇自己的作文；或者要求学生找出课文中的关键句子，进行分析和总结。

这些任务可以帮助学生巩固理解课文的内容，提高语文运用能力。

六、展示交流，促进合作学习在学生完成任务之后，教师可以要求学生进行展示和交流。

初中语文自读课文教学策略探究初中语文自读课文教学是培养学生独立阅读能力的重要环节。

通过自读课文，学生可以提高自主阅读能力，增强语文素养，培养阅读兴趣。

本文将探讨初中语文自读课文的教学策略，提供一些有效的指导建议。

一、明确教学目标在进行自读课文教学之前，要明确教学目标。

一方面，要让学生通过自读课文，进一步提高阅读理解能力，掌握基本的阅读技巧和方法；要培养学生的自主阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，并通过自读课文，提高学生的写作能力。

二、创设良好的阅读环境为了让学生更好地进行自读课文，教师需要创设一个良好的阅读环境。

要选择安静、整洁的地方进行自读课文；要提供适合学生自主阅读的读物，包括文学作品、科普读物、报纸杂志等；可以播放轻音乐，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣。

三、培养学生的阅读技巧在进行自读课文教学时，教师需要引导学生养成一些良好的阅读习惯和技巧。

要让学生有意识地预测文章的主题和内容，培养学生的预测能力；要鼓励学生主动提问，培养学生的思考能力和问题意识；要引导学生进行适度的标注和摘抄，帮助学生理解和掌握课文的重点内容。

四、激发学生的阅读兴趣在进行自读课文教学时，教师需要通过多种途径激发学生的阅读兴趣。

可以进行阅读体验活动，比如组织学生进行读书分享会、角色扮演活动等；可以鼓励学生进行创作，比如写读后感、仿写文段等；可以引导学生进行文学欣赏，展现优秀文学作品的艺术魅力，激发学生的阅读欲望。

五、提高学生的写作能力自读课文不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的写作能力。

在进行自读课文教学时，教师可以引导学生进行写作训练。

可以让学生就课文中的某一段文字进行改写、续写等活动，培养学生的语言表达能力；还可以让学生根据课文内容进行议论文写作，培养学生的逻辑思维和文笔表达能力。

六、评价学生的阅读成果在进行自读课文教学之后，需要对学生的阅读成果进行评价。

评价可以分为形成性评价和总结性评价两个层面。

形成性评价可以通过学生的阅读笔记、阅读摘抄、课堂讨论等方式进行；总结性评价可以通过学生的读后感、写作作品等方式进行。

初中语文自读课文教学策略探究一、引言自读课文是指让学生在课堂上独自阅读课文的一种教学方式。

它能有效提高学生的阅读速度和理解能力，培养学生的独立学习能力和自主思考能力。

在初中语文教学中，采用自读课文的教学策略是非常重要的。

二、目标自读课文的目标是培养学生的阅读习惯和阅读能力，提高学生的解题思维和创造力，增强学生的自主学习能力和自信心。

三、策略1、创设良好的学习环境在自读课文时，创设一个安静、舒适、有利于学生思考的学习环境是非常重要的。

可以给学生提供一段时间来调整心情，放松身心，帮助学生进入学习状态。

保证教室内没有噪音、手机等干扰因素，让学生集中注意力，全身心地投入到阅读中去。

2、明确任务和目标在自读课文之前，要让学生清楚地知道他们需要做什么。

可以给学生提供一个阅读任务，比如找出关键词语、理解作者的观点等，并告诉学生他们需要在自读之后做什么样的讨论或演讲。

这样一来，学生会明确自己的目标，更加有动力去学习。

3、导引学生阅读在自读课文过程中，老师可以通过提问、解释、引导等方式对学生进行导引。

可以向学生提出一些与课文相关的问题，引导学生思考和思考。

对于一些生词和难句，可以进行解释和讲解，帮助学生更好地理解课文的内容。

4、培养学生的阅读理解能力在自读课文之后，可以组织学生进行小组讨论或演讲。

通过交流和讨论，可以培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维能力和表达能力。

可以给学生提供一些阅读理解的题目，让学生进行解答。

这样一来，可以检验学生是否真正理解了课文的内容。

5、激发学生的学习兴趣在自读课文的过程中，可以让学生自由选择阅读的内容。

可以提供一系列的课文让学生选择，或者让学生选择自己感兴趣的课文。

这样一来，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

6、及时反馈和评价在自读课文的过程中，可以及时给予学生反馈和评价。

可以对学生的阅读过程和解题过程进行监督和指导，帮助学生及时发现问题和提出解决方法。

可以对学生的表现进行评价，鼓励和奖励优秀表现的学生，同时帮助其他学生改进和进步。

初中语文自主阅读的学习策略阅读过程并非随意的天马行空、无章可寻，而是有一定的规律贯穿其中。

当前的初中语文课堂，自主阅读还存在一些问题，例如，阅读活动中基本语言知识学习的弱化、自主阅读的持续性较差、自主中缺乏文本意义的建构等。

提高初中语文自主阅读的学习效果，笔者认为，应从以下方面着力提高学生自身的阅读实践。

一、制定阅读目标学生一旦意识到学习是他们主观上的需要，便会产生强烈的求知愿望，化被动为主动。

自主阅读的学生具有主动阅读的心向。

通过目标定向，自主阅读的学生可以科学地自我安排学习过程，对学习活动的速度和学习效率的高低进行调节和控制，进而促进阅读效率的提高。

（一）根据阅读材料内容，确定阅读目标学生进入初中以后，学科内容学习增加；就语文阅读教学来看，阅读量也大幅增加。

因此，如何安排自己的学习时间，怎样处理阅读任务等，这需要更长远的计划，即制订学期计划。

学期计划里的学习目标往往比较宏观，内容比较笼统。

要想完成学期计划，还必须制订相应的周计划，即一周活动时间的安排。

因此，进行以周为单位的时间规划和安排。

具体的课堂教学中，学生可以依据阅读材料的内容特点等来组织自己的阅读活动。

（二）建构文本的意义阅读以读为本，但是读并不是自主阅读的终极目标。

自主阅读的课堂也绝非领会作者的思想感情，学习文章的表达方式和写作手法就告一段落。

学生知识视野的拓宽，丰富的背景知识，可以促进其知识与技能的迁移，进而构建新的意义，提高语文素养。

在阅读中，教师要大力鼓励学生质疑，倡导同学之间的相互交流，从而在阅读的过程中，加强学习交往、学习互助，养成阅读的良好习惯。

从读到写的迁移，学生的写作能力得以提高，并一定程度上使语文学习能力得到全面的发展。

文字与语言都是思维的载体，自主阅读中，学生的积极性、主动性调动起来后，多种学习策略的综合使用可以促进学生的听、说、读、写多方面的能力，提高学生语文综合素质与能力。

二、规划课内外阅读时间（一）加强课前预习有限的课堂教学时间中难以实现完全的自主学习，自主阅读对学生的能力要求也很高，因此课前的预习十分必要。

严强促进中学生语文自主阅读，可以采取激发阅读兴趣、培养阅读能力、管理阅读资源等策略。

一、自主阅读的兴趣激发策略兴趣是学习的强大内动力。

一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%。

爱因斯坦说过:我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师。

如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

否则，他只是形式地、被动地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。

因此，只有激发起学生的阅读兴趣，才能唤起学生的阅读欲望，使学生急于阅读、乐于阅读，才能转变学生老师让我读我便读的消极阅读心态，提高学生的阅读效率。

趣味导学是激发阅读兴趣的一种重要方法。

恰当的趣味导学可以创设出最佳的学习情境，激发起学生的求知欲望，从而使自主阅读的意识在潜移
严强促进中学生语文自主阅读，可以采取激发阅读兴趣、培养阅读能力、管理阅读资源等策略。

一、自主阅读的兴趣激发策略兴趣是学习的强大内动力。

初中语文阅读训练的策略与方法总结语文阅读是学生学习语文的重要环节，也是提高学生语文素养的关键内容。

然而，由于语文阅读的复杂性和抽象性，学生在进行阅读时常常遇到困难，需要掌握一些策略与方法，以提高阅读能力。

本文将总结一些初中语文阅读训练的策略与方法，以帮助学生更好地应对阅读挑战。

首先，提高阅读理解能力是初中语文阅读训练的关键。

为此，学生需要进行大量的阅读练习，培养自己的阅读习惯和阅读理解能力。

在阅读过程中，学生可以采取以下几个策略与方法：1. 注重阅读前的预习。

在阅读一篇文章之前，学生可以先浏览文章的标题、段落大意和重点句子，了解文章的主题和结构。

这种预习的方式可以帮助学生更好地理解文章的内容，提前构建阅读框架。

2. 注意关键词的把握。

学生在阅读过程中要留意一些关键词，比如“因此”、“然而”、“但是”等转折词语，这些词语通常会引导出文章的中心思想和观点。

通过抓住关键词，学生可以更好地理解作者的意图。

3. 学会分析词义。

有些词语在不同的语境中可能会有不同的含义，学生需要通过上下文推断词义。

同时，可以积累一些常见的词汇和短语，以便更好地理解文章的内容。

其次，培养阅读思维是初中语文阅读训练的重要内容。

学生需要学会运用不同的阅读策略和技巧，提高自己的阅读思维能力。

以下是一些常用的阅读策略和方法：1. 提问阅读。

学生在阅读文章时可以提出一些问题，例如：文章的中心思想是什么？作者的观点如何？这样有助于学生主动思考和分析文章内容。

2. 推理阅读。

学生可以通过分析文章的逻辑关系和情节发展，推测出作者隐含的意义和观点。

这种推理阅读有助于培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。

3. 对比阅读。

学生可以将不同的文章或观点进行对比，找出共同点和不同点，这种对比阅读可以帮助学生更好地理解文本，深化对文章的理解。

最后，提高阅读速度也是初中语文阅读训练的一个重要方面。

阅读速度的提升可以帮助学生更好地应对考试和学习中的阅读压力。

以下是一些提高阅读速度的策略与方法：1. 利用时间分配。

中学语文中的阅读策略引言：阅读是语文教学中的重要环节，对于学生的语言表达能力、思维能力以及认知能力的培养具有重要作用。

然而，由于阅读材料的复杂性和学生的阅读习惯不同，学生常常面临阅读理解困难。

因此，教师在中学语文教学中应当注重培养学生的阅读策略，帮助学生提高阅读理解能力，本文将从主动阅读、预测推测、归纳总结以及批判思考等方面探讨中学语文中的阅读策略。

一、主动阅读主动阅读是指学生在阅读过程中积极主动地思考和提问。

学生通过提出问题，寻找答案，加深对阅读材料的理解。

教师可以通过以下几个方面培养学生的主动阅读能力。

1.1 提问技巧教师在教学中应当引导学生学会提问，通过提问来激发学生的思考。

例如，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，拓展学生的思维深度。

1.2 探究思维教师可以通过让学生进行探究式学习，培养学生的主动阅读能力。

例如，教师可以给学生提供一篇有趣的文章，让学生根据文章内容进行实地考察，从而激发学生的兴趣，并促使学生主动思考。

二、预测推测预测推测是指学生在阅读过程中根据前文和自己的经验，预测后文的内容。

通过预测推测，学生可以更好地理解整个阅读材料的脉络，提高阅读理解能力。

2.1 前文回顾在教学中，教师可以通过回顾前文，帮助学生理解文章的背景和前提条件，从而更好地进行预测推测。

例如，教师可以提问学生前文中的关键信息，引导学生进行回顾。

2.2 经验积累学生在阅读过程中，通过积累自己的阅读经验，可以更准确地进行预测推测。

教师可以通过让学生分享自己的阅读经验，促使学生相互学习，提高预测推测的准确性。

三、归纳总结归纳总结是指学生在阅读过程中，通过整理和概括文章的主要观点和要点，提高对文章的理解和把握能力。

3.1 关键词提取教师可以在教学中引导学生提取文章中的关键词，通过关键词的概括和总结，帮助学生更好地理解文章的主旨和要点。

3.2 总结归纳学生在阅读过程中，可以通过总结归纳的方式，将文章的主要观点和要点进行概括。

初中语文自读课文教学策略探究随着语文教育的不断深入，自读课文已经成为了一种十分重要的教学策略。

这种教学策略既可以使学生更好地理解课文内容，同时还能够促进其阅读能力的提高。

本文将探讨初中语文自读课文教学策略的实现方法以及其效果的评价。

一、自读课文教学策略的实现方法1. 首先，在教学过程中需要明确教学目标，即要求学生阅读的目的和重点。

同时，也需要确定自读的方式和次数，听取学生意见并加以综合考虑，使学生在更加舒适的状态下自主选择自读的方式和次数。

2. 其次，在进行自读时，需要注意一定的时间控制。

一般来说，自读的时间不应过长，否则会使学生疲劳，影响效果。

同时，自读的时间应该适合学生的阅读速度和专注度，不会因为时间过短影响理解。

3. 第三，教师需要指导学生在自读中出现问题时的处理方法。

比如，对不懂的词语及时查阅字典或翻译软件；对不理解的句子进行反复阅读，直至理解为止。

4. 最后，本策略还需要教师在自读课文之后进行小组讨论或个人总结。

学生可以根据自己的理解在小组内或独立进行总结，同时教师也应该发挥指导作用，对学生的总结进行适当的指导和纠正。

进行自读课文教学策略后，可以从以下几个方面来对其效果进行评估。

1. 首先，可以从学生的阅读理解水平入手。

在自读课文之后，学生是否能够理解课文内容，对重点句子和词语有所掌握，这是衡量自读教学策略效果的重要方面之一。

2. 其次，可以从学生的阅读速度和流畅度入手。

通过对学生自读的方式、次数和时间进行适当的控制，可以促进学生阅读速度的提高和阅读流畅度的增加，从而达到达到提高其阅读能力的目的。

3. 第三，还可以进行学生自主学习能力的评估。

自读教学策略的实施能够激发学生自主学习的兴趣，增强其自主学习能力，形成良好的成长习惯。

4. 最后，要从学生的思维能力入手。

通过自读课文之后的小组讨论或个人总结，可以促进学生的思维能力的提高，从而能够更好地理解文章内在的含义和表达方式。

总之，自读课文教学策略在初中语文教学中的实施是十分必要的。