《十一月四日风雨大作（其二）》教学设计
湖北省荆门市京山永隆镇第一初级中学
邱
敏
一、教学目标
1、知识与能力：能利用课文注释和工具书，理解诗歌大意。
2、过程与方法：反复朗读诗歌，能读出感情，并熟练成诵。
3、情感态度与价值观：能结合写作背景，体会诗人的爱国主义情怀。
二、教学重难点
理解诗歌内容，体会作者的思想感情
三、教学方法
自主合作探究法
点拨法
对比朗读教学
四、课时：
一课时
五、教学过程
（一）新课导入
同学们，陆游是我国历史上著名爱国诗人，他的一生是不断追求报国理想，寻找包括道路，的一生。
同时，也是请缨无
路、报国无门的悲愤的一生。
他虽然一直受到投降派的打击与迫害，多次罢黜贬谪，但是，燃烧在内心的那份爱国火焰至死都没有熄灭。
他把自己的人生壮志、满腔热血与悲愤全部倾注到诗歌中。
不信？我们一起从他的诗歌中寻找答案。
（PPT）儿时祝身愿事主，谈笑可使中元清。
――陆游《壬子除夕》
生读
这是陆游十几岁时立下的报国理想。
当时陆游看到祖国的一半土地被金侵占，人民生活痛苦不堪，所以他立志杀退金兵、收复失地、统一祖国。
随着年龄增长，陆游的爱国热情越来越强烈，所以他二十岁时写下了这样的诗句：
（PPT）上马击狂胡，下马草军书。
――《观大散关图有感》
生读
陆游正是想通过“上马击狂胡，下马草军书”来实现自己的报国理想。
所以他30多岁时写下了这样的诗句：
（PPT）平生万里心，执戈王前驱。
――《夜读兵书》
生读
平生的心愿就是奔赴万里边关，拿起武器为君王戍守边关。
陆游的爱国热情如此强烈，但残酷的现实带给他的不是实现理想的机会，而是种种打击。
在他四十多岁时，他就因积极主张抗金而被罢官但他的爱国热情仍不减，仍然写下这样的诗句：
（PPT）逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。
――陆游《三月十七日夜醉中作》
生读
敌人一日未灭，陆游的心一日不能平息。
所以五十多岁时，他尽管再次受到打击，但仍然写下了这样的诗句：
（PPT）一身报国有万死，双鬓向人无再青。
――陆游《夜泊水村》
生读
诗人一心报国，但时不我待。
所以，八十多岁的他在临终前对儿子的遗嘱仍不忘统一祖国的理想写下了这样的诗句：（PPT）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
――陆游《示儿》
生读
平定中原的日子，路由是看不到了，但他仍然不忘嘱托儿子当他收复中原的时候不要忘了把北定中原这个大好消息告诉诗人，这是何等的爱国啊！
由此看来，爱国主题不但贯穿了陆游长达60年的创作历程，而且融入了他的整个生命，成为了陆游诗的精华和灵魂，今天就让我们一起走进陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》，来感受他这种强烈的爱国之情。
请大家将这首诗一起读一遍，要求吐字清晰、字音准确、声音洪亮。
生读
读完这首诗，现在让我们一起走进此时的学习目标。
（二）解读学习目标
（三）走进作者
（四）初读课文
1、自读课文、要求读准字音。
2、听老师范读，把握朗读节奏。
3、学生示范读。
（师生共同点评）
4、学生齐声朗读
（五）品诗
·读懂诗
·读懂情
1、请同学们结合注释和你想象小组之间互相说一说这首诗的意思。
2、找一找、品一品,从哪些词句中我们感受到了什么？（教师提示：如从“僵卧孤村不自哀”中，我从“僵”字中感受到了诗人的年迈。
）
生小组讨论
明确：
A.
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
译：我直挺挺的躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着为国家戍守边关。
僵：写出了诗人年迈
卧：写诗人多病，常年在床褥
孤：写生活孤苦，不仅居住偏僻，而且思想苦闷，没有知音这两句诗将诗人的处境与诗人的内心形成了鲜明的对比。
面对生活的寂寞、窘迫，诗人仍然没有放弃为国戍守边关的一颗赤胆忠心。
所以，这两句诗表现出了诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
B.
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
译：夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊的梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
明确：“听”，表明诗人没有睡着（难眠）。
（为何难眠？因为尚思为国戍轮台。
）正因为难眠，所以听到了外面风吹雨的声音。
作者由自然界的风雨联想到了南宋王朝也正处在风雨飘摇之中。
正因为如此，才有了铁马冰河入梦来。
这是诗人日有所思结果，再次印证了他虽身处逆境，但他不会放弃统一中原的壮志。
这里诗人采用了“寄情与梦”的写法。
当诗人杀敌立功报效祖国的强烈愿望在现实生活中不能实现的时候，往往会借助于梦幻来表达。
这不是对现实的逃避，而是对理想的寄托。
（六）小结
学完本诗，我们知道了陆游当时已68岁高龄，虽然不受朝廷重用，只能孤独的躺在孤僻的村子里，但他并不为自己的处境感到悲哀，还想着为国家守卫边疆。
深夜睡在床上，听着风吹雨打声，只把它当做战场的马蹄声。
虽然诗人渐渐睡着了，但睡梦中又来到了铁骑飞跃冰河的战场。
诗人借风雨梦境，抒发了那感人至深的报国之志和炽热而深沉的爱国之情。
这是多么可敬的一位老人，但是，当时朝廷的当权者又是怎样的呢？
（七）拓展迁移
让我们来读一读，与陆游同时代的诗人林升写的《题临安邸》。
题临安邸
陆游
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
生读诗
（师抓住林升与陆游是同时代的诗人，对学生进行一下这首诗背景的简单点拨。
）
请同学们自由朗读此诗，看一看从诗中我们读出当时朝廷当权者在做些什么？小组之间互相讨论一下。
生：他们正在寻欢作乐……
师：当时中原被侵，北宋皇帝被擒，赵构逃到江南在临安即位，史称南宋。
南宋王朝并没有吸取北宋灭亡的惨痛教训而发愤图强，而是安于享乐，在杭州建明堂，修太庙，达官显宦、富商巨贾也相近营造宅邸，杭州成了他们的安乐窝，又具有了当年的汴京的规模。
北方的河在敌人的铁蹄之下，风雨飘摇而南宋统治者们却在这里寻欢作乐，这多么让人可气，让我们质问统治者，请同学们带着质问的语气将这首诗的前两句读一遍。
生读
北方的老百姓过着水深火热的奴隶生活，心里盼望着早日回到祖国的怀抱，简直是望眼欲穿，而统治者只知自己享乐完
全不管百姓死活，这多么让人可恨，让我们指着统治者问。
请大家再读一遍。
生读
南宋的统治者们整日寻欢作乐，而陆游虽身处逆境，心里却始终不忘收复北方的壮丽河山，多么让人可敬啊！让我们带着敬佩之情，将陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》朗读一遍。
生读
南宋的统治者们只知自己享乐，完全不管百姓死活，而陆游虽归隐多年，但即使在梦里也无时不想着驰骋沙场，拯救百姓于水深火热之中，这多么让人感动，让我们带着这份感动，再读一遍。
生读
南宋统治者们羸弱无能，只能苟且偷生，而路由虽年迈久病，但老骥伏枥、志在千里，始终没有泯灭征战沙场、收复失地、统一祖国的雄心壮志。
面对这样强烈的爱国热情，怎不让人既感动又敬佩呢？现在，请同学们全体起立，让我们带着这份敬佩与感动，将这份爱国之情再次诵读出来，会背诵同学可将课本关上。
此刻，让我们大声地将这份爱国之情诵出，让世界听一听我们每一个爱国者的声音。
师生齐诵
同学们请坐，老师相信陆游伟大的爱国之情已经深深的刻印
在了每一位同学的脑海里。
老师也希望我们也能用自己的实际行动来实践我们的爱国情。
（八）作业布置
背诵及默写《十一月四日风雨大作（其二）》
（九）板书设计。
