人教版八年级物理6.2密度 第一课时 探究同种物质的质量和体积的关系 教案

6.2 密度●教学目标一、知识与技能1、理解密度的概念；会查密度表，知道水的密度；2、能应用密度知识解决简单的实际问题。

二、过程与方法1、通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；2、学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

三、情感态度与价值观1、在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想；2、培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。

●教学重点一、通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念二、理解密度的概念、公式及其应用。

●教学难点在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。

●教学方法●教学过程一、预学（一）温故1、质量的国际主单位是，没量质量的工具是。

2、使用天平前，要观察它的和，把天平放在中，用向盘中从依次加减砝码，如果还不能平衡，要通过调节使天平再次平衡。

（二）知新1、阅读教材14岩浆“探究同种物质的质量与体积的关系”，完成下列问题：同种物质，比如铝块，把它的体积增大到原来的2倍时，质量是否会变成原来的2倍呢？（1）猜想：。

（2）器材：。

（3）步骤：先用测出体积不同的铝块的质量，填在书中的表格中；再换用体积相同的和，用测出它们的质量，填在自己设计的表格中。

2、阅读教材15—16页“密度”，完成下列问题：（1）定义：叫做这种物质的密度。

（2）公式：（3）单位：主单位；常用单位（4）单位间换算关系：1g/cm3=kg/m3（5）水的密度为，读作，它表示的物理意义是：。

教学建议：三、探究与精导教学点1 探究同种物质的质量与体积的关系分析上表中的数据，我们可以得到什么？（1）对表中第1次到第3次实验的数据进行定性分析可知，同种物质体积越大，它的质量就。

进一步定量分析可知，同种物质的质量与体积成。

（2）比较第1次与第4次实验的数据可知，不同种物质体积相同时，质量（填“相同”或“不相同”）【学点训练】1、为了研究物质的某种特征，某同学利用水和酒精进行实验探究，测得如下数据：（1）在如图所示方格中已画出了酒精质量随体积变化的图像，请你画出水的质量随体积变化的图像。

【2019最新】八年级物理上册 6、2 密度教案（新版）新人教版(2)●教学目标：1知识和技能：理解密度的概念，用密度知识解决简单地实际问题。

2过程和方法：通过实验探究，找出同种物质的质量与体积成正比关系。

3 情感、态度、价值观：使学生对物质属性的认识有新的进展。

●重点和难点：1重点：理解密度的概念，用密度知识解决简单地实际问题。

2难点：理解密度是物质的一种属性。

●教学过程：一新课导入古时候，在地中海上，有一个叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。

国王令人用秤去称，结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相同的。

用什么办法能帮助国王解决这个问题呢？二新课教学（一）自主学习，思考下列问题：1铁块、铝块和铜块，如何来区分它们？2用纸把体积相同的铁块、铝块和分别包起来，那如何来分辨它们呢？3质量相同的铁块和铝块，你又如何来区分它们？4若质量和体积都不相同的铁块和铝块，你又如何来区分它们？5关于密度（1）什么是密度？（2）密度的公式是什么？（3）密度的单位有哪些？单位之间如何换算？（4）常见的密度有哪些？（5）请用密度的公式计算几个简单的题目（在下文中体现）。

（一）合作探究：小组交流与讨论上述问题，教师巡视。

（三）知识梳理：●实验探究1实验一：（1）用天平测量具有相同体积的不同物质的质量。

（体积已知）（一）将实验测量数据填入下表中：（3）结论：体积相同的不同物质质量不同。

2实验二：（1）用天平比较质量相同的不同物质的体积（2）结论：质量相同的不同物质体积不同。

3实验三：探究同种物质的质量和体积的关系（1）实验目的：研究铝块质量与体积的关系。

（2）实验器材：大小不同体积的铁块和铝块，托盘天平、尺子（3）实验步骤：①用天平测量每块铝块的质量，记作：……②用尺子测量每块铝块的棱长，然后计算它们的体积……③以体积v为横坐标，以指令m为纵坐标，在纸上描点，再把这些点连起来，看看它们是否大致为一条直线。

6.2 密度第1课时探究——物质质量与体积的关系教学目标1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系.2.知道密度定义公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表.学习指导一物质的质量与体积的关系自主预习阅读课本第113、114页，完成下面问题：生活经验告诉我们，由相同物质构成的物体，如果体积越大，则质量越大 .小组讨论请各小组同学相互合作，尝试完成以下实验：找几块不同体积的肥皂块，测出其体积和质量，思考并完成下列问题：1.同一种物质，体积越大，质量越大，它的质量与体积有什么关系？怎样设计实验？提出问题：同一种物质，它的质量与体积有什么关系？猜想：同一种物质，它的质量与体积成正比.2.设计实验：①实验方法：用体积不同的长方体肥皂块进行实验，分别测出它们的质量和体积；(为什么要用肥皂这样的实验样品？)②画出实验表格；③以体积V为横坐标，质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来.3.换用塑料泡沫板作实验样品，分别测出它的质量和体积，计算质量与体积的比值，完成实验表格.4.观察所作的图像和对比实验数据，得出结论：①同种物质的质量跟体积的比值一定，即质量与体积成正比；②不同物质，其质量与体积的比值一般不同.教师点拨1.实验样品用容易加工的物质肥皂块和塑料泡沫板，便于切割成块状，从而用刻度尺测长度计算体积.2.描坐标点时，选取合适的单位长度可以降低作图难度；在原点的数据是否有意义，会引起画法的不同.3.不同物质质量与体积的比值一般不同，在物理学中，用密度表示物质的这种特性.跟踪训练如果一块砖的体积为V，质量为m，则这块砖质量与体积的比值为m/V；将两块相同的砖叠放在一起，其体积为2V ，质量为2m ，质量与体积的比值为m/V.由此我们可以猜想：同种物质的质量与体积成正比.学习指导二密度自主预习阅读第114、115、116页内容，完成下面问题：1.同种物质的质量与体积的比值不变，物质不同，其比值一般不同.在物理学中，用密度表示物质的这种特性.2.单位体积某种物质的质量叫密度，定义式是ρ=m/V，其中m 表示质量，V 表示体积，ρ表示密度.3.密度的国际单位是千克每立方米，用符号表示是kg/m3，常用的密度单位还有克每立方厘米，符号g/cm3.小组讨论观察课本第114、115页的密度表，思考下列问题：1.在密度表中：常温常压下是指25℃，101kPa，固体的密度表中，铝的密度是2.7×103kg/m3，其物理意义是1m3的铝的质量为2.7×103kg.2.固态、液态、气态的物质的密度有什么特点？解：大多数固体密度比液体密度大，液体密度比气体密度大.3.冰和水都是由同一种物质——水分子组成的，它们的密度相同吗？4.不同物质它们的密度一定不同吗？请举例说明.5.密度与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态等无关(填“有关”或“无关”).教师点拨1.密度的单位是复合单位.2.密度是物质的一种特性，公式ρ=m/V是密度的定义式，它反映的是密度与质量和体积的比值之间的定量关系，但不能说物质的密度与质量成正比，与体积成反比.跟踪训练1.如图是甲、乙两种物质质量跟体积关系的图像，哪种物质的密度较大？甲 .2.人们常说“铁比棉花重”是指(D)A.铁的质量比棉花的质量大B.铁的体积比棉花的体积大C.铁的体积比棉花的体积小D.铁的密度比棉花的密度大3.一把切菜刀，使用了两年后，没发生改变的物理量是(C)A.菜刀质量B.菜刀体积C.菜刀密度D.无法判断4.氧气瓶内装有气态氧，现有一瓶氧气正在使用，氧气瓶内氧气的质量减小，体积不变，氧气的密度减小.。

三、和谐互助2 铝块203 铜块104 铜块20（1）分析1、2两次实验数据，可得出结论：。

（2）分析2、3两次实验数据，可得出结论：。

（3）分析1、4两次实验数据，可得出结论：。

为了比较物质的这一特性，我们引入了这一概念。

1、根据刚才的实验数据在下列坐标系中画出m/v的图像。

（1）物理意义：（2）定义：（3）公式：ρ=m/V（4）单位：g/cm3;kg/m31 g/cm3= kg/m3(5)水的密度值（意义）：（6）密度是物质的属性：小组合作小组合作四、质疑释难密度的应用1、密度公式的变形：求质量m=ρV；求体积。

2、看课本例题，然后出示变式习题：如果一块大石头的长为10m、宽为5m、高为9m，则这块石头的质量是多大？【想想议议】一卷细铜丝，如何方便快速地知道它的长度？需要什么器材？如何测量？如何计算？1、密度的定义2、密度得公式3、符号得意义及单位4、单位换算5、一些物质得密度值对于同一种物质，如水在不同的状态下，密度也是不同的，物质密度与温度、压强有关；密度相同的不一定是同一种物质，如冰、蜡、植物油密度都是0.9×103kg/m3；还有煤油、酒精密度都是0.8×103kg/m3；金属固体的密度较大。

水的密度是 1.0×103kg/m3的物理意义是______________________________________达标练习：1.水的密度是___________kg/m3，它表示的含义是_____________，合____g/cm32..关于密度公式ρ=m/V的说法中正确的是( )A.物质的密度跟它的质量成正比B.物质的密度跟它的体积成反比学生理解五、巩固反思六、拓展迁移C.物质的密度跟它的质量成正比，且跟它的体积成反比D.物质密度跟它的质量、体积大小无关3.用铝、铁、铜分别制成体积相同的实心球，质量最大的是( )A.铝球B.铁球C.铜球D无法确定4.如图3-3-1所示是A、B两种物质的质量m与体积V的关系图，由图可知，A、B两种物质的密度ρA、ρB和水的密度ρ水之间的关系是( )A. ρA＞ρB＞ρ水B. ρB＞ρA＞ρ水C. ρA＞ρ水＞ρBD. ρ水＞ρA＞ρB5、下列说法正确的是( )A ．一块砖切成体积相等的两块后，其密度变为原来的一半B ．铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量C ．铜的密度是8900kg/m3，表示lm3铜的质量为8900kgD ，密度不同的两个物体，其质量一定不同6、鸡尾酒是由几种不同颜色的酒调配而成的，经调配后不同颜色的酒界面分明，这是由于不同颜色的酒具有不同的( )A．质量B．体积C．温度D．密度7、一个空瓶的质量是300g，用此瓶装满小组交流练习自评作业教后反思板书设计。

第六章质量与密度第2节密度课时1 物质的质量与体积的关系课题物质的质量与体积的关系授课人教学目标知识与技能1.通过实验认识物质的密度.2.知道密度的定义、公式和单位.3.理解密度的物理意义，会查密度表.过程与方法1．实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系，初步形成的信息处理能力.2．学习以同种物质的质量与体积的比值不变(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法.3.通过探究活动，使学生学会分析数据、比较数据、处理数据的科学方法.情感态度与价值1．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展.2．养成学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度.3．在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想.重难点重点1．通过实验探究，学会用比值法定义密度的概念.2．理解密度的概念.难点 1.密度概念的建立.2.理解密度是物质的一种特性.教学准备教师：实物投影仪，多媒体课件，托盘天平和砝码，体积为10 cm3、20 cm3、30 cm3的铝块（或木块）各1个.学生（每组）：托盘天平和砝码，体积为10 cm3、20 cm3、30 cm3的铝块（或木块）各1个.教学步骤师生活动设计意图情境导入有两个外表涂有防护漆的立方体，已知其中一个是铁块，另一个是木块，你能在不损坏防护漆的前提下鉴别出它们吗？问题引入，激发兴趣.活动一：探学点1：探究同种物质的质量与体积的关系师：我们都知道同种物质体积越大、质量越大.那么，如果体积增大 2 倍、3 倍，物体的质量是否也相应地增大 2 倍、3倍呢？（学生发表不同看法）师：同学们的想法不统一，怎么办呢？生：通过实验来验证.师：很好，下面我们就通过实验来一起探究这个问题.为了使实验的结果更具普遍性，一组同学探究铁块的质量与体积的关系，另一组同学探究木块的质量与体积的关系.三块物块的体积由小到大分别是10 cm3、20 cm3和30 cm3，实验前请大家先设计好表格，然后再做实验，并做好数据记录（如果条不同小组选取不同的物质进行测量，一是可以获得多种物质的多组数据，使实验的结果更有普遍性;二是可以直接比较不同物质的质量和体积的比值是否相同，可以节省时间；三是可以加强全班同学的交究新知件允许，还可以选择更多的物质进行探究）.【学生实验】学生根据教师的要求进行分组实验，在学生实验的过程中，教师要不断地巡视，纠正学生的错误，对有疑问的小组进行点拨、引导.学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，让各小组成员根据所测数据得出实验的结论，并分析质量与对应体积比值的特征.在此过程中教师要对学生的分析给予评价，对表现好的小组要给予表扬.【数据与处理】师：现在大部分小组都做完了实验，我们来看一看各组的实验结果.请各小组代表依次上台分析，展示你们的实验数据，并说明从实验数据中得到了什么结论？生甲：我们小组是用不同体积的铁块完成实验的.实验得到了下面的数据（通过投影仪把透明记录纸上的文字显示在屏幕上）:通过实验我们发现：铁块的体积增大几倍，质量也增大几倍，它的质量与体积的比值始终都是7.9 g/cm3，这说明同种物质的质量与体积成正比.师：大家有没有发现这组同学设计的表格与课本上的表格有什么不同？这样做有什么好处？生：多了质量与体积的比值一项，这样方便比较物质的质量流，培养集体意识..适时对学生的“创新”进行表扬，有利于提高学生学习的积极性，对鼓励学生发表自己的见解很有好处.活动一：探究新知图6-2.1-1（学生描点连线）师：通过描点、连线，同学们有什么发现？生乙：（用实物投影）我们把测得的数据在坐标系中作出m随V的变化图像，发现把所有的点连起来之后，得到了一条直线.师：直线能说明什么？生：说明m与V成正比.师：既然能看出m与V成正比，说明m与V的比值不变.这一条直线代表了哪种物质？生：木块.师：其他小组的情况如何？有不同的图像吗？生甲：（展示铁块组的图像）我们的图像也是一条直线，说明铁块的质量与体积成正比.师：如果把两个图像放在一起比较，我们又能发现什么问题？生：两条直线的斜率不同，同种物质的质量与体积的比值相同，不同物质的质量与体积的比值一般不相同.师：对！从图像中我们也可以得到结论.再一次证明大家的猜多种方法的反复分析使密度的引入水到渠成，很大程度化解了难点.活动一：探究新知活动二：运用举例类型一：探究物质的质量与体积的关系例1.小明在探究同种物质的质量与体积的关系时，选用了体积为10 cm3、20 cm3、30 cm3的三个铝块和托盘天平进行实验．用例题加深学生对知识的理解，引导解题思路，强化重点.活动二：运用举例图6-2.1-2（1）调节天平平衡后，小明用天平测量铝块1（体积为10 cm3）的质量，如图6-2.1-2甲所示.他操作中的错误是用手拿砝码.改正错误后，他正确操作，平衡时右盘砝码和游码在标尺上的位置如图乙所示，请将此铝块的质量填写在下表空白处.接下来他继续测量了铝块2和铝块3的质量并完成了下列表格的记录．（2）小明在进行数据分析时，发现铝块3的数据与铝块1和铝块2反映的规律不相符，为了得到同种物质的质量与体积的比值一定的结论，他将铝块3的质量数据改为81，并用描点法作出铝块的m-V图像，请你在丙图中的方格纸中建立坐标系完成他的图像．（3）请你对他更改数据的做法进行评价没有实事求是的科学态度，做法不正确．如果是你，对这种情况采用的做法应该是分析原因，重新实验．【解析】（1）图中用手拿砝码，汗渍会腐蚀砝码，影响测量结果，所以错误之处是用手拿砝码，改正的方法是要用镊子夹取砝码；图乙中，铝块的质量为20 g+5 g+2 g=27 g.（2）用横坐标表示体积，纵坐标表示质量，铝块的m-V图像如图6-2.1-3所示.（3）物理实验要坚持实事求是的态度，不能篡改数据.小明将铝块3的质量数据改为81，这种做法是错误的，不符合实验要求.他下一步的操作应该是找出原因重做实验.图6-2.1-3类型二：密度例 2.腐乳以其口感细腻，味道纯正而深受广大消费者喜爱.现测得一块腐乳的质量约为10 g，体积约为8 cm3，则其密度约为1.25×103kg/m3.若吃掉一半，剩余部分的密度将不变(填“变大”“不变”或“变小”).【解析】腐乳的密度ρ=mV=310g8cm=1.25 g/cm3=1.25×103kg/m3，因为腐乳的状态不变，所以密度不变.类型三：密度表例3.阅读图表信息判断下面的说法，其中正确的是（B）.A．固体的密度一定比液体的密度大B．体积相同的植物油和酒精比较，酒精的质量小C．只要是同种物质，密度就不变D．不同物质的密度一定不同通过不同类型的练习题巩固所学，提高能力，加深学生对“密度”一节知识的理解，灵活运用所学知识解决相关问题，。

第2节密度知识与技能：1．通过实验探究活动认识同种物质的质量与体积成正比，不同物质的质量与体积比值一般不同。

2．知道密度的定义、公式、单位，理解密度的物理意义，会查密度表。

3．用密度知识解决简单的实际问题。

过程与方法：1．通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

2．学习以同种物质的质量与体积的比值不变来定义密度概念的科学思维方法。

情感、态度与价值观：1．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

2．培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中保持正确的态度。

3．在概念建立过程中，渗透由特殊到一般、由现象到本质的唯物辩证法思想。

重点：掌握用比值定义物理量的方法。

难点：理解用质量跟体积的比值表示物质的一种特性。

第1课时探究物质的质量与体积的关系多媒体课件，天平，体积相同的木块、铝块、铁块，刻度尺，大小不同的若干石蜡块和干松木块。

一、情景导入情景1在《狼牙山五壮士》电影中，战斗异常惨烈，最后，五壮士弹药全无，他们就从山头上扔下“巨石”，砸死了很多敌人。

你们知道在拍摄这个镜头时，道具“巨石”是由什么材料做成的吗？通过这节课的学习，你们就能明白其中的道理了。

情景2如图所示是小明与一个国家举重运动员的对话。

你支持谁的观点？请简述理由。

二、合作探究探究同种物质的质量与体积的关系知识引入学生做实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。

看看它们的质量是否相同？(体积相同的不同物质，它们的质量不同)提出问题如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？将两个木块分别放在天平的两盘中，这两个木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小，这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？演示实验设计实验：要探究质量跟体积的数量关系，首先要把质量、体积的数值测出来。

质量用天平测量；体积可以先用刻度尺测量出长、宽、高，然后根据长方体体积＝长×宽×高进行计算。

探究：物质的质量与体积的关系——密度（一）教学目标1、知识与技能（1）学生能说出密度的概念，密度是物质的一种特性。

（2）学生会使用天平和量筒测量质量和体积。

（3）会查密度表，能说出水的密度及其物理意义；会运用密度解释生活中简单的物理问题。

2、态度与方法（1）学生通过探究实验，总结得出物体的质量和体积之间的关系。

（2）学生通过对物质密度的探究，经历明确探究目的、探究过程，有目的、有计划地进行操作，逐步深入对间接测量的认识。

（3）学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。

3、情感、态度、价值观密度反映的是物质本身所具有的特性。

通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

培养学生实事求是的用物理器材探究物理量间关系的科学态度，以及培养小组协作精神。

（二）教学重点和难点1、教学重点使学生经历科学探究实验的主要环节；理解密度的意义。

2、教学难点（1）通过实验探究活动，找出同种物质质量与体积成正比的关系；（2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。

附：实验探究单实验探究单（固体1）1、实验计划(1)用天平测出物块的质量；(2)用量筒等测出物块的体积。

2、实验数据记录表表一：组13、分析得出结论：同种物质，体积增大__倍,质量也增大__倍，________________；__________________________________________4、收获与疑惑1、实验计划(1)用天平测出物块的质量；(2)用量筒等测出物块的体积。

2、实验数据记录表表二：组23、分析得出结论：同种物质，体积增大__倍,质量也增大__倍，________________；___________________________________________4、收获与疑惑1、实验计划(1) 用量筒测出液体的体积；(2) 用天平等测出液体的质量。

《密度》教学设计一、课程标准的基本目标(1)知识与技能：1.认识物质的属性。

理解密度的物理意义。

2.用密度知识解决简单的实际问题。

3.记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告。

(2)过程与方法：1.实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系，形成初步的信息处理能力。

2.以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。

(3)、情感、态度与价值观1.通过探究活动，对物质属性的认识有新的拓展。

2.在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

3.实验探究和用密度知识解决简单的实际问题，有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。

二、教学背景分析1-教材分析“密度”是初中物理教学中一个非常重要的概念。

由于概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密度知识及应用常成为学生学习物理的分化点。

关于密度教学的讨论和研究一直受到重视。

但是，在“接受式教学”模式下，却较难有效地解决教学实践中遇到的困难。

现代教学理论认为，学习科学的中心环节是探究，探究式教学是中学科学教学的一种有效方式。

近来国家教育部颁发的新的义务教育科学类课程标准。

其最显著的特征之一就是明确提出对探究教学的目标要求。

本文尝试密度概念的探究教学设计。

密度知识是力学的基础知识之一，它对理解压强、浮力也很重要的。

所以说，本节是本章的重点也是为后续章节的学习准备必要的知识。

在课时安排方面，本节将分2课时。

2.教学资源分析(1)结合教材插图，查找一些互联网上的相关资料。

(2)利用多媒体演示、分析利用图像描述实验结果的方法。

(3)挖掘学生的创造潜能，自备部分实验材料。

3.学生学习背景分析(1)学生对“密度”这一名词较为陌生，但有一定的“疏密”和“轻重”认识。

(2)由于新课程理念与应试教育观念的冲突，学生对探究教学形式还有某些不适应。

(3)八年级学生有一定的归纳能力、分析能力，能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论，但用图像法收集与分析实验数据的能力较为薄弱。