关于合作话题的读写课

读写结合—提高英语写作能力摘要：英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是英语教学中不可缺少的环节。

然而，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。

学生面对写作任务时常常不知从何下手。

在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。

英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。

本文通过整合阅读与写作教学，以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。

一、案例背景(一) 问题提出语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。

写作是学习者英语综合能力的体现。

高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。

但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。

可以说，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。

学生面对写作任务时常常不知从何下手。

这一严重现象的出现，笔者认为有以下几个原因：1.目前高中英语教学中一般不开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是在高考前期进行短期的突击性应试模拟训练，平时对学生写作技能的培养较少。

2.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏。

3.学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。

为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。

2021年05期总第549期ENGLISH ON CAMPUS读有所获，写有所成——基于话题的读写一体教材单元复习课文/王绵绵【摘要】本堂复习课围绕“伟大人物”这一话题，对人教版旧教材必修模块的五篇文章进行话题整合，结合高考阅读和写作真题，探索并运用“4S”要素展开人物描写。

在阅读理解与书面表达的语言实践活动中，通过文本解读，概括阅读、写作四要素，即“4S”——settings, setbacks, solutions, spirits，将语言知识学习、语言技能发展、多元思维发展、价值取向判断、学习策略运用等有机整合在一起。

【关键词】话题整合；读写教学；设计思路【作者简介】王绵绵，山东师范大学附属中学。

一、 教学分析“话题整合”是一种复习新思路。

作者选取“伟大人物”这一话题，针对人教版旧教材必修一至必修五的五篇文章进行话题整合，这五篇文章分别是“Elias'Story”“ A Student of African Wildlife”“A Pioneer for all People”“A Master of English Humor”“John Snow Defeats ‘King Cholera’”，同时结合高考真题关于人物介绍的阅读理解和书面表达，总结阅读和写作四要素(4S：settings, setbacks, solutions, spirits)，引导学生尝试运用“4S”要素进行单个人物描写。

在高三一轮复习阶段，时间紧、任务重，传统的以单元为主体的复习思路，难免导致话题重复、内容分散，不利于学生形成整体概念，继而不能深入理解话题，也难以帮助学生构建话题知识网络，阻碍学生知识和技能的提高。

而话题整合恰好弥补这一短板，可以让学生密集接触更多话题词块和表达方式，通过整合后的阅读，提取、分类、比较、归纳，总结共同要素，构建整体概念，习得阅读技巧，提炼写作框架，学会运用“4S”要素写作法(settings, setbacks, solutions, spirits)描述伟大人物，最终实现从读到写的能力提升。

培养学生合作意识的教案教案：培养学生合作意识教学目标：1. 帮助学生理解合作的重要性以及合作能力对个人和团队的作用。

2. 培养学生积极参与合作活动的意愿，并提高其合作技能。

3. 通过合作活动，促进学生的沟通能力、解决问题的能力和团队合作精神的发展。

教学准备：1. 准备一些与课题相关的案例、素材或故事，用于引发学生对合作的思考。

2. 准备一些合作活动，如小组讨论、角色扮演、团队解决问题。

3. 提前了解学生的个体差异和兴趣爱好，合理组建合作小组。

教学过程：引入活动（5分钟）：通过一个案例或故事来引起学生对合作的兴趣和思考。

可以选择生活中的例子，如团队运动比赛、科学实验合作等。

鼓励学生分享自己的合作经历以及合作带来的好处。

讨论合作意义（10分钟）：引导学生讨论合作的意义和重要性。

以现实生活为例，讨论在合作中遇到的困难以及通过合作可以解决的问题。

鼓励学生从个人和社会的角度思考合作对他们的重要性，并就讨论结果展开思考。

合作技巧培养（30分钟）：1. 小组合作：将学生分成小组，让他们参与小组讨论、角色扮演或团队解决问题等活动。

引导学生学会倾听他人意见、表达自己观点、尊重他人以及合理分工合作等技巧。

2. 合作规则讨论：和学生一起制定合作规则，如尊重他人意见、积极参与、坚持完成任务等。

让学生明白规则在合作中的重要性，以及遵守规则对合作效果的影响。

合作活动实施（40分钟）：设计一系列的合作活动，根据学生的年级和学科进行选择。

例如，学生可以分成小组进行文学作品创作、数学问题解决、社会实践等活动。

活动过程中，教师可以鼓励学生积极合作，提供必要的指导和帮助。

总结反思（10分钟）：让学生分享他们在合作活动中的体验和感受，从中总结归纳出合作的优势和困难。

引导学生思考如何在生活中更加积极地运用合作意识，并鼓励他们将合作精神延伸到其他方面。

拓展延伸（10分钟）：鼓励学生在日常生活中寻找更多合作的机会，如家庭活动、课堂合作等。

提供必要的资源和指导，培养学生主动参与合作的意识和能力。

发展合作精神的一年级语文教案一年级语文教案：发展合作精神教案目标：1.培养学生的合作意识和团队合作能力。

2.通过合作学习，激发学生的学习兴趣和积极参与性。

3.提高学生的语言表达能力和沟通交流能力。

教学重点：1.理解合作的意义和重要性。

2.学会与同学们进行合作，共同完成任务。

3.通过合作活动，培养学生的团队合作精神。

教学准备：1.学生书包里的课本、练习册。

2.幻灯片或黑板、白板等教学工具。

3.一些合作游戏或任务。

教学过程：引入活动：1. 教师与学生互动，问学生们是否喜欢与他人合作。

学生回答后，教师引导学生思考合作的意义，如分享知识、增加乐趣等。

2. 通过一段小故事或者视频观看，介绍合作的案例，激发学生对合作的兴趣，并引导学生发表对于合作的想法和看法。

合作游戏：1. 分成若干个小组，每个小组有4-5人，给每个小组分发一份任务，例如拼图、折纸等。

2. 要求学生在规定的时间内，通过合作完成任务，观察每个小组的合作情况。

3. 游戏结束后，学生对自己的合作过程进行自我评价，并交流分享合作中出现的问题以及改进方法。

合作学习：1. 在班级中组织合作学习活动，每个小组由4-5人组成，派发给每个小组一个小组任务，例如阅读一篇课文，然后回答问题。

2. 学生在小组中交流合作，共同完成任务，并回答问题。

3. 教师在活动结束后，通过讨论与解答，对学生的答案进行点评，并引导学生总结合作学习中的经验。

合作评价：1. 让每个小组选择一名代表，代表小组分享他们的合作过程、困难与解决方法，以及收获和感受。

2. 其他小组成员可以提出问题、建议和意见，进行互动交流。

3. 教师鼓励学生赞扬和肯定其他小组的合作成果，并提供合作评价的指导，激励学生在合作中互相学习和进步。

结束活动：1. 教师总结合作学习的重要性和意义，强调合作是一项重要的生活和学习的能力，鼓励学生在日常生活中多与他人合作，并分享合作的好处。

2. 希望学生能在今后的学习和生活中继续发展合作精神，互相帮助、共同进步。

语言活动《合作》教案反思在教学中，为了激发学生的学习兴趣和培养他们的合作精神，我设计了一堂语言活动课《合作》。

通过这堂课，我希望学生能够理解合作的重要性，并学会如何与他人合作，共同完成任务。

然而，在实施过程中，我发现了一些问题，需要进行深入的反思和改进。

首先，我认为在课前准备方面存在不足。

在设计教案时，我没有充分考虑到学生的实际情况和能力水平，导致课堂内容与学生的实际需求不够契合。

这使得学生在活动中表现出了一定的困惑和不适应。

因此，我需要更加关注学生的个体差异，更加细致地制定教学目标和教学内容。

其次，我在组织活动过程中存在一定的问题。

在课堂上，我没有给予学生足够的时间和空间进行合作，过多地干预和指导，限制了学生的自主性和创造性。

这种教学方式使得学生缺乏对任务的掌控和主动性，影响了他们的参与度和积极性。

因此，我需要提供更多的机会让学生自主组织合作，发挥他们的能动性和创造力。

此外，我还发现在评价和反馈方面有待改进。

在这堂课中，我没有给予学生充分的鼓励和肯定，也没有及时提供针对性的反馈和指导。

这使得学生对自己的合作能力和表现缺乏自信，影响了他们的学习动力和积极性。

因此，我需要更加注重学生的情感需求，及时给予鼓励和肯定，同时提供明确的反馈和指导，帮助学生改进和提升。

综上所述，语言活动《合作》教案在实施过程中存在一些问题，需要进行反思和改进。

我将更加关注学生的实际需求，制定更加符合他们能力水平和兴趣的教学目标和内容。

在组织活动方面，我将提供更多的机会让学生自主组织合作，发挥他们的能动性和创造力。

在评价和反馈方面，我将给予学生充分的鼓励和肯定，同时及时提供针对性的反馈和指导。

通过这些改进，我相信学生在合作能力的培养和语言学习的提升上会有更好的效果。

合作主题班会教案高中在当今社会，合作与团队精神的重要性日益凸显。

高中阶段作为学生个性发展和价值观形成的关键时期，培养学生的协作能力显得尤为重要。

为了有效提升高中生的合作意识和实践能力，本次我们将分享一份精心设计的合作主题班会教案范本，旨在为班主任和教师提供一个切实可行的教学方案。

我们需要明确合作主题班会的核心目标：通过一系列互动活动，让学生理解合作的价值，体验团队合作的过程，并学会在集体活动中发挥自己的作用。

为此，我们设计了以下几个环节来构建班会内容。

开篇环节，我们通过播放一段关于团队合作的视频或者分享一个真实的合作成功案例，引起学生的兴趣。

视频或案例的选择需具有启发性和感染力，使学生能够从中感受到合作带来的力量。

接下来是理论讲解环节。

在这一部分，教师将向学生介绍合作的基本概念、重要性以及在日常生活中的应用。

可以结合历史事件、社会现象等，让学生认识到无论是在学习还是将来的工作中，良好的合作能力都是不可或缺的。

紧接着是小组讨论环节。

在此环节中，学生被分成若干小组，每个小组围绕一个与合作相关的话题进行深入探讨。

话题可以是“如何在团队中发挥个人优势”、“团队合作中遇到分歧如何解决”等。

通过讨论，学生不仅能够加深对合作的理解，还能锻炼沟通和协调的能力。

之后是实践活动环节。

这部分要求学生通过角色扮演、团队游戏等形式，亲身体验合作的过程。

例如，可以设置一些需要集体智慧和团队配合才能完成的任务，如搭建塔架、穿越障碍等。

这些活动不仅考验学生的创造力和解决问题的能力，还能增强他们之间的信任和默契。

最后是总结反思环节。

在活动的全班同学共同回顾整个班会的过程，分享各自的感受和收获。

教师引导学生思考如何将今天的学习应用到日常学习和生活中，鼓励他们将合作精神内化为自己的行为准则。

通过以上环节的有机组合，合作主题班会不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习到合作的意义，还能够让他们在实践中提升合作技能，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

部编版语文三年级上册大单元主题情境式教学设计第3单元《携手童话形象 ,漫游童话王国》人文主题分析《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:引导学生“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品,欣赏富有童趣的语言与形象,感受纯真美好的童心”。

结合这一任务,本单元选编了《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》两篇精读课文与《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文。

这是4篇不同作家、不同风格的中外童话作品,读来让人觉得生动有趣 , 同时又能引发深入的思考。

本单元的习作要求是“试着自己编童话 ,写童话”。

在“交流平台”中引导学生梳理总结童话的基本特点 ,感受童话中丰富的想象力及阅读童话的好处。

另外 ,本单元还设计了“快乐读书吧”栏目 , 以“在那奇妙的王国里”为主题 ,推荐学生阅读《安徒生童话》等 , 旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣 ,养成课外持续阅读童话的习惯。

语文要素分析本单元的阅读要素是“感受童话丰富的想象”。

其对应的是《义务教育语文课程标准(2022 年版)》“文学阅读与创意表达”第二学段中的“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品,欣赏富有童趣的语言与形象 ,感受纯真美好的童心”。

在二年级上册“快乐读书吧—读读童话故事”的基础上安排童话单元 , 旨在进一步让学生体会童话丰富而奇特的想象 ,帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。

在学习的过程中 ,教师可采用多种方法引导学生体会童话丰富而奇特的想象 , 比如 ,展开想象走进卖火柴的小女孩的心灵 ,感受她的三次情感变化 ;带着问题走进故事 ,体会一粒种子从种子到阳台上木地板的生命历程 ; 画出蟋蟀红头在牛肚子里惊险旅行的路线并讲讲这个故事等。

要引导学生把自己想象成童话中的主人公 ,与故事中的人物一起欢笑 ,一起悲伤 ,设身处地、感同身受地阅读童话 ,真正体会童话世界的奇妙。

本单元的习作要素为“试着自己编童话 , 写童话”。

其对应的是《义务教育语文课程标准(2022年版)》“文学阅读与创意表达”第二学段中的“学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事 ,发展想象力”。

小学心理健康教案第九课学会合作合作是指在共同的目标下参与学习和活动的过程中进行合理、平等地分工和协作。

在小学心理健康教案的第九课中，孩子们将学会合作的重要性和如何有效地进行合作。

通过培养孩子们的团队意识和团队合作能力，可以提高他们的社交技能、解决问题的能力和学习效率。

本文将从几个方面来探讨如何在小学生中培养合作精神。

首先，合作可以促进小学生的社交技能的发展。

通过与他人合作，孩子们可以学会倾听、交流和合作，培养与他人相处的技巧。

例如，在小组活动中，孩子们需要分工合作完成一个任务，这就需要他们之间进行有效的沟通和协作。

在这个过程中，他们可以学会理解和尊重他人的观点，学会互相配合和倾听他人的意见。

这些社交技能对于孩子们未来的发展和生活中的交往都非常重要。

其次，合作还可以培养小学生的问题解决能力。

在小组合作中，孩子们面临各种各样的问题和挑战，需要他们集思广益、共同解决。

通过解决问题的过程，他们可以学会分析问题、制定解决方案和从失败中吸取教训。

同时，与他人合作还可以帮助他们从不同的角度看待问题，学会接受他人的观点和建议。

这种思辨和解决问题的能力对于小学生的学习和未来的发展都具有重要意义。

合作还可以提高小学生的学习效率。

在小组合作中，孩子们可以相互帮助、共同学习，提高学习效果。

合作学习有助于激发孩子们的学习兴趣和主动性。

例如，通过小组合作，孩子们可以互相分享学习方法和经验，共同解决学习中的疑惑和困难。

这种学习方式可以培养孩子们的独立思考和合作学习的能力，提高他们的学习效果和学习成绩。

要培养小学生的合作精神，教师在课堂教学中可以采用一些策略。

首先，营造良好的学习氛围。

教师可以倡导积极向上的学习态度和团队合作精神，引导学生在学习中相互帮助、共同进步。

同时，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中进行合作学习，培养他们的团队合作能力。

例如，设计小组讨论、小组竞赛等活动，引导学生进行积极的合作与交流。

其次，教师还可以通过角色扮演和分组竞赛等方式来培养小学生的合作精神。