初中数学减负论文

浅谈初中数学课教学中如何减负增效【摘要】初中数学课教学中如何减负增效一直是教育界关注的焦点。

本文从设置清晰明确的教学目标、采用灵活多样的教学方法、合理安排作业量和难度、提倡学生合作学习、注重启发式教学等方面探讨了如何实现减负增效的目标。

在分析了当前初中数学课教学的现状和减负增效的重要性。

在详细介绍了如何在教学中贯彻这些策略，以提高教学效果和减轻学生的学习负担。

结论部分总结了初中数学课教学的减负增效策略，提出了促进学生数学学习兴趣的方法，呼吁教师和学生共同努力，为提高数学素养而不懈努力。

通过本文的探讨，希望能够为初中数学课教学中的减负增效提供一些有益的启示和建议。

【关键词】初中数学课教学现状、减负增效的重要性、设置清晰明确的教学目标、采用灵活多样的教学方法、合理安排作业量和难度、提倡学生合作学习、注重启发式教学、初中数学课教学的减负增效策略、促进学生数学学习兴趣的方法、为提高数学素养而努力。

1. 引言1.1 初中数学课教学现状随着教育改革的不断深入，初中数学教学也面临着一些挑战和问题。

目前，许多学生对数学课程缺乏兴趣，学习积极性不高，很多学生抱怨数学难学、枯燥、无趣。

教师在教学过程中可能存在着重知识点，轻理解能力培养的倾向，导致学生只会死记硬背，而缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用能力。

学生学习压力较大，作业量和难度较高，可能导致学生学习负担过重，出现学习焦虑等问题。

当前初中数学课教学中亟需改革，减负增效，提高教学质量和学生学习效果。

1.2 减负增效的重要性在当今社会，初中数学课教学中减负增效显得尤为重要。

减负能够减轻学生的学习负担、增效能够提高学生的学习效果，这两者相辅相成，共同促进数学教学的发展。

减负增效可以有效缓解学生在学习数学过程中的压力。

随着社会竞争的日益激烈，学生在学校和家庭之间承受巨大的学习压力，对数学课的教学负担也越来越重。

通过减负措施，可以避免学生过度焦虑和疲劳，让他们在轻松的氛围中更好地学习数学知识。

初中数学“减负增效”策略研究摘要：“减负增效”是教育部明确规定的教学原则之一，本世纪初，教育部就减轻中小学学生负担发出紧急通知，并召开了全国教育电视工作会议。

陈至立部长就中小学学生减负问题作了讲话。

一直以来，中央和教育部对减负问题一直高度重视。

,对于如何才能“减负”不减教学质量,实现“减负”与“增效”的有机统一,本文介绍了以下的策略导语：作为一名教师,一直在思考、探索与实践着,要实现“减负增效”、我认为必须做到以下几个方面:一、转变教学思想,切实做到“减负增效”我曾经有过这样的矛盾之想“要马儿好,又要马儿不吃草,行吗?”而教改势在必行,因此,首先要解决的就一个思想上的问题,在学校领导和老师影响下,我渐渐地认识到,要推进素质教育,真正实施“减负增效”,就必须千方百计地调动学生的积极性,让学生经历学习过程,恰当地创设良好的学习环境,比如:在学习“种子的结构”时,以前多数老师都是采用出示挂图讲解的方法,学生则机械地死记硬背种子的结构和名称。

我换成另一种方式:给每位学生发几个不同的种子,让学生自己解剖、观察和认识结构,并讨论、交流种子的相同点和不同点有哪些,最后得出种子的基本结构,使学生的思维活动过程达到完整,真正实施“减负增效”,推进素质教育。

二、明确教学目的（一）、培养学生自主学习数学能力的意义美籍匈牙利数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。

”也就是说，在数学学习过程中，要让学生自己去体验、去创造、去感悟，从而建构自己的认知结构。

培养学习兴趣教学是一种师生、生生多向交流的过程，学生应成为学习的主体。

在“形成新知”阶段，教师要对主要错误或独特见解进行评讲，对学生探索出的成果进行归纳评价，引导学生发现规律，得出结论，提炼数学思想方法。

培养学生自主学习数学能力能让学生体验成功的快乐，引导学生不断总结和反思，对探索出的成果进行系统化、网络化。

比如在幂的运算这部分内容中，根据以往的经验，学生往往把同底数幂相乘与合并同类项、同底数幂相乘与幂的乘方、同底数幂相乘与同底数幂相除，这几个幂的性质相互混淆。

浅析初中数学课如何减负增效摘要：初中数学课的教学效果是否显著，要看教师在教学当中如何运用减负增效。

本文从几个方面论述初中数学课如何减负增效的影响因素，让学生在数学课中减小压力，增强主动学习的积极性，最终实现教学目标，达到新大纲的要求。

关键词：初中数学课减负增效理论联系实际在当前如火如荼的新课程改革实践教学中，如何培养全面发展的学生素质是关键。

时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程。

在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实知识。

教学活动是师生双方的活动，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取数学知识、技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯。

而教育改革中教师是关键，学生是主体。

同时，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。

因此，教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，将二者有效结合，对数学课进行减负增效。

一、在课堂上要求学生做好课堂笔记目前，教师讲学生听已成了教学中较普遍的方法。

而要学生对教学的内容进行反馈思考，就要有内容可鉴。

所以学生就要先进行课堂简要笔记。

课堂简要笔记给学生提供了反思的依据。

学生也能从课堂简要笔记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性、研究性的活动。

有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要笔记是学生进行反馈的重要环节和依据。

二、在课堂上创设和谐民主的学习氛围首先，教师要转变教学观念。

教师观念的转变表现在向教学活动的激励者转化；向民主气氛的创设者转化；向参与者、引导者转变；向课堂教学艺术家转变；向激励、鼓励的评价者转变；向信息提供共同研究处理者转变等。

减轻学生负担、提高教学质量----对初中数学教学“减负”的思考摘要在当前的初中数学教学中，仍普遍存在着：学生的作业负担过重，心理压力过大，而思维训练(尤其是创新思维的训练)过轻的现象。

如何切实地减轻学生的学业负担，又不影响数学的教学质量提高，同时又培养了学生的创新思维能力，是本丈探讨的主旨。

如何在减轻学生的学业负担的同时，又提高数学的教学质量呢?一、优化课堂教学，向四十五分钟要质量要解决学生学业负担过重的问题，其山路不能仅拘泥于减少作业量，减少考试次数等宏观调控上，应拓宽思路，把主要精力放在微观的教学操作上。

而优化课堂教学，强化思维训练(尤其是创新思维的训练)是“切实减轻学生负担，又能提高教学质量”的主要渠道。

1、优化“结构”教学，减轻学生的记忆负担数学教学的实质就是对学生已有的数学认知结构进行同化、重组、改造、构建的过程。

因此，在教学中，应注意对知识进行集约化处理，加强结构教学，以纠正学生知识的零乱堆积，压缩信息的存储空间，切实减轻学生的记忆负担。

(1)课堂上应突出核心知识的教学初中数学中的基本概念、基本定理、运算法则及公式、基本作图等是数学知识体系的核心部分，如把这些核心知识教活、教透的话，学生就能以此为知识的框架，建构起稳固的、立体的、有层次的知识体系，从而减轻日后的学习负担，腾出更多的时间和精力进行创新思维的训练。

如在初三几何中，“垂径定理及其推论”、总结为“圆心角、弧，弦、弦心距之间的关系”、“切线的性质定理及其推论”等基本定理的教学难度大，定理的内容冗长，不便学生理解和记忆。

因此，我将“垂径定理及其推论”总结为“过圆心，垂直弦、平分弦、平分弧，满二得二”，将“圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系”总结为“圆心角等、弧等、弦等、弦心距笥，满一得三”，将“切线的性质定理及其推论”总结为“经过圆心、经过切点、垂直切线，“满二得一”。

这样，一句话就把定理本身及其众多推论全部概拈在内，读起来朗朗爽口，又易理解，又便记忆。

初中数学实现轻负高质教学的若干策略摘要：以新课程改革为契机，开展“轻负高质”教学的策略研究，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，以促进学生和谐健康成长，促进学生终生学习和终身发展为目的，努力探索符合数学特点，有利于学生切实减轻过重的课业负担，“轻负高质”的课堂教学一直是我们教师梦寐以求的目标。

关键词：轻负高质改革创新教学策略一、问题的提出新一轮的基础教学课程改革已在全国各地开展数年，给初中数学教学带来了教育思想和教育方法上的巨大改革。

广大初中数学教师顺应课改的要求，在改变传统的教学方式，提高教学质量，吸引学生学习教学的兴趣等课堂教学问题上进行了有效的探究，使课改的理念与目标得到了较好的体现。

然后，长期以来，由于社会，家庭各方面的影响，以及升学竞争的加剧，导致了学生课业负担不断加重。

繁重的课业负担，对学生生理和心理造成了巨大的压力，使学生稚嫩的双肩不堪重负。

据有关部门的调查，今年来，初中生近视率居高不下，身体素质逐年下降，照此下去，对祖国的未来对民族的昌盛将造成严重的后果，党中央、国务院对此非常的重视，多次指示教育部要切实解决这一问题。

最近省教育厅又发出通知要求各地各校，坚决把“减负”工作抓实抓好抓到底。

减负学生过重课业负担，是切实执行《浙江省义务教育条例》的必然要求，是坚持以人为本，全面推进素质教育，保障学生健康成长的重要举措，也是提高教育教学质量，促进教育可持续发展的重要途径。

二、轻负高质教学研究的策略1、提高我们数学教师的自身素质是实现轻负高质教学的前提。

教师是一切教育活动的主要组织者和实施者，是导演。

教师在教学过程中所表现出来的知识、才能、气质、情感、意志和道德面貌都将在教学过程中显露于学生的面前而产生影响。

所以，要提高学生的素质，我们教师必须首先要提高自己的素质。

要打造一个轻负高质的课堂，我们教师必须有深厚的业务基础。

一个业务水平较高的教师才能赢得学生的信赖，甚至成为学生崇拜的偶像，这种信任和崇拜可以变成学生的强大动力。

减负增效论文减负增效论文（精选11篇）在学习和工作的日常里，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。

相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是店铺整理的减负增效论文，希望对大家有所帮助。

减负增效论文篇1供电企业班组“四位一体”减负增效的实践探索摘要：随着国家电网公司“三集五大”体系建设的深入推进，对基层班组的要求越来越高，工作越来越精细化，班组的工作量进一步加大，而很多工作是重复、无用的，给班组造成了较大负担。

全面分析了班组的负担来源，提出了“四位一体”班组减负方法，在国网四川省电力公司资阳供电公司实施以来取得了较好效果。

关键词：班组建设;负担;减负增效;四位一体;企业班组;企业的发展战略目标要在班组中落实，安全生产要由班组来保证，企业效益要经过班组实现。

一旦班组的压力超出了班组所承受的范围，就会给班组造成负担，将会对企业的可持续发展带来严重影响。

近年来，国网资阳供电公司在开展班组建设过程中实施“四位一体”减负增效工程，为班组松绑减压、助力减降、调整释压、文化转压，让班组轻装上阵，把精力放在业务上，提高班组的工作质量和工作效率。

“四位一体”减负增效工程的实施解决了班组长期“过载”问题，激发了班组工作活力，夯实了企业管理基础，为公司改革和发展供给了坚实保障。

一、班组存在的主要负担经过前期的班组负担调研、座谈、班组现场了解情景，目前供电企业基层班组主要的负担包括以下几个方面:一是班组需要操作和应用的系统多，系统功能不完善，实用性不强，数据重复录入。

二是班组的记录、报表多，管理部门临时交办的任务(报表)多。

三是需要参加的会议多，被检查多。

四是班组普遍缺员，老龄化严重。

五是班组工作量大，上级部门的工作要求高。

六是各种原因引起的员工心理压力大。

二、“四位一体”减负增效1“.四位一体”的含义“四位一体”减负增效是针对班组反映的主要负担，分别从“管理”、“科技”、“心理”、“文化”四个方面入手，经过管理减少班组员工不必要的重复劳动，采用科技手段控制或降低班组员工劳动强度，开展班组员工心理疏导和文体活动，减轻员工的心理紧张和心理压力，以优秀的企业文化增强班组员工的荣誉感和归属感，提升员工的凝聚力和执行力，从而提高班组员工工作积极性和工作效率，进而圆满完成工作任务。

数学教学减负增效论文有效教学、效益课堂是数学教学的永恒追求。

在这种追求中，必须始终努力寻求着一种平衡，那就是，如何在有限的40分钟课堂教学中，通过科学、有序的教学活动，让知识背景、智力水平、个性品质等各不相同的学生真正在数学学习中学“有价值的数学”，获得“必需的数学”，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

一、读透数学教材，挖掘内涵小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想方法，如化归思想、转化思想、集合思想、类比思想、极限思想、数形结合思想……但这些并没有明确地写在教材上。

如果说数学知识是写在教材上的一条明线，那么数学思想就是隐含其中的一条暗线。

明线容易理解，暗线不易看明。

因此教师只有领悟并掌握数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材，只有深入挖掘教材中的数学思想，才能科学地、灵活地设计教学方法，才能使学生的思维品质得以提高。

而小学数学教材是数学教学的显性知识系统，教材所呈现的往往只是静态的数学知识，只读教材的表面内容，上出来的课只能是照本宣科，学生从中无法学到有用的数学方法，数学素养也得不到培养，这样教出来的学生只会“听”，不会“想”；只知其然，不知其所以然。

因此，在我们平时的教学中，应该深入钻研每一节课，将教材读透，挖掘出其中蕴涵的数学思想、方法，最大程度地让学生的思维活起来。

如在教学“圆的面积”时我是这样设计的： 1.提出问题：“把一只羊拴在一棵树上，绳长2米，羊的活动范围有多大？”2.解决过程：（1）让学生以小组的形式讨论羊的活动范围是什么图形？可以转化为我们以前学过的什么图形？（2）指导学生思考转化后的图形与原来的圆有什么关系？（3）你认为应怎样求圆的面积？3.在这一问题的研究中，你学到了哪些解决数学问题的方法？除此之外，你还有什么收获？这个教学设计看似简单，却是以学生为本来设计的，课堂教学的弹性空间很广阔，整个教学文本设计完全是以学生为主体来展开的，学生随着自己解决问题的需要，一步步走向探索圆面积的计算方法，教师退出了课堂主角的地位，学生自己完成学习任务，有成就感。

浅谈初中数学课教学中如何减负增效一、引言数学作为一门关乎逻辑思维和问题解决的学科，一直以来都是学生们学习的重要内容之一。

然而，随着教育竞争的日益激烈，学生们在学习数学上所面临的压力也是越来越大。

因此，我们有责任在初中数学课教学中通过一些方法减轻学生们的负担，提高教学效果。

本文将从以下几个方面进行探讨。

二、激发兴趣，活跃课堂氛围激发学生对数学的兴趣是教学过程中的一项重要任务。

我们可以通过讲述数学故事、展示奇特的数学问题等方法，引导学生主动参与到课堂中来。

同时，我们还可以使用多媒体工具、教具等来展示数学问题，使课堂变得更加生动有趣。

三、启发思考，培养自主学习能力数学不仅仅是一门死记硬背的学科，更重要的是培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

因此，在教学中我们应该注重启发学生思考，激发他们的创造力和想象力。

可以引导学生通过提问、举例等方式，主动探索数学规律和解题方法。

这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力。

四、精简教材，合理安排内容在教学过程中，我们要注重对教材的精简和有针对性的安排。

首先，要根据学生的实际情况和学习能力，合理划分课程，并根据学生的学习进度适时修改教学计划。

其次，要注重教学内容的重点和难点，并剔除一些冗长而无用的知识点。

通过这种方式，不仅能够提高教学效果，还能减轻学生的学习负担。

五、丰富教学方式，灵活运用教学资源现代教学手段的日益发达为我们的教学工作提供了很多便利。

我们可以通过灵活运用教学资源，丰富教学方式，提高教学效果。

例如，可以利用互联网资源，为学生提供更加丰富的学习材料；可以组织学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流与合作。

只有通过不断地创新和改进教学方式，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

六、巩固提高，注重辅导与反馈在教学过程中，我们要注重巩固和提高学生的学习成果。

可以通过布置课后作业、进行课外辅导等方式，帮助学生解决疑惑，加深他们对知识的理解。

《减负增效论文》减负增效论文（一）：在这天，减轻学生过重课业负担，已经不是一个很新鲜的问题，减负是为了提高效益，全面实施素质教育。

但如何实现减负与增效的完美统一目前还在不断的探索。

我认为关键在教师，在课堂教学的不断优化与改革。

多年的数学教学实践，我感到学生学习负担过重主要来自于作业负担、识记负担以及心理负担。

解决的出路不能拘泥于减少作业、减少考试等宏观调控，而就应创新思路，把精力放在微观的教学操作上，把减负增效贯穿于课堂教学始终，用心采取优化结构教学、强化思维训练、注重变式训练等方法，努力改善课堂教学策略，以此减轻学生识记、作业、心理等方面的压力，从而激活学生思维，增强学生自主学习潜力，到达轻负担、高质量，实现减负与增效的完美统一。

1用心优化结构教学，减轻学生识记负担，小学数学中的基本概念、运算法则及公式等构成了一个个丰富、生动的完美世界，蕴涵了许多深邃的数学思想，是数学知识体系的核心，只有讲究方法，优化结构，巧妙教学，把这些核心知识的发生发展过程让学生吃透，才能使学生以此为框架，重组起立体式、有层次的认知结构，从而有效地减轻学生的过重的课业负担。

关键词：减负途径外部环境优化课堂结构潜力素质教育正文这几年来，减负已是社会关注的焦点问题，也成为教育界的热门话题。

国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，召开了全国教育工作会议，为我们教育指明了今后十年的发展方向，规划了今后的教育发展蓝图。

我们省市也颁布了关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知，教育改革如雨后春笋，从上到下都行动起来。

素质教育实施多年来，在提高素质教育的同时，减轻学生的负担又有什么途径和方法呢？回顾过去，展望未来，我努力的思索、反思着，实践着从中寻找着答案。

作为一名教育工作者，我认为有两个方面：其一是外因，也就是外部环境，环境能够改变人的心理压力，一个优美的环境，能够减轻人的心理负担，使人产生愉悦的情绪，能够使学生用心主动的去探求新知。