细胞的结构和功能 公开课

第 3 章细胞第1节细胞的根本结构和功能一、教学目标1、知识目标：〔1〕、掌握细胞的结构和功能。

〔2〕、能说出动植物细胞的形态结构的共性和区别，知道观察动植物细胞的方法。

2、能力目标：会用比照观察的方法分析并说出动植物细胞的异同点。

3、情感目标：〔1〕、通过在本节，让学生体验严谨求实的科学精神。

〔2〕、通过学习有关细胞的知识，初步认同“结构与功能相适应〞的生物学观点。

〔3〕、进一步培养学生科学研究的思维方法，让学生形成认识来源于实践的观点。

二、教学重点1、掌握细胞的结构和功能。

2、能说出动、植物细胞的形态结构的共性和区别三、教学难点动、植物细胞的形态结构的共性和区别四、教学过程设计思路。

1.通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣，引导学生认识动植物细胞的结构与功能。

设疑引导学生进一步探究总结细胞，将静止的内容变为动态的过程。

2.通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。

五、教学过程。

1.通过学生们复习、回忆——细胞结构简图，引出教学主题。

首先展示上节课学生观察的细胞结构简图，引发学生思考：这些结构都叫什么？细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。

2.展示细胞的立体结构模型图。

一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型图讲解动、植物细胞结构。

〔1〕、介绍植物细胞的结构。

在介绍过程中渗透研究结构的方法——由外向内，同时采用边看图边讲解的方法。

在讲到细胞膜的时候，提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。

讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一局部。

〔2〕、介绍动物细胞的结构。

《细胞的结构和功能》公开课教案《细胞的结构和功能》公开课教案一、教学目标设计：1、通过学习，要求学生懂得细胞是生物结构的基本单位。

2、要求学生懂得细胞是生命活动的基本单位。

3、要求学生熟悉细胞的结构和功能4、通过实验观察动植物细胞的结构、草履虫的生命活动，培养学生实验能力和观察能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

二、教学过程：(一)、导入。

就像砖瓦是房屋建筑的基本单位一样，引入细胞是生物体基本的结构和功能单位这一主题。

（二）、细胞是生物结构的基本单位1、、学生观察衣澡结构模式图和草履虫结构模式图，思考：它们是单细胞生物，还是多细胞生物？2、学生例举出周围的生物，哪些是单细胞生物？哪些是多细胞生物？3、小结：几乎所有的生物都是由细胞构成的。

4、资料阅读：细胞的发现和细胞学说。

总结出主要内容：细胞是生物体结构和功能的基本单位。

5、实验：观察动植物细胞的结构。

学生分组：甲组和乙组。

分工：甲组观察洋葱表皮细胞。

乙组观察人体口腔上皮细胞。

方法步骤：第一步：制作临时装片第二步：观察细胞结构小组讨论：（1）、制作临时装片大致分为几个步骤？（2）、人体口腔上皮细胞与洋葱表皮细胞的基本结构是什么？比较它们的异同。

6、通过实验得出结论：动植物细胞的基本结构包括：细胞膜、细胞质、细胞核。

植物细胞还有细胞壁、液泡等结构。

（三）、细胞是生命活动的基本单位1、实验：观察草履虫的.生命活动小组讨论：实验步骤2.、3中草履虫是怎样运动的？这些现象说明了什么问题？2、小结：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个生命体，全部生命活动在一个细胞内完成，这说明细胞是生命活动的基本单位。

3、学生观察图中：胡萝卜细胞培养成的植株说明多细胞生物的生命活动：细胞中的各种结构都担任着一定的功能，它们相互紧密联系，协调一致，使细胞成为一个有机的统一整体，能够正常地完成各项生命活动。

4、学生观察植物细胞结构模式图小组讨论：植物细胞的结构和功能是怎样的？三、思考与练习1、连线表示细胞结构与功能的对应关系。

第二章第一节细胞的结构和功能教学设计教学目标1.知识目标①通过探究草履虫的生命活动实验（重点），阐明细胞是生命活动的基本单位。

②能说出细胞的结构和功能。

（重点）2.能力目标通过小组实验观察草履虫的生命活动，培养学生实验能力和观察能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

3．情感、态度与价值观目标通过探究草履虫的生命活动，让学生体验严谨求实的科学精神，并对学生进行辩证唯物主义思想教育和合作精神教育。

教学方法及学法指导：为凸显学生在课堂中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，本节课采取“自主探究精当点拨”的教学方式，整个学习过程始终以学生的探究活动为核心，在教师适时激励和点拨下，学生积极参与学习过程，学的乐学不疲、兴趣盎然。

植物细胞的结构和各部分的功能是本节课的重点，对此采取角色扮演和画版图相结合的方式进行，利用学生熟悉的生活知识和已有的生物学知识来激活学生的思维去建构植物细胞的结构和各部分的功能，初步认同“结构与功能”相适应的生物学观点。

然后利用角色扮演学习细胞结构的功能，增强了学习的趣味性，配上版图加强直观教学，使所学的知识与版图有机结合，这既体现了学生自主探究知识的过程，同时也培养了学生通过识图获取信息的能力。

课前准备：1、分小组准备好：草履虫培养液，酵母菌培养液，牛肉汁，冰块，食盐，吸管，镊子，载玻片，清水，牙签，放大镜；质量分数为5﹪的食盐水溶液，质量为5﹪的葡萄糖溶液2、多媒体课件；课前画好《植物细胞结构示意图》版图；实验探究卡；成熟的番茄；教学过程：分小组讨论实验方案找代表汇报本小组的实验方案大胆设计实验相互交流补充，通过合作学习，筛选优化方案四种:①在载玻片左侧滴一滴草履虫培养液，右侧滴一滴酵母菌培养液，用吸管沟通，用放大镜观察草履虫的运动方向，然后再酵母菌培养液外侧边缘放数粒食盐，再用放大镜观察草履虫的运动方向。

②在载玻片左侧滴一滴草履虫培养液，右侧滴一滴牛肉汁，用吸管沟通，用放大镜观察草履虫的运动方向，然后在牛肉汁边缘放一冰块，再用放大镜观察草履虫的运动方向。

细胞的结构和功能第二课时课型：新授课相关的课程标准：生物体有一定的结构层次。

细胞是生物体结构和功能的基本单位。

理解有关细胞的知识是学习生物学的基础，应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，激发探究的兴趣。

生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。

1．知识目标①通过探究草履虫的生命活动实验，说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

②说出细胞的结构和功能。

（重点）③阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

（重点、难点）2.能力目标通过观察草履虫的生命活动，培养学生实验能力和观察能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的综合能力3．情感、态度与价值观目标①通过探究草履虫的生命活动，让学生体验严谨求实的科学精神。

②通过学习细胞的有关知识，初步认同“结构与功能”相适应的生物学观点。

教学方法及学法指导：为凸显学生在课堂中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，本节课采取“激趣导学、自主探究”的教学方式，整个学习过程始终以学生的自主学习、探究活动为核心。

细胞的结构和各部分的功能是本节课的重点和难点，对此采取问题导学的方式进行，利用学生熟悉的生活知识和已有的生物学知识来激活学生的思维去建构植物细胞的结构和各部分的功能，初步认同“结构与功能”相适应的生物学观点。

体现了学生自主探究知识的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力。

课前准备：1、制作多媒体课件2、分小组准备好：草履虫培养液，酵母菌培养液，牛肉汁，冰块，食盐，吸管，镊子，载玻片，清水，牙签，放大镜；质量分数为5﹪的食盐水溶液，质量为5﹪的葡萄糖溶液教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习巩固5分钟教师出示图片，提出问题1、制作临时装片需要哪些步骤？2、显微镜下你看到了细胞的哪些结构？3、观察上图动物细胞与植物细胞有什么异同？学生观察、思考、回答问题复习旧知，为学习新知打下铺垫创设情景激发兴趣3分钟教师出示图片这是一个放大的植物结构图，同学们仔细观察，与我们观察到的洋葱鳞片叶的表皮细胞有什么不同？这些多出来的结构叫什么？细胞的各种结构有什么作用呢？我们今天来继续学习《细胞的结构和功能》。

高中生物《细胞膜的结构和功能》公开课优秀教学设计课的研究准备。

教师向学生介绍本课的研究目标和研究方法，并对模型建构方法进行总体引导，让学生了解模型建构是一个类似于提出假说不断完善的过程。

探索细胞膜结构的历程。

通过讲解细胞膜结构的历程，让学生了解科学研究的过程和方法。

教师提供相关证据，引导学生思考和探索，并让学生在小组中进行讨论和交流。

介绍流动镶嵌模型。

教师向学生介绍细胞膜的流动镶嵌模型，并让学生了解该模型的基本内容。

同时，教师引导学生思考该模型与细胞膜功能的关系，让学生形成“结构与功能相适应”的观点。

小组活动：模型建构。

学生以小组为单位，通过模型建构的方式，形成对细胞膜流动镶嵌模型的理解。

教师引导学生提出假说，并运用“结构与功能相适应”的观点评价、修正模型，让学生体验科学研究的过程。

小组活动：模型评价和修正。

学生在小组中对模型进行评价和修正，让学生逐步培养批判性思维能力和逻辑思考能力。

教师在此过程中给予指导和帮助，让学生形成正确的科学思维方法。

运用模型解决新情境问题。

通过运用细胞膜流动镶嵌模型，让学生尝试解决新情境中的问题，让学生体验科学研究的应用价值。

教师引导学生思考，让学生逐步培养解决问题的能力。

六、教学评价本课程设计充分考虑了学生的学情和能力，通过科学研究情境的创设，让学生主动参与课堂实践，体验科学研究的过程和方法，逐步培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。

同时，本课程设计也符合新课标目标导向下对课程的研究要求和对学科核心素养的培养。

教师可以通过观察学生的小组活动和问题解决过程，以及听取学生的反馈，对本课程的教学效果进行评价和反思。

本课的研究目标是构建细胞膜结构模型，并尝试检验、运用模型。

在研究前，需要梳理相关概念。

教学意图是明确目标，为目标导向的课堂奠定基础，并明确科学方法，为运用该方法做好准备。

首先，分析磷脂分子的结构，探讨其在水-空气界面上铺展成单分子层的排列方式。

通过小组活动，在小黑板上摆出磷脂分子在水中可能的排列形式，并设计实验证明磷脂分子在细胞膜中排列为连续的两层。

细胞核的结构和功能公开课好啦，今天我们来聊聊细胞核，别看它那么小，其实它可是细胞里最重要的“大老板”！说到细胞核，很多人可能会觉得它就是个不起眼的小东西，没什么特别的。

但你别看它这么小，实际上它可真是精英中的精英，掌管着整个细胞的“命运”。

就像是一个公司里的总裁，所有的决策都得由它来定，而且它的工作可是无比关键，错了一步，细胞就可能“失业”了，或者直接走向死亡。

咱们从头开始说，啥是细胞核呢？细胞核就像个大大的圆形“球体”，它位于细胞的，一般是被一层叫做核膜的膜包围着，核膜就像是细胞核的“保护壳”，防止外界的一些麻烦事儿干扰它的工作。

你可能会问了，细胞核到底做啥呢？说白了，细胞核就负责“控制室”这项工作，指挥着细胞里所有的活动。

举个例子，你可以把细胞想象成一个工厂，而细胞核呢，就是工厂的总指挥。

所有的工作流程、工人分配、生产任务，都是细胞核来指挥的。

具体怎么控制呢？它通过遗传信息的“传达”来实现的。

你看，细胞核里藏着咱们的DNA，就像是一本厚厚的说明书，里面写满了如何建造、维护和修复细胞的一切步骤。

DNA这个家伙可不简单，它告诉细胞该做什么，不该做什么，怎么做，什么时候做，一切都得按照它的计划来执行。

细胞核可不光是存放DNA这么简单，它还要管理着DNA的“日常维护”。

就像家里的电器，偶尔也需要维修一下，不然出问题了都没人知道。

细胞核负责确保DNA不被损坏，要定期检查和修复。

它就像一个“不知疲倦”的小工人，每天都得忙着检查DNA 有没有小瑕疵，顺便把一些旧的、不合格的DNA修复或者替换掉。

这么说吧，细胞核简直是个超人，什么细胞成长、分裂、死亡，统统都得它来搞定。

说到分裂，细胞核还得参与其中，确保在细胞分裂的时候，DNA能够顺利分配到两个新细胞里。

你想啊，要是分裂的时候DNA分错了地方，那这两个新细胞可就要“打架”了，谁都不会好过。

细胞核内还有一个小小的“大管家”，它就是核仁。

这个小家伙特别负责，主要任务是生产“工人”，也就是核糖体。