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沪教版数学七年级下册14.2《全等三角形》教学设计2一. 教材分析《全等三角形》是沪教版数学七年级下册第14章的内容，这部分内容是初中的重要几何内容，主要让学生了解全等三角形的性质和判定方法。
学生通过这部分的学习，能够掌握三角形全等的概念，以及如何运用全等三角形的性质和判定方法解决实际问题。
二. 学情分析初中的学生已经具备了一定的几何基础，对图形的认知和观察能力有一定的提高。
但是，对于全等三角形的概念和性质，以及如何运用这些知识解决实际问题，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际问题中抽象出全等三角形的概念，并通过大量的练习来巩固和提高。
三. 教学目标1.了解全等三角形的概念和性质。
2.掌握全等三角形的判定方法。
3.能够运用全等三角形的性质和判定方法解决实际问题。
四. 教学重难点1.全等三角形的概念和性质。
2.全等三角形的判定方法。
3.如何运用全等三角形的性质和判定方法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从实际问题中抽象出全等三角形的概念。
2.通过大量的练习，巩固全等三角形的性质和判定方法。
3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，用于展示全等三角形的概念和性质。
2.准备一些实际的例子，用于引导学生从实际问题中抽象出全等三角形的概念。
3.准备一些练习题，用于巩固和提高全等三角形的性质和判定方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何判断两个三角形是否全等。
例如，给出两个形状和大小完全相同的三角形，让学生观察并判断它们是否全等。
2.呈现（15分钟）通过PPT展示全等三角形的概念和性质。
全等三角形是指在形状和大小上完全相同的两个三角形。
全等三角形有以下性质：（1）全等的两个三角形的对应边相等。
（2）全等的两个三角形的对应角相等。
3.操练（15分钟）让学生通过观察和操作，判断两个三角形是否全等。
等腰三角形和直角三角形专项复习一、教学目标：1.通过复习等腰三角形、直角三角形的定义、判定及性质，重新理清它们之间的共性和特性，构建知识体系；2.掌握特殊三角形的性质并能应用性质解决相应问题，形成特殊三角形的基本解题方法和能力；3.在综合运用中学会多角度思考问题的习惯，提高分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点、难点重点：掌握特殊三角形的性质并能应用性质解决相应问题。
难点：掌握特殊三角形的性质并能应用性质解决相应问题。
三、教学过程教学过程设计意图一、知识梳理1．操作：给出一条边画一个等腰三角形ABC和直角三角形ABC；2．交流：小组交流画法；3．梳理：（1）等腰三角形和直角三角形的定义和各部分名称。
（2）等腰三角形和直角三角形的判定。
（3）等腰三角形和直角三角形的性质。
（4）等腰三角形和直角三角形的共性和特性。
4.思考：在等腰△ABC，AB =AC，添加一个什么条件使它成为等边画等腰三角形、直角三角形具有很强的开放性，给学生更大的展示自己才智的空间，每个学生动手实践操作，帮助学生梳理等腰三角形的定义、判定和性质。
通过开放性设三角形？在直角△ABC ，∠A=90°，添加一个什么条件使它成为等腰直角三角形？二、简单应用 当堂检测：1. 在等腰三角形中，有一个内角为100°，则另外两个内角的度数分别为______________；2.一个等腰三角形的两边长分别是3和4，则其周长为 ；3.一个等腰三角形的腰长是10，底边长是12，则它底边上的高是______;4.如图1,在等腰梯形ABCD 中，AD ∥BC ，AB=DC=AD ，∠ADC=120°，AB=4，则梯形的面积为_________;5.如图2，在Rt △ABC 中，∠ACB=90°，点D 、E 、F 分别是AB 、BC 、CA 边上的中点，若CD=5cm ，则EF=_________cm;6.在Rt △ABC 中，∠C=90°，BC=6cm ，AC=8cm ，如图3，将△BCD 沿BD 折叠，使点C 落在AB 边的E 点，那么△ADE 的面积是_________2cm图2EF ABD C图3BCDAE（当堂完成，学生解答反馈，教师补充变式训练，疑难问题分析）问，唤醒学生对等腰三角形与直角三角形的判定、性质的回忆。
课时教学方案
问题1 观察：三个内角拼成了一个什么角？
问题2 此实验给我们一个什么启示？
学生进行探究，小组合作交流，班级展示各种说理验证的方法. 体会合作的重要性，提高表达能力和交流的能力；学生采用多种方法进行尝试说理，在说理过程中体会化归思想
6ˊ（五）性
质获取
1.三角形内角和性质定理：三角形的
内角和等于180°
2.介绍三角形内角和性质发现历史，
进行人文教育
3.加深认识：
（1）判断下列各组角度的角是否是同
一个三角形的内角？
⑴ 80°、95°、5°；⑵
60°、20°、90°；
（2）一个三角形最多有几个锐角？几
个直角？几个钝角？为什么？
学生利用三角形内
角和性质定理：三
角形的内角和等于
180°，进行计算
运用新知，进
行解答
20ˊ（六）性
质运用
例1 在⊿ABC中，已知∠B=35°，∠
C=55°，求∠A的度数，并判断
⊿ABC的类型.
练习在⊿ABC中，已知∠A：∠B：
∠C=1：2：3，求∠A的度数.
例2 在等腰⊿ABC中，已知∠
A=80°，AB=AC,角平分线BF、
CE相交于点O，求∠BOC的度数.
变式练习1：
在⊿ABC中，已知角平分线BF、CE相
学生运用各种方式
进行解答
通过例题引
导学生运用
三角形的内
角和性质进
行计算、判
断，体验用方
程思想解决
几何问题，在
解题过程中
尝试严谨的
演绎推理。
沪教版数学七年级下册14.3《等腰三角形》教学设计1一. 教材分析沪教版数学七年级下册14.3《等腰三角形》是初中的一个重要知识点。
在这一节内容中，学生将学习等腰三角形的定义、性质以及判定方法。
通过学习等腰三角形，学生能够更好地理解三角形的分类，并为后续学习等边三角形和其他特殊三角形打下基础。
二. 学情分析在进入等腰三角形的学习之前，学生已经学习了三角形的基本概念和性质，对三角形有了初步的认识。
但是，对于等腰三角形的定义和性质，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从已知的知识出发，逐步探索等腰三角形的性质，从而达到理解并熟练掌握的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解等腰三角形的定义，掌握等腰三角形的性质，并能够运用这些性质解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证等过程，学生能够培养自己的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂讨论，培养合作意识和团队精神，增强对数学学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：等腰三角形的定义和性质。
2.教学难点：等腰三角形的判定方法和在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我将以探究式教学为主，结合讲授法、问答法、小组合作等教学方法。
同时，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾三角形的基本概念和性质，引出等腰三角形的概念。
2.探究等腰三角形的性质：让学生分组讨论，观察和操作实物模型，引导学生发现等腰三角形的性质。
3.讲解等腰三角形的性质：根据学生的探究结果，进行讲解，让学生理解和掌握等腰三角形的性质。
4.判定等腰三角形：引导学生从性质出发，探索等腰三角形的判定方法。
5.应用拓展：通过实际问题，让学生运用等腰三角形的性质和判定方法进行解决。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调等腰三角形的重要性和应用价值。
《全等三角形综合应用》教学设计活动②反思回顾检索要点2、具备两边对应相等，第三个条件应找？两边的夹角或边3、具备一边一角对应相等，第三个条件应找？角或边判定两个三角形全等时常用的隐含条件？公共边，公共角，对顶角相等理清“证明两个三角形全等的思路”【学生活动】回顾知识，理清思路.【设计意图】让学生学会梳理全等三角形的判定方法。
活动③基础训练挖掘条件二、挖掘“隐含条件”判全等练一练1.如图AB=CD，AC=BD，则与∠ACB相等的角是为什么2.如图点D在AB上，点E在AC上，CD与BE相交于点O,且AD=AE,AB=AC.若∠B=20°, CD=5cm，则∠C=____ BE=______.3.如图若OB=OD，∠A=∠C，若AB=3cm，则CD= .三、熟练转化“间接条件”判全等1.如图:AE=CF，∠AFD=∠CEB，DF=BE，△AFD与△CEB全等吗？为什么？2.∠CAE=∠BAD，∠B=∠D，AC=AE，△ABC与△ADE全等吗？为什么？【教师活动】1.分析解题的思路及挖掘隐含条件来判全等。
2.让学生熟练转化“间接条件”判全等且自主归纳总结证明两个三角形全等的基本思路.【学生活动】提前完成练习，课堂交流。
【设计意图】通过两组基础训练题进一步巩固全等三角形的判定方法的运用，同时进行查缺，发现学生障碍之处.C ABED活动④变式开放灵活运用四、体验感受开放题1. 1.如图，已知∠E=∠F,∠B=∠C,AE=AF,寻找图中有几对三角形全等？分别是：_____________________________（与同伴交流你的说理过程）2.如图△ABE≌△ACD，由此你能得到什么结论？（越多越好）变式训练例题如图在△ABC中，AE⊥BC于E，AE=BE,BF⊥AC交AE于D.求证：DE=CE变式一如图在△ABC中，AE⊥BC于E，AE=BE,D是AE上一点，DE=CE；试判断BD与AC有何数量关系和位置关系，并说明理由。
等腰三角形的复习教学目标1.尝试对等腰三角形概念、性质、判定知识点的梳理，提高归纳整理的能力，初步体会研究几何图形的基本思路.2.感受重要基本图形、基础知识、基本技能的应用，初步感受分类讨论、转化等数学思想.3.通过数字教材云笔记分享、小组探究等活动体会与他人分享的喜悦，激发学习热情.教学重难点等腰三角形的性质和判定的灵活运用.过程设计教学环节活动过程数字教材应用1环节一知识梳理，作业反馈. 一.等腰三角形的知识梳理通过评价学生的知识梳理框图，师生共同整理出等腰三角形概念、性质、判定这些基础知识.适时小结：以后研究几何图形的基本思路：概念性质判定二.基础过关1．如果等腰三角形的两边长分别是7cm、10cm，那么这个三角形的周长为_____________.2.如果等腰三角形的两边长分别是3cm、7cm，那么这个三角形的周长为_____________.3.如果等腰三角形的一个内角为80°，那么另外两个角的度数分别是__________________.4.如果等腰三角形的一个内角为100°，那么另外两个角的度数是_________________.学生拍照研究几何图形的基本思路，插入资源，保存笔记.5.如图，在△ABC中，AB=AC，AD是中线，CE∥AD交BA的延长线于点E，请判断△ACE的形状,并说明理由.师生共同分析思路，培养学生分析问题的能力；3.学生拍照插入资源，保存成笔记，便于以后查阅.环节二错题分析，发现基本图形.环节三延伸例题，巩固提高.环节四课堂小结. 学生独立完成说理过程，组内互批,小组长1分钟答疑.三.错题再现1.学生先分析错因，然后独立写完整的说理过程.2.从图中总结基本图形.四、延伸例题例.如图，如果△ABC的内角∠ABC、∠ACB的平分线交于点E，过点E作DF∥BC分别交AB、AC于点D和点F，那么线段BD、CF、DF之间存在怎样的数量关系？1.学生独立思考，分析问题，快速找到基本图形，4.利用数字教材课后习题的统计功能，对学生掌握情况有精准的把握.2.学生讲解思路，分享经验方法，如何快速准确地找到基本图形？变式.如图，△ABC的内角∠ABC的平分线BP与外角∠ACM的平分线交于点E，过点E作DF∥BC分别交AB、AC于点D和点F.（1）请根据题意完成作图；（2）线段BD、CF、DF之间存在怎样的数量关系？学生先独立作图、思考，教师巡视，对作图有困难的学生进行指导.小组交流要求：问1：图形变化后，基本图形是否发生改变？问2：能否找到图中的基本图形？小组交流，代表分享成果,学生独立完成说理过程.回归课本，体会角的平分线、平行线、等腰三角形三个条件中知其二得其一的关系.五、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？我知道了……（知识），我领悟了……（思想）我掌握了……（方法），我积累了……（经验）5.融合其它信息技术，使用同屏拍照功能，及时有效反馈.6.回归课本.课后：1.梳理等边三角形的知识框图.2.完成:已知等腰三角形、平行线，得角的平分线的说7.利用云笔记功能将做好的作业插入图片上传给老45。
教案：14.2 让电灯发光一、教学内容1. 电路的基本概念：电源、用电器、开关、导线等。
2. 电路的两种状态：通路和断路。
3. 电路图的绘制方法。
4. 电灯发光的原理。
二、教学目标1. 让学生掌握电路的基本概念和电路的两种状态。
2. 培养学生绘制电路图的能力。
3. 让学生了解电灯发光的原理，提高学生的物理素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电路图的绘制方法，电灯发光的原理。
2. 教学重点：电路的基本概念，电路的两种状态。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、电灯、导线、开关等。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个简单的电路，让学生观察并描述电路的组成。
2. 知识讲解：(1) 讲解电路的基本概念，引导学生理解电源、用电器、开关、导线等电路元件的作用。
(2) 讲解电路的两种状态：通路和断路，并通过实际操作演示。
(3) 讲解电路图的绘制方法，引导学生学会绘制简单的电路图。
3. 例题讲解：以电灯发光为例，讲解电灯发光的原理。
4. 随堂练习：让学生绘制一个电灯发光的电路图，并解释电路图中的各个元件的作用。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调电路的基本概念和电路的两种状态。
六、板书设计板书设计如下：电源——用电器——开关——导线通路：电流畅通的状态断路：电流被切断的状态电灯发光的原理七、作业设计1. 作业题目：绘制一个电灯发光的电路图，并解释电路图中的各个元件的作用。
答案：略2. 作业题目：用自己的语言描述电路的两种状态。
答案：电路的两种状态分别是通路和断路。
通路指的是电流畅通的状态，断路指的是电流被切断的状态。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实际操作和讲解，使学生掌握了电路的基本概念和电路的两种状态，大部分学生能够绘制简单的电路图。
但在教学过程中，对于电路图的绘制方法，部分学生仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：引导学生探索更多电路元件的作用和电路的复杂状态，提高学生的物理素养。
沪教版数学七年级下册14.2《全等三角形》教学设计1一. 教材分析《全等三角形》是沪教版数学七年级下册第14章的一部分，这部分内容是学生学习几何的重要环节。
全等三角形的概念和性质不仅是进一步学习几何的基础，而且在生活中也有着广泛的应用。
本节课的内容包括全等三角形的定义、性质和判定方法。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了三角形的基本知识，如三角形的分类、三角形的性质等。
但是，对于全等三角形的概念和性质，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从已有的知识出发，逐步理解和掌握全等三角形的性质和判定方法。
三. 教学目标1.理解全等三角形的概念，掌握全等三角形的性质。
2.学会用全等三角形的性质解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
四. 教学重难点1.全等三角形的概念和性质。
2.全等三角形的判定方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
通过问题引导学生思考，通过案例让学生理解全等三角形的性质和判定方法，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题。
2.准备全等三角形的判定方法的教学课件。
3.准备全班学生的小组合作学习的分组。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提出问题，引导学生回顾三角形的基本知识，如三角形的分类、三角形的性质等。
然后，提出全等三角形的概念，让学生思考：什么是全等三角形？2.呈现（15分钟）通过展示全等三角形的案例，让学生观察和分析，引导学生理解和掌握全等三角形的性质。
同时，给出全等三角形的判定方法，让学生学会如何判断两个三角形是否全等。
3.操练（15分钟）让学生分组合作，运用全等三角形的性质和判定方法，解决实际问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）通过出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
教师及时批改，给予反馈。
5.拓展（10分钟）让学生思考：全等三角形的性质和判定方法在其他几何图形中是否有应用？引导学生将所学知识与其他几何图形相结合，提高学生的知识运用能力。
§14.3全等三角形的概念与性质（1）教学目标：1．通过图形的运动、叠合，经历全等形概念的形成过程，理解全等形及全等三角形的概念及对应顶点、对应边、对应角的含义．2．会用符号表示两个全等三角形，掌握全等三角形的性质.教学重点及难点：重点：全等三角形的有关概念及性质.难点：全等三角形的对应顶点、对应边、对应角的准确找出． 教师活动学生活动设计意图 一、新课引入 问：图形有哪些基本运动？图形运动后什么改变，什么没有变？思考：在下面的平面图形中，形状和大小完全相同的图形有哪几对？二、新知探究1．学习全等形及全等三角形的概念： 想一想：下列三对图形，每对图形中的一个图形经过某种基本运动后是否都能与另一个图形重合？E C A B CD F A BDE ABC DE图（1） 图（2） 图（3）得到全等形及全等三角形的概念：能够重合的两个图形叫做全等形．．．. 能够重合的两个三角形，就说它们是全等．．三．角形．．. 图（1）、（2）、（3）就是全等三角形．2．学习全等三角形的相关概念：自主探索：三角形有六个元素，既然两个全答：图形的基本运动有平移、旋转、翻折．图形经过运动后，位置发生了改变，但形状、大小没有改变．答：①和⑥、③和⑦、④和⑨都可以通过图形的运动重合在一起，因而它们的形状和大小完全相同．答：图1可以通过平移重合； 图2可以通过旋转重合； 图3可以通过翻折重合；通过回顾图形的三种基本运动及性质，直观感知，体会根据图形的叠合来判断两个图形的形状大小是否相同，借助方格背景，有利于学生观察和想象．通过“想一想”，直观想象每组图形中的一个图形经过怎样的运动才能与另一个图形重，体会全等形和全等三角形的概念，感知对应点、对应边、对应角的含义．由学生已有的图形运动等三角形能重合，是否可以归纳全等三角形的对应顶点、对应边、对应角的概念．预设概念的填空：两个全等三角形，经过运动后一定，互相的叫做对应顶点．．．．；叫做对应边．．．；叫做对应角．．．.3．学习全等三角形的符号表示：师：图1中△ABC和△DEF是全等三角形，记作△ABC≌△DEF，符号“≌”表示全等，读作“全等于”．其中点A和D、B和E、C和F分别是对应．．顶点．．；AB与DE、AC与DF、BC与EF分别是对应边．．．；∠A与∠D、∠B与∠E、∠C与∠F分别是对应角．．．．注：在用符号表示两个三角形全等时，通常把对应顶点的字母写在对应的位置上．练习一：问：请用数学符号表示图2中两个全等三角形，并指出其对应顶点、对应边、对应角．4.学习全等三角形的性质：师：根据图（2）中全等三角形的对应边、对应角的数量关系，归纳全等三角形的性质.图形语言：AB CDE F符号语言：∵△ABC≌△DEF，∴AB=DE、AC=DF、BC=EF∠A=∠D、∠B=∠E、∠C=∠F．答：两个全等三角形，经过运动后一定重合，互相重合的顶点叫做对应顶点．．．．；互相重合的边叫做对应边．．．；互相重合的角叫做对应．．角．.答：△ABC≌△AED，对应顶点：点A与点A、点B与点E、点C与点D；对应边：AB与AE、AC与AD、BC与ED；对应角：∠BAC与∠EAD、∠B与∠E、∠C与∠D．答：全等三角形的对应边相等，对应角相等．文字语言：全等三角形的对应边相等，全等三角形的对应角相等．中对应线段、对应角的概念及性质，自主探索得到全等三角形的对应顶点、对应边及对应角的概念及性质．让学生体会到，正确使用符号表示两个三角形全等是基础，抓住对应顶点是符号语言表示全等三角形的关键．对于全等三角形的性质的文字语言与符号语言的互化是几何说理的基础．练习二：填空：如图3，∵△ABC≌△AED（已知），∴AC= ，DE= ，（）；∠BAC= ，∠B= ，（）．5．例题分析例1如图，已知△ABC≌△DEF，顶点A、B、C分别与顶点D、E、F对应，∠A = 60°，∠B = 70°，AB = 2cm，求DE、∠D和∠F的值．问1：由已知条件“△ABC≌△DEF，顶点A、B、C分别与顶点D、E、F对应”可以得到哪些结论？问2：由已知条件“∠A = 60°，∠B = 70°，AB = 2 cm”可以得到哪些结论？问3：如何求∠F？解：∵△ABC≌△DEF（已知），∴∠A =∠D，∠B =∠E（全等三角形的对应角相等），AB = DE（全等三角形的对应边相等）．∵∠A = 60°，∠B = 70°，AB= 2 cm（已知），∴∠D = 60°，∠E = 70°，DE = 2 cm（等量代换）．∵∠D +∠E +∠F = 180°（三角形的内角和等于180°），∴∠F = 50°（等式性质）．∴DE = 2 cm，∠D = 60°，∠F = 50°．答：AC=AD，ED=BC，（全等三角形的对应边相等）；∠BAC=∠1，∠B=∠E，（全等三角形的对应角相等）．（注：把∠EAD记作∠1）答1：得到全等三角形的对应边相等、对应角相等，即AB=DE，BＣ=E F,AC=D F，∠A=∠D，∠B=∠E,∠C=∠F.答２：∠A的对应角∠D =60°，∠B的对应角∠E=70°，AB的对应边DE=2 cm.答3：在△DEF中，已求出∠D=60°、∠E=70°，用三角形内角和是180°，可以求出∠F = 50°．本例是利用全等三角形的性质和三角形内角和性质进行计算与说理相结合，初步学习含推理论证的几何计算．教师要帮助学生找到对应边、对应角．B CAEFD。
沪教版数学七年级下册14.2《全等三角形》教学设计3一. 教材分析《全等三角形》是沪教版数学七年级下册第14章的一部分，主要介绍了全等三角形的概念、性质以及判定方法。
通过学习全等三角形，学生能够理解几何图形的对称性和变换性质，提高空间想象能力和逻辑思维能力。
本节课的内容对于学生来说是一个重要的转折点，需要学生掌握全等三角形的判定方法，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了相似三角形的知识，并能够进行一些简单的几何证明。
但是，对于全等三角形的概念和判定方法，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从直观到抽象的思维过程，让学生通过实际操作和思考，理解全等三角形的性质和判定方法。
三. 教学目标1.了解全等三角形的概念和性质；2.掌握全等三角形的判定方法；3.能够运用全等三角形的性质和判定方法解决实际问题；4.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.全等三角形的概念和性质；2.全等三角形的判定方法；3.运用全等三角形的性质和判定方法解决实际问题。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性；2.直观教学法：通过实物模型和几何画板等工具，让学生直观地理解全等三角形的性质和判定方法；3.小组合作学习：让学生通过小组讨论和合作，共同解决问题，提高学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.准备全等三角形的实物模型和图片；2.准备几何画板等绘图工具；3.准备一些实际问题作为案例；4.准备教学PPT或者黑板板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些全等三角形的实物模型和图片，让学生直观地感受全等三角形的概念。
然后，提出问题：“什么是全等三角形？全等三角形有哪些性质？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）利用几何画板等工具，展示全等三角形的判定方法。
通过实际操作和讲解，让学生理解并掌握SSS、SAS、ASA、AAS等判定方法。
