高职院校工学结合人才培养模式的探讨
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高职院校“工学结合”人才培养模式实现的思考
技 术 专 科 学 校 、高 等 师范 专科 学 校 ）， 占本 科 院 校 数 的
育 的决 定》 明确要 求大 力推行 工学 结 合 、校企 合作 培养模
半年 ６ ． ：校 均 规 模 为 ３ ０ ６９ ９ ９人 。２ ０ ０ ５年 ，普 通 高 等 教 育 预 式 ，并规 定 高等 职业 院校学 生 实 习实 训 时 间不 少于 － 。
根搬 罔务 院 《 于 火力 发 展职 业 教 育 的 决定 》 的要 对进 一步 提 高教育 教学质 量作 出 明确 的要求 ，将成 为今 后 关
求 ， “ ２ １ ，高等 职 业学 校 招 生 规模 占高 等 教育 招 高 职教育健 康有序 发展 的重要 保障 。 到 ０ Ｏ年 生规 模 的一 半 以上 ，为社 会输 送 １ ０ ０多万 名 高 等 职业 学 １
尹 职 爱誊 ｉ
ｖ， ． ０ ｆ ． １ ｏ
．
。期
Ｎ １ ／ ｏ ０ＬＡＯＮ Ｉ Ｇ ＧＨＥ Ｎ ＨＩ Ｒ ＶＯＣＡＴ ＯＮＡＬ Ｉ
ＣＨＮ Ｉ ＡＬ Ｉ Ｃ ＮＳＴ Ｉ
丁 Ｅ
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高职 院校 “ 工学 结合＂ 人才培 养模 式实现 的思考
进入 ２ １世 纪 后 ，我 国 的职 业 教 育 事 业蓬 勃发 展 ，职
比较 难 。
一
业 教育 模式 由传 统 的学 院式教 育模 式 向政 府 主 导下 的 就业
导 向型 模式 转变 。推进 “ 学 结合 、勤工 俭 学 ” 的人 才培 工 养 模式 ，已 经成 为 当前职 业 教 育 改革 与发 展 的突 出问 题 。
在 地方 政府 ，高 职院校 经费 的补 贴也 主要 以当地 政府 有相 关优 惠政策 。 的经 费补 贴 为 主 ，而 且 政 府 补 贴 程 度 也 随 着 各 省 （ 辖 直
育 的决 定》 明确要 求大 力推行 工学 结 合 、校企 合作 培养模
半年 ６ ． ：校 均 规 模 为 ３ ０ ６９ ９ ９人 。２ ０ ０ ５年 ，普 通 高 等 教 育 预 式 ，并规 定 高等 职业 院校学 生 实 习实 训 时 间不 少于 － 。
根搬 罔务 院 《 于 火力 发 展职 业 教 育 的 决定 》 的要 对进 一步 提 高教育 教学质 量作 出 明确 的要求 ，将成 为今 后 关
求 ， “ ２ １ ，高等 职 业学 校 招 生 规模 占高 等 教育 招 高 职教育健 康有序 发展 的重要 保障 。 到 ０ Ｏ年 生规 模 的一 半 以上 ，为社 会输 送 １ ０ ０多万 名 高 等 职业 学 １
尹 职 爱誊 ｉ
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Ｎ １ ／ ｏ ０ＬＡＯＮ Ｉ Ｇ ＧＨＥ Ｎ ＨＩ Ｒ ＶＯＣＡＴ ＯＮＡＬ Ｉ
ＣＨＮ Ｉ ＡＬ Ｉ Ｃ ＮＳＴ Ｉ
丁 Ｅ
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高职 院校 “ 工学 结合＂ 人才培 养模 式实现 的思考
进入 ２ １世 纪 后 ，我 国 的职 业 教 育 事 业蓬 勃发 展 ，职
比较 难 。
一
业 教育 模式 由传 统 的学 院式教 育模 式 向政 府 主 导下 的 就业
导 向型 模式 转变 。推进 “ 学 结合 、勤工 俭 学 ” 的人 才培 工 养 模式 ，已 经成 为 当前职 业 教 育 改革 与发 展 的突 出问 题 。
在 地方 政府 ，高 职院校 经费 的补 贴也 主要 以当地 政府 有相 关优 惠政策 。 的经 费补 贴 为 主 ，而 且 政 府 补 贴 程 度 也 随 着 各 省 （ 辖 直
工学结合人才培养模式探讨
工学结合人才培养模式探讨【摘要】工学结合的以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台的教育模式理念很切合实际。
“六层推进的”的工学结合作为一种新的模式更适应社会的发展需要。
【关键词】工学结合，人才推进当前，高职高专教育成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇。
同时，经济、科技和社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。
工学结合的以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台的教育模式理念很切合实际。
根据美国1961年出版的《学习与工作相结合的大学计划》一书中的调查认为，工学结合教育模式给学生带来了以下几方面的利益：（1）使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性；使学生跳出自己的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性。
（2）为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。
学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界。
（3）使学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟。
（4）有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会。
实施工学结合的关键和难点是在“如何结合”上。
近几年来，对“如何结合”这一问题各地做了许许多多有益的理论研究和实践探索，总结出了不少具体的结合方式。
工学结合的模式很多：订单培养式、项目驱动式、学工交替式、校企融合式等四种方式。
“订单培养式”是指用人单位提出人才需求标准、数量和培养期限，由职业技术院校和企业按照协议（甚至以合作企业名称命名“冠名班”）进行人才培养的办学模式。
这种模式的最大优点是既满足了企业的实际需求，也解决了学生的初次就业问题（仅仅是初次就业）。
高职教育“工学结合”人才培养模式改革创新探讨
提 出 ： 大 力 推 行 工 学 结 合 ， 出实 践 能 力 特 点 ， 在北 京 、 州 、 南 、 宁 等地 与 企 要 突 已 徐 济 济
培养 ， 改革 人 才 培 养 模 式 。 着 我 国高 等 职 业 通 过 校 企 合作 的形 式 建 立 ３ 多 个 校外 实 １． 高 职 院校 应 充分 利 用 由政府 组织 依 随 ０ ５
设计新 压 力而 有 足 够 的 动 力 ， 其 他 两 方 ， 而 特别 是 入 ” 通过 校 企 合 作 ， 。 使企 业 与 和 学 校 管 理 ２ 贯 穿工学结合 的教 育理念 ． 企业 ， 因处 于 就 业 的 需 求 方 ， 劳动 力 供 大 人 员 、 师就 此渠 道 进 行 沟 通 交 流 ， 在 教 发挥 双 的人 才培 养 方案 为 培 养 高 素 质 技 能 型 人 才 ， 职 院 校 高 于 求 的 情 况 下 ， 乏 足 够 的 动 力 ，２投 入 方 在 人 才 培 养 方 面 的优 势 ， 成 合 力 ， 建 缺 （） 形 搭
ｉｊ — ｉ 。 。 ４ ． ｊ】 ｉ｝ 。。 。 ，
科教创新
高职教育 “ 工学结合＂人才培养模式改革创新探讨①
王 红 梅 （ 济宁职 业 技术学 院 山东济 宁 ２ ２ ２ ７１ ） ２
摘 要 ： 学蛄合 是 高职教 育发展 的必 由之路 ， 工 当前 工学结合人 才培养模 式革 巳初 见成效 。 文章 着重探 讨 了高职 院校在进 一 步深化 工学 结合人 才培养模 式 改革过 程 中需要 采取 的措施 。 关键词 ； 高职院校 工学结合 改革 中图分类 号 ： ７ Ｇ １ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ － ７ ５ ２ １ ） ８ａ － ０ ０ １ ７ ９ ９ （ ０ ０ ０ （） Ｏ ２ － ２ ３ ０ 工 学 结 合 是 高职 教 育 人 才 培 养 模 式 的 在 顶 岗实 习阶 段 ， 由于 学 生 岗位 单 一 ，
培养 ， 改革 人 才 培 养 模 式 。 着 我 国高 等 职 业 通 过 校 企 合作 的形 式 建 立 ３ 多 个 校外 实 １． 高 职 院校 应 充分 利 用 由政府 组织 依 随 ０ ５
设计新 压 力而 有 足 够 的 动 力 ， 其 他 两 方 ， 而 特别 是 入 ” 通过 校 企 合 作 ， 。 使企 业 与 和 学 校 管 理 ２ 贯 穿工学结合 的教 育理念 ． 企业 ， 因处 于 就 业 的 需 求 方 ， 劳动 力 供 大 人 员 、 师就 此渠 道 进 行 沟 通 交 流 ， 在 教 发挥 双 的人 才培 养 方案 为 培 养 高 素 质 技 能 型 人 才 ， 职 院 校 高 于 求 的 情 况 下 ， 乏 足 够 的 动 力 ，２投 入 方 在 人 才 培 养 方 面 的优 势 ， 成 合 力 ， 建 缺 （） 形 搭
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科教创新
高职教育 “ 工学结合＂人才培养模式改革创新探讨①
王 红 梅 （ 济宁职 业 技术学 院 山东济 宁 ２ ２ ２ ７１ ） ２
摘 要 ： 学蛄合 是 高职教 育发展 的必 由之路 ， 工 当前 工学结合人 才培养模 式革 巳初 见成效 。 文章 着重探 讨 了高职 院校在进 一 步深化 工学 结合人 才培养模 式 改革过 程 中需要 采取 的措施 。 关键词 ； 高职院校 工学结合 改革 中图分类 号 ： ７ Ｇ １ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ － ７ ５ ２ １ ） ８ａ － ０ ０ １ ７ ９ ９ （ ０ ０ ０ （） Ｏ ２ － ２ ３ ０ 工 学 结 合 是 高职 教 育 人 才 培 养 模 式 的 在 顶 岗实 习阶 段 ， 由于 学 生 岗位 单 一 ，
“工学结合-技能为导向”人才培养模式探索——以高职汽检专业为例
收 稿 日期 ：０ ０—１ ２ ２１ １－ １
基金项 目： 国家骨干院校建设项 目（ 汽车检测 与维修技术 ） 。
作者简介 ： 胡新林 （ ９２一 ， ， １７ ） 女 安徽省蚌埠市人 ， 硕士 ， 高级工程师 ， 主要从事汽车专业职业教 育研究 。
高职教育培养 目标是面向生产管理和服务第一线的德、 体全面发展的高级应用型技术人才。可持 智、 续发 展 的社会 市场需 要具 有 一 定 的文 化 基 础 知 识 与 专 业 理论 知 识 ； 有较 强 的实 践 技 能 的 职 业技 术 人 具 才…。围绕该 目 ， 标 一些高职院校借鉴国外职业教育经验 ： 如德 国的“ 双元制” 美 国的“ 、 合作教育” 英 国 、
“ 工学结合” 人才培养模式很好的突 出了对学生实践能力的培养 ， 注重企业对人才 的需求。“ 工学结 合” 是高职教育深化改革 、 办出特色 的必然要求 ， 也是实现高职教育人才培养 目标的可靠保证。在 “ 工学 结合” 培养模式， 如果过于注重某些企业 的需求 ， 偏重某些 岗位 ， 单方面的强调企业所需， 会导致学生就业
ｎ ｒ ｉ ｇ ｈ ｄ ａ ｓ ｓ ｓ ｎ ｃｔ ａ ｉ ｒ ｆｓ ｉｎ ｌ ｉ ｓ ｎ ｒａ ｇｎ ｃ ｉ ｇ ｓ ｅ ａ ｏ ｏ ｌ ｌ ａ ｄ ｗｏ ｋｎ ．Ｔ ｅ ｍｏ ｅ ｌｙ ｔｅ ｓｏ ｌ ｖ ｔ ｇ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｋ ｌ ，ａ ｄ ａ ｒ ｎ ｉ ｇ ａ ｔ ａ ｈ ｎ ｃ ｎ ｒ ｆ ｕ ｆ ｉ ｇ ｒ ｉ ｎ ｓ ｌ ｅ ｉ ｆ ｉ ｎ ｔ ｐ ｃ ｌｔｓ ｓ ｙ ａ ｈ ｒ ｇ ｔ ｈ ｒ ｃ ｐ ｅ ｏ ｉ ｔｇ ａ ｉ ｇ ｓ ｈ ｏ ｓｗｉ ｎ ｅｐ ｓ ｓ ａ ｄ ｔ ｉ ｉ ｇ ｐ ｆ ｓ ｉｎ ｌｓ ｉ ｓ ｙ ｉａ ｋ ，ｂ ｄ ｅ ｎ ｏ ｔ ｅ ｐ ｎ ｉ ｌ ｆ“ ｎ ｅ ｒ ｔ ｃ ｏ ｌ ｔ ｅ ｔｒ ｒ ｅ ｎ ｒ ｎ ｎ ｒ ｅ ｓ ａ ｋ ｌ ａ ｉ ｉ ｎ ｈ ｉ ａ ｏ ｏ
基金项 目： 国家骨干院校建设项 目（ 汽车检测 与维修技术 ） 。
作者简介 ： 胡新林 （ ９２一 ， ， １７ ） 女 安徽省蚌埠市人 ， 硕士 ， 高级工程师 ， 主要从事汽车专业职业教 育研究 。
高职教育培养 目标是面向生产管理和服务第一线的德、 体全面发展的高级应用型技术人才。可持 智、 续发 展 的社会 市场需 要具 有 一 定 的文 化 基 础 知 识 与 专 业 理论 知 识 ； 有较 强 的实 践 技 能 的 职 业技 术 人 具 才…。围绕该 目 ， 标 一些高职院校借鉴国外职业教育经验 ： 如德 国的“ 双元制” 美 国的“ 、 合作教育” 英 国 、
“ 工学结合” 人才培养模式很好的突 出了对学生实践能力的培养 ， 注重企业对人才 的需求。“ 工学结 合” 是高职教育深化改革 、 办出特色 的必然要求 ， 也是实现高职教育人才培养 目标的可靠保证。在 “ 工学 结合” 培养模式， 如果过于注重某些企业 的需求 ， 偏重某些 岗位 ， 单方面的强调企业所需， 会导致学生就业
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高职院校的工学结合人才培养模式
会团体与高职院 校有机结合，职业院校的工学结合就会如虎添翼，
向全行 业推进 。
是企业厂商与高职学院结合。 校企双方本着资 源共享 、 优势互补， 服务学生、 服务社会的原则 ， 去 开展工学结合 ， 才能共创双赢。 事实上 ， 通过学生的 “ 工”可使企业获得较高素质的操作工人完成的工 时和经济效益。学生则从 “ 里 ，熟悉了生产设 工” 备， 体验了现实生产 ， 感受了企业文化 ， 明确了学习 目的， 提高了实践能力 ， 了 树立 较好的就业心态 ， 养 成了良好的职业道德， 为继续接受技能教育和今后 走上工作岗位奠定了坚实的基础。 学生通过劳动为 企业创造财富， 获得报酬享受劳动的快乐 ， 培育了
项 目， 适用范围不广。 工学交替不适合技术含量高、 牵涉到有关企业 机密的岗位， 其局限 ｌ 生 类似于订单式培养存在的问 题。 随着时间的推移校企融合矛盾也会逐渐暴露 出来。 吸纳 １２ － 届毕业生后企业对毕业生的需求会 明显减少， 无法批量接收； 自己无法接收， 也就意味 着为同行的竞争对手培养人才 ， ， 因此 企业对核心
瞄囵团圜适
０ｓａ ｇ ｉ ｅ
文 教育 化与 技术
高职 院校 的工学 结合 人才培 养模 式
赵 玉 冰
（ 龙 江农 垦农 业 职 业技 术 学 院 ） 黑
摘 要： 工学结合就是学生在学习期 间， 既要在 学校接 受与职业相关的理论教育 ， 又要在实训基 地进行 相应的职业技能训 练， 还要在行业所属 企业中完成一定的生产性作业。 即将 学习与 工作相结合的教育模 式。 学生的工作作为专业培养计划的一部分 ， 即接 受企业的常规管理 ， 又经过 学校的过程管理和考核 ， 即学生具有 双重身份 ： 学生和职 员。 学生在毕业时可同时获得学历证书和职业资格证 书。 关键词 ： 高职院校 ； 工学结合 １ 高职院校工学结合人才培养模式的意义 近几年来 ， 随着教育改革的不断深入 ， 企业缺 乏优秀的 技能型人才和大批高素质劳动者 ， 已经严 重地制约了我国经济和社会发展的速度与水平， 这 个问题 已 经被很多 ＾ 认识和关注。 学校的教育模式 与社会需求的紧密结合是社会与教育发展的要求 ， 也是学校生存与发展的关键。 高职院校大力推行工学结合培养模式 ， 是新形 势下高职教育改革的重要方向， 是加快高职教育发 展的根本出路。遵循职业教育基本规律， 以适应现 代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则， 建 立行业（ 企业） 与职业院校密切协作 、 相互促进 、 互 利共赢的机制， 以着力培养高素质技能型人才为根
向全行 业推进 。
是企业厂商与高职学院结合。 校企双方本着资 源共享 、 优势互补， 服务学生、 服务社会的原则 ， 去 开展工学结合 ， 才能共创双赢。 事实上 ， 通过学生的 “ 工”可使企业获得较高素质的操作工人完成的工 时和经济效益。学生则从 “ 里 ，熟悉了生产设 工” 备， 体验了现实生产 ， 感受了企业文化 ， 明确了学习 目的， 提高了实践能力 ， 了 树立 较好的就业心态 ， 养 成了良好的职业道德， 为继续接受技能教育和今后 走上工作岗位奠定了坚实的基础。 学生通过劳动为 企业创造财富， 获得报酬享受劳动的快乐 ， 培育了
项 目， 适用范围不广。 工学交替不适合技术含量高、 牵涉到有关企业 机密的岗位， 其局限 ｌ 生 类似于订单式培养存在的问 题。 随着时间的推移校企融合矛盾也会逐渐暴露 出来。 吸纳 １２ － 届毕业生后企业对毕业生的需求会 明显减少， 无法批量接收； 自己无法接收， 也就意味 着为同行的竞争对手培养人才 ， ， 因此 企业对核心
瞄囵团圜适
０ｓａ ｇ ｉ ｅ
文 教育 化与 技术
高职 院校 的工学 结合 人才培 养模 式
赵 玉 冰
（ 龙 江农 垦农 业 职 业技 术 学 院 ） 黑
摘 要： 工学结合就是学生在学习期 间， 既要在 学校接 受与职业相关的理论教育 ， 又要在实训基 地进行 相应的职业技能训 练， 还要在行业所属 企业中完成一定的生产性作业。 即将 学习与 工作相结合的教育模 式。 学生的工作作为专业培养计划的一部分 ， 即接 受企业的常规管理 ， 又经过 学校的过程管理和考核 ， 即学生具有 双重身份 ： 学生和职 员。 学生在毕业时可同时获得学历证书和职业资格证 书。 关键词 ： 高职院校 ； 工学结合 １ 高职院校工学结合人才培养模式的意义 近几年来 ， 随着教育改革的不断深入 ， 企业缺 乏优秀的 技能型人才和大批高素质劳动者 ， 已经严 重地制约了我国经济和社会发展的速度与水平， 这 个问题 已 经被很多 ＾ 认识和关注。 学校的教育模式 与社会需求的紧密结合是社会与教育发展的要求 ， 也是学校生存与发展的关键。 高职院校大力推行工学结合培养模式 ， 是新形 势下高职教育改革的重要方向， 是加快高职教育发 展的根本出路。遵循职业教育基本规律， 以适应现 代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则， 建 立行业（ 企业） 与职业院校密切协作 、 相互促进 、 互 利共赢的机制， 以着力培养高素质技能型人才为根
高职院校工学结合人才培养模式的探索与实践
中国电力教育 Ｃ Ｐ ＥＥ
一
．
校企合作 工学结合人才培养模式是高职院校 人才培 需求的不一致。同时，由于校企双方缺乏稳定长效的合作机制，
学校人才培 养往往滞后于企业用人需求。
２ 人 才培 养标 准与企业 用人 标 准不一 致 ．
养模式必然的选择
高等职业教育是一种重要的高等教育类型 ， “ 是 做的教育” ， 必须与工作、职业 融为一体 ，专业 建设、课程设计 以及整 体的 教育，都要与工作实践、职业 岗位变动连在一起。
更重要的是能够深化学生对职 业角色、职业 选择、职业实践的 教学 团队，而建设高水平的稳健 的 “ 师结构”教学团队只有 双 认识，帮助他们开展学业 生涯 规划和职业生涯设计。一方面 可 在密 切产学合作 的基础上 才能实施与完成。 目前国内由于校企 以使学生进 一步明确学习目的，强化学生的学习自觉性 ，让学 双方缺乏稳定长效的合作机制，不少院校 “ 双师素质”教师数 生为 自己希望从事的职业去学 习 ，另一方面，它还 能拓 宽学 生 量不足，理想中高水平 的稳健 的 “ 双师结构” 教学团队尚在继续 就业的选择途径 ， 为有针对性地教学、 实践、 就业选择提供渠道 。 建设 中，造成师资队伍与教学内容的不匹配。
ＣＥ Ｅ中国电力教育 Ｐ
２０年 ９ ０ ９ 月上 总 第１ ４ ４ 期
高职院校工学结合人才培养模式的探索与实践
钟 苹 莫勇明
摘要 ：高职院校要 办出高职特色，实现高职教育的培养目 标，必须对高职人 才 培养模式进行研究和改革。以南宁职业枝术学院为例，
通 过对 高职院校 在 实施 工 学结合人 才培 养模 式过 程中出现 问题 的探 索与实践 ，逐 步构建 基 于工学结合 的高职 人 才培 养模 式。
高职“2121”工学结合人才培养模式研究
［ ］ 杨希文， 拿大高等教 育产 学研 结合探微 ［ ］ 西北 大学学报 ２ 加 Ｊ．
（ 学社 会 科 版 ） １９ ，４） 哲 ，９ ９ （ ． ［］ 陈瑞三 ， ３ 刘珊 ， 桂 华 ． 学研 结 合 的 二 元 化 高等 工 程 教 育 模 陈 产 式 中 学校 与 社 会 教 育 资 源 综 合 利 用 的 探 讨 ［ ］ 高 等 工 程 教 Ｊ，
也 大大 节省 了 。
（ ） 作机 制 的保证 四 合
连 续两 年达 到 了 １０ ０ ％。 ２ 企 业在 校 内建 立 了旅 游 与酒 店 管 理 专业 的实 训 基 ．
地， 设立了学生奖学金 ， 提供 了 ２ ０多万元 的实训设备 ， 而
且参 与 了旅游 与酒店 管理 专业 人才 培养 的全 过程 ， 承担 了 实践 教学 这一极 其 重要环 节 的指导 工作 。 ３ 有 效提高 了学 生 职业 素 养 。在 企业 环 境 下 对学 生 ． 教育 的特 殊作用 ， 良好 企 业 环境 的熏 陶下 ， 高 了学 生 在 提 职业 素养 。由于学 生在 青 岛 大 学 国 际学 术 交 流 中心 长 时 间参 加生 产实践 ， 使学 生 养 成 了强烈 的企 业 文化 意 识 ， 形 成 了企业 的 职业素 养 ， 提高 了就业 竞争 力 。
４ 学 院与青 岛 大学 国际 学术 交 流 中心 的合 作 扩 大 了 ． 学校 的影 响 ， 升 了学 校 和企 业 在全 国 高 职教 育界 的声 提 誉 。近几 年来 ， 我 院参 观 考 察 的 兄弟 单 位 纷至 沓 来 ， 来 这 自然 要归 功 于学 院同企业 的成 功合作 。
参 考 文献 ：
［ ］ 汪佩伟 ， １ 李帆． 当代 美国产 学研合作 的发展趋势及其 启示 ［ ］ Ｊ．
基于“工学结合、校企合作”的高职院校人才培养模式的探究
３． １完善 职业 教 育法律 体 系 ， 法律推 动和 是 新 形 势 下 高职 教 育 改 革 的 重 要 方 向和 发 用
展 的 根 本 出 路 。 此 ， 职 院 校 积 极 开 展 因 高 保 障 企 业 的参 与 政 府 部 门 已 经 在 “ 企 合 作 、 学 结 “ ： 结 合 、 企 合 作 ” 才 培 养 摸 式 的 研 校 工 』 ＿学 校 人
能 力 、 践 操 作技 能 ， 传授 理 论 知 识 只 是 ２ ２ 学生 和家 长 的不 理解 实 而 ．
此 ， 何 在 ３ 的高 职 教 育 中培 养 学 生 的 动 是 以 工 学 交 替 的 方 式 进 行 ， 生 在 学 校 接 素 质 和 就 业 竞 争 力 。 如 年 学 手 能 力 和 实 践 操 作技 能 ， 社 会 提 供 优 秀 受 理 论 学 习 时 间 减 少 ， 企 业 进 行 生 产 实 为 在 的 高技 能 型 人 才 是 值得 高 职 院 校 深 入 探讨 践 时 间增 加 。 分 学 生 就 想 待 在 学 校 里 接 部
高技能型人才 ， 它注 重 培 养 学 生 技 术 应 用
为 了 让学 生 能 够 更好 地 理 解 、 实现 技 术 。 因
能胜任 。
“ 学 结 合 、 企 合 作 ” 才 培 养 模 式 工 校 人
行 ， 时 进 行 理 论 学 爿 、 能 ｉ 练 ， 生 免 同 技 Ｊ Ｉ 学 ｌ 费 使 用 所 需 设 备 与 材 料 ， 学 习活 动 与 生 使 产 实践 、 会 服 务 紧 密结 合 ， 社 提高 学 生 综 合
之路 ＿ｃ ｌ 】 “ 学 结 合 、 企 合 作 ” 才 培 养 模 式 养模 式 流 于 形 式 。 工 校 人 进行 ， 或者 采 取 “ 引企 入 校 ” 的模 式 ， 由学 校 树 为 历 对 学 生 的 影 响 就 不 管 了 ， 这 种 人 才 培 讲 和 教 育 ， 立 良好 的 职 业道 德 。 对学 牛 使 进 行 有 效 管 理 ， 专 业 教 师 和 校 外 实 训 指 需
高职院校工学结合培养模式之探讨
职业教育高职院校工学结合培养模式之探讨雷玉梅(济源职业技术学院，河南济源454650)摘要：工学结合是符合职业教育发展规律、体现职业教育特色的技能型人才培养模式。
高职院校要积极主动地更新观念。
推进工学结合机制创新。
搭建院校、学生、企业合作的桥梁，实现三方共赢。
关键词：高职院校：工学结合；培养模式高等职业院校肩负着为生产一线培养下得去、留得住、习生涯与将要进入的职业生涯尽早衔接起来，实现学生角用得上的高技能人才的重任。
怎样才能培养出高技能人才?色向职业人角色的转变；对企业来说，实施工学结合可以借这对传统的职业教育人才培养模式提出了挑战。
教育部也助院校教育把自己的用人要求贯穿到学生培养的过程之明确指出：“要大力推行工学结合、顶岗实习，这是深化职业中，接收到自己所需要的实用人才，为企业的发展提供高质教育教学改革的战略重点。
”因此，高职院校实施独具特色量的人力资源；对高职院校来说，实施工学结合可以充分利的工学结合人才培养模式是十分必要的。
用企业的生产条件和职业氛围，强化对学生的职业技能和一、更新观念。
进一步明确工学结合的地位职业道德培养，把教育培养的课堂拓展到生产现场，实现生工学结合是高等职业教育人才培养模式的重大创新产育人的目的，同时把学生的就业工作关口前移，使就业与和深刻变革．它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和教育紧密联系在一起，充分体现“以服务为宗旨，以就业为职业性。
对高职学生来说，实施工学结合就意味着学生要以导向”的办学方针。
可以说，工学结合的人才培养模式能够“职业人”的身份参与实际学习，一边有企业师傅指导，一边实现企业、学生、院校和社会的多赢，是新世纪我国高等职有院校教师协助企业对学生进行组织和管理．使自己的学业教育的必然选择。
二、工学结合的主要模式收稿日期：2008-06-23工学结合是指学习与工作相结合，是国际上合作教育作者简介：雷玉梅(1974-)，女，济源职业技术学院助的典型模式。
高职院校“工学结合”人才培养模式的研究与实践——以开封大学“工学结合”发展为例
一 一
和课 程 内容 必须 按 职 业 岗位 的要 求 进 行设 计 和选 择 ， 程体 系要 从 学科 型转 变 为基 于 工作 过 程 的课 课 程体 系 、 单一 的学历 证 书课 程 体 系 到双 证 融通 的 从 课 程体 系转 变 。 （ ） 于工作过 程 的课 程 体 系开发 一 基 基 于 工 作过 程 的课 程 设 计 方 法 又 称典 型 工 作 任 务 分析 法 ， 是 以现 代 职业 工作 整 体 化分 析 和 描 它 述 为 基础 进 行 的工 作过 程 系 统化 课 程设 计 方法 ， 是 高等 职 业 教 育 “ 学 结 合 ” 才 培 养 模 式 转 换 中课 工 人 程 体 系改革 依据之 一 。 基 于 工作 过 程 的课 程 体 系 开 发 主要 包 括 三个 基 本 步骤 ： 一 步 ， 第 典型 工 作任 务 分 析 。通过 “ 工人 专 家 访谈 会 ” 定 某 个 职 业 的 典 型 工 作任 务 ， 照 确 按 能 力 发 展 和 职业 成 长规 律 确 定 典 型 工作 任 务 的难 度等 级和顺 序 ， 并对 其进 行分 析描 述 。第二 步 ， 习 学 领域设 计 。在 对典 型工 作任 务分 析 的基础上 设计 出 学 习领 域 ， 对 每 一个 典 型工 作 任 务 ， 确 确 定 和 针 准 描 述所 对 应 的学 习领 域 ， 出 学 习 目标 、 给 内容 和 基 准学 时要 求 ， 将 学 习领 域按 照 学 生 的职业 成 长 规 并 深化课 程体 系改 革与建 设 律 和教学 规 律进 行 时 间上 的排 列 ， 到 专业 的学 习 得 领 域课 程计 划 ， 成学 习领 域设 计 。第 三步 ， 完 开发 编 “ 学结合 ” 工 人才 培养 模式 的实施 ， 首先 面对 的 制 学 习领域课 程教 学 大纲 。对 整个 专业 每个学 习领 就是 对原有 课程 体 系进行 改革 。 高等 职业 教育要 适 域 课 程 进 行 开 发 ，将 学 习领 域 变 成 可 以教 学 的课 应 区域经济 对专 业技 能 型人才 的要 求 ， 其课 程体 系 程 ， 开发 编制 学 习领 域课 程教 学 大纲 。
和课 程 内容 必须 按 职 业 岗位 的要 求 进 行设 计 和选 择 ， 程体 系要 从 学科 型转 变 为基 于 工作 过 程 的课 课 程体 系 、 单一 的学历 证 书课 程 体 系 到双 证 融通 的 从 课 程体 系转 变 。 （ ） 于工作过 程 的课 程 体 系开发 一 基 基 于 工 作过 程 的课 程 设 计 方 法 又 称典 型 工 作 任 务 分析 法 ， 是 以现 代 职业 工作 整 体 化分 析 和 描 它 述 为 基础 进 行 的工 作过 程 系 统化 课 程设 计 方法 ， 是 高等 职 业 教 育 “ 学 结 合 ” 才 培 养 模 式 转 换 中课 工 人 程 体 系改革 依据之 一 。 基 于 工作 过 程 的课 程 体 系 开 发 主要 包 括 三个 基 本 步骤 ： 一 步 ， 第 典型 工 作任 务 分 析 。通过 “ 工人 专 家 访谈 会 ” 定 某 个 职 业 的 典 型 工 作任 务 ， 照 确 按 能 力 发 展 和 职业 成 长规 律 确 定 典 型 工作 任 务 的难 度等 级和顺 序 ， 并对 其进 行分 析描 述 。第二 步 ， 习 学 领域设 计 。在 对典 型工 作任 务分 析 的基础上 设计 出 学 习领 域 ， 对 每 一个 典 型工 作 任 务 ， 确 确 定 和 针 准 描 述所 对 应 的学 习领 域 ， 出 学 习 目标 、 给 内容 和 基 准学 时要 求 ， 将 学 习领 域按 照 学 生 的职业 成 长 规 并 深化课 程体 系改 革与建 设 律 和教学 规 律进 行 时 间上 的排 列 ， 到 专业 的学 习 得 领 域课 程计 划 ， 成学 习领 域设 计 。第 三步 ， 完 开发 编 “ 学结合 ” 工 人才 培养 模式 的实施 ， 首先 面对 的 制 学 习领域课 程教 学 大纲 。对 整个 专业 每个学 习领 就是 对原有 课程 体 系进行 改革 。 高等 职业 教育要 适 域 课 程 进 行 开 发 ，将 学 习领 域 变 成 可 以教 学 的课 应 区域经济 对专 业技 能 型人才 的要 求 ， 其课 程体 系 程 ， 开发 编制 学 习领 域课 程教 学 大纲 。
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研课题 的研究 ， 年来 ， 物技 术专业的学生在该公 司参与 科 几 生 研工作达 ４ ８班次 ２ ８人学时。 ８ 另外 ， 院的玉米与水稻育种中 学 心培育 出来的玉米 、 水稻和西瓜新 品种 ， “ 如 南校 １ ５号” “ 、南校 １ ８号 ” “ 、 南校 ９ ８ 、 南校 ９ ６ ” “ ６ ”“ ６ ５ 、 南校 ２ １ 、 南校 ２ ２ 和 ０ ”“ ０” “ 南校 ２ ５ 等 ７个玉米新品种和“ ０” 南粘 １ ８号” 水稻新 品种 以及 “ 花脸” “ 、冠金” 西瓜新品种等 ， 通过 品种转让的方式 ， 由广西 交 南宁燎原种业开发公 司进行推广 ， 加速了科研成果的转化。 （ 以教学 、 ３） 科研和生 产并重 的有 限责任公 司产学研 、 工
益的探索。
１１ 依 托 专 业 办产 业 。 强 校 内实 训 基地 建设 ． 加
学试验 ，并 根据教学计划安排 学生到公司进行实训 和顶 岗实
习， 将产学研有机地结 合起来 ， 实现教学 与科研 、 生产 的“ 零距 离 ” 目前相关 的专业教师在这两个公司中开展 的科研项 目达 。
实训基地是产学研结合的基础 ， 校办 产业是实 现学院与企 业“ 零距离” 以开展工学结合的最佳选择 。 了进一步加强和完 为 善校 内实训基 地的建设 ， 院利用专业人才 和技 术优势 ， 学 在校 内原有实习基地 的基础上兴办产业 ， 开展产学研相结合 的工学
加生产实践达 ２ ８ ２ ７ ５ 人学时 。
（ 以生产为主 的开发公 司产研 、 ２） 工学结合 。广西南宁燎
原种业开发公司由专业教 师一边抓生产 、 销售 ， 一边开展科研 ，
如何才能实现高职教育 的人才培养 目标 ， 这是 高等职业教
育工作者们共同思考的问题 。
做 到了生产 、 科研“ 两不误 、 双促进 ” 该公 司先后承担有 ４项科 。
和谐社会若干重 大问题 的决定》 中强调指 出 ：保持 高等院校招 “ 生合理增长 ， 要注重增强 学生的实践能力 、 创造能力 和就业能
力、 创业能力”为我国高等教育人才培养提出了明确 的目标。 ，
高学生 的实践能力。 ０ ３ ９ ２ ０ 年 月以来 ， 园艺工程系和生物技术 系平均每年安排 １ ０ ７ 班次 的学生 ， 到八桂 田园有 限责任公司参
（ 西农 业职 业技术 学 院， 西 南 宁 ５ ０ ０ ） 广 广 ３ ０ ７
【 摘 要】 学院 教育 根据 部有关高 职高专 培养目 积极开 人才 标， 展专业办 产业。 在校内 原有实习 基地的 基础上兴办 产业， 推
行工学结合的人才培养模式试点， 取得了良好的成效， 学生能力增强、 教师素质提高、 科研成果丰硕。
学院根据各个公司的不 同性质 ， 开展不同形式的工学结合 。 （１） 以生产 示范和技术推 广为主 的有 限责 任公 司工学双 结合 。 八桂 田园有 限责任公 司是 以生产示范 、 技术推广为主 ， 学
院通过安排相关 专业 的学生到该公 司顶 岗实习 、工学结合 ， 提
高等技术应用性 专门人才［ １ 】 。 党的十六届六 中全会通过 的《 中共 中央关 于构建社会 主义
学结合 。 广西南宁绿悦食 品有 限责任公司和广西南宁绿兴种猪
有 限责任公司 ， 根据教学 、 科研 和生产并重的原则 ， 由专业教师
组成董事会并出任公 司董 事和总经理等职务 ， 负责公 司的经营
决策和管理 ， 专业教师在公司 中还结合 生产开展科学研究和科
业， 推行产学研相结合 ， 在工学结 合人 才培养模式上 进行 了有
校改革发展的基本方 向” 。这为高职院校实现人才培养 目标指
明了方向 ， 即走产学研 相结 合办学之路 ， 采取工学结 合的人才
培养模式 。 几年来 ， 广西农业 职业技术学院按照“ 依托专业办产 业， 办好产业促专业 ； 依托产业搞 科研 ， 搞好科研 促产业 ； 依托 企业育人才 ， 育好人 才为企业 ” 的总体思路 ， 积极开展专业办产
１ ５项之多 ， 参与科 研工作的教师有 ３ 多人 。学院则安排相关 Ｏ 专业 的学生到这两个公 司中开展工学结合 ， 广西南 宁绿悦食品 有 限责任公司 ，平均每年接纳 食品加工专业学生实 习实训达
３ ６班次 ５ ８ ８人学时 ，学生还在该公 司参与科研工作达 ４ ６ ４９ Ｏ 班次 １ ２ ７ ６人学时 ， 公司还安排该 专业毕业生就业 １ 人 ； ３ 广西
１ 开展 专业办产 业 工学 结合人 才培 养模式 实践
“ 走产学研相 结合 的改革 发展之路 ， 这是 贯彻落 实党的教 育方针 的要求 ， 是高职教育改革发展的必 由之路”四 教育部 。《
关于职业院校试行工学结合 、 半工半读 的意见》 （ 教职成［ ０￣ ２ ６ ０ 号） 提出 ，职业 院校要将推进 工学结合 、 明确 “ 半工半读作 为学
【 关键词 】 高 职教育； 专业办 产业； 工学结合 【 中图分类号 】 Ｇ １ ７０ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １０—６３ ０８ ５ １５ ０ ０３２７（ 育专业教学计划的原则意见》
中明确高职高专教育 的培养 目标为 ： 高职 高专教育是我 国高等 教育 的重要 组成部分 ，培养拥护党的基本路线 ，适应 生产、 建 设、 管理 、 服务第 一线需要 的 ， 、 、 、 德 智 体 美等方 面全 面发展 的
维普资讯
２０ ０ ８年 ５月
广 西 轻 工 业
第 ５期（ 总第 １ ４ ） １期
Ｇ Ａ Ｇ ＩＯ Ｒ Ａ Ｆ ＩＨ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｇ ＴＩ ＵＴＹ Ｌ Ｎ
教 育研 究
高职院校工学结合人才培养模式 的探讨
梁珠 民 ， 黄春秋 ， 军 ， 盛 ， 贞兵 ， 燕妮 覃 梁 周 谢
益的探索。
１１ 依 托 专 业 办产 业 。 强 校 内实 训 基地 建设 ． 加
学试验 ，并 根据教学计划安排 学生到公司进行实训 和顶 岗实
习， 将产学研有机地结 合起来 ， 实现教学 与科研 、 生产 的“ 零距 离 ” 目前相关 的专业教师在这两个公司中开展 的科研项 目达 。
实训基地是产学研结合的基础 ， 校办 产业是实 现学院与企 业“ 零距离” 以开展工学结合的最佳选择 。 了进一步加强和完 为 善校 内实训基 地的建设 ， 院利用专业人才 和技 术优势 ， 学 在校 内原有实习基地 的基础上兴办产业 ， 开展产学研相结合 的工学
加生产实践达 ２ ８ ２ ７ ５ 人学时 。
（ 以生产为主 的开发公 司产研 、 ２） 工学结合 。广西南宁燎
原种业开发公司由专业教 师一边抓生产 、 销售 ， 一边开展科研 ，
如何才能实现高职教育 的人才培养 目标 ， 这是 高等职业教
育工作者们共同思考的问题 。
做 到了生产 、 科研“ 两不误 、 双促进 ” 该公 司先后承担有 ４项科 。
和谐社会若干重 大问题 的决定》 中强调指 出 ：保持 高等院校招 “ 生合理增长 ， 要注重增强 学生的实践能力 、 创造能力 和就业能
力、 创业能力”为我国高等教育人才培养提出了明确 的目标。 ，
高学生 的实践能力。 ０ ３ ９ ２ ０ 年 月以来 ， 园艺工程系和生物技术 系平均每年安排 １ ０ ７ 班次 的学生 ， 到八桂 田园有 限责任公司参
（ 西农 业职 业技术 学 院， 西 南 宁 ５ ０ ０ ） 广 广 ３ ０ ７
【 摘 要】 学院 教育 根据 部有关高 职高专 培养目 积极开 人才 标， 展专业办 产业。 在校内 原有实习 基地的 基础上兴办 产业， 推
行工学结合的人才培养模式试点， 取得了良好的成效， 学生能力增强、 教师素质提高、 科研成果丰硕。
学院根据各个公司的不 同性质 ， 开展不同形式的工学结合 。 （１） 以生产 示范和技术推 广为主 的有 限责 任公 司工学双 结合 。 八桂 田园有 限责任公 司是 以生产示范 、 技术推广为主 ， 学
院通过安排相关 专业 的学生到该公 司顶 岗实习 、工学结合 ， 提
高等技术应用性 专门人才［ １ 】 。 党的十六届六 中全会通过 的《 中共 中央关 于构建社会 主义
学结合 。 广西南宁绿悦食 品有 限责任公司和广西南宁绿兴种猪
有 限责任公司 ， 根据教学 、 科研 和生产并重的原则 ， 由专业教师
组成董事会并出任公 司董 事和总经理等职务 ， 负责公 司的经营
决策和管理 ， 专业教师在公司 中还结合 生产开展科学研究和科
业， 推行产学研相结合 ， 在工学结 合人 才培养模式上 进行 了有
校改革发展的基本方 向” 。这为高职院校实现人才培养 目标指
明了方向 ， 即走产学研 相结 合办学之路 ， 采取工学结 合的人才
培养模式 。 几年来 ， 广西农业 职业技术学院按照“ 依托专业办产 业， 办好产业促专业 ； 依托产业搞 科研 ， 搞好科研 促产业 ； 依托 企业育人才 ， 育好人 才为企业 ” 的总体思路 ， 积极开展专业办产
１ ５项之多 ， 参与科 研工作的教师有 ３ 多人 。学院则安排相关 Ｏ 专业 的学生到这两个公 司中开展工学结合 ， 广西南 宁绿悦食品 有 限责任公司 ，平均每年接纳 食品加工专业学生实 习实训达
３ ６班次 ５ ８ ８人学时 ，学生还在该公 司参与科研工作达 ４ ６ ４９ Ｏ 班次 １ ２ ７ ６人学时 ， 公司还安排该 专业毕业生就业 １ 人 ； ３ 广西
１ 开展 专业办产 业 工学 结合人 才培 养模式 实践
“ 走产学研相 结合 的改革 发展之路 ， 这是 贯彻落 实党的教 育方针 的要求 ， 是高职教育改革发展的必 由之路”四 教育部 。《
关于职业院校试行工学结合 、 半工半读 的意见》 （ 教职成［ ０￣ ２ ６ ０ 号） 提出 ，职业 院校要将推进 工学结合 、 明确 “ 半工半读作 为学
【 关键词 】 高 职教育； 专业办 产业； 工学结合 【 中图分类号 】 Ｇ １ ７０ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １０—６３ ０８ ５ １５ ０ ０３２７（ 育专业教学计划的原则意见》
中明确高职高专教育 的培养 目标为 ： 高职 高专教育是我 国高等 教育 的重要 组成部分 ，培养拥护党的基本路线 ，适应 生产、 建 设、 管理 、 服务第 一线需要 的 ， 、 、 、 德 智 体 美等方 面全 面发展 的
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２０ ０ ８年 ５月
广 西 轻 工 业
第 ５期（ 总第 １ ４ ） １期
Ｇ Ａ Ｇ ＩＯ Ｒ Ａ Ｆ ＩＨ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｇ ＴＩ ＵＴＹ Ｌ Ｎ
教 育研 究
高职院校工学结合人才培养模式 的探讨
梁珠 民 ， 黄春秋 ， 军 ， 盛 ， 贞兵 ， 燕妮 覃 梁 周 谢