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第1篇大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨班主任心理培训的重要性。
作为一名班主任，我们肩负着培养学生全面发展、塑造学生健康心理的重任。
因此，加强班主任心理培训，提升我们的心理素质和心理健康教育能力，显得尤为重要。
以下是我对班主任心理培训的一些思考和体会，希望能对大家有所启发。
一、班主任心理培训的重要性1. 提升班主任心理素质班主任是班级管理的核心，是学生心理健康的第一道防线。
面对日益复杂的学生心理问题，我们需要具备较强的心理素质，以应对各种突发状况。
通过心理培训，我们可以学习心理知识、掌握心理调适技巧，提高自身的心理承受能力，从而更好地服务于学生。
2. 提高心理健康教育能力心理健康教育是素质教育的重要组成部分。
班主任作为班级心理健康教育的实施者，需要具备一定的心理健康教育能力。
通过心理培训，我们可以学习心理健康教育的理论和方法，提高心理健康教育工作的针对性和实效性。
3. 促进师生关系和谐良好的师生关系是学生健康成长的重要保障。
通过心理培训，我们可以了解学生的心理特点，学会与学生沟通、交流，增进师生之间的了解和信任，从而促进师生关系的和谐发展。
4. 增强班级凝聚力班主任心理培训有助于我们更好地了解学生的心理需求，关心学生的成长，激发学生的学习兴趣，提高班级凝聚力。
一个团结、和谐的班级氛围，有助于学生全面发展。
二、班主任心理培训的内容1. 心理学基础知识了解心理学的基本概念、理论体系和研究方法，掌握心理发展的规律和特点。
2. 学生心理特点分析不同年龄段学生的心理特点，如青春期心理、学业压力、人际关系等。
3. 心理健康问题识别与干预学习识别学生心理问题的表现，掌握心理干预的方法和技巧。
4. 沟通技巧与心理辅导学习与学生沟通的技巧，提高心理辅导能力，为学生提供心理支持。
5. 自我心理调适了解心理压力的来源，学会自我心理调适的方法，提高心理素质。
6. 班级心理健康教育学习班级心理健康教育的理论和方法，提高班级心理健康教育工作水平。
班主任心理健康培训资料4篇班主任心理健康培训资料第1篇初中班主任的心理教育应从两方面进行，一是进行青春期心理卫生教育，提高学生的心理承受能力，建立心理防卫机制；二是采取有效的教育和医疗措施，解决学生的心理问题，恢复学生的心理健康。
１、进行青春期心理健康教育初中班主任的心理健康教育，应当面向全班学生进行，它具有普及的性质，主要目的是为了提高学生心理的适应性并预防心理问题的产生。
（1）普及心理健康知识对青春期学生进行心理卫生知识教育，包括青春期学生心理特点的自身认识，常见的心理异常及其归因分析以及青春期性心理卫生和学习中的心理卫生等。
通过这些知识教育，提高学生对心理卫生意义和作用的认识，并指导学生掌握心理卫生的措施与方法，增强学生的心理抵抗能力和自我免疫能力。
（2）正确的心理健康指导正确的心理健康指导包括以下几点内容：①帮助学生树立科学的世界观，正确的人生观，远大的理教育学生正确的对待人生以及人生中出现的各种矛盾、挫折与不幸，抓住命运的喉咙，提高对各种挫折的承受力。
②指导学生正确的认识自我，树立良好的自我观人的一生中，有许多因素是自己不满意的，也是自己没有能力改变的，如身高、长相以及出身家庭等。
既然无法改变就要坦然接受，否则就会增加烦恼与不安。
同时又要指导学生正确认识自我，认识自己的长处，要用己之长补己之短。
天生我才必有用，大才有大用，小才有小用。
只有正确的认识了自身存在的价值，并把自己放到正确、适合于自己的位置上，接受并力争塑造出一个良好的自我，才能减少学生的不公平感以及由此带来的自怨自哀。
③鼓励学生积极参加班级的社交活动与文体活动学生心理异常中的孤独、恐惧、焦虑等都是由于青少年自我封闭的结果，有了心事不向别人诉说，得不到班主任以及同学的及时开导、帮助，就会走进情绪障碍的死胡同。
因此，教师要为学生组织丰富多彩的活动，包括校内的体育活动、文娱活动、游戏活动，校外的春游、踏青、登山、观景等活动。
使学生在活动中不仅受到美的熏陶，得到精神的振奋，并且在共同的活动中加深了解，加深友谊，团结互助，多一份爱心，多一份理解，多一份奉献，多一份关怀，以开阔胸怀。
班主任心理健康教育培训材料第3篇裴斯泰洛齐说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。
”在日常工作中我常常会产生这样的疑问：为什么有的学生这几天神情恍惚？为什么他成绩突然下降？为什么他经常独来独往？这些重要的信息,只有做一个有心人才会发觉,才能从实际出发,有针对性地及时采取措施进行疏导,走进学生的心灵,倾听学生的心声……一、留心观察,走进心灵小东同学,有一个阶段上课精神恍惚,课后作业马马乎乎,常有许多同学聚在他的身边。
发现了这一情况,我又进行了解,方知他近来花钱大方,利用双休日过“大款”之瘾,逛超市,进游戏厅……为了不让老师、父母知道,甚至用五十元的人民币随便地发给“知情”的同学。
于是,我及时走访家长,发现小东是他父亲在四十三岁才得的“老来子”,一家人对他宠爱有加。
领养的姐姐准备出嫁,放在箱子里的钱还没来得及去买嫁妆,他就私自拿出来炫耀、乱花……我意识到小东的父母在教育子女方面由于溺爱出了问题,多次走访他父母。
我又站在小东的角度与他谈话,进行心理换位,肯定和指出他的闪光点,增强他的自信心。
用宽容的方式,反而让学生有愧疚之感,也使学生有了改正的机会和余地。
后来,该生的情绪稳定了,学习逐步恢复了正常。
二、贴近生活,倾听心声父母离异的小阳同学课余特别爱玩泥巴,可是他用泥巴捏的小泥人倒还挺像的。
在其他同学心目中,他是个上课不专心,学习不思进取的后进生。
这样的孩子怎么办呢？我尝试着主动接近他,一次又一次真心实意的促膝长谈感动了他,“你真是个心灵手巧的孩子,看,你捏出的泥人栩栩如生,真不简单,能送老师一个吗？”三天之后,我真的收到了小阳精心捏的泥人,他也得到了我的回赠,一本日记本。
扉页上写着：“将你的聪明才智用到学习上去,我相信将来的你捏出的泥人会远渡重洋,令人赞叹不已。
”也许是第一次得到老师的礼物,也许是面对老师那暖意融融的关心和爱护,这个平日令老师头疼的“调皮鬼”竟然一改往日的面貌,学习上有了明显的进步。
教师心理健康演讲讲座稿5篇教师心理健康演讲讲座稿【篇1】尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家早晨好！今天我演讲的题目是：我爱我，给心灵一片阳光。
本周是我校确定的首届"心理健康周"。
"心理健康周"的由来要从"心理健康日"说起，本周的5月25日是一个特殊的日子——全国青少年心理健康教育日。
"5 25"的谐音即为"我爱我"，提醒青少年学生"珍惜生命，关爱自己"。
5月25日当周就是"心理健康周"。
我校首届"心理健康周"期间，将组织心理知识宣传，召开心理班会，邀请心理专家讲座等系列活动，以推进我校的心理健康教育工作不断迈上新的台阶。
老师们、同学们，心理健康是一个动态的发展的过程，按照心理健康的标准，心理绝对健康的人应该是没有的，今天的你可能非常有安全感、幸福感，明天的你可能就会遇到让你很不安全的烦心事……所以要使自己的心理更多地处于健康状态，我们就需要关注自己的心理健康，关爱自己。
我爱我，首先是要悦纳自己。
心理学家指出，在人们的心理活动中，自信或自卑的自我评价有很大的不同。
自信的人经常会把自己看作是有价值的、能干的人；自卑的人恰恰相反。
人们的许多痛苦，往往来自于不接纳自己。
据调查发现，中小学生中有15、3%的同学不满意自己的相貌、体形；38、7%的同学不满意自己的学习状况；15.9%的同学不满意自己的健康；15.8%的同学不满意自己的性格……中国达人秀，选秀达人刘伟，因为电击失去了双臂，但他顽强乐观，19岁时学习用脚趾弹钢琴，让人钦佩，更难得的是他的乐观和阳光，笑容那么灿烂！活得真精彩！悦纳自己，简而言之就是：不以物喜，不以己悲，不怨天尤人，从容、坦然地面对一切。
我爱我，还要关注自己的情绪，及时处理自己的不良情绪。
在我们平时的学习、工作、生活中，莫名的惆怅和迷惘，难耐的焦虑、压抑和孤独，因为考试失败的伤心；因为老师的批评而委屈；因为同学的误解而难过……这些都是我们每个人都有可能遇到的消极情绪。
班主任心理健康教育培训讲稿
中小学生——从幼稚到成熟
大渡口区互助小学徐芳
各位老师：
下午好！
“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
”想让教育达到最高的境界，那就做最打动人心的教育。
如何打动人心，作为教师，做好心灵教育，必须让自己具备强大的心理庄园的同时，要懂得儿童教育心理学。
基于此，重庆市大渡口区2016年中小学心理健康教育骨干教师研修培训班第一期于2016
年4月24日——4月29日（为期一周）在西南大学拉开帷幕。
我和罗艳华老师一起参加了这次培训。
现在就由我对班主任及副班主任进行二级培训，和大家一起分享高雪梅教授的讲座：“中小学生——从幼稚到成熟”。
一、高雪梅教授简介
博士、教授、硕导，西南大学心理学部发展与教育心理学系副主任，主要从事儿童青少年心理研究与教育，主编国家级教材和心理健康读物多部，其中《幼儿心理学》为人民教育出版社的十一五规划教材。
二、分享讲座
（一）从学生在网络游戏中新奇的语言入手
带着好奇与新鲜，正式培训的第一天上午，在简短的开班仪式结束后，紧接着就是紧张而充实的培训。
高雪梅教授从学生在网络游戏中新奇的语言入手，一下子吸引了我们。
“大家有没有玩过游戏星战传奇？”、“这段话大家能看懂吗？”
“PK”、“走召弓虽”、“X3L”、“ORZ”……
从《星战传奇》，让我们看到了我们和孩子们有了代沟。
他们是一群让我们觉得惶恐与困惑的孩子,想放手却放不下心，想参与却不得其门而入。
（二）讲座主要内容
高教授从中小学生的基本特征、生理发展、心理发展、常见问题四个方面为我们揭示了中小学生的心理发展和心理问题以及解决问题的基本策略。
虽然是传统的讲座，高老师却用温柔的声音，结合实践中遇到的问题和现象为大家进行了详细的解读和分析，同时进行了专业的总结。
1、中小学生的基本特征：从幼稚到成熟
这个时期的孩子一般具有矛盾性：反抗性与依赖性；闭锁性与开放性（闭锁性是对成人闭锁；开放性是对伙伴开放；勇敢与怯懦（敢想敢干，爱面子）；高傲与自卑（一般是成绩好的孩子）；否定童年又眷念童年（这种孩子一般都没想很多）
所以说：青春期是一个疾风怒涛期
2、生理发展：成长路上性与爱
a. 匀速到高峰。
小学：匀速——快速。
中学：发展高峰。
邻家有女初长成，养在深闺人未识。
b.生理发育对心理的影响
①特定生理事件对心理的影响
女生：突出表现为初潮，对乳房发育态度——大多数女孩欢迎
男生：男孩性驱力和性活动增强。
表现为首次遗精，心理体验；害羞、新奇、恐慌和无所谓。
西方：参与“银戒指”活动。
②早晚熟的影响
男生：成熟平均年龄14.4岁；早熟为12岁左右，表现为懂事、沉稳，容易产生被信任感，有利于自信心的建立，利于与异性进行交往。
晚熟16岁左右，表现为处在被动，不利得地位，产生紧张和自卑。
女生：成熟平均年龄13岁；早熟为11岁左右，表现为孤独、归属感较小，羞涩，需给予更多的帮助和支持。
晚熟15岁左右，表现为与异性交往容易，可以从容面对生理的变化。
长大往往只是一刹那的事情，但在这一刹那发生的过程中，孩子往往会经历漫长的心理过渡。
③对身材相貌的过度关注：体貌烦恼
④自我飞跃与叛逆：幼儿2、3岁左右，爱说“不”；青春期
⑤性的渴望与压抑
3、心理发展：没有秘密长不大（闭锁性）
心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
心理发展的阶段（八阶段）
①乳儿期（0——1岁）
②婴儿期（1——3岁）------第一个巨变期，生理断乳期
③幼儿期（3——6、7岁）
④童年期或学龄初期（6、7——11、12岁）
⑤少年期或学龄中期（11、12——14、15岁）-----第二个巨变期，心理断乳期
⑥青年期或学龄晚期（14、15——25岁）
⑦成年期（25——65岁）
⑧老年期（65岁以后）
（1）小学生的生理特点：
小学低段：
从不精确——精确性。
这个阶段容易导致①感统失调。
如看错题、写错字、计算错误、方向搞错、顾此失彼。
训练平衡的能力、跳绳、速滑等。
②自我意识快速发展。
在意学校的学习活动，考试成败，老师评价，表现为服从权威，“打小报告”，引起老师注意。
③自我中心言语。
在倾听或与别人对话时，总会拼命地讲自己想说的话，却不大关心对方所讲的内容。
思维有时显得很散，回答问题答非所问，或者说许多不相关的话。
如：橡皮时代（学龄之初，喜欢收集很多东西）；过分追求完整、完美（抑郁）
策略：理解儿童的内心世界，就不会觉得孩子的这些行为令人费解。
小学中段：
①帮团时期的到来（小帮派、小团体），一直到初二。
8岁时得到同伴消极评价的孩子出现的心理问题比其他人要多2.5倍。
②见解形成期（小反抗时期）。
对成人意见或命令不再惟命是从，试图发表自己的看法，开始讨厌保护和命令，喜欢独立，是“见解形成期”典型特征。
儿童的“见解”不像青春期那样要求完全独立，而主要是情感应允许儿童适当地坚持自己合理性的“见解”。
③思维转折期。
具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；10岁是思维发展的质变期；初步具备思维发展的完整结构；思维发展不平衡。
策略：帮助孩子形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
小学高段：（从儿童向成人过渡）
①出现第二性征
②逻辑思维发展迅速
③理智感增强
策略：关注他们生理和情绪情感的发展特点，帮助孩子理解青春期的意义。
（2）中学生的生理特点：
①性意识的觉醒
异性意识的准备期（学龄前）：也叫混玩期
异性疏远期（学龄初期——青春初期）：小学中段，潜伏期，划“三八线”
异性亲近期（13、14岁——17、18岁）
两性初恋期（18岁之后）：换装游戏，动作游戏
渴望了解性知识；对异性爱慕与好奇；引发早恋与性行为
②智力迅速发展
独创性、批判性、认知发展高峰、独特自我（标新立异）、思维的自我中心、假想观众（特别关注自己的外表）、伸展个性，出现叛逆。
毛毛虫效应的启示（定势思维）：教育中鼓励学生创新，大胆尝试。
理想主义者，往往是“书生论证”。
③情感强烈波动。
具有一定的内隐性，如离家出走。
④自我突然高涨。
开始思考人生三个问题：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？高教授对柏拉图提出的这三句话的解读让我们豁然开朗。
这个时候学生开始形成自我同一性。
说谎、眼高手低。
这个“我”：两个我。
一个生理我（对星座、血型、算命感兴趣），一个社会我。
⑤朋友日益重要。
渴求友谊，向朋友敞开心，扉同伴依恋开始出现，15岁左右时对友谊的焦虑达到最高，对同伴友谊的寻求是减少成人的补偿。
⑥亲子关系的变化（观点、情感、行为开始脱离，父母的榜样作用削弱）。
“心理断乳”就是要求从父母的保护和对父母的依赖关系中摆脱出来。
⑦师生关系的演变。
发生迁移，他们不再盲从，开始评价，出现“爱屋及乌”现象。
⑧学习开始分化。
成绩分化激烈，学习主动性增强，方法、途径多样化。
杜根定律：强者未必是胜利者。
4、中小学生常见的心理问题
①青春期问题。
体像烦恼：由于个体自我审美观或者审美能力偏差导致自我体像失望而引起的心理烦恼。
a.主要表现：不满意自己的外貌、身材；青春痘烦恼；第二性征出现的接纳度低；希望强烈的改变某方面体像。
b.早恋特征：朦胧性、感染性（周围）、单纯性（动机）、矛盾性（难以割舍）
推荐：《一个高中老师给一个早恋学生的一封信》。
c.我们的对策
策略一：自我意识的教育
策略二：转移注意
策略三：青春期教育
注意避免：“罗密欧与朱丽叶效应”
②学业问题
a.特点：广泛性（差生）；隐蔽性（品学兼优的学生）；持续性
b．种类：学业不良，马虎、拖延、考试焦虑、厌学
避免学生出现“习得性无助”。
狗血综合症，体验成功，建立自信。
③情绪问题
策略：合理宣泄，转移注意，转换角度，学会升华，经常保持微笑，找人倾述，学会和别人分享
④交往问题
种类：受排斥，受欺负，亲子关系
策略：移情训练；技巧训练；人格完善；积极沟通
5、我们能做什么？
三、学习收获
一个个鲜活的案例、一张张生动的图片、一句句幽默的话语，不仅让我们在理论上得到了提高，同时丰富了我们的教育方法，掌握了解决学生心理问题的一些基本策略。
