20. 雪孩子课型：新授课教学目标：1.认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“呀”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。
教学重点：正确读写生字；正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵教学准备：1.制作多媒体课件，雪孩子与小白兔图片及头饰，准备生字词卡片。
(教师)2.预习课文，制作生字卡片。
(学生)教学过程：个性备课：第1课时（总电教第课时）一、创设情境，导入新课1.学生观看课件，播放《铃儿响叮当》的歌曲，展示冬天里学生们快乐的活动。
2.小朋友们，在冬天里你最喜欢做的事是什么呢？3.今天我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。
(贴雪孩子的图片)4.板书课题，齐读课题。
设计意图：通过歌曲、图片创设欢乐气氛，唤醒学生对冬天的回忆。
请学生说一说自己最喜欢的冬天的活动，建立对堆雪人的喜爱之情，从而引入新课。
二、初读课文，自主识字1.学生自读课文并且标好自然段，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。
2.同桌合作读一读，互相纠正字音。
3.自己拼一拼带拼音的生字，口头给生字组一个词。
4.检测学生生字掌握的情况。
(1)同学们，雪孩子听说大家都是识字高手，它带了一些词语想考考大家。
出示带有拼音的词语，指名读：玩累了添柴烧旺渐渐哎呀冒出烫人终于浑身水淋淋扑灭激动教师强调“柴、烧、终”是翘舌音。
(2)现在，提高些难度，这些词语的拼音去掉了，你还能正确读出这些词语吗？(课件出示不带拼音的词语。
指名读，开火车读。
)5.指导重点生字的认读。
(1)归类识字。
本课要求会认的生字中有几个生字是带三点水旁的，你能找出来并组词吗？(添、渐、浑、淋、激)(2)猜谜语识字。
你能给课文中的生字编个谜语让大家猜猜吗？老师出个字谜，你来猜猜看。
火上煮汤碰不得。
(烫)此木常用来烧火。
(柴)6.游戏练习识记生字。
小白兔采蘑菇。
小白兔到森林里去采蘑菇，每个蘑菇上都有一个生字，你能准确读出蘑菇上的生字，帮小白兔采到蘑菇吗？比一比，谁帮小白兔采的蘑菇最多。
(课件出示情境图)7.抽读生字卡片。
老师说生字，学生从字卡中找到这个生字的字卡并且举起来。
8.指名分自然段读课文，教师相机指导生字的读音。
9.课文中有一些句子比较难读，我们一起来读一读，练习把它们读准确了。
课件出示重点句子：(1)小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
①教师强调“暖和”中的“和”读音是“huo”。
②你有好办法记住“旺”吗？出示生活中带“旺”字的小食品，引导学生识记“旺”字。
出示火烧得很旺的图片，引导学生再读“烧得旺旺的”。
③给“渐渐”找个近义词。
用“渐渐”造一个句子。
(2)雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
①指导读准“找哇找哇”，强调注意生字的读音。
②识记生字“冒”。
减一减：帽－巾＝冒组词：火冒三丈、感冒。
(3)雪孩子却浑身水淋淋的。
读词语“水淋淋”，拓展ABB式词语。
10.学生再读课文，说一说课文主要讲了什么事。
11.出示主要内容提示，引导学生概括课文的主要内容。
下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的________________来陪小白兔，给小白兔带来了欢乐。
小白兔的家________，________救出了小白兔，自己却化成了________________。
设计意图：遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多种途径识字，注重识用结合。
由读词到学字，再把生字送到课文中读文，有针对性地指导生字较多、较难读的句子，循序渐进，培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的阅读习惯。
在概括课文主要内容时，进行适当的提示，降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。
三、精读课文，了解由来1.这个雪孩子是怎么来的？自由地读一读课文的第1～3自然段。
2.什么是“嚷”？你能带着这样的语气读好小白兔的话吗？(指名读，引导学生读出小白兔的急切心情。
)3.兔妈妈的话又该怎么读呢？(耐心，亲切)4.出示小白兔和兔妈妈的话，指名分角色读。
小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。
”5.兔妈妈是怎么做的呢？(兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。
)设计意图：课文内容较长，先进行了第1～3自然段的学习。
注重朗读，通过分角色朗读体会人物心情，了解雪孩子的由来。
四、示范讲解，指导写字1.出示要写的生字：唱、赶、旺、旁。
2.指名读，给生字组词。
3.学生观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。
4.指导学生书写“唱、旺”。
(1)对比观察两个字的结构特点，说一说书写时需要注意的地方。
(2)教师示范，讲解要领。
唱：左窄右宽，口字旁写在横中线上，右边的两个日上小下大，写得扁一些。
旺：左窄右宽，日字旁较瘦长，“日”里边的小横写在横中线上。
(3)学生先描红，然后再照着写两个。
(4)投影展示学生写的字，重点评价左边部件的安排是否合适，“日”在两个字中的变化是否有所体现。
5.指导书写“赶、旁”。
(1)说一说哪些笔画在书写时要加以注意。
(2)教师示范、强调。
“赶”是半包围结构，第七笔的捺要写得长一些，要托住里边的“干”。
“旁”中间的秃宝盖要写得长一些。
第一笔的点和第七笔的点都要写在竖中线上。
(3)学生练习书写，教师巡视指导。
(4)同桌互相评一评。
设计意图：让学生先进行观察、对比，了解生字在田字格中的位置，从整体上感受汉字的形体美。
引导学生发现生字写法的不同，关注变化之处，注意重要笔画所在的位置，力求把字写得美观，掌握书写规律，提高书写能力。
五、布置作业，巩固练习1.把本课的生字读给家长听，口头组词，如果能将生字放入句子中读一读就更棒了。
2.将《雪孩子》的故事讲给家长听。
设计意图：充分发挥家庭教育的作用，为巩固生字的掌握，熟读课文内容，锻炼语言表达能力，为学生展示才华提供舞台。
同时，鼓励学生在生活中识字，增强学生识字的主动性。
第2课时（总电教第课时）一、回忆所学，复习导入1.(出示雪孩子的图片)大家还认识他吗？回忆一下，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？2.雪孩子还要考考大家呢！上节课学习的生字，你还记得吗？(出示字卡，开火车检查生字的掌握情况。
)3.天空中飘浮着美丽的白云，你能读准白云上的词语和句子吗？(课件出示重点的词语和句子，进行小组赛读。
)设计意图：回顾课文主要内容，帮助学生快速进入课文情境。
通过开火车读、赛读等形式复习巩固对生字、词语的掌握。
同时，把词语放到句子中加以复习，体现了在语境中识字，识字后又回归语境的识字教学策略。
二、精读课文，探究感悟1.过渡：兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子，小白兔是怎样的心情呢？我们一起走进第4自然段看一看。
(1)自由读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，体会一下小白兔的心情。
(2)指名汇报，课件出示重点句子：“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
”(3)你能体会到小白兔是怎样的心情吗？(开心，快乐)请你带着这样的心情再来读一读这个句子吧！(4)大胆想象一下，小白兔还有可能做些什么事？预设：小白兔可能会给雪孩子讲故事；可能会给雪孩子打扮……(5)如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞，唱歌，你会怎么想呢？2.学习第5～6自然段。
(1)过渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。
接下来发生了什么事？你是从哪些词句知道的？(学生汇报，教师相机出示重点句子。
)(2)情境朗读：“火越烧越旺。
哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！”①你能说几个像“越烧越旺”这样的词语吗？[课件出示：越( )越( ) 越( )越( )]②你想要用怎样的语气来读？(着急，担心)③现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。
请你再来读一读这几句话吧！④让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！(齐读)3.学习第7～9自然段。
(1)看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子是怎样做的呢？一边读第7～9自然段，一边画出令自己感动的地方。
(2)学生汇报，教师出示重点句子进行点拨。
(3)出示句子：“不好了！小白兔家着火了！”他一边喊，一边向小白兔家奔去。
①(课件出示小白兔家着火的图片)现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟，蹿出的火星，你会怎样喊？读一读雪孩子的呼喊吧！②引导学生抓住“一边喊……一边……奔去”体会雪孩子的着急。
③用“一边……一边……”练习说话。
④给学生戴上雪孩子的头饰，再来读一读这几句话。
(4)出示第8自然段，体会雪孩子的勇敢与焦急。
①指导学生读雪孩子的话，体会他焦急的心情。
②动笔圈一圈描写雪孩子动作的词语。
(冲、冒、找、抱、跑)③“找哇找哇”这个词能去掉吗？(不能。
“找哇找哇”体现了雪孩子找寻小白兔时很困难。
)请你试着读出这种艰辛吧！④给“连忙”找一个近义词。
(赶紧、立刻)请你用“连忙”造个句子吧！⑤雪孩子“冒着呛人的烟、烫人的火”救出了自己的好朋友，他可是“雪孩子”呀，他最怕的就是火，难道他忘了吗？(为了救自己的朋友，他已经顾不上自己的安危了。
)⑥指导朗读。
(5)出示句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
①你读懂了什么？你仿佛看到了什么？②你现在是什么样的心情？③指导朗读。
4.过渡：树林里的小猴子、小山羊都赶来救火了。
不一会儿，大家就把火扑灭了。
(课件出示小动物们围在一起的情景。
)(1)课件出示句子：兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”①你能体会兔妈妈的心情吗？你从哪个词看出来的？(激动)②请你用“激动”造个句子。
③指导朗读，引导学生关注感叹句的读法。
(2)课件中小动物们的头上出示句子：“咦，是谁救了小白兔？”小动物们说，“真得谢谢他呢！”①这段话里哪些是小动物说的话，哪些是提示语？②指导朗读。
5.课件播放雪孩子融化变成了白云的视频，教师示范读第14自然段。
(1)雪孩子到哪里去了呢？雪孩子是怎样飞上天的？(2)课件演示：雪融化成水——水变成水蒸气慢慢蒸发——水蒸气在空中集成云。
(3)课件出示句子：①雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
这两个句子哪个好？为什么？(第2个句子更好，突出了水汽很轻的样子。
)拓展词语：很轻很轻很( )很( ) 很( )很( )请你通过朗读，读出水汽很轻很轻的样子。
②雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
读一读，比一比哪个句子更好。
(第2个句子更好，强调了白云的美。
)指导朗读。
(4)兔妈妈知道真相后，会对变成了白云的雪孩子说些什么呢？(5)看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？(6)此时，小白兔的眼前又浮现出美好的画面：自己唱歌给雪孩子听，跳舞给雪孩子看。
雪孩子曾经和自己一起玩耍，给自己带来了无限的快乐，现在雪孩子要离自己而去了。
