第三讲 对外汉语教材的发展历史PPT

新中国对外汉语教学发展史
新中国对外汉语教学发展史始于1949年，当时的中国面临着复
杂的国际环境和严峻的经济形势。

为了加强国际交流和促进经济发展，中国开始了对外汉语教学的探索。

1950年，中国成立了第一所针对外国人的汉语教学机构——北
京外国语学院。

在之后的几十年中，中国的对外汉语教学逐渐发展起来。

1964年，中国教育部开始组织编写《对外汉语教学参考书》，这是中国第一本针对外国人学习汉语的教材。

此后，中国的对外汉语教材不断完善和更新，其中最具代表性的是1986年出版的《汉语教程》。

除了教材的更新，中国还积极推广对外汉语教学。

1965年，中
国政府开始资助外国留学生来中国学习汉语和其他学科，这为中国的对外汉语教学做出了重要贡献。

此外，中国还在全球范围内开展了教师培训、汉语考试和文化交流等活动，使得更多的外国人了解和学习汉语。

随着中国的对外交流不断深化，对外汉语教学得到了越来越多的关注。

2004年，中国国务院发布了《关于进一步加强和改进对外汉
语教学工作的意见》，提出了发展多元化的对外汉语教学体系、探索
网络教育和移动教育、加强师资队伍建设等具体措施。

目前，中国的对外汉语教学已经成为国际上备受关注的领域。

中国政府和各大院校也在不断推动对外汉语教学的创新和发展，以更好地服务国家的对外交流和人民的需求。

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对外汉语教育的发展史
为了传播中华民族的优秀文化，增进中国和世界各国人民的相互了解和友谊长存。

在1950年中国就开始了对外汉语的教育事业，当年清华大学接待了新中国第一批外国留学生。

这也为现在的对外汉语教师资格认证奠定了基础。

1952年，根据政府间协议，著名语言学家朱德熙等人首次赴保加利亚教授汉语，这是解放后我国向海外派遣教师教授汉语的开始。

此后，我国政府和有关部门为了发展对外汉语教学事业，采取了一系列重要措施。

1961-1964年，国家专门培养了四届出国汉语储备师资。

这些对外汉语教师成为我国对外汉语教学中的中坚力量。

1962年成立了外国留学生高等预备学校，并于1965年1月正式改名为北京语言学院，使我国对外汉语教学有了一个稳定的基地。

60年代初以来，我国政府为执行政府协议，陆续派出一些对外汉语教师到外国任教，包括非洲的埃及、马里、刚果，亚洲的柬埔寨、也门，欧洲的法国等。

在文化大革命期间我国对外汉语教学事业遭到了严重挫折，对外汉语的教育因此搁浅。

随着我国改革开放的政策的实施，经济实力的提升，国际地位的提升和1987年经国务院批准成立的相关部门为以后对外汉语教育打下了坚实的基础。

随着对外汉语教育的发展，现在我国对外汉语教学的院校约330余所，每年接受来华学习汉语的外国留学生约四万人。

为了确保对外汉语教师队伍的基本素质，出现了对外汉语教师资格认证的考试。

也开始在国内推广汉语水平考试，参加考试的人数已经超过了1.4万人次。

来源：/chinese。

这是最好的时代，这也是最坏的时代；这里直入天堂，这里直堕地狱。

——狄更斯中国的对外汉语教学事业与共和国同时起步。

新中国成立的第二年，周总理决定与捷克斯洛伐克、波兰、罗马尼亚、匈牙利、保加利亚、朝鲜等国各交换5 名留学生。

同年7年，中国政府在清华大学专门成立了东欧交换生中国语文专修班。

该班次年初正式开始上课，第一年只有33 名留学生，6 名教师。

这是新中国成立以后的第一个专门从事对来华留学生进行汉语教学的机构，该机构1952 年院系调整并入北京大学，改名为北京大学外国留学生中国语文专修班。

1962 年，北京大学的东欧中国语文专修班与北京外国语大学的非洲留学生办公室合并，再加上出国留学预备部，专门成立了外国留学生高等预备学校，1964 年经国务院批准更名为北京语言学院，这就是今天北京语言大学的前身，也是中国政府建立的唯一一所以来华留学生语言教育为主要任务的高等学府。

当时的留学生生源地全部是非洲、东南亚、东欧等第三世界国家。

截止到1978年，全国各高校累计共接受培养的外国留学生仅有12800 名，他们几乎全部是由我国政府提供奖学金的。

1978年以后，随着改革开放的到来，对外汉语教学事业也迎来了新的发展。

这一时期，对外汉语教学事业上有着两个突出的特点：一是留学生的来源地从原来的第三世界国家扩展到了西方发达国家，二是自费留学生开始进入中国的高校。

1979年我国的自费留学生约为300名，到1989年应经增加到了2500名，上世纪的最后十年间。

我国培养的自费留学生达到了292000余名。

尽管如此，这一时期来华的留学生无论是从数量还是层次上来看，都处于一个比较低的发展水平上。

进入新世纪以来，来华的留学生数量急剧上升，2004年达到11万，2008年突破20万，七年间，来华留学生的年增长率超过了20%，接受留学生的学校达到592所。

对外汉语教学事业的成就和影响正在越来越凸显出来。

目前，来华留学毕业生已经遍布世界各地，他们为中外友好交流事业做出的贡献是不可替代的。

对外汉语教学法ppt文本1、对外汉语教学：是指对外国人的汉语教学。

实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。

2、新中国的对外汉语教学创始于1950年。

3、1978年3月，中国社会科学院在北京召开北京地区语言学科规划座谈会，提出了对外汉语教学是一门学科的看法。

创刊刊物：《语言教学与研究》（1979），《世界汉语教学》（1987）专业出版社：北京语言学院出版社（1985）、华语教学出版社（1986）；专门的研究机构——北京语言学院语言教学研究所（1984）。

4、1983年成立了“中国教育学会对外汉语教学研究会”，1984年，正式确定学科的命名。

第二节对外汉语教学的学科地位和学科属性学科地位学科属性“两属性，三要素”：学科以汉语为主，以对外教学为用。

汉语是学科的本体属性，是学科构成的第一要素。

对外教学是学科的应用属性，“对外”是学科构成的第二属性，“教学”是学科构成的第三要素第一属性：汉语（本）第二属性：对外国人教学（用）第一要素：汉语第二要素：对外国人第三要素：教学对外汉语教学的学科框架吕凡理论基础：语言学、心理学、教育学理论。

从根本上说，它是一门新兴的边缘交叉学科。

研究对外汉语的目的：让学习者掌握汉语的语音与韵律，了解汉语词语用法与搭配习惯，明白造句原理与句子的组装规则以及正确得体的汉语表达方法，从而养成新的语言习惯，培养学习者的汉语交际能力。

第四节对外汉语教学研究的范围与内容对外汉语教学研究：作为第二语言的汉语研究及其教学与习得研究。

教谁，教什么，教多少，何时教，如何教；对外汉语教学的教学设计和大纲；对外汉语教学的教学设计教学设计——就是对语言教学的整个过程制订计划方案并对其实施情况进行监督和干预。

第二语言教学的全过程分为总体设计、教材编写（或选择）、课堂教学和成绩测试四大环节。

吕必松（1986）最早提出对外汉语教学总体设计理论。

第二语言教学的总体设计定义如下：第二语言教学的总体设计就是根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律，在全面分析第二语言教学的各种主客观条件，综合考虑各种可能的教学措施的基础上选择最佳教学方案，对教学对象、教学目标、教学内容、教学途径、教学原则以及教师的分工和对教师的要求等作出明确的规定，以便指导教材编写（或选择）、课堂教学和成绩测试，使各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。

对外汉语发展历程
中国对外汉语教学的发展历程可追溯到20世纪初，当时中国
开始与世界各国进行文化交流。

以下是对外汉语发展的关键阶段：
1. 初期阶段（20世纪初至1949年）：这一阶段的对外汉语教
学主要以汉语教师出国教学为主。

在中国，全国各地的大学也开始开设汉语教学的课程。

2. 发展阶段（1950年至1978年）：在这一阶段，中国政府重
视对外汉语的教学和推广。

1950年成立了中国外语学会，并
开始组织对外汉语教师的培训和出国教学。

1957年，中国政
府决定建立北京语言学院（现北京语言大学），这是中国第一个以教授汉语为非母语的外国人为主要任务的高等学府。

3. 开放阶段（1978年至今）：中国改革开放以后，对外汉语
教学得到了进一步的发展。

1980年，中国对外汉语教学研究
中心成立，成为对外汉语教学的重要机构。

同时，越来越多的外国人开始来中国学习汉语，中国也开始派遣汉语教师到海外进行汉语教学。

2006年，中国启动了“汉语桥”比赛活动，以
促进世界各国人民学习汉语和了解中国文化。

4. 现代阶段（21世纪至今）：随着中国经济的快速发展和中
国在国际舞台上的地位提升，对外汉语教学的需求也不断增加。

中国政府积极推动对外汉语教学的发展，大力支持海外孔子学院等汉语教学机构的建设。

此外，中国的线上汉语教学也迅速发展，通过互联网和移动应用程序，让学习者可以随时随地学
习汉语。

总之，中国对外汉语教学经历了从初期阶段到现代阶段的发展，取得了显著的进展。

随着中国的不断崛起和全球化的推进，对外汉语教学的重要性将会越来越大。