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优美的汉字课堂教学设计及教学反思洛南中学余社存教材依据人教版语文必修1《梳理探究》中的《优美的汉字》设计思想实现新课标下三维教学目标；提升学生思考的层次，学会主动学习，研究探讨学习。
教学目标知识目标：积累并树立汉字的起源、形体、文化等知识能力目标：以作课件的形式，进行研究性学习，侧重于对汉字文化内蕴的了解。
情感目标：培养学生热爱汉字的情感，弘扬中华民族文化传统。
教学重点积累并梳理汉字的起源、形体、文化等知识教学难点以作课件的形式，进行研究性学习，侧重于对汉字文化内蕴的了解。
教法选择探究、交流法。
学法指导学生听歌曲，聆听汉字的音美；欣赏书法艺术，感受汉字的形美；趣解汉字，感受汉字的意美。
用研究探讨交流的方式解决学习重点，用研讨与交流的方式突破学习的难点。
教学准备1.布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法2、学生准备自己的书法作品3. ppt课件教学安排：1课时教学过程：一、情景导入放歌曲《中国娃》“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。
”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。
鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天让我们一起走近汉字，感受它的美。
二、探讨汉字的起源1.仓颉造字说相传上古黄帝时期，史官仓颉根据日月星辰、鸟兽足迹等自然现象创造了汉字。
（展示洛南仓颉园汉字相关图片）2.劳动创造说其实，文字并不是一人所独创。
正如《荀子•解弊》所说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。
”作为记录语言符号系统的文字，是先民们在长期的生产劳动中不断创造，逐渐积累而形成的。
迄今为止发现的最古老的文字：甲骨文。
三、汉字形体的演变过程1、发展变化：甲骨文——金文——大篆——小篆——隶书——草书——行书——楷书——现在新增字体有：勘亭流、少女字体、电脑字体等（学生看书了解汉字形体的变化）2 、用动画幻灯片展示“鱼” “鸟”“羊”的演变过程1、探究发现：学生分组讨论，总结汉字演变规律。
《优美的汉字》的活动教案一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和演变过程，知道汉字是由甲骨文、金文等演变而来的。
2. 使学生认识到汉字是一种艺术，感受汉字的美。
3. 培养学生对汉字的热爱，提高学生的汉字书写能力。
二、教学重点1. 了解汉字的起源和演变过程。
2. 感受汉字的美，提高学生的汉字书写能力。
三、教学难点1. 汉字的起源和演变过程的理解。
2. 学生对汉字美的感悟和书写能力的提高。
四、教学方法1. 采用讲解法，让学生了解汉字的起源和演变过程。
2. 采用欣赏法，让学生感受汉字的美。
3. 采用实践法，提高学生的汉字书写能力。
五、教学准备1. 汉字起源和演变的相关图片和资料。
2. 汉字美的实例。
3. 练习书写汉字的纸和笔。
六、教学内容1. 学习汉字的基本笔画和结构。
2. 分析汉字的美，学习欣赏汉字的美。
3. 进行汉字书写练习，提高书写能力。
七、教学过程1. 引入新课，展示汉字的起源和演变过程的图片和资料。
2. 讲解汉字的基本笔画和结构。
3. 分析汉字的美，让学生欣赏和感悟汉字的美。
4. 进行汉字书写练习，给予学生指导和建议。
八、作业布置1. 练习书写本节课学习的汉字。
2. 收集一些自己认为美的汉字，下节课分享。
九、教学反思1. 学生对汉字的起源和演变过程的理解程度。
2. 学生对汉字美的感悟和书写能力的提高程度。
3. 教学方法的选择和运用是否得当，是否需要改进。
十、拓展活动1. 组织学生参观书法展览，感受汉字的艺术美。
2. 开展汉字书写比赛，提高学生的书写能力。
3. 邀请书法家到校进行讲座，让学生更深入地了解汉字的美。
六、教学内容1. 学习汉字的基本笔画和结构。
2. 分析汉字的美，学习欣赏汉字的美。
3. 进行汉字书写练习，提高书写能力。
七、教学过程1. 引入新课，展示汉字的起源和演变过程的图片和资料。
2. 讲解汉字的基本笔画和结构。
3. 分析汉字的美，让学生欣赏和感悟汉字的美。
4. 进行汉字书写练习，给予学生指导和建议。
《优美的汉字》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《优美的汉字》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1导言：汉字是我国古代文化的瑰宝，也是中华民族的文化符号。
从笔画的构造到词义的内涵，每一个字都蕴含着丰富而深刻的文化内涵。
为了传承和弘扬汉字文化，我们学校在高一年级的语文教学中开设了《优美的汉字》的课程。
一、教学目标：1. 了解汉字的起源、演变和发展过程，掌握一定的汉字书写规范。
2. 能够感受并欣赏汉字的艺术魅力，从中领略汉字文化的丰富内涵。
3. 培养学生对汉字的热爱和对汉字文化的自豪感，让学生主动去探究和传承汉字文化。
二、教学内容：1. 汉字的起源和演变。
2. 汉字的构造和书写规范。
3. 汉字的艺术魅力和文化内涵。
三、教学方法：1. 讲授课堂教学教师通过讲述汉字的起源、演变和文化内涵等方面的知识，使学生了解汉字的基本特点和发展历程。
2. 课件展示教师通过PPT、视频等方式，向学生展示一些优美的汉字，并让学生通过观看、感受来领略汉字的艺术魅力。
3. 实践操作教师在讲解笔画的构造和书写规范的同时，引导学生认真观察、体验、手写，落实操作性教学，加深学生对汉字书写的感性认识。
四、教学过程：1. 汉字的起源和演变教师通过PPT和图片的展示，讲解汉字的起源和演变，使学生了解汉字的基本特点。
与此同时，教师要求学生用自己的语言描述汉字的发展历程和重要特点，并通过讨论来进一步深化学生的理解。
2. 汉字的构造和书写规范教师要求学生认真观察笔画的构造和书写规范，分配学生到黑板前来模拟汉字的书写，检查学生对笔画和书写的掌握情况，针对性地指导学生书写规范、字形美观。
3. 汉字的艺术魅力和文化内涵教师通过PPT、视频等方式向学生展示一些优美的汉字，并要求学生欣赏和体会汉字的艺术魅力和内涵。
同时，教师组织学生以汉字为主题，设计和制作一些图文作品，以此来表现对汉字文化的认识和理解。
五、教学效果：1. 学生了解了汉字的起源、演变和文化内涵等方面的知识，掌握了一定的汉字书写规范。
《优美的汉字》教学反思
这堂课作为一节梳理探究课，在结构上中规中矩，循着教材的内容安排走，没有惊喜，也没有太大的纰漏。
考虑到学生的接受能力及课堂容量，没有详细去讲汉字的起源及形体演变，把重点放在了学生自主与合作探究汉字构成上。
学案是提前发给学生完成的，课堂时间主要用在讨论答案上。
目的是让学生通过集体讨论，真正地理解汉字的“象形符号为主”的特征。
在信息技术的应用上，可以说，三屏同步的确给课堂展示带来了极大的便利，一是老师展示内容给学生，“屏幕广播”功能很好地解决了以前那种因为光线或位置等原因导致有的学生看不清屏幕的问题。
“屏幕展示”可以让展示的同学直接控制大屏幕，也解决了直接指点屏幕的不便。
最便利的功能是“测试”，学生将答案上传到平台，老师端马上可以在大屏上展示每一个提交上来的答案，这样可以及时发现学生的问题，及时加以更正，避免了延后处理带来的遗忘和时间的浪费。
对新技术还不够熟练，还没能针对学科的特点发挥它更大的功能，还要多多操练。
《优美的汉字》教学设计【教学目标】1、积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。
（重点是汉字的构成。
）2、让学生认识汉字的“优美”，增强学生对汉字和中华文化的了解和热爱。
3、让学生认识到每个人都有学好汉字、传播汉字文化的使命感。
【教学准备】1、结合课本、网络、工具书等资源，梳理汉字的起源，汉字形体的演变及其演变规律，汉字的构成方法等知识。
2、学生查阅工具书或网络资源，搜集自己名字中各个字的本义，探究其构成的方法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、新课导入1、展示相关图片。
中国文明的源远流长，中国汉字的博大精深，今天我们就一起走进《优美的汉字》，感受它的无穷魅力。
二、汉字的起源1、了解仓颉造字说。
展示仓颉以及仓颉庙图片，解释“倉”的含义（人下一君，君上一人），引导学生理解造字是集体的功劳，而非一人的贡献。
2、由甲骨文是汉字的雏形，过渡到汉字的演变。
三、汉字的演变1、幻灯展示汉字演变过程图、表，让学生形成对汉字演变的总体印象。
2、逐一展示每一种汉字形体的图片，并播放视频。
提问：通过图片以及视频的展现，你能总结一下汉字演变的规律吗？学生讨论发言。
老师总结：由繁到简，由具体到抽象。
四、汉字的构成1、幻灯展示4种主要构字方式2、逐一分析每种构字方式，配图说明。
五、汉字游戏1、汉字字义的探讨。
2、汉字听写。
3、以学习小组为单位，派代表说说自己名字的本义以及尝试分析其造字方式。
七、课堂小结汉字优美的形态，端庄沉稳的结构，和谐的音韵，丰富的意蕴，给我们以无限的想象力。
翻开书本，你会觉得每一个汉字都是鲜活的，一个个汉字犹如一幅幅精美画卷展现在我们眼前。
“日”的形状像太阳，“月”的形状像月牙，“山”像高高隆起的连绵山峰，“川”像飞流直下的悬崖瀑布，“鸣”似鸟儿在引吭高歌。
三人为“众”，日月为“明”，“步水（三点水）”为“涉”，双“木”成“林”⋯⋯几乎每一个汉字都能为我们插上一双想象的翅膀，让我们在汉字的世界里自由畅想，在汉字艺术的画廊里得到形象真实的美感。
学习目标:1.识记并介绍汉字的起源、形体、构成方面的知识;2.搜索并写出自己姓名的字体演变并判断其构成分类;3.设计出自己的小篆字体的印章。
学习重点:搜索并写出自己姓名的字体演变并判断其构成分类。
学习难点:设计出自己的小篆字体的印章。
教学准备:电子白板,手机。
教学时数:一课时学习过程:(一)字谜导入,激发兴趣同学们,会猜字谜吧？今天我给大家带来了两个,用一分钟试试看？注意交流时要同时说自己是怎么猜出来的。
(PPT显示)幸福土无边,瘸羊跑下山,打去一条腿,再往门内关;——南 如何作“嘘”状;——中学生交流。
教师适时点拨猜字谜的方法:1组合法。
组合法是根据谜面的暗示,把字的笔画或部件作加减,凑成一个字。
比如:“一口吃掉牛尾巴。
”(告)第一个谜面。
2.象形法。
象形法是把汉字的笔法比拟成事物,猜这种字谜需要观察力和想象力。
比如:第二个谜面。
“河边一蜻蜓,天上双雁飞。
”猜两个字是:(汗、丛)3.意会法。
意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。
比如: “客满”客满就是人太多,谜底就是“侈”。
(二)识记知识,丰厚自我第一，阅读文本,圈点勾画,识记汉字起源、形体、构成的基本知识。
PPT识记提纲:1.汉字的创造者、创造时间;2.汉字的八种形体的特点及其使用朝代;3.“六书”中的独体字、合体字及用字情况。
第二，同桌之间相互介绍汉字的起源、形体演变、构成分类的基本知识。
第三,请1～2名学习中等的同学介绍汉字的起源、形体演变、构成分类的基本知识,教师作出判断和点评。
(三)“九书”姓名,认识“自我”用手机上网搜索自己姓名所含的汉字从甲骨文演变到楷书的字形,并手写在笔记本上(如果该字某种字形没有就为空),同时判断自己姓名所含汉字属于汉字构成的哪类。
在教材所列的八种字体外,还写出自己的签名,共计九种字体。
方法点拨:比如百度“周”的小篆,就有该字的在线汉语转换。
搜索书写完后请部分同学(7人左右)到电子白板展示并讲解构成分类,师生共同判断并点评。
《优美的汉字》教学反思（最终定稿）第一篇：《优美的汉字》教学反思《优美的汉字》教学反思2009年新乡市语文学科优质课大赛落下了帷幕，我以极其微弱的优势取得了胜利，可以说这是我的幸运。
本课是中学语文课本必修一中梳理探究板块的第一篇，梳理重在积累与整合，侧重于语言知识与文化知识；探究重在发现与创新，侧重于文学与文化。
从性质上看，梳理探究属于活动课。
讲课之前，我认真阅读文本，仔细揣摩编者的编写意图，因此，我倾向于从设计思路的条理性和连贯性上、从活动的有效性上入手，争取做到整节课浑然一体，使学生学有所获，老师和学生共同提高。
从教学的效果和评委的评价两个方面来看，有些得到认可，有些还有待提高，我得到了很多平时教学中没有注意或没有刻意要求自己的宝贵的教学理念。
第一：设计思路及反思当前语文教学当中对汉字的介绍是个盲点，简化字在方便的同时也损害了汉字的美感，因而教材的编写也试图通过对古文字的学习让学生对汉字本身的美有一定的了解和认识，同时了解一些中华民族的文化。
本节课的重点我放在了汉字的构造上，意图在于让学生对汉字的构造有一些感性的认识，产生对汉字的兴趣，并提高对语文学习的兴趣。
从整体结构上看，本节课分为三个板块——汉字的字体、汉字的构造和汉字的文化。
第一个板块设计思路为重点突出汉字七种字体的形体特征，并选择一些比较具有艺术价值的书法作品供学生欣赏。
第二个板块的设计思路是用连贯的层次分析甲骨文中汉字的构造原理，将六书形象地展示给学生；第三个板块思路为从汉字的构造、用汉字书写的文学形式以及汉字的创新使用当中表现汉字的文化内涵。
现在反观自己的设计思路，在一定程度上对教材进行了丰富和创新，但是这还远远不够，教材对这方面的说明只是一个框架，如何将这个框架丰满起来需要我们付出很多的努力。
我在今后的梳理和探究教学中会更加注意。
第二：活动设计思路及反思汉字是交流的工具，同时也是生活的艺术和文化的沉淀。
本节课我力求使得理论结合现实生活，从学生的童趣入手，不让教学过程囿于理论的说教。
《优美的汉字》教学反思陈艳辉《优美的汉字》一课的教学目标设定知识目标为了解汉字起源和汉字形体的演变。
能力目标是掌握汉字的构成法，并能借助这一方法体味汉字意蕴之美，解决实际问题。
情感价值观目标是培养学生对汉字和中华文化的热爱之情，激发民族自豪感。
教学流程是分两步走，自主学习环节里走进汉字展览馆在教学当中采取学生自主学习和合作探究的教学环节，让学生参与对汉字的解读，并结合高考相关内容进行能力训练。
展区一：汉字的起源展区二：汉字的形体演变展区三：汉字的构成——象形字展区四：汉字构成——指事字展区五：汉字构成——会意字展区六：汉字的构成——形声字再进行自主学习效果检测：合作学习———说文解字大比拼象形字------请你猜猜我的名指事字------请你学学我的话：“日”对“曰”说：哥们，最近又发福了，该减肥啦！“曰”对“日”说：唉，天天不停讲话，嘴巴都撑大罗！“熊”对“能”说：“能”对“熊”说：“末”对“本”说：“本”对“末”说：会意字-----请你解解我的义:示例劣：平时如果用力少，到时就会比别人差；选：被挑选出来的人，应该是事事走在别人前面的人。
解义：爽、媚炙：宰臣上炙而发绕之。
籴：贫民虽平价不能籴。
（2010北京卷）形声字------请你挑挑我的错（偷天换日的广告词）请你说说我的美——高考徽标题是汶川地震后中国红十字基金会的一幅招贴画。
汉字可以传递丰富的意味。
请你说说这幅中国红十字基金会的招贴画传递的含义。
请你取取我的字古人在成年后就会给自己取一个字，名与字的关系非常密切，一般都是意思相近，也有的名与字意义相反，请选取班上同学的名字依照意思取一个字送给Ta。
堂堂清链接高考——图文转换题请仔细观察上边的2008年北京奥运会会徽，然后思考：这个会徽蕴含了怎样的形象和寓意？用生动的语言表述出来。
高中语文教材优美汉字教案一、教学目标1.通过学习优美汉字，培养学生的审美能力和写作水平。
2.提高学生的汉字书写能力和语言表达能力。
3.培养学生对汉字的兴趣，增加对汉字的理解和认识。
二、教学内容1.优美汉字选取与相关教材内容相关的汉字。
2.汉字的结构、笔画、发展历史等基本知识。
3.优美汉字的造字理念和表达方式。
三、教学过程第一课时：优美汉字的选取与介绍1.引入（5分钟）–谈论学习汉字的重要性和用途。
–提出学习优美汉字的目的和意义。
2.优美汉字的选取与介绍（15分钟）–与学生共同选取与课文内容相关的优美汉字。
–逐个介绍选取的汉字的结构、造字理念和表达方式。
–分享与汉字相关的历史故事和文化背景。
3.汉字的结构与基本知识（20分钟）–讲解汉字的基本组成部分，如部首、偏旁、笔画等。
–通过示范和练习，帮助学生掌握汉字的书写规范。
第二课时：汉字的造字理念与表达方式1.复习（5分钟）–温习第一课时学习的汉字。
2.汉字的造字理念介绍（15分钟）–讲解汉字的造字原则，例如象形、指事、会意等。
–举例说明造字原则在优美汉字中的应用。
3.汉字的表达方式（20分钟）–分析汉字的含义，探讨汉字的表达方式。
–分析汉字的结构和偏旁部首的含义。
–练习写作中使用优美汉字的方法和技巧。
第三课时：优美汉字的运用与欣赏1.复习（5分钟）–温习第一、二课时学习的汉字和知识点。
2.优美汉字的运用（15分钟）–练习使用优美汉字进行写作。
–指导学生如何选择适当的汉字和运用方式。
–纠正学生写作中存在的问题，提供改进建议。
3.优美汉字的欣赏（20分钟）–分享一些优美汉字的作品和篇章。
–鼓励学生欣赏和模仿优美汉字的运用方式。
四、教学评价1.学生的参与度和表现情况。
2.学生在写作中是否能够运用优美汉字，并能够正确理解和解释汉字的意义。
3.学生对于汉字的认识、欣赏和运用能力的提高程度。
五、教学反思通过这个教案，我发现学生对于汉字的兴趣和认识程度有了明显的提高。
《优美的汉字》教后反思作者：迟洪臣来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第04期新一轮的课改正在轰轰烈烈地进行，但新设置的一些课程（梳理探究，名著导读）到底该不该上，该怎么上，对于这一问题，老师们一直争论不休。
经过高一语文组全体老师的研讨，我们推出了一堂梳理探究单元的《优美的汉字》研讨课，用实际行动去参与课改，并为后面的课改的进一步实施与深入积累经验。
新课改对高中语文教学提出了更高的要求，理念新，指导性强，其中，对梳理探究部分提出了三点要求：1.实施中必须认真组织开展本部分内容。
2.学生以小组为单位以做课题的形式对自己感兴趣的知识进行梳理。
3.培养学生自主、合作、探究能力和实践能力，创新精神。
这些都成了我设计这一课的基本思想。
因此，我在学习目标一栏中慎重地写下了三维目标：1.梳理并积累汉字的起源，形体，构成，文化等知识。
2.以做课题的形式进行研究性学习，侧重对汉字文化意蕴的了解。
3.培养学生热爱汉字的情感，弘扬中华民族文化传统。
作为一堂梳理探究课，应该是课外开花课内结果。
在课前，学生分组进行大量的积累工作，并精心的筛选，课上以小组代表为主进行展示梳理成果，进而引出对中国汉字的文化思考，从而完成探究部分的内容，并引出课后的自助梳理探究内容：中国汉字有三美，即形体美，意蕴美，音韵美，那么汉字的音韵美美在哪呢？本堂课完成以后，学生和我都有颇多收获：第一，新课改的语文课，要求培养学生的学习兴趣和自主意识，课前学生按照自己的兴趣与特长进行分组，本身就是挖掘他们兴趣的一种很好的方式，学生觉得有话可说，有自己的特长可以展示，在他们自信的里程上就迈出了很坚实的一步。
另外，这样的方式让学生感觉他们是课堂的主宰，这种主人的感觉使他们产生了强烈的责任感，因此每一位同学都能积极主动的进行课前的准备，甚至有时几名同学为了一个问题应不应该处理，怎么处理专门利用午间的休息时间，进行了深入的讨论，没有结果，就把生成的问题整理出来，找我帮他们解决。
《优美的汉字》问题导读—评价单【整体目标】知识和技能：梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。
过程和方法：学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。
情感态度与价值观：了解汉字历史与独特魅力，培养学生热爱汉字的情感，增强民族自豪感与珍视汉字的感情，弘扬中华民族文化传统。
【教学目标】1、梳理汉字发展脉络。
2、理解汉字三美：“音美”、“形美”、“意美”。
【重点难点】重点：欣赏汉字的音美、形美和意美。
难点：欣赏汉字的音美、形美和意美。
【关键问题】学生听诗歌朗诵，聆听汉字的音美；欣赏书法艺术，感受汉字的形美；趣解汉字，感受汉字的意美。
【知识链接】一、感受“软文化”（一）先读课本P73－76内容，同学们交流收集的与汉字有关的故事。
1、关于汉字的起源：有关汉字起源的说法繁多，有结绳说、八卦说、河图洛书说、仓颉造字说和图画说等。
（汉字寻根：人要寻根，字也要寻根。
）A、仓颉造字说仓颉，原姓侯冈，名颉，号史皇氏。
白水县阳武村人，享年110岁，为轩辕黄帝左史官。
我国原始象形文字的创造者，我国官吏制度及姓氏的草创人之一。
传说他仰观天象，俯察万物，首创了“鸟迹书”震惊尘寰，堪称人文始祖。
黄帝感他功绩过人，乃赐以“仓”（倉）姓，意为君上一人，人下一君。
由于仓颉造字功德感天，玉皇大帝也便赐给人间一场谷子雨，以慰劳圣功。
仓颉去世后，当地百姓在其墓葬处修有庙宇，并将这里的村庄取名为“史官村”。
鲁迅曾对仓颉造字这一史实，作过精辟的论述，意即文字非一人独创，而是群众智慧的结晶。
但以仓颉为杰出代表的汉文字创造者，终于终结了“结绳记事”的历史，开创了华夏文明的新纪元，后世誉之为“文字初祖”，实乃当之无愧。
在陕西省白水县东北30公里处，有座雄伟壮丽的古建筑，这就是仓颉庙。
作为陕西省重点文物保护单位之一的仓颉庙，至今已有两千多年的历史。
由于历代都重视修葺和保护，仓颉庙基本上得以完好地保存下来。
新中国成立以后，又经过多次重大维修。
《优美的汉字》教学反思宜良县职业高级中学李丽华一、教学设想《优美的汉字》是高一语文必修一“梳理于探究”模块的一个内容，重点是掌握语言文字文学等方面的基础知识，形成对祖国语言文字的感情，正确理解和运用祖国语言文字的意识。
考虑到学生本来就对语文基础知识缺乏兴趣，若一味梳理汉字知识与规律的话恐怕吃力不讨好，于是我决定换一个学生可能会感兴趣的角度切入课堂，便将目标定位在探究汉字的“美”上。
又因为汉字的符号美及工具性已然众所周知，但汉字本身的文化美却一直为大多数人所忽略，所以，在梳理汉字诸“美”之时，则又把重点定在汉字最本质的美——文化内涵美上。
二、目标设置1、探究汉字音美、形美、义美；2、追溯汉字起源；3、探究汉字演变规律；4、梳理汉字知识；5、激发对汉字的兴趣设想中将探究汉字音美、形美、义美，激发对汉字的感情与兴趣确定为切入点，也是本课的主要目标。
但知识的梳理获得与规律的探究发现是教学的最终目的，如果这两个目标落空，则再精彩的教学过程也归于无效；但这两个目标的有效实现，又得有一个重要的前提——兴趣，没有兴趣则事倍功半。
所以，这一个设计便同时涉及以上五个目标，是知识梳理、总结规律和探究文化、激发兴趣的的同时推进。
通过知识梳理可以发现规律并同时探知文化，探知了文化则能够激发兴趣；兴趣被激发起来必会推动学生对文化美的探求，而欲求探究汉字文化又得借助规律的逆推回到知识现象的梳理。
三、方法运用或用直观形象的文字图画，激趣的同时可以使学生初步感受到其中规律性的东西；或用追问悬疑的方式引导思考，让学生逐步发现汉字字形后面别有洞天，奥妙无穷，从而产生探究汉字的内驱力。
用交流汉字字义等趣味方式梳理知识总结规律，避免直接讲授的枯燥，还可以有效消解学生对学习的抵触情绪，课堂可以让学生感觉轻松、快乐，又能有实实在在的收获。
四、教学流程1．导入：美的评价。
用一个外国人对汉字的美的评价激起学生对汉字“美”的兴趣；再由《中国娃》的歌词引入对汉字音美、形美、义美的体会。
优美的汉字课堂教学设计及教学反思洛南中学余社存教材依据人教版语文必修1《梳理探究》中的《优美的汉字》设计思想实现新课标下三维教学目标；提升学生思考的层次，学会主动学习，研究探讨学习。
教学目标知识目标：积累并树立汉字的起源、形体、文化等知识能力目标：以作课件的形式，进行研究性学习，侧重于对汉字文化内蕴的了解。
情感目标：培养学生热爱汉字的情感，弘扬中华民族文化传统。
教学重点积累并梳理汉字的起源、形体、文化等知识教学难点以作课件的形式，进行研究性学习，侧重于对汉字文化内蕴的了解。
教法选择探究、交流法。
学法指导学生听歌曲，聆听汉字的音美；欣赏书法艺术，感受汉字的形美；趣解汉字，感受汉字的意美。
用研究探讨交流的方式解决学习重点，用研讨与交流的方式突破学习的难点。
教学准备1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法2、学生准备自己的书法作品3．ppt课件教学安排：1课时教学过程：一、情景导入放歌曲《中国娃》“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。
”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。
鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天让我们一起走近汉字，感受它的美。
二、探讨汉字的起源1.仓颉造字说相传上古黄帝时期，史官仓颉根据日月星辰、鸟兽足迹等自然现象创造了汉字。
(展示洛南仓颉园汉字相关图片)2.劳动创造说其实，文字并不是一人所独创。
正如《荀子〃解弊》所说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。
”作为记录语言符号系统的文字，是先民们在长期的生产劳动中不断创造，逐渐积累而形成的。
迄今为止发现的最古老的文字：甲骨文。
三、汉字形体的演变过程1、发展变化：甲骨文——金文——大篆——小篆——隶书——草书——行书——楷书——现在新增字体有：勘亭流、少女字体、电脑字体等（学生看书了解汉字形体的变化）2、用动画幻灯片展示“鱼”“鸟”“羊”的演变过程1、探究发现：学生分组讨论，总结汉字演变规律。
一、教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和演变过程，知道汉字是由甲骨文、金文、小篆等演变而来。
2. 使学生掌握汉字的基本笔画和结构，能够正确书写常用的汉字。
3. 培养学生对汉字文化的热爱，提高学生的语文素养。
二、教学内容：1. 汉字的起源和演变：介绍甲骨文、金文、小篆等汉字演变过程，使学生了解汉字的发展历程。
2. 汉字的基本笔画：讲解汉字的基本笔画，让学生掌握书写汉字的技巧。
3. 汉字的结构：分析汉字的结构特点，使学生能够正确书写汉字。
4. 欣赏优美的汉字：展示一些优美的汉字书写作品，提高学生对汉字美的鉴赏能力。
5. 实践练习：让学生进行汉字书写练习，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：重点：让学生了解汉字的起源和演变过程，掌握汉字的基本笔画和结构。
难点：让学生能够正确书写常用的汉字，提高汉字书写的美感。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解汉字的起源、演变、基本笔画和结构。
2. 采用示范法，展示优美的汉字书写作品，引导学生欣赏和模仿。
3. 采用练习法，让学生进行汉字书写练习，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍汉字的起源和演变过程，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解汉字的基本笔画和结构，让学生掌握书写汉字的技巧。
3. 欣赏优美的汉字书写作品，提高学生对汉字美的鉴赏能力。
4. 进行汉字书写练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调汉字书写的重要性。
六、教学评价：1. 学生能够了解汉字的起源和演变过程，回答相关问题。
2. 学生能够正确书写常用的汉字，掌握汉字的基本笔画和结构。
3. 学生能够欣赏并评价优美的汉字书写作品。
4. 学生的汉字书写美感有所提高。
七、教学准备：1. 准备汉字演变过程的图片资料。
2. 准备汉字基本笔画和结构的讲解资料。
3. 准备优美的汉字书写作品供学生欣赏。
4. 准备练习本供学生进行汉字书写练习。
八、教学拓展：1. 邀请书法家用优美的汉字书写进行课堂展示。
优美的汉字课堂教学设计教学目标1.梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识2.认识汉字的优美，增强学生对汉字和中华文化的了解和热爱学情分析1、所在文科班学生对书法有一定兴趣,希望了解汉字的演变过程。
2、背默错别字频出,需要了解一定的汉字结构。
重点难点1、欣赏汉字的音美、形美、意美。
2、探究汉字文化内涵,深入理解汉字的内涵美。
课时安排1课时教学过程一、导入女主人想分担一下家务，贴一告示:打扫卫生，人人有责。
儿子灵机一动，将其改为:打扫卫生，大人有责。
丈夫见势，也动了手脚：打扫卫生，太太有责。
由这则趣事我们可以看出，中国的汉字简直是神一样的存在。
这节课，就让我们一起走近“优美的汉字”，来感受它非凡的魅力吧。
二、汉字的起源学生发言，辨析各种起源说，引出甲骨文结合幻灯片了解早期“图画字”、“象形字”三、汉字的形体1、从甲骨文到我们今天使用的楷书，汉字形体的演变经历了哪些阶段？结合课本第二部分内容，整理“汉字的演变过程表”。
汉字形体演变表2、明确演变规律：由繁到简，由象形到抽象。
笔画线条化，字形符号化。
四．认识汉字的构成1、汉字有哪几种构字方法？说说下列汉字是如何指示或会意的？寸本牧比北炙2、汉字中有80％是形声字，形声字按结构又可以分为以下六种构成方式.试着给这些汉字排排座吧！露城领闷衷战病草忘警五、汉字之美1.读课本75页，看看汉字包含哪些文化？2.你的名字是怎样体现汉字的音、形、意美的？3趣话汉字比对北说：夫妻何必闹离婚呢?熊对能说：哥们，穷成这样啦，四个熊掌全卖啦？重对里说：没有千里之志，你就家里蹲吧泵。
打一成语。
优美的汉字教案教学设计(人教版高一上册)课题《优美的汉字》作者陈伟单位河北安新中学教材人教版高一年级梳理探究必修1课程简介中国人学习语文，首先就必须了解和掌握汉字。
本单元涉及大量汉字的相关知识，教学时教师根据实际情况，补充有关资料。
本课是高中语文课本人教版必修1中梳理探究板块的第一篇，梳理重在积累与整合，侧重于语言知识与文化知识；探究重在发现与创新，侧重于文学与文化。
从性质上看，梳理探究属于活动课。
内容分析讲课之前，我反复阅读文本，认真揣摩本课的编写意图，所以在设计这节课的教学过程时，我决定从设计思路的条理性和连贯性上、从活动的有效性上入手，争取使这节课生动形象，激发学生热爱祖国文化的情操，从而达到对学生认知能力的提高和情感价值的教育。
使学生学有所获，老师和学生共同提高。
自主赏析是教学的重点。
教材设计的思想是从课内向课外延伸，通过比较阅读，引导学生探究，个人探究，或者以小组为单位探究。
学生分析当前语文教学当中对汉字的介绍是个盲点，简化字在方便的同时也损害了汉字的美感，因而教材的编写也试图通过对古文字的学习让学生对汉字本身的美有一定的了解和认识，同时了解一些中华民族的文化。
梳理探究部分最能体现新课改精神的部分，它对提高学生的语文综合素养，培养学生的创新实践能力至关重要。
在教学中，既不能忽视不管，也不能只是教师的讲解，应该更多地体现学生的自主梳理探究的主动性、体验过程的实践性。
为此，本篇内容安排学生课前尽量多地准备、查找有关资料（占有资料），初步整合资料，课上与教师一同展示探究成果、分析资料并获得一定的结论。
教学目标知识目标：梳理汉字的知识，从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美。
能力目标：通过学习让学生学会梳理汉字的方法，养成自觉规范书写汉字的习惯，培养解决语文学习中字词遇到的字词问题的能力。
情感目标：从汉字的起源入手，培养学生热爱祖国传统文化，增强其民族自豪感。
教学重点梳理汉字知识，深入剖析汉字内涵美。
