部编人教版四年级下册小学语文 第1课 古诗词三首 公开课教学反思

四年级下册语⽂1古诗词三⾸教学反思 四年级下册语⽂第1课《古诗词三⾸》中三⾸古诗词可以按先后顺序分别进⾏教学，也可以把三⾸诗词进⾏⽐较教学。

店铺在此整理了四年级下册语⽂第1课《古诗词三⾸》教学反思，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 四年级下册语⽂第1课《古诗词三⾸》教学反思1 在教学《独坐敬亭⼭》这⾸古诗时，我在学⽣介绍完李⽩的相关资料后，⼜补充介绍了这⾸诗的写作背景：当年，诗⼈被迫离开长安已整整⼗年，世态炎凉，长期的漂泊⽣活使他饱尝了⼈间⾟酸的滋味，孤寂之感倍⽣。

诗⼈通过对敬亭⼭景象的描写，抒发了因怀才不遇⽽产⽣的孤独寂寞的感情。

有了这个知识，学⽣对于整⾸诗意思的把握就更加容易了，在汇报完⼀⼆句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗⼈孤寂的⼼情?”学⽣马上答出：“众鸟⾼飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独”字，都能体会出诗⼈的孤寂。

因为诗⼈的孤独，他看到鸟⼉和⽩云似乎也不愿陪他，都离他⽽去了。

我微笑着表扬了发⾔的同学，班级的同学也表⽰赞同。

这时，赵习雯同学举起⼿来，说：“⽼师，我还有不同的理解。

”我让她说说看。

她说：“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟⼉虽然是要飞向远⽅，但是也有⾃⼰的伙伴陪着。

天空中虽然只有⼀⽚云但是它也是悠闲⾃在地飘⾛的。

⽽这就与诗⼈的孤寂形成了对⽐，显得诗⼈更加孤独和寂寞了。

”听了她的发⾔，我⾸先予以肯定，并⿎励其他同学今后和要这样发⾔。

同时我也感到这个孩⼦真的很有想法，并且她还能够把⾃⼰的见解清晰得表述了出来。

如果课堂上，其他的学⽣也能如此，我们的语⽂课不就上出“语⽂味”来了吗? 四年级下册语⽂第1课《古诗词三⾸》教学反思2 记得著名特级教师霍懋征⽼师有⼀条教学经验：⼀学期教95篇课⽂，是教⼀带⼀的结果。

所以，在今天的古诗教学中，我们借鉴了霍⽼师的做法，教⼀⾸带⼀⾸，加强指导，增加课堂容量。

教学刘禹锡的《望洞庭》时，课前我们布置学⽣做了初步预习。

部编版小学四年级下册语文《古诗词三首》教学反思《古诗词三首》是部编版四班级下册第一单元的第一篇课文。

这一课所编排的内容是杨万里的《宿新市徐公店》，范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》和辛弃疾的《清平乐·村居》三首诗词组成。

这三首诗词都是描绘农村生活景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。

我为大家预备了以下内容，供大家参考阅读。

1.部编版学校四班级下册语文《古诗词三首》教学反思始终以来我对古诗教学感到麻烦。

如把字、词、句的意思嚼碎了喂给同学，“填鸭式”地教学，同学学得苦，我教得也累；如放手让同学去自学，老师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。

于是我上网收到了陈丽婷老师的《古诗两首》的授课实录，受她的启发，我在教学时，充分地调动同学的感官，使同学的感悟力量和丰富的想像力得到极大空间的发挥。

在学《宿新市徐公店》一诗时，一上课，我是这样导入的：前面的两篇课文都是用美丽的词句来赞美春天的勃勃生气，万物复苏，今日我们要学习的这篇课文，是通过诗的形式来描述眼中的暮春的景色，请同学们轻轻地闭上双眼听我咏诗。

然后让同学把刚才想到的景象描述出来，内心看到什么就说什么。

同学们畅所欲言，很快就把诗的大意描述出来了。

最终再通过图画让同学进一步理解诗意，观赏诗的美，了解诗人眼中朴实的美。

效果特别好。

在教学的最终一环节中，我接受另一位老师的方法创编古诗。

我说：“诗人杨万里住在新市徐公店看到了生气勃勃的暮春景色就写下了这首古诗。

写得可真美呀！其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的！”话音未落，下面质疑声彼此起伏“啊，我们也能？”“太难了！”“不行能！”……望着孩子们边说边摇着头摆着双手的可爱样子，我笑着说：“行，咱们不写诗。

但是，来试着创编这首古诗的后两句总行吧？小伴侣，想一想，假如你就在菜花园中，你可能还会遇上哪些可爱的小动物？并和它们玩耍呢？”只见同学们各个深思着，一个可爱的小女孩首先站起来说：“我捉蚂蚱玩。

《古诗三首》教学反思
古诗凝聚了中华民族的文化精髓，是宝贵的文化遗产。

学习古诗，老师要指导学生走进古诗，体会诗中蕴含的情感、意蕴。

教学中，通过创设情境，讲解背景，补充资料，再现意境，补白续写，激情引读，反复诵读这些方法，调动了学生的积极性，加深了学生的理解，激活了学生的思维，激发了学生的创造力，对提高学生的审美能力、思维能力、鉴赏能力都有促进作用。

当然，古诗，因其语言凝练、语音动听、内涵丰富、意蕴悠远等特点，类文链接也使它的理解仁者见仁，智者见智，诗人要表达的情怀也是“只可意会，不可言传”，我们只有采用多种方法，调动学生各种感官参与其中，才能使诗情画意尽在学生脑海中，才会让古诗的韵律之美、意境之美、形象之美流淌在学生心里。

部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学反思一、教学目标的设定本次公开课的教学目标主要包括：通过学习《古诗三首》这几首古代经典诗歌，培养学生的语文欣赏能力，激发学生对古诗文的兴趣，提高学生的语文素养和文字表达能力。

二、教学内容设计1.选择《古诗三首》这几首篇目的原因：–选取这几首古诗作为教学内容，是为了让学生感受优美的语言表达，了解古代文人的思想和情感，拓展学生的文化视野。

2.教学内容的分析与安排：–第一首古诗：《静夜思》•分段解读诗歌内容，让学生理解作者写诗的情境和情感。

–第二首古诗：《春江花月夜》•分析诗歌的意境和艺术表达手法，引导学生品味诗歌的唯美之处。

–第三首古诗：《将进酒》•解读诗歌背后的饮酒文化和作者的豪迈情怀，让学生感受到诗歌中的气息和魅力。

三、教学流程和方法1.课前准备阶段：–教师提前准备好教学材料和课件，确保教学过程顺利进行。

2.课堂互动环节：–通过诗歌朗诵、诗歌对比、情感体会等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.课堂总结与反馈：–教师对学生的表现进行肯定和评价，引导学生总结本堂课的收获和反思。

四、教学评价与反思1.教学评价：–通过学生的课堂表现和作业成绩等方面进行综合评价，了解学生对《古诗三首》的理解和掌握情况。

2.反思与改进：–教师应结合学生的实际情况和反馈意见，不断优化教学内容和方法，提高教学效果和学生学习动力。

五、结语通过本次公开课《古诗三首》的教学实践，学生们不仅能够感受到古代诗人的文学魅力和情感表达，更能够提高自己的语文素养和表达能力，培养对中华传统文化的热爱和理解。

希望学生们能够在今后的学习中不断探索，发现语文之美，感悟诗歌之美，让古诗之花在心中开放。

《古诗三首》教学反思（三篇）（一）执教《古诗三首》一课，我在教学方法上不采用传统古诗教学逐句讲解诗意的方法，而是让学生通过自读古诗来理解诗意，感悟人物的情感。

为了让语文课堂具有开放性，我把课外的相关知识引进课内，使古诗教学变得“厚实”起来。

根据四年级学生的特点，在课前预习时我让学生搜集各种与古诗有关的资料，有诗人的背景资料，有匈奴的相关知识，有关于梅花的词语、名句、诗词。

这便为我们的课堂教学做好了充分的准备。

关于这堂课的教学，我做出如下几点反思：1.教学效果（思效）。

古诗词产生的年代离我们比较久远，通过查阅资料，学生们了解了作者的生平简介、写作背景，使理解诗中人物的情感成为水到渠成的事情。

比如《墨梅》这首诗，学生通过资料了解到作者“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，便对王冕产生敬佩之情，然后带着这种情感去朗读古诗，就会更加容易地理解诗意。

此外，在我的要求下，学生积累了很多课内外咏梅、赞梅的诗句，而且尝试在具体的语境中恰当运用这些诗句，学会了古诗今用。

补充欣赏王冕的《墨梅图》画作，欣赏古典名乐《梅花三弄》，阅读现代咏梅的佳作，这些环节的设计，拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开阔了学生的眼界。

2.教学收获（思得）。

作为教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣地以点头的形式蒙混过关，而是把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解深入。

从这堂课上，我感受到了孩子们一点一滴的进步，古诗的理解也变得轻松自然。

孩子有了自己个性的理解，在读的方面也就表现得不一样，达到了课标中提倡的个性阅读的要求。

3.不足之处（思失）。

课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。

在这堂课的教学中，在让学生充分想的时间太短，展开的古诗画面不是很形象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方，导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。

4.改进措施（思改）。

古诗词三首（教学反思参考5）两课时完成了本课两首古诗《独坐敬亭山》《望洞庭》和一首词《忆东南》。

上完本课，我认为是较为成功的。

课前，我花了一定的时间进行了预习，大量查找资料，弄清每首诗的背景，并将查找的资料认真研究理解，可以说把作者背景，诗意，诗人感情解得支离破碎。

然后又将零碎的资料进行整理，并写了自己对诗的赏析，自己对教材熟知又熟了，用这样的教态走进教室，对教材左右缝源地去铺设所要传授的知识，学生的兴趣很快就被我的课前引入所吸引了。

课堂格外的轻松与活跃，连最不爱做作业的冉琼月也开始抢答问题，学生就在这样轻松愉快的学习氛围中完成了学习任务，本人也在这种学生乐学的激情中完成了教学任务。

如果说，这课的教学算是成功的话，那我有如下反思：一、老师备课备自己“水来便开沟”老师如果带着这样的备用心态走进教室，不知所措的一刻是难免的。

就说《独坐敬亭山》若不去了解诗人的背景资料，就无法让学生去理解诗人的感情。

比如：敬亭山在宣州，而宣州在当时是六朝以来江南名郡，大诗人谢灵运，谢胱等人曾在这里做太守。

李白在作这首五绝时，跟他被迫离开长安十年整。

由于长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸苦辣，便看透了世态红尘，从而加深了对现实的不满，愁上添愁，使他更加孤寂。

而此诗正是诗人带着怀才不遇而产生的孤寂的感情，于是将这份寄托依赖于大自然的怀抱之中，求得一份心灵慰藉的生活写照。

古诗不同于白话文，没有老师丰富的准备，让学生自去查找资料，针对我班学生是很困难的，于是我并扎扎实实地为自己备上了一课。

在课堂上，把自己以多面的角色出现在学生中间，偶尔我是讲故事的同伴，偶尔我是诗人的风范，面对学生抒发感情，偶尔我又是老师，让学生跟我一起朗诵古诗，师生口中是诗文，心中是感情。

二、古诗教学适实牵手小学中高段语文古诗词还是有必要字字句句去适当剖析。

比如：“主题的解说”“诗文的品味”“阅读与写法”。

《独坐敬亭山》通过描写敬亭山的孤寂景象，抒发作者因怀才不遇而产生的孤寂之感。

四年级下册语文《古诗词三首》教学反思《古诗词三首》都是以写景为主的诗词。

作者抓住特定时节的特色景物，以细腻的笔触、富于灵性的字词，勾画出一幅幅清新自然、醇厚质朴的田园风光图。

《宿新市徐公店》描绘了诗人留宿新市徐公店见到的暮春景色，表达了诗人对生活的热爱之情；《清平乐村居》描绘了一幅恬静、祥和的田园生活图景，表达了词人对美好生活的向往之情。

《四时田园杂兴》以清新的笔调描绘农村的美景，歌颂农民的劳动生活。

执教这一课，我比较注重古诗词的朗读，在不同形式的朗读之后，我采用“一范二导三练”三步学习法，引导学生掌握学习古诗词的方法。

回顾整堂课的教学，反思如下：1.教学效果（思效）。

在课堂上，孩子们朗读的兴趣很高，他们在自由朗读、齐读、师友对读、师生评读多种形式的朗读后，对课本内容有了基本的领悟。

因为这三篇都是典型的写景抒情的诗词，我先示范孩子们不必一句句地翻译诗词，而是找出诗歌中写到了哪些景物，这些景物组合到一起，构成一幅怎样的图画，再体会作者的心情。

孩子们是我示范中的主体，他们时而自己写写画画，时而冥思苦想，时而合作交流。

找景物——思意境——悟情感，按着这条思路，很快就把《宿新市徐公店》学完了。

然后，我放开手让孩子四人一组，自主学习《四时田园杂兴》，当然我会不时地提醒该怎样一步一步去做，有时还会提问学生回答。

最后完全放手，让学生自主学习第三首，并且开展小组评比。

结果发现除了个别学生，全班孩子基本都掌握了分析古诗词的方法。

2.教学收获（思得）。

（1）孩子们收获很大。

在这节课中，学生的主体意识非常鲜明，他们充分地发挥自己学习的主动性，弄懂了三首诗词外，更重要的是，掌握分析古诗词的基本方法“读——找——思——悟”。

这可以让他们在以后的学习中越走越轻松。

这就是所谓的“学课本，用课本学”吧。

他们在交流探究中明白了“合作”的重要性，明白了“集思广益”“集体大于个人”的真正含义，这些无疑对他们来说是一份人生的收获。

（2）不只孩子们，老师在其中也有不少收获。

部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学设计及教学反思一、课程背景1.1 课程简介《古诗三首》是部编四年级语文下册的一篇经典教材，包括了三首古诗，题材广泛，内容精美。

通过学习这三首古诗，学生可以领略到古代诗人的风采，感受中国古诗文的魅力。

1.2 教学目标通过本堂课的教学，让学生能够： - 了解《古诗三首》的主要内容和背景； - 领会古诗的意境和情感表达； - 提升学生的语文阅读和理解能力。

二、教学设计2.1 教学内容本次教学主要围绕《古诗三首》展开，分别是《春晓》、《早发白帝城》和《静夜思》这三首经典古诗。

每首古诗的背景、作者以及主题都将被详细介绍。

2.2 教学流程1.开场导入：通过诗歌朗诵和图片展示引入课题，激发学生对古诗的兴趣。

2.课文解读：逐首进行《春晓》、《早发白帝城》和《静夜思》的详细讲解，引导学生理解其中的意境和情感。

3.诗歌欣赏：播放古诗朗诵音频或视频，让学生感受古诗的韵味。

4.小组讨论：学生分组讨论每首古诗的主题和作者意图，展示他们的理解和感悟。

2.3 活动设计•诗歌朗诵比赛：让学生分组进行诗歌朗诵比赛，激发学生的表达和表现能力。

•创作赏析：引导学生通过诗歌内容进行写作或绘画创作，展示他们对古诗的理解和表达。

三、教学反思3.1 教学亮点•融入多媒体元素，增强学生对古诗的理解和感受；•设计多元化活动，激发学生的学习积极性和创造力；•引导学生批判性思维，培养他们独立分析和理解古诗的能力。

3.2 教学不足•需要更多考虑不同学生对古诗理解能力的差异，提供更多个性化辅导；•教学设计可以进一步优化，增加更多互动环节，促进学生之间的合作与分享。

通过对《古诗三首》的深入教学，学生不仅可以拓展文学知识，还可以培养他们的审美情操和表达能力。

希望在今后的教学实践中更好地发挥教师的引领作用，让学生在语文学习中收获更多成长和乐趣。

小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》教学反思在小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》的教学中，我认为最重要的是对学生进行创新教学，帮助学生更加深入地理解古诗词的意义。

同时，我还通过多种教学方式创造了良好的教学氛围，激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中获得了更好的教育成果。

在这三首古诗词中，不同的情感和表现形式给学生留下了深刻的印象，因此我在教学中采取了多种形式的帮助学生理解古诗词的意义。

首先，我采用了情景教学，通过制作一幅美丽的图画，来帮助学生更好地理解《夜泊牛渚怀古》这首诗词。

我让学生想象课文中的场景，而后通过自己的语言，来描述在青葱的牛渚、静静的湖面、和微风拂过的米粉花丛中，唐代大诗人张继的心情和情感的表达。

这种情景教学能够帮助学生更加深入地感受古诗词中的情感，从而更好地理解古诗词的意义。

其次，我采用了互动教学，将学生分为小组，让每个小组通过朗读古诗词来体验古代的诗词文化。

不断的练习和反复朗读，可以帮助学生更好地记住古诗词，并更好地理解它们的意义。

同时，学生通过组内互动的交流，在娱乐中学习，激发了他们对古诗词学习的兴趣。

最后，我采用了多媒体演示教学。

在《秋词二首》这一部分的课文中，我播放了一些精美的秋天景色图像，让学生感受到秋天的美好之处，并在这样的一个环境下感受到古人对秋天的歌颂。

同时，我还播放了一些演唱了古诗词的歌曲，更好地将学生带入古文的世界，从而激发他们对古诗词学习的兴趣。

总之，在教学反思中，我认为帮助学生更加深入地理解古诗词的意义是非常重要的，多种教学方式可以帮助学生更好地实现这一目标。

同时，创造出一个轻松愉快的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣和内在的动力，最终取得更好的教育成果。

在小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》的教学中，我注重启发学生的思维，在教学的过程中不仅让学生学会朗读古诗词，而且让学生理解其中的情感和意义，让他们通过感性和理性的认知，更好地体验和感受到古诗词艺术的魅力。

四年级下册古诗词三首教学反思篇一先学后教。

通过查阅资料，我明确了四年级学生对于古诗的学习应该达到理解诗意，会用自己的话表达诗歌的含义，并体会到古诗所蕴含的思想情感。

明确这一点后，我自己认真的将古诗词三首反复朗读几次，从整体上来说，三首诗都是描写的田园风光，然而侧重点却各有不同，表达的思想情感也同中有异。

定好目标以后，我认为教学策略也就清晰了起来。

在课堂中，应注重以下几点。

一、以读为主。

诗歌是用最凝练的语言表达丰富情感的一种语言形式。

中国古诗尤其如此。

古诗的教学应以读为主。

先读准读熟，再读深读透。

通过一遍又一遍的朗读，去理解诗歌的内容，想象诗歌的画面。

而我们老师，则应相机指导，无论是诗歌的朗读方法，还是通过朗读体会情感，都是在学生有一个自己的感悟的基础上进行的。

没有读懂读透的讲解只是灌输式的，达不到好的教学效果。

二、想象画面。

古诗往往重意境，可以说一首诗就是一幅画。

当诗人把具体的图画用抽象的文字展现在我们面前时，我们要进行还原和加工。

枯燥的讲解是最要舍弃的。

特别是这三首描写田园风光的古诗。

由于孩子大多生活在城市，对乡村的生活缺乏了解，所以在这节课的设计上，应通过种手段，创设情境，让孩子走入美丽的乡村画卷当中，那么古诗的理解也就水到渠成了。

三、学会比较这三首古诗放在一起，是有一定规律的。

虽然同是写乡村田园，但各有不同。

《乡村四月》由景到人，《四时田园杂兴》则通篇写人，《渔歌子》以景为主。

表达的情感也有差异，如果说前两首表达的是对乡村生活的赞美喜爱。

那么最后一首则是表达的“不须归”的隐逸情怀。

在教学中，可简单点拨，不宜详细比较。

比较的目的是为了加深理解。

课前对文本的解读即是如此，效果还得由课堂来检验。

四年级下册古诗词三首教学反思篇二经过撰写教案，充分的备课，踏上了磨课之旅。

在研磨的过程中，发现了许多问题。

第一次试教，按照设计好的环节来一步步实施课堂，然而效果并不理想。

主要问题有：环节的设计过多过杂，有些重点不突出;古诗指导有些生硬;时间的分配也不太合理。

《古诗词三首》教学反思8篇三、创设情景，以读为本为了增加教学效果，激发同学朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使同学置身于大自然中。

如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情颜色的激励语言等等，都收到了良好的效果，使同学入情入境，充足地展开了想象，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不时提高读的要求，让同学边读边考虑，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使同学在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

特殊值得一提的是，要舍得花大量的时间让同学“自由练读”，让读得不够的同学再读，重视了群体活动，同时也留意到了同学的差别，培养了同学的语感。

《古诗词三首》教学反思篇21、在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就特别简单了。

2、古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。

除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。

再让学生进行朗读，朗读的`效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上动听的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

3、以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。

《古诗词三首》教学反思篇3反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下四个方面：一、熟读深思，受到熏陶古诗是我国民族文化的珍宝，如何让学生充分领会这道独特而又亮丽的风景，使学生在学习古诗的过程中受到传统文化的熏陶，并积累语言，我觉得古诗的教学还要以读为手段。

《古诗三首》教学反思《古诗三首》教学反思范文（精选5篇）《古诗三首》教学反思1第一首：《山行》成功之处：教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：感悟美景，创设情境。

运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。

接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。

在交流总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。

第二步：反复诵读，体会诗意。

学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。

在课堂上教师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。

在检查初读情况时，可引导学生互相评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。

不足之处：在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。

第二首：《赠刘景文》成功之处：在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之间的距离。

再让他们理解这首诗的题目。

对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“擎雨盖”“傲霜枝”这样的词语。

因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。

接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语进行了讲解，并找来一些图片，让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，怎样的枝条叫“傲霜枝”。

通过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。

不足之处：虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。

第一单元集体备课本单元围绕“田园生活”这一主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》4篇课文。

文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。

《古诗词三首》生动地再现了一幅幅栩栩如生的田园风光图；《乡下人家》描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活；《天窗》描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们的美丽、神奇的想象；《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

单元语文要素在课文中的梯度序列内容 课时 教学目标古诗词三首 2 1.认识22个生字，读准1个多音字，会写40个字，正确读写30个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵《古诗词三首》。

默写《宿新市徐公店》。

3.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

4.积累优美的句段，感受田园生活的美好。

5.自主阅读《三月桃花水》，感受春天的美景和勃勃生机。

乡下人家 2 天窗 2 三月桃花水 1 习作 21.转述时要注意人称的转换，弄清要点，不要遗漏主要信息。

2.把“我的乐园”介绍给同学，表达出自己快乐的感受。

部编版四年级语文下册第1课《古诗三首》教案及教学反思▶教学目标1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。

2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。

3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

▶教学重难点1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。

▶教学策略1.朗读入意境采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受古诗词语言的魅力。

2.想象入情境在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味，再创设情境，引导想象，入情入境。

▶教学准备1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时3课时第1课时《宿新市徐公店》▶课时目标1.认识“徐、篱、疏”3个生字，会写“宿、徐、篱、疏”4个字。

古诗词三首教学反思课程名称：古诗词教学课程目标：培养学生对古诗词的欣赏能力和理解能力，提升其语言表达能力和审美素养。

一、教学反思1.教学内容选择对于古诗词的教学内容选择，应该根据学生的年龄、兴趣及学习需求来确定。

在此次教学中，我选择了《白日依山尽》、《游子吟》和《静夜思》这三首经典古诗词，其中《白日依山尽》较为简单，适合初学者进行学习和理解；《游子吟》展现了离别之情，能够引发学生的共鸣；《静夜思》则以其简约的表达方式，给人一种宁静和冥思的感觉。

通过这三首诗，既能让学生感受到古诗词的魅力，又能培养他们对古人情感的理解与思考能力。

2.教学设计针对不同的诗词，我在教学设计中采用了不同的手段和方法。

在《白日依山尽》的教学中，我引导学生注意诗中的形象描写，通过让学生观察图片来理解“白日依山尽”的意境；在《游子吟》的教学中，我通过学生们的亲身体验，引导他们思考离别之情，并和现实生活联系起来；在《静夜思》的教学中，我提醒学生注意诗中的冥思和宁静的意象，并通过简洁的表达方式进行诗意的体验。

通过不同的教学设计，能够激发学生的兴趣和创造力，提高他们的学习效果。

3.教学方法选择在古诗词的教学中，我采用了多种教学方法来激发学生的学习积极性和主动性。

在课堂上，我会通过讲解、分组讨论、小组合作、朗读等多种形式来进行教学。

通过分组讨论，学生可以在小组中互相交流和思考，提高理解力和表达能力；通过小组合作，学生可以共同完成相关的任务，培养他们的合作精神和团队意识；通过朗读，学生可以更好地理解古诗词的音韵和韵律，提高他们的语言表达能力。

通过这些多种方法的选择，能够更好地培养学生的学习兴趣和能力。

4.教学手段运用在古诗词的教学中，我合理运用了多种教学手段。

在《白日依山尽》的教学中，我使用了图片、视频等多媒体手段，来增强学生对古诗词形象描写的理解；在《游子吟》的教学中，我通过故事、视频等手段，让学生身临其境地感受离别之情；在《静夜思》的教学中，我通过黑板、草稿纸等手段，来帮助学生进行诗意的体验和创作。

古诗词三首教学反思范文教学反思：古诗词三首古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有浓厚的历史文化底蕴和鲜明的时代特色。

作为语文教学中的重要组成部分，古诗词的教学，对于学生的语文素养提升和文化修养的培养有着重要的作用。

本次教学，我以《静夜思》、《登鹳雀楼》和《浪淘沙·北国风光》三首古诗词为例，通过深入解读、鉴赏赏析和与学生的互动交流，旨在提高学生的古诗词欣赏能力和文学审美素养。

以下是我对这三首古诗词教学的反思。

一、教学目标的确定在本次教学中，我明确了以下几个教学目标：1. 让学生了解古诗词的基本特点和写作背景，培养学生的古诗词鉴赏能力。

2. 激发学生对古诗词的兴趣，提高学生对古诗词的积极参与和主动思考能力。

3. 培养学生的文学审美情趣和表达能力，提高学生的语言表达和写作水平。

二、教学方法的选择针对上述教学目标，我采用了多种教学方法和手段，使学生能够积极参与并有效地实现教学目标。

1. 导入法：通过引导学生观察图片、听音乐等多种形式，激发学生的兴趣，打开学生对古诗词的认识和理解。

2. 分组合作法：在学生理解古诗词的基础上，将学生分为小组进行赏析和讨论，引导学生深入思考，并培养学生的团队合作精神。

3. 借景生情法：通过让学生观察、欣赏和描绘自然景色，引导学生产生对古诗词情感的共鸣，加深对古诗词内涵的理解。

4. 朗诵演绎法：由学生担任角色，通过朗诵和演绎，使学生更好地理解古诗词的意境和情感，提高学生对古诗词的感受力和表现力。

三、教学过程的设计1. 引导学生感受诗人的创作背景和写作意图在教学开始阶段，我通过展示有关李白和王之涣的图片，让学生了解诗人的生平和写作背景，引导学生思考诗人创作此首诗的动机和意图，并与学生进行互动交流，开展诗词背景探究的讨论。

2. 鉴赏赏析《静夜思》首先，我向学生讲解《静夜思》的创作背景和意蕴，引导学生关注古诗中的意境和情感。

接着，我与学生一起分析诗歌的字句和诗意，引导学生理解诗人通过描绘自然景物来表达内心情感的艺术手法。

部编版四年级语文下册第1课《古诗三首》教案及教学反思一、教学目标1.了解古诗的特点和韵律。

2.能够朗读《古诗三首》。

3.理解诗歌中所蕴含的情感与意境。

4.认识诗歌中蕴含的哲理和道理。

二、教学准备1.板书准备：相关古诗内容和注释。

2.课件准备：配合古诗内容的PPT或图片。

3.教具准备：音响设备。

4.学具准备：学生课本、学生笔记本或练习册。

三、教学过程第一部分：引入教师利用课件呈现古诗的题目，激发学生对古诗的兴趣，同时解释古诗的背景和作者。

通过引入，学生对古诗的理解和吸收能力得到提升。

第二部分：学习古诗文字及背景知识1.老师朗读《古诗三首》，解释生字生词，引导学生品读和理解。

2.分组让学生读诗、思考诗的含义，进行讨论。

3.通过小组展示、角色扮演等形式，让学生更好地领会古诗的意境。

第三部分：思考与感悟1.引导学生发表对古诗的感悟和领悟，促进学生对古诗哲理的思考和探究。

2.与学生共同分析古诗中的辞藻和修辞手法，增进学生对于古诗的审美意识。

第四部分：巩固与拓展1.设计有趣的小练习或活动，如填空、选择题等，检测学生对古诗内容的掌握情况。

2.鼓励学生扩展阅读其他古诗，拓宽诗歌视野，提升综合能力。

四、教学反思在教学过程中，我发现学生对于古诗的理解较为困难，需要更多的背景知识和词汇积累。

因此，在今后的教学中，我会更加注重对古诗内容的分析和解读，引导学生深入理解古诗的内涵。

同时，我还会加强对于古诗韵律和修辞手法的讲解，帮助学生提升诗歌鉴赏和欣赏能力。

通过本节课的教学，我也意识到要注重学生的参与度和互动性，引导学生积极思考和表达自己的看法。

在今后的教学实践中，我将更加关注学生个体差异，通过多样化的教学手段和活动设计，激发学生学习的主动性，提高学生对语文学科的兴趣和热爱。

整体而言，本节课的教学反思对于我今后的教学实践有重要的借鉴意义，帮助我更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。

1《古诗词三首》教学反思
《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》这三首古诗词，都是借景抒情的，由于在低段学生都有接触过了，因此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗人的感情.
本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的意境。

然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵诗词。

放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意思.在理解了句意的基础上，通过创设情境，根据课本提供的画面，说说全诗的意思.
在教学《独坐敬亭山》这课时我先让学生了解李白因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。

可是学生在读的时候不是很到位，于是我提出问题：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

从“尽”“闲”你感受到了什么？当学生体会到诗人是在敬亭山一个人坐了很久很久才看到的情景，相看两不厌，只有敬亭山，从“相”“当”两字中学生体会到诗人一种惜惜相怜的感情时，学生再读这首诗感情就好了很多。

通过这一首诗的教学我明白重视诗词的朗读指导。

采用多种形式训练学生诵读。

要求朗读时紧密联系诗词的内容才。

更好的理解诗人的感情世界。