一年级数学下册 厘米的认识教学实录 青岛版五年制

厘米的认识（教案）青岛版一年级下册数学一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解直尺的结构，初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用直尺画指定长度的线段。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等实践活动，培养学生的观察能力、实践能力和小组合作能力。

3. 情感态度和价值观目标：培养学生积极参与数学活动，主动探究数学问题的意识，体验数学与生活的联系。

二、教学重点、难点教学重点：初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用直尺画指定长度的线段。

教学难点：建立1厘米的表象，画指定长度的线段。

三、教学准备为学生准备一把学生直尺。

四、教学过程（一）导入新课让学生闭上眼睛，用手比划1厘米的长度。

睁开眼睛，用尺子量一量，看看和1厘米的长度一样不一样。

引出课题：厘米的认识。

（二）探究新知1. 认识直尺。

让学生拿出直尺，观察直尺的结构，然后让学生汇报观察结果。

教师根据学生的回答板书直尺的各部分名称：0刻度线、刻度、1厘米、直尺的边。

2. 认识1厘米。

让学生观察直尺，看看0刻度线和几刻度线之间是1厘米。

让学生在直尺上找出其它1厘米的长度。

引导学生发现，直尺上0刻度线和任何整刻度线之间的距离都是1厘米。

让学生在自己的直尺上找出1厘米的长度，并用手比划出1厘米的长度。

3. 认识几厘米。

让学生在直尺上找出2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的长度，并用手比划出这些长度。

让学生讨论：直尺上几刻度线和0刻度线之间的距离是几厘米？引导学生发现，直尺上几刻度线和0刻度线之间的距离就是几厘米。

4. 数出给定线段的长度。

让学生用直尺量一量给定线段的长度，并数一数线段上有几个1厘米。

让学生讨论：线段的长度和直尺上的刻度有什么关系？引导学生发现，线段的长度就是直尺上0刻度线和线段另一端刻度线之间的距离。

5. 画指定长度的线段。

让学生用直尺画2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的线段。

让学生讨论：画线段时要注意什么？引导学生发现，画线段时要先画一个点，然后把直尺的0刻度线和这个点重合，沿直尺边缘画出线段，最后在另一端点上标出线段的长度。

厘米的认识教案一、教学目标1.掌握厘米的定义和读法。

2.能够使用卷尺测量物体的长度。

3.能够用良好的语言表达出测量结果。

二、教学重点和难点重点1.厘米的定义和读法。

2.测量长度的方法和过程。

难点1.测量小于1厘米的物体长度。

三、教学准备1.多把卷尺。

2.物体模型。

3.讲义草稿。

四、教学过程1. 导入环节1.引入学生已知的长度单位米，提问：大家知道一米有多长吗？2.明确本次授课目标：今天我们来认识另一个长度单位——厘米。

2. 讲解厘米的定义和读法1.定义：厘米是长度单位，是国际标准长度制中的一部分，它是一米的百分之一，简写为cm。

2.读法：注意提示学生“厘米”三个字、数字的读法都要是清晰的“散读”。

3. 实验环节-认识厘米和卷尺1.给学生分发卷尺，并让学生试着测量课桌自己的身高等。

4. 卷尺测量物体长度1.将不同的物品模型（如书、铅笔等）放在讲台前。

2.让同学们分别使用卷尺测量不同物品的长度，并记录下测量结果。

3.比较每个人测量差异的原因，指出一些可能的原因，并帮助他们进行正确的测量。

5. 讨论结果1.将测量结果搜集起来，展示给同学看，并让学生讨论哪个物品最长，最短，哪些物品长度相同等。

6. 总结1.帮助学生总结本课所学内容，并让学生回答几个问题：什么是厘米？我们如何使用卷尺测量物品的长度？五、教学评价1.考试测验。

2.课后布置课外作业。

六、教学延伸1.让学生在家中练习使用卷尺测量物品长度，并记录下测量结果。

2.让学生寻找他们周围的物品的长度，并将结果录入一个表格中。

标题：厘米的认识（教学设计）——一年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解厘米的概念，知道厘米是长度单位之一。

2. 使学生能够用尺子正确地测量物体的长度，并能用厘米作单位进行表示。

3. 培养学生的观察能力、实践能力和合作精神。

二、教学内容1. 厘米的概念和特点。

2. 使用尺子测量物体的长度。

3. 长度的换算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：厘米的概念，使用尺子测量物体的长度。

2. 教学难点：长度的换算，如何正确地用厘米表示物体的长度。

四、教学准备1. 教具：尺子、铅笔、彩色纸、剪刀等。

2. 学具：学生自带的铅笔、彩色纸、剪刀等。

五、教学过程1. 导入新课通过讲解、演示，让学生了解长度单位，进而引入厘米的概念。

2. 讲解新课（1）讲解厘米的概念，让学生理解厘米是长度单位之一。

（2）讲解如何使用尺子测量物体的长度，强调尺子的正确使用方法。

（3）讲解长度的换算，让学生学会如何将其他长度单位换算为厘米。

3. 实践操作（1）让学生用尺子测量自己的手指、铅笔等物品的长度，并记录下来。

（2）让学生用彩色纸剪出不同长度的纸条，并测量它们的长度。

（3）分组进行实践，让学生互相测量对方的身高、桌子的高度等，并记录下来。

4. 总结讲解（1）总结厘米的概念和特点。

（2）总结使用尺子测量物体长度的方法。

（3）总结长度的换算方法。

5. 课堂练习（1）让学生完成教材上的练习题。

（2）让学生互相出题，进行长度的测量和换算练习。

6. 课堂小结通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学内容，检查学生对厘米的认识和掌握程度。

六、课后作业1. 让学生用尺子测量家里的物品长度，并记录下来。

2. 让学生用彩色纸剪出不同长度的纸条，并测量它们的长度。

3. 让学生完成教材上的课后练习题。

七、教学反思通过本节课的教学，让学生对厘米有了初步的认识，并能用尺子正确地测量物体的长度。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与实践操作，提高他们的观察能力和实践能力。

《认识厘米》实录教学内容：青岛版一年级下册《认识厘米》教学目标：1经历统一长度单位过程，体会统一长度单位的必要性。

2认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”借助实物建立1厘米的长度单位。

3初步学会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点：经历统一长度单位过程，体会统一长度单位的必要性。

教学难点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”借助实物建立1厘米的长度单位。

教学过程：一、创设情境，引入新课：故事导入：大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗做衣服时要“量体裁衣”。

只有量的准确，做出来的衣服才合体。

可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。

想知道吗？师：谁能看着这四幅图，给大家讲一个数学故事？（-----）二、自主探索，学习新知：(一)感受统一单位的必要性：师引导：是啊，大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这究竟是怎么回事呀！生发现：因为师傅与徒弟的的手不一样大。

师小结：同学们，为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准。

它就是长度单位。

测量较短物体的长度一般用厘米做单位。

厘米可以用字母cm表示。

（二）观察尺子，发现知识：引导：请学生拿出直尺，互相说一说，你知道有关尺子的那些知识？小结：尺子上有刻度，从0到1之间的长度就是1厘米。

请你们找出自己尺子上的1厘米。

观察：在我们的身边或身上，哪些物体的长度大约是1厘米？思考：你知道从0刻度到3刻度之间的一段有多长吗？0到7呢？（三）学习测量物体长度的方法：微课学习测量较短物体的长度出示不同的测量方法，小组讨论，你认为哪种测量方法最好？说明原因。

小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体的右边对着几厘米就是几厘米。

学生具体测量小徒弟的一柞有多长，你是怎么看出来的？三、自主练习：1、你会量吗？（出示77页自主练习第1题图。

学生独立测量图形中各线段的长度，填在书上。

）2、小蟋蟀能跳多远？填一填。

（出示77页自主练习第2题图。

学生独立观察，填写结果。

《阿福的新衣》教学实录——厘米的认识教学内容：青岛版教材第二册《阿福的新衣》教学目标：1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。

2、难点：初步建立1厘米的长度观念。

教学具准备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具盒（橡皮、图钉、小纸条等）教学过程：一、故事导入：1、师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们带来一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情呢？（课件播放《阿福的新衣》故事）学生听故事。

2、师（质疑）：到底是为什么呢？谁能帮帮这位小徒弟呢？让学生充分的讨论交流（使学生意识到：师符和徒弟的手大小不一样，测量的结果就不相同）。

汇报自己的想法。

（1）师：你们能想个办法帮他们解决吗这个问题吗？生独立思考并和同桌说一说自己的想法。

（2）汇报：生1：师傅量还让师傅做。

生2：徒弟量还让徒弟做。

生3：还可以用尺子量。

3、引入新课：师：你们认识尺子吗？能教一教他们怎样用尺子吗？让我们来做他们的小老师吧！（让学生在交流的过程中体验到统一单位的必要性）二、认识尺子。

1、观察尺子，说一说自己发现了什么？（1）、生观察，并和同桌说一说自己的发现。

（2）汇报：生：有数字，有小竖线，有两个字母（或厘米两个字）等等。

2、进一步认识尺子：师：大家观察的非常仔细，老师这里也有一把放大的尺子，我们了解一下尺子身上的小秘密吧！（课件演示：闪动刻度线）师：大家说的长短不一的小竖线叫做刻度线。

（板书：刻度线）（闪动数字）师：大家还在尺子上发现了有一些数字，那自由的这些数字读一读吧。

生读。

师：有什么新发现吗？生说出自己的发现。

（让学生观察到每个数字都相应的对着一个稍长的刻度线）师：等会大家就知道了，这些数字起着很重要的作用呢。

一年级数学《厘米的认识》教学实录课前交流：猜谜语激发学生兴趣：五个小兄弟，长短不整齐，捏紧在一起，干活有力气。

（手）师：孩子们，你们都有一双灵巧的小手，请伸出你的右手，你能叫出五个手指的名字吗？（大拇指、食指、中指、无名指、小指）师：（伸出一拃）像老师这样把手张开，我们通常把拇指尖到中指尖的长叫一拃，来同学们也伸出你的一拃让老师看看，指一指从哪到哪的长是一拃。

教学过程一、动画片，导入新课师：从前，有一个叫阿福的人去做衣服，发生了什么事呢？（播放动画片）动画片结束后：是啊，这是怎么回事呢？你能帮小徒弟解答一下这个疑问吗？生：师傅手大,徒弟手小；他俩的拃不一样长二、合作交流，探索新知问题引发思考，体会统一测量的必要性。

师：你们知道什么是一拃吗？生：知道。

师：伸出你的一拃。

老师当徒弟，同学们当徒弟。

咱们师傅和徒弟来比比手吧？生：好。

师：哪个小徒弟想和师傅来比一比呢？师：谁的手大？谁的手小？生：师傅的手大，徒弟的手小。

师：大家想一下，怎样做能避免这个问题呢？生1：师傅来量，师傅做。

生2：师傅量，徒弟照着师傅量的做。

师：这个主意不错。

在古代测量工具不发达，人们用手来量的。

后来为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。

生活中你见过什么样的尺子？尺子的种类很多，作用各不相同。

你的尺子是什么样的？赶快拿出来，我们重新认识一下吧。

2.认识尺子师：仔细观察，你发现尺子上有什么秘密？（出示课件）你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？生：画、图形、字、数、小竖线、cm师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。

（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。

指指你直尺上的1大格。

数字，你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端这些数是从几开始的？生：0。

师：在尺子上0表示起点。

（板书：0起点）0所对着的这条线段叫做0刻度线。

人们测量的时候一般从0开始。

《厘米的认识》教学实录执教：即墨市刘家庄光彩育英小学徐海燕教学内容：青版一年级下，教科书第93页，信息窗1教学目标：1、结合故事，使学生充分体会到建立统一度量单位的必要性。

2、通过操作活动，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的正确表象。

3.让学生体会到测量较短物体的长度通常用厘米作单位，初步学会用尺子测量较短物体的长度。

4、培养学生与同伴合作交流的良好意识和认真、细心的学习习惯。

教学重点：通过操作活动，让学生建立1厘米长度的表象，会以厘米为单位进行简单的测量。

教学难点：建立1厘米的长度表象。

教学准备：课件，尺子长度大约是1厘米的物体，小棒一、创设情境，导入新课。

师：同学们喜欢听故事吗？生：喜欢师：今天老师给大家带来一个有趣的数学故事？静静的听一听。

（师出示多媒体课件），“这是怎么回事？生：徒弟的手小师：谁的手大？生：师傅的手大。

师：也就是说标准不一样。

那怎么解决这个问题呢？生：用谁的柞来量就用谁的柞来做。

师：这个办法不错，谁还有别的办法生：用尺子量。

师：为了统一标准，人们一般用尺子来测量长度。

今天，我们就来认识同学们手中的这把常见的直尺。

[设计意图：有趣的动画激发起学生学习兴趣，，引导学生在好奇中深入思考：师傅的拃大，徒弟的拃小，从而体会到统一单位的必要性，这样顺理成章的引出新知识的学习。

]二、合作交流，探究新知。

（一）认识直尺、师谈话：别看尺子小，学问可大了。

拿出你们的小尺子仔细观察，然后同桌交流一下上面都有什么？（1）师：（出示课件）：老师这里有一把放大了的尺子，谁能说你的发现？生：尺子上有数字。

师：我们一起来读一读。

生：齐读尺子上的数字。

（2）生：还有线？师：长短不同的线有一个共同的名字是刻度线，大家一起说刻度线生：齐说刻度线。

师：大家快找一找那种刻度线和数字是好朋友。

生：最长的线。

师：大家很有眼力，这些长短不同的线叫做刻度线。

最左边这一条最长的线和0是好朋友，它是0刻度，表示起点。

那1刻度在哪里？1的上面，3刻度呢？（3）生：还有字母。

小学数学一年级下册《厘米的认识》教学设计第一篇：小学数学一年级下册《厘米的认识》教学设计青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教学设计内容：青岛版数学一年级下册第75页信息窗一教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，引导学生联系日常生活初步认识长度单位“厘米”，借助实物知道1厘米的实际长度。

3、初步学会用直尺尺测量物体的长度，培养学生的估测意识和估测能力。

教学重点、难点：知道1厘米、几厘米的实际长度，会估测和测量物体的长度教具准备：学具袋：长1厘米的红色小棒、2厘米的蓝色小棒、5厘米的黄色小棒，画有线段的长方形纸片（长 12厘米，宽8厘米），课件、直尺教学过程：课前交流：猜谜语激发学生兴趣：五个小兄弟，长短不整齐，捏紧在一起，干活有力气。

（手）师：孩子们，你们都有一双灵巧的小手，请伸出你的右手，你能叫出五个手指的吗？（大拇指、食指、中指、无名指、小指）师：（伸出一拃）像老师这样把手张开，我们通常把拇指尖到中指尖的长叫一拃，来同学们也伸出你的一拃让老师看看，指一指从哪到哪的长是一拃。

一、创设情境，导入课题师：你们喜欢听故事吗？老师给你们带来一个非常有意思的故事（课件出示：阿福的新衣图片）教师讲故事师：阿福的新衣为什么做小了？生说原因，教师评价师：怎样才不会出现这种情况？（师父量师傅做，徒弟量徒弟做，用尺子量）二、合作探究，学习新知1、认识尺子师：以后的学习生活中经常用到一些尺子（课件出示：软尺、三角尺、直尺）师：今天我们主要认识直尺（课件出示：空直尺）老师的直尺和你们的一样吗？（不一样）师：谁能说说缺少了什么？生1：小竖线。

生2：数字。

生3：图案（评价：图案是用来装饰的）师：（课件演示）这些小竖线叫刻度线，这些数字中最小的是几？生：是0 师：0在尺子上表示起点引导学生观察刻度线都一样吗？生：不一样，有长有短课件演示教师说明相邻的两条长刻度线之间就是一大格师：你知道这一大格的长度是多少吗？生1：1米生2：1拃生3：1厘米师：这一大格的长度是1厘米，这节课我们就来认识厘米（板书课题）师：厘米是测量比较短的物体用的单位引导学生观察直尺上除了刻度线和数字还有什么？课件演示：cm 教师介绍：cm表示厘米2、认识1厘米（1）从直尺上找1厘米师：我们知道了1大格的长度是1厘米，你能从直尺上试着找找1厘米吗？学生同桌交流找1厘米学生汇报（注意指导学生把话说完整：从几到几的长度是1厘米）课件演示：师：从6到几的长度是1厘米？从4到几的长度是1厘米？4还到几的长度是1厘米？生答引导学生把两句话合起来说一说从4到几的长度是1厘米？（培养学生完整的表达能力）（2）测量1厘米师：我们认识了1厘米老师要考考你们的眼力和动手能力，每个小组的学具袋里有三根小棒，你能根据刚才的学习估计一下那根小棒的长度是一厘米吗？学生估计师：怎样才能准确判断？生：用尺子量师：这是一个好办法学生动手测量汇报说量法课件演示：红色小棒不管对准哪一个刻度线都占一大格也就是1厘米（3）感受1厘米学生拿起红色小棒看看1厘米有多长，用手指比划一下多大长度的空是1厘米师：1厘米这么短，想想在你的手上、身上周围的物体中哪些东西的长度大约是1厘米？3、认识几厘米（1）回忆总结方法师：同学们回想一下我们都用到什么方法来认识1厘米？小结：看一看、估一估、量一量师：只认识1厘米是不够的，我们还要认识几厘米。