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《信息化教学设计方案》示例《信息化教学设计方案》示例1一、网络教育的基本特点为了能够设计有效的网络课程，首先应该了解网络教育环境的基本特点，也就是说懂得网络技术能够给学习带来哪些特别便利条件。
笔者将网络教育的主要特点归结为四点：1.资源共享：一般而言，我们将网络资源中与教育相关的部分都称之为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。
网络环境资源是指构成网络教育空间的各种物理器件硬件设备等，如计算机设备、网络设备、通信设备等，以及形成网络正常运行空间的各类系统软件、应用软件;网络信息资源则是指在网络上蕴藏着的各种形式的与教育相关的知识、资料、情报、消息等的集合;网络人力资源则通常包括具备或开发或建设或应用各种网络教育资源的能力的个体，如网络硬件结构设计、维修人员、网络系统开发人员、网络系统安全维护人员、教育网页开发人员、网络用户等等。
在这三部分资源中，网络信息资源是核心，因为其他两部分资源是为信息资源的建立、传播和利用而服务的。
不同于以往传统的教育信息资源是以书籍、报刊、磁带、磁盘、胶片、广播、电视等为物质载体的，网络教育信息资源是一种以电子网络为录存载体和传输媒介的数字化信息资源，具有传递迅速、取之不尽、用之不竭的非凡特性。
2.时空不限：网上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，按活动方式可分为异步教学和同步教学。
同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。
下表显示可以用于支持各类教学活动的部分网络信息工具。
同步(实时) 异步个体 ip电话，可视电话 web, vod, ftp, e-mail群体视频会议，聊天室，mud/moo web, vod, ftp , usenet, 计算机会议众体网络视频广播，卫星ip web, vod, ftp , bbs网上教育的时空不限性给教学活动带来虚拟性，现在虚拟教育已经成为人们津津乐道的话题。
虚拟教育可分为校内模式和校外模式，校内模式指在校园网上开发的各种教育应用，校外模式指网上远程教育。
第1篇一、教学背景随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为我国教育改革的重要方向。
信息化实践教学旨在通过信息技术手段，提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本文将以“信息化实践教学”为主题，设计一堂教学活动。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解信息化实践教学的基本概念、原则和特点；（2）掌握信息化实践教学的基本方法和技巧；（3）熟悉信息化教学资源的获取与应用。
2. 能力目标：（1）培养学生运用信息技术解决实际问题的能力；（2）提高学生自主学习、合作学习和创新能力；（3）增强学生信息素养和终身学习能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对信息化实践教学的兴趣和热情；（2）培养学生严谨求实、团结协作的团队精神；（3）增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学内容1. 信息化实践教学概述（1）信息化实践教学的基本概念；（2）信息化实践教学的原则；（3）信息化实践教学的特点。
2. 信息化实践教学的方法与技巧（1）信息化教学资源的获取与应用；（2）信息化教学设计；（3）信息化教学评价。
3. 案例分析（1）信息化实践教学的成功案例；（2）信息化实践教学中的常见问题及解决策略。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示信息技术在我国教育领域的应用现状；（2）引导学生思考信息化实践教学的重要性。
2. 讲授新课（1）介绍信息化实践教学的基本概念、原则和特点；（2）讲解信息化实践教学的方法与技巧；（3）分析信息化实践教学的成功案例和常见问题。
3. 互动环节（1）分组讨论：让学生就信息化实践教学中的问题进行讨论；（2）案例分析：引导学生分析成功案例，总结经验教训；（3）课堂提问：针对教学重点和难点，提问学生，巩固所学知识。
4. 实践操作（1）布置信息化实践教学任务；（2）学生分组合作，利用信息技术完成实践任务；（3）教师巡视指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。
5. 总结与反思（1）学生分享实践成果，总结经验教训；（2）教师点评，指出学生在实践过程中的优点和不足；（3）引导学生思考如何将信息化实践教学应用于实际生活。
信息化优秀教学设计信息化优秀教学设计篇一：信息化教学设计模板一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
（3）媒体在教学中的作用分为：A。
提供事实，建立经验；B。
创设情境，引发动机；C。
举例验证，建立概念；D。
提供示范，正确操作；E。
呈现过程，形成表象；F。
演绎原理，启发思维；G。
设难置疑，引起思辨；H。
展示事例，开阔视野；I。
欣赏审美，陶冶情操；J。
归纳总结，复习巩固；K。
自定义。
（4）媒体的使用方式包括：A。
设疑—播放—讲解；B。
设疑—播放—讨论；C。
讲解—播放—概括；D。
讲解—播放—举例；E。
播放—提问—讲解；F。
播放—讨论—总结；G。
边播放、边讲解；H。
边播放、边议论；I。
学习者自己操作媒体进行学习；J。
自定义。
四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。
情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。
幼儿园大班信息化教学设计优质教案(教学资料一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材第四章《信息技术在我们身边》，具体内容包括认识电脑、解鼠标基本操作以及简单图形认识。
通过这些内容学习，让孩子们初步解电脑基本构成，掌握鼠标基本操作，并能够通过电脑软件绘制简单图形。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿认识电脑基本构成，解鼠标使用方法，能够通过电脑软件绘制简单图形。
2. 技能目标：培养幼儿观察能力、动手能力和创新能力。
3. 情感目标：激发幼儿对信息技术兴趣，培养他们合作学习良好品质。
三、教学难点与重点重点：电脑基本构成、鼠标使用方法、简单图形绘制。
难点：鼠标操作技巧、图形创意设计。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、鼠标、白板、教鞭等。
2. 学具：每人一台电脑、鼠标、画纸、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过提问方式让幼儿分享他们在生活中见到过电脑哪些部分，从而引导幼儿关注电脑在我们生活中应用。
2. 新课导入（10分钟）（1）介绍电脑基本构成，如主机、显示器、键盘、鼠标等。
（2）讲解鼠标使用方法，并进行示范。
3. 例题讲解（10分钟）通过投影仪展示如何在电脑上绘制简单图形，讲解鼠标操作步骤，让孩子们跟随示范进行操作。
4. 随堂练习（10分钟）让幼儿分组进行练习，每人用电脑绘制一个自己喜欢图形，教师巡回指导。
邀请部分幼儿展示自己作品，并分享绘制过程中心得体会。
六、板书设计1. 电脑基本构成：主机、显示器、键盘、鼠标等。
2. 鼠标操作方法：单击、双击、拖拽等。
3. 简单图形绘制步骤。
七、作业设计1. 作业题目：用电脑绘制一个自己喜欢图形，并涂上颜色。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿对电脑有基本认识，掌握鼠标操作方法，并能够绘制简单图形。
但在教学过程中，要注意关注每个孩子学习进度，给予个别指导。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿回家后与家长分享所学内容，并在日常生活中观察和体验信息技术应用。
信息化教学案例随着信息技术的不断发展和普及，信息化教学已经成为教育领域的一个重要趋势。
信息化教学通过运用先进的技术手段，改变了传统的教学方式，为学生提供了更加丰富、多样化的学习体验。
本文将介绍一个信息化教学案例，以展示信息化教学在教育领域的应用和价值。
案例背景：某中学为了提高学生的数学学习兴趣和成绩，决定引入信息化教学技术，利用互联网资源和数字化工具，开展数学课程的信息化教学。
教学目标：1. 提高学生对数学学科的兴趣和积极性；2. 提升学生的数学学习成绩；3. 培养学生的创新思维和问题解决能力。
教学内容：教师结合课程内容和学生实际需求，选择了一些符合信息化教学要求的教学内容，如数学概念的动画演示、数学题目的多媒体讲解、数学实例的模拟演示等。
同时，教师还利用网络资源和在线平台，为学生提供了大量的数学学习资料和习题，以便学生在课后进行巩固和拓展。
教学方法：在课堂教学中，教师采用了多种信息化教学方法，如利用电子白板展示教学内容、利用多媒体资源进行讲解、利用网络平台进行互动交流等。
同时，教师还鼓励学生利用电子设备进行课堂互动和学习辅助，如使用平板电脑进行实时作答、使用手机进行课堂互动等。
教学效果：经过一段时间的信息化教学实践，学校对学生的数学学习情况进行了调研和评估。
调研结果显示，学生对数学学科的兴趣和积极性有了显著提高，学习成绩也有了一定的提升。
同时，学生的创新思维和问题解决能力也得到了一定的培养和提升。
结论：以上案例充分展示了信息化教学在数学教育中的应用和价值。
信息化教学不仅丰富了教学内容和教学手段，提高了教学效果，还培养了学生的信息素养和创新能力。
因此，信息化教学将成为未来教育的重要发展方向，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境。
信息化教学设计教案(多应用)信息化教学设计教案一、引言随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
信息化教学设计教案作为一种新型的教学模式，旨在利用现代信息技术手段，优化教学过程，提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将结合我国教育信息化的发展现状，探讨如何进行信息化教学设计教案的编写与应用。
二、信息化教学设计教案的基本原则1.以学生为中心：信息化教学设计教案应充分关注学生的需求，以学生为中心，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学目标明确：教案应明确教学目标，确保教学内容与教学目标的一致性，使学生在学习过程中能够明确自己的学习目标。
3.教学内容丰富：教案应充分利用现代信息技术手段，整合优质教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
4.教学方法多样：教案应结合不同教学内容和教学目标，采用多种教学方法，提高教学互动性和趣味性。
5.教学评价合理：教案应建立合理的评价体系，对学生的学习过程和结果进行全面、客观、公正的评价，为教学改进提供依据。
三、信息化教学设计教案的编写步骤1.分析教学内容：分析教材内容，确定教学目标，梳理知识点，为教案编写提供依据。
2.设计教学活动：根据教学目标，设计相应的教学活动，包括课堂讲授、小组讨论、案例分析等。
3.选择教学资源：根据教学内容和教学活动，选择合适的网络资源、多媒体课件等教学资源。
4.制定教学策略：结合教学目标、教学内容和教学资源，制定切实可行的教学策略。
5.编写教案：按照教学设计的要求，编写教案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
6.实施与反思：在实际教学过程中，根据教案实施教学，不断反思和调整教学策略，提高教学效果。
四、信息化教学设计教案的应用实例以高中数学课程《函数》为例，进行信息化教学设计教案的编写与应用。
1.教学目标：（1）理解函数的概念及其表示方法；（2）掌握函数的性质和图像；（3）能够运用函数知识解决实际问题。
信息化教学案例信息化教学是指利用现代信息技术手段来提高教学效果和效率，促进学生的学习和发展。
信息化教学案例是指在教学实践中，教师运用信息技术手段设计和开展的一系列教学活动。
下面将通过一个具体的案例来说明信息化教学的重要性和实践方法。
某中学高中数学课上，老师通过信息化教学的方式展开了一堂生动有趣的课程。
首先，老师利用多媒体投影仪展示了一个数学难题，然后通过互动白板与学生一起讨论解题思路。
学生们通过观看多媒体展示，更加直观地理解了数学题的解题方法，互动白板的使用也增强了学生的参与感和学习兴趣。
接着，老师布置了一道与课堂内容相关的作业，并通过电子邮件将作业发送给学生。
学生们可以在家通过电脑或手机完成作业，并将答案通过电子邮件提交给老师。
这样不仅提高了学生的学习积极性，也方便了老师对学生作业的批改和反馈。
信息化教学案例的实施，使得教学变得更加生动有趣，学生的学习积极性得到了提高。
同时，信息化手段的运用也使得教学更加高效便捷，学生和老师之间的互动更加频繁和便利。
通过这一案例，我们可以看到信息化教学在提高教学效果、激发学生学习兴趣、提高教学效率等方面的巨大优势。
除了数学课堂，信息化教学在其他学科中也有着广泛的应用。
比如语文课上，老师可以通过播放音频或视频，让学生更好地理解课文内容；化学课上，老师可以通过模拟实验软件展示化学实验过程，使得学生对实验有更加直观的认识。
信息化教学不仅可以丰富教学内容，还可以提高学生的学习积极性和主动性。
总之，信息化教学案例是教师在教学实践中利用信息技术手段设计和开展的一系列教学活动，它能够提高教学效果、激发学生学习兴趣、提高教学效率，是教育信息化发展的重要组成部分。
希望广大教师能够充分利用信息化手段，设计更多生动有趣的信息化教学案例，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
信息化教案设计案例
随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也逐渐迎来了信息化教学的时代。
信息化教学作为一种新的教学模式，对教师的教学设计能力提出了更高的要求。
本文将以一个信息化教案设计案例为例，探讨信息化教学在教案设计中的应用。
首先，教师在信息化教学中需要充分利用现代化的教学手段和工具，比如多媒
体教学、网络资源等，来提高教学效果。
在设计教案时，教师可以根据教学内容的特点，选择合适的多媒体资源，比如图片、视频、音频等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以利用网络资源，引导学生进行自主学习和探究，提高学生的信息获取能力和应用能力。
其次，信息化教学还需要教师在教案设计中注重学生的个性化需求。
教师可以
根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的学习任务和活动，引导学生主动参与学习。
比如，在语文课上，教师可以设计一个小组讨论的环节，让学生们以小组为单位，利用网络资源进行资料搜集和交流，从而培养学生的合作意识和团队精神。
此外，信息化教学还需要教师在教案设计中注重知识的整合和拓展。
教师可以
通过整合不同学科的知识资源，设计跨学科的教学活动，帮助学生建立知识之间的联系，促进知识的综合运用。
比如，在化学课上，教师可以设计一个实验活动，让学生通过网络资源了解相关知识，然后进行实际操作，从而提高学生的实践能力和创新能力。
总的来说，信息化教学在教案设计中的应用，需要教师不断提高自身的信息技
术能力和教学设计能力，注重学生的个性化需求，整合和拓展知识，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
希望通过本文的案例分析，可以为教师们在信息化教学中的教案设计提供一些借鉴和启发。
信息化教学设计（12篇）一、教材分析1、教学主要学问点及其在螺旋上升教材体系中的位置和前后关系；单元专题与本课任务之间的关系。
2、重点3、难点二、教学/学习目标及其对应的课程标准（教师期望通过本次教学学生可以学到什么学问技能、把握哪些过程方法、培育那些习惯和情感态度？有些课不仅教授学问单元，而且指向一种或多种思维方式的培育，情感态度价值观的培育，促进对专题活动的了解、理解、讨论。
在传统的学科领域范畴内描述学习目标的同时，应描述一下本课规划帮忙学生养成的思维、沟通等方面的技能，例如：推理力量；批判思维力量；制造性的问题解决；观看和分类的力量；小组协作力量；沟通、妥协的技巧等。
以及专题活动所对应的整合学科需要到达的课程标准。
从学问与技能，过程与方法，情感与态度3个层面简要描述一下本课能到达的教学目标和教学结果。
三维学问目标结合，切忌割裂；）1、学问与技能：2、过程与方法：3、情感与态度、价值观：三、学习者分析年龄特征及认知特点，学生必备的学问、技能、阅历、态度、心情，以及学生差异、共性特点等四、教学理念和教学方式（教师和学生在教学过程中各担当什么角色？教师和学生的关系如何？采纳什么教学方法？如何组织教学？教学评价如何考虑？）（一）如何表达课程改革提倡的教学理念，表达教学方式的革新（二）教学策略设计：1、教学方法设计及选择依据2、教学活动设计思路及流程图（三）过程性评价设计五、教学或活动过程（一）教学预备阶段教师的备课和其他预备工作、其中应留意的问题及其处理方法、教师的感受等。
包括1、教学素材、网络资源及网址2、教师如何设计教学情境、如何设置教学任务；3、课件设计意图及大体构造4、技术学问的敏捷运用，并猜测可能发生的问题，操作的留意事项等；5、哪个环节注意过程与方法的培育，采纳什么方法；6、那个环节注意情感态度价值观的培育，使用什么方法（二）整个教学过程表达1、简要地描述你规划如何组织你的课堂教学或活动过程。
目标导向的信息化教学设计案例一、背景介绍1.1 教学背景信息化教学是指以现代先进的信息技术为支撑，借助多媒体、网络等技术手段，对课程内容进行再设计，提高教学效果和教学质量的一种教学模式。
在当今信息时代，信息化教学已成为教育教学领域的重要课题。
1.2 目标导向的教学设计目标导向的教学设计是以学习目标为出发点和归宿点，在实施教学过程中，始终以学习目标为中心，围绕学习目标进行课程设计和课程实施。
信息化教学设计需要充分考虑学习者的需求和学习目标，以提高学生的学习动机和学习效果。
二、案例描述2.1 教学目标本次教学的目标是帮助学生掌握英语口语交际的基本技能，包括日常生活用语、交际技巧等内容。
通过信息化手段，激发学生学习英语口语的兴趣，提高学生的口语表达能力。
2.2 教学内容本次课程的教学内容主要包括日常生活用语、问候语、购物用语、饮食用语等实用的口语表达内容。
教学内容以实用性和能够激发学生兴趣为主要考量。
2.3 教学方法在信息化教学设计中，利用多媒体技术和网络资源，设计了丰富多彩的教学活动，包括口语对话练习、角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂活跃度。
2.4 教学资源本次教学利用了多媒体教学课件、网络资源和教学设备等信息化资源，丰富了教学手段和教学内容，提高了教学效果。
2.5 教学评价教学过程中设置了多种评价手段，包括课堂练习的评价、课后作业的评价、小组讨论的评价等，充分全面地评价了学生的口语表达能力和交际技巧。
三、教学效果分析3.1 学习动机的提高信息化教学设计使得教学内容更加生动有趣，激发了学生学习英语口语的兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性。
3.2 学习效果的提升通过信息化手段，教师能够更好地展现教学内容，让学生容易理解和接受教学内容，提高了学习效果；学生在多媒体和网络资源的帮助下，能够更好地掌握口语表达技巧。
3.3 教学质量的提高目标导向的信息化教学设计使得教学内容更加贴近学生的需求，更加注重学生的学习效果和能力的提升，能够更好地提高了教学质量。
信息化教学设计方案（4篇）信息化教学设计方案篇一一、教材分析《认识更大的数》这一单元的主要资料有：万以上数的认、读、写；整数的数位顺序表；万以上数的大小比较；用“万”、“亿”为单位表示的大数（改写）；近似数的认识和自然数的认识。
在这之前的第一学段，我们已经认识了20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，而在本单元的后续学习的相关资料中，我们还要认识正负数的初步认识，小数的再认识以及比较大小。
本单元的教材，基本以结合技术工具与数数活动，认识比“万”更大的计数单位，完成整数数位顺序表的拓展，体会数的范围不断扩大，始终不变的是十进位值制的记数法，进而，在“认识更大的数”一课中，我们结合计数器，运用迁移的方法认识更大的计数单位及其进率。
尽管人们在日常生活中，都要和数字打交道，小学生也多次学习了数，但不了解在今日看似简单的数，却经历了一个极其漫长的发展过程，教材引导我们要认识到数的价值。
在此基础上，我们要认识较大的数，并且要和生活相联系，了解较大的数所表示的实际含义，对万以内的较大的数建立表象认识，明白较大的数究竟有多大，进一步发展数感。
大数的读写是在了解数位关系之后一项具体技能的培养。
教材没有用文字的形式呈现规定性的读法和写法，是为了尊重学生个性化的读数和写数的方法，也是为了减轻学生死记硬背统一方法的负担。
只要学生能够根据自我的体会和经验，会正确地读和写就能够了。
我们在教学中也要注意这一点，方法需要灵活多样。
二、学生分析学生在学过万以内数的认识后，再来认识万以上的数字，就能够利用以前学过的知识，自主探索与交流对培养学生自学本事，是十分好的锻炼。
由于多位数的读与写比较困难，教学时，能够让学生采取自主学习，或者小组学习与团体学习，三种教与学的组织形式，这样能够很好地促进学生自主探索，合作交流，让每个学生都经历探索方法、过程，在充分体验的基础上理解与掌握读写书的方法。
学生对独立尝试读数的方法如果有困难，教师能够对应数位写出数据，学生在尝试读数之后，会发现自身的困难和相对应的问题，这是小组内进行讨论交流和修正，学生对这样的学习方法比较容易理解，能够提高自主学习的效率。
信息技术教学设计计算机病毒的起源计算机病毒的起源到现在还没有一个确切的说法。
尽管如此，对于计算机病毒的发源地，大家都一致认为是美国。
关于计算机病毒的起源现在有几种说法，但还没有一个被人们听确认，也没有实质性的论述予以证明。
（1）科学幻想起源说。
1977年，美国科普作家托马斯·丁·雷恩推出轰动一时的《Ado1escence of P-1》一书。
作者构思了一种能够自我复制，利用信息通道传播的计算机程序，并称之为计算机病毒。
这是世界上第一个幻想出来的计算机病毒。
人类社会有许多现行的科学技术，都是在先有幻想之后才成为现实的。
因此，我们不能否认这本书的问世对计算机病毒的产生所起的作用。
（2）恶作剧起源说。
恶作剧者大多是那些对计算机知以和技术均有兴趣的人，并且特别热衷于那些别人认为是不可能做成的事情，因为他们认为世上没有做不成的事。
这些人或是要显示一下自己在计算机知识方面的天资，或是要报复一下别人或单位。
前者是无恶意的，所编写的病毒也大多不是恶意的，只是和对方开个玩笑，显示一下自己的才能以达到炫耀的目的。
虽然计算机病毒的起源是否归结于恶作剧者还不能够确定，但可以肯定，世界上流行的许多计算机病毒都是恶作剧者的产物。
（3）游戏程序起源说。
70年代，计算机在社会上还没有得到广泛的普及应用，美国贝尔实验室的计算机程序员为了娱乐，在自己实验室的计算机上编制吃掉对方程序的程序，看谁先把对方的程序吃光，有人认为这是世界上第一个计算机病毒，但这只是一个猜测。
（4）软件商保护软件起源说。
计算机软件是一种知识密集型的高科技产品，由于人们对于软件资源的保护不尽合理，这就使得许多合法的软件被非法复制的现象极为平常，从而使得软件制造商的利益受到了严重的侵害。
因此，软件制造商为了处罚那些非法拷贝者，而在软件产品之中加入病毒程序并由一定条件触发传染。
例如，Pakistani Brain病毒在一定程度上就证实了这种说法。
信息化教学设计教案(参考模板)第一章：信息化教学设计概述一、教学目标1. 了解信息化教学设计的概念和意义。
2. 掌握信息化教学设计的基本流程和原则。
3. 理解信息化教学设计在教育领域的重要性。
二、教学内容1. 信息化教学设计的定义和特点。
2. 信息化教学设计的基本流程和步骤。
3. 信息化教学设计的原则和方法。
4. 信息化教学设计在教育中的应用案例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解信息化教学设计的概念和流程。
2. 案例分析法：分析信息化教学设计在实际教学中的应用案例。
3. 小组讨论法：分组讨论信息化教学设计的方法和技巧。
四、教学资源1. 教材：信息化教学设计的相关书籍和资料。
2. 网络资源：相关的教育信息化网站和平台。
3. 教学工具：投影仪、计算机等教学设备。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 课后作业：检查学生对信息化教学设计的理解和掌握程度。
第二章：信息化教学设计的基本流程一、教学目标1. 掌握信息化教学设计的基本流程和步骤。
2. 了解每个步骤中的关键要素和注意事项。
3. 能够独立完成信息化教学设计的基本流程。
二、教学内容1. 信息化教学设计的初步规划阶段。
2. 信息化教学设计的详细规划阶段。
3. 信息化教学设计的实施和评估阶段。
三、教学方法1. 讲授法：讲解信息化教学设计的基本流程和步骤。
2. 模拟操作法：引导学生进行信息化教学设计的实际操作。
3. 小组讨论法：分组讨论信息化教学设计中的问题和解决方法。
四、教学资源1. 教材：信息化教学设计的相关书籍和资料。
2. 网络资源：相关的教育信息化网站和平台。
3. 教学工具：计算机、投影仪等教学设备。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
2. 模拟操作报告：评估学生在模拟操作中的表现和成果。
3. 课后作业：检查学生对信息化教学设计的基本流程的掌握程度。
信息化教学设计与案例咱们今天来唠唠信息化教学设计这事儿。
一、啥是信息化教学设计呢？简单来说，就是把信息技术巧妙地融入到教学的计划和安排当中。
以前咱们教学，可能就是一支粉笔、一块黑板，老师在上面讲，学生在下面听。
现在可不一样喽，信息化教学设计就像是给教学穿上了一身高科技的酷炫装备。
比如说，在设计一堂语文古诗词课的时候，咱就不能光让学生对着书本读啊背啊。
可以利用多媒体，先播放一段特别制作的动画视频，画面上有诗人所处的那个时代的场景，有山有水，有古人的服饰和建筑，然后再配上悠扬的古典音乐，一下子就把学生带入到那个情境中去了。
这可比干巴巴地讲背景知识有趣多了。
二、信息化教学设计的原则。
1. 以学生为中心。
这就好比咱们做菜，得考虑吃菜的人喜欢啥口味。
在教学里，得关注学生的兴趣、能力和学习风格。
比如说，现在的学生都喜欢玩游戏，那咱就可以把一些知识点设计成游戏的形式。
像数学的四则运算，如果做成一个冒险游戏，学生要回答对数学题才能打败怪物，继续前进，那他们肯定玩得不亦乐乎，不知不觉就把数学知识给学会了。
2. 创新性。
老是按老一套的方法教学，就像每天吃一样的菜，谁都会腻。
所以得创新，利用新的技术和资源。
比如虚拟实验室，学生学物理化学的时候，不用再担心在实验室里操作不当有危险，在虚拟实验室里可以尽情地做各种实验，模拟各种化学反应或者物理现象，还可以重复做，多酷啊。
3. 整合性。
不能只是把信息技术简单地堆到教学里，而是要把信息技术和教学内容、教学方法完美地融合起来。
就像做蛋糕，面粉、鸡蛋、糖得按照合适的比例搅拌均匀，烤出来的蛋糕才好吃。
如果是上历史课，要讲某个历史事件，可以把相关的历史纪录片、历史人物的演讲音频、当时的地图等信息整合起来，让学生全方位地了解这个事件。
三、案例来啦小学英语课信息化教学设计。
1. 教学目标。
让小学生学会一些简单的英语单词和句子，并且能够在日常生活中运用，同时培养他们对英语的兴趣。
2. 教学内容。
信息化教学设计案例随着科技的不断发展，信息化教学已经成为教育领域的重要趋势。
信息化教学设计案例是指利用现代信息技术对教学过程进行设计和优化的实例。
下面将通过一个具体的案例来介绍信息化教学设计的过程和效果。
案例背景：某高中数学教师在教学过程中发现学生对于数学概念的理解和应用存在较大困难，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
因此，教师决定利用信息化技术来改善教学效果。
信息化教学设计过程：1. 确定教学目标：教师首先明确了教学目标，即希望学生能够掌握数学概念，并能够灵活运用到实际问题中。
2. 选择教学工具：教师选择了数学教学软件和在线资源作为教学工具，以便学生能够通过多媒体和互联网获取更加直观和生动的数学知识。
3. 教学内容设计：教师结合课程内容和教学资源，设计了丰富多样的教学内容，包括动画、视频、互动练习等，以激发学生的学习兴趣。
4. 教学方法选择：教师采用了多种教学方法，如课堂讲解、小组讨论、在线答疑等，以促进学生的主动学习和合作学习。
5. 教学评估和反馈：教师通过在线作业和测试来对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈和指导。
信息化教学设计效果：经过信息化教学设计的实施，教师发现学生的学习积极性和参与度明显提高。
学生通过多媒体和互联网获取的知识更加直观和生动，能够更好地理解和应用数学概念。
同时，教师也能够通过在线作业和测试及时了解学生的学习情况，及时进行调整和指导，使教学效果得到了显著提升。
结语：通过以上案例，我们可以看到信息化教学设计对于教学效果的提升具有重要意义。
教师通过合理选择教学工具、设计丰富多样的教学内容、采用多种教学方法以及及时评估和反馈，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
因此，信息化教学设计将成为未来教育发展的重要方向，也需要教师不断提升自己的信息化教学能力，以更好地适应教育变革的需求。
信息技术教学设计
计算机病毒的起源
计算机病毒的起源到现在还没有一个确切的说法。
尽管如此，对于计算机病毒的发源地，大家都一致认为是美国。
关于计算机病毒的起源现在有几种说法，但还没有一个被人们听确认，也没有实质性的论述予以证明。
（1）科学幻想起源说。
1977年，美国科普作家托马斯·丁·雷恩推出轰动一时的《Ado1escence of P-1》一书。
作者构思了一种能够自我复制，利用信息通道传播的计算机程序，并称之为计算机病毒。
这是世界上第一个幻想出来的计算机病毒。
人类社会有许多现行的科学技术，都是在先有幻想之后才成为现实的。
因此，我们不能否认这本书的问世对计
算机病毒的产生所起的作用。
（2）恶作剧起源说。
恶作剧者大多是那些对计算机知以和技术均有兴趣的人，并且特别热衷于那些别人认为是不可能做成的事情，因为他们认为世上没有做不成的事。
这些人或是要显示一下自己在计算机知识方面的天资，或是要报复一下别人或单位。
前者是无恶意的，所编写的病毒也大多不是恶意的，只是和对方开个玩笑，显示一下自己的才能以达到炫耀的目的。
虽然计算机病毒的起源是否归结于恶作剧者还不能够确定，但可以肯定，世界上流行的许多计算机病毒都是恶作
剧者的产物。
（3）游戏程序起源说。
70年代，计算机在社会上还没有得到广泛的普及应用，美国贝尔实验室的计算机程序员为了
娱乐，在自己实验室的计算机上编制吃掉对方程序的程序，看谁先把对方的程序吃光，有人认为这是世界上第一个计算机
病毒，但这只是一个猜测。
（4）软件商保护软件起源说。
计算机软件是一种知识密集型的高科技产品，由于人们对于软件资源的保护不尽合理，这就使得许多合法的软件被非法复制的现象极为平常，从而使得软件制造商的利益受到了严重的侵害。
因此，软件制造商为了处罚那些非法拷贝者，而在软件产品之中加入病毒程序并由一定条件触发传染。
例如，Pakistani Brain病毒在一定程度上就证实了这种说法。
该病毒是巴基斯但的两兄弟为了追踪非法复制其软件的用户而编制的，它只是修改磁盘卷标，把卷标改为Brain以便识别。
也正因为如此，当计算机病毒出现之后，有人认为这是软件制造商为了保护自己的软件不致被非法复制而导致的结果。
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CIH病毒
CIH病毒是台湾大学生陈盈豪为了让自己购买的一款号称100%安全的杀毒软件的公司出洋相而编写的
CIH开始是一种纯粹windows95病毒，这种不到1k大小的病毒使用虚拟设备驱动程序（Vxd）技术，在WindowsNT、Windows3.2、OS/2操作系统中它什么也不干，但在Windows95/98系统中它却利用可执行文件系统（PE）的漏洞，以将自己拆成一个一个的字节安插到寄生文件（多为可执行文件，如：Winzip自解包文件）的不同位置，带毒寄生文件可以正常运行，在运行时病毒可以将自己再度拼装起来进入内存，待满足条件时发作。
发作时，它直接存取FlashBIOS端口，把一堆垃圾写入BIOS芯片中，此时电脑从此再也无法启动，除非重新写回正确的BIOS信息；更可恶的是它破坏了BIOS后，还可能将垃圾代码写入硬盘中的所有扇区，当然你辛苦获得的数据将荡然无存。
作者陈盈豪台湾高雄三民区人毕业与台湾大同工学院返回
证券大盗
2004年12月份被江民科技反病毒中心率先截获的“证券大盗”病毒作者一审被判无期。
5月9日下午，南昌市中级人民法院一审以盗窃罪判处主犯张勇无期徒刑，从犯王浩、邹亮分别被判13年和12年有期徒刑。
据公安部门侦察，截止到犯罪嫌疑人被捕时，三人犯罪团伙已利用“证券大盗”病毒程序，在不到2个月时间里，截获股民股票账户、密码，盗买、盗卖股票价值1141.9万元，
非法获利38.6万元。
2004年12月1日，国内最大的计算机反病毒厂商江民科技反病毒中心发布病毒紧急通报，一名为“证券大盗”的病毒正在通过一个人网站加速传播。
江民反病毒专家介绍，该病毒被加载在一地址为网站上，该网址与著名投资公司北京首放公司网站()相似。
股民只要点击或误入该网站就会中毒，且无任何症兆。
该病毒能盗取多家网上证券交易系统的用户账号和密码，严重威胁我国网上证券委托系统的安全应用。
2004年10月18日起，张勇伙同王浩、邹亮流窜于长沙、南昌、深圳、广州、厦门、杭州等地,以假身份证开设股票账户，共同出资15万元购买启动股票，然后利用网络病毒程序盗得股民的账号、密码，操纵股民的账户，以涨停板的价格购买张勇等三人的股票，并且致使受害股民账户内的剩余资金全部自动高价购买了其他股民的股票。
至同年11月25日止，张勇等三人先后作案19次，累计非法获利38.6万余元，受害股民53人，造成受害人直接经济损失89万余元。
2004年10月以来，浙江、福建、湖北、广东等地公安机关相继接到证券公司和当地股民报案，称其证券公司的客户所开设的证券交易账户上的股票，被人通过网上委托的方式非法盗卖。
经调查证实，这是一起故意制作、传播黑客程序，盗取证券用户交易账号及密码后，恶意进行股票买卖从中获利的案件。
2004年12月16日，张勇等三人在安徽省潜山县被抓获。
江民反病毒安全专家认为，此次“证券大盗”病毒作者被判无期的案例说明，通过网上窃取他人证券交易、网上银行账号、密码的行为，已经不能按照《计算机病毒防治办法》和《治安处罚法》相关条例进行惩处了，而是直接按《刑法》规定的盗窃罪论处，这次案例也给网络上日益猖獗的利用木马盗号的不法分子猛敲了一记警钟。
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熊猫烧香
新华社武汉2月 12日电（记者方政军）湖北省公安厅12日宣布，根据统一部署，湖北网监在浙江、山东、广西、天津、广东、四川、江西、云南、新疆、河南等地公安机关的配合下，一举侦破了制作传播“熊猫烧香”病毒案，抓获李俊（男，25岁，武汉新洲区人）、雷磊（男，25岁，武汉新洲区人）等8名犯罪嫌疑人。
这是我国破获的国内首例制作计算机病毒的大案。
据介绍，2006年底，我国互联网上大规模爆发“熊猫烧香”病毒及其变种，该病毒通过多种方式进行传播，并将感染的所有程序文件改成熊猫举着三根香的模样，同时该病毒还具有盗取用户游戏账号、QQ账号等功能。
该病毒传播速度快，危害范围广，截至案发为止，已有上百万个人用户、网吧及企业局域网用户遭受感染和破坏，引起社会各界高度关注。
《瑞星2006安全报告》将其列为十大病毒之首，在《2006年度中国大陆地区电脑病毒疫情和互联网安全报告》的十大病毒排行中一举成为“毒王”。
今年1月中旬，湖北省网监部门根据公安部公共信息网络安全监察局的部署，对“熊猫烧香”病毒的制作者开展调查。
经查，熊猫烧香病毒的制作者为湖北省武汉市李俊，据李俊交代，其于2006年10月16日编写了“熊猫烧香”病毒并在网上广泛传播，并且还以自己出售和由他人代卖的方式，在网络上将该病毒销售给120余人，非法获利10万余元。
经病毒购买者进一步传播，导致该病毒的各种变种在网上大面积传播，对互联网用户计算机安全造成了严重破坏。
李俊还于2003年编写了“武汉男生”病毒、2005年编写了“武汉男生2005”病毒及“QQ尾巴”病毒。
另外，本案另有几个重要犯罪嫌疑人雷磊（男，25岁，武汉新洲区人）、王磊（男，22岁，山东威海人）、叶培新（男，21岁，浙江温州人）、张顺（男，23岁，浙江丽水人）、王哲（男，24岁，湖北仙桃人）通过改写、传播“熊猫烧香”等病毒，构建“僵尸网络”，通过盗窃各种游戏和QQ 账号等方式非法牟利。
目前，李俊、雷磊等8名犯罪嫌疑人已被刑事拘留。
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