五下语文第5单元 集体备课 习作讲评：把一个人 的特点写具体

部编版五年级下册第五单元习作训练范文4篇及点评习作主题：把一个人的特点写具体例文目录：1、爱唠叨的妈妈2、爱唠叨的电梯阿姨3、我们班的体育健将4、爱臭美的妈妈爱唠叨的妈妈我的妈妈今年39岁。

她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。

平时，妈妈总是唠唠叨叨的。

每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。

一听到妈妈的唠叨声我就心烦。

可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。

那是临近期中考试的时候。

头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。

等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。

”我听了不耐烦地说：“知道了。

”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。

不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。

当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。

我急忙把它改过来。

为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。

宣布成绩了，我得了100分。

我高兴极了。

是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。

我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！爱唠叨的电梯阿姨看到这个题目，你可能会感到很奇怪：管电梯的阿姨怎么会唠叨呢？且听我细细道来。

暑假里的一天，我和几个小伙伴在楼道里玩游戏。

我们玩得正欢，突然，电梯门开了，电梯里站着一位“门神”。

说是“门神”，其实是一位管电梯的阿姨。

不等我们反应过来，她就开始“放机关枪”：“哎，你们是谁？你们在这儿吵吵闹闹干什么？”“我……”“不要在楼道里打闹，会影响别人休息的。

部编版五年级语文下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》教学教案一. 教材分析部编版五年级语文下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》的教学内容，旨在让学生通过观察和思考，学会抓住一个人的特点，并通过具体的事例来表现这个人的特点。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

教材中提供了几个示例，帮助学生理解如何去观察和描述一个人的特点。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对于身边的人和事有自己的理解和看法。

但是，他们在抓住人物特点和通过事例来表现人物特点方面还存在一定的困难。

因此，教师需要通过引导和示范，帮助学生掌握这一写作技巧。

三. 教学目标1.让学生学会观察和抓住一个人的特点。

2.让学生学会通过具体的事例来表现一个人的特点。

3.培养学生的写作兴趣和积极性。

四. 教学重难点1.抓住人物特点的观察方法。

2.如何通过具体的事例来表现人物特点。

五. 教学方法采用启发式教学法、示范法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生观察、思考、表达。

六. 教学准备1.准备几个具有不同特点的人物示例。

2.准备一些关于人物特点的图片。

3.准备写作纸张和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示几张人物图片，引导学生观察这些人物的特点，并简要说出自己的看法。

2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的写作任务，要求学生写一个具有特定特点的人物。

教师出示一个示例，展示如何通过具体事例来表现人物特点。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个具有特定特点的人物，讨论如何通过具体事例来表现这个人物的特点。

教师巡回指导，给予学生适当的建议和帮助。

4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始写作。

教师继续巡回指导，对学生的写作进行评价和反馈。

5.拓展（10分钟）学生互相交换作文，互相评价和反馈。

教师选取几篇有代表性的作文，进行讲解和分析，指出其中的优点和不足。

统编版五年级下册第五单元“把一个人的特点写具体”习作范文和名师点评一、习作范文1在我身边，有一位叫小明的同学。

他总是笑容满面，乐观开朗。

每天上学都能看到他第一个迎接我，给我一个大大的拥抱。

他的笑容就像阳光一样温暖，让人感到幸福和快乐。

不仅如此，小明还是班级里学习成绩最好的同学，他总是默默努力，从不吝啬分享自己的知识。

他就是一个让人羡慕的好同学。

二、名师点评1小明这个同学具有很好的人际关系能力和学习态度，他的乐观开朗和努力学习的品质值得我们学习。

希望更多的同学能向他学习，做一个阳光般的人。

三、习作范文2我的朋友张三是一个很有责任心的人。

每次我们一起玩耍，他总是先确保大家的安全，绝不让任何人受伤。

还有一次，我们去郊外郊游，我不小心摔倒了，他迅速跑过来扶我起来，并安慰我不要紧。

在我需要帮助的时候，他总是在第一时间出现。

张三是一个值得信赖的好朋友。

四、名师点评2责任心是一个人品质的重要体现，张三能在关键时刻给予朋友帮助，这种品质是非常值得称赞的。

希望更多的同学能像张三一样，发扬责任心，做一个可靠的人。

五、习作范文3我班的同学小芳是一个很有创造力的女孩。

她总是能想出不同寻常的点子，让我们惊讶不已。

有一次，我们一起参加文学比赛，小芳提出了一个独特的创意，让我们获得了第一名。

她不仅在学习上有惊人的表现，还在各种活动中展现出她与众不同的才华。

小芳是一个富有创造力的好同学。

六、名师点评3创造力是一个人无尽的财富，小芳展现出了不凡的创造力和独特的见解。

希望更多的同学能像她一样，放飞自己的创造力，创造更多的美好。

七、习作范文4在我们班上，有一个叫小明的男生很懂礼貌，总是能够在适当的时候说“谢谢”和“对不起”。

无论是和同学相处还是和老师交流，他都能表现出得体的礼貌。

有一次，老师说了一句开玩笑的话，小明没有生气，而是微笑着说了一句非常优美的回答，让班上的同学都对他刮目相看。

小明是一个懂礼貌的好同学。

八、名师点评4礼貌是人与人相处的基本条件，小明的懂礼貌让他在人际交往中显得更加有风度。

统编版五语下册第五单元“把一个人的特点写具体”习作范文和名师点评范文一：③略写典型事例，表现“傻”爷爷乐于助人的特点。

“染上了红霞似的”“手指微微颤抖”，抓住了她的神态、动作等细节，体现了她①开头概括爷爷的特点，引出人物。

②细致的外貌描写，刻画了爷爷饱经风霜的形象。

她感动了陈欣容是我的同学，也是我的好朋友，她内向、胆小，从不敢上台发言。

可有一次，她却给我留下了深刻的印象。

那天的班会课，老师让我们每个人表演一个节目。

我们都表演了自己拿手的节目，轮到陈欣容了，她却不敢上台表演。

“陈欣容，别怕，我们相信你可以的！”不知是谁说了一句。

“对，陈欣容，加油！”“加油！”……大家都开始为她鼓劲了，老师也面带微笑地看着她。

终于，陈欣容站了起来，她慢吞吞地挪到了讲台上。

顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。

陈欣容的眼眶红了，她的脸也像染上了红霞似的，红扑扑的，手指微微颤抖着。

过了一会儿，她镇定了情绪，讲了一个动人的故事——《小鸟和鸟妈妈》。

她的声音很甜美，普通话也很标准，同学们都被她讲的故事打动了。

教室里又响起了雷鸣般的掌声。

我看到陈欣容的眼眶湿润了，她站在讲台上，神色不再像之前那样紧张了，她缓缓地说：“其实，只要我们每个人都有爱，这个世界就充满了爱，整个大自然就会温馨、和谐。

今天，我感受到了你们对我的爱。

谢谢你们给我的鼓励，这一天我永远也不会忘记！”说完，她向台下深深地鞠了一躬。

台下的我们全都愣住了，连老师也睁大了眼睛。

我们忘记了鼓掌，忘记了喝彩，大家都静静地注视着陈欣容。

最终，还是老师打破了沉寂：“陈欣容真是好样的！我们再一次为陈欣容鼓掌吧！”这一刻，掌声雷动，喝彩声此起彼伏。

范文二：④这样的爷爷怎么不令人尊敬？⑤结尾照应开头，总结全文她是个“细节控”有这样一个女孩，她有着一张鹅蛋脸,乌黑的头发被利落地扎成一个马尾。

最引人注目的是她额头上那一小片似乎跟她过不去的张牙舞爪的刘海儿,以及架在鼻梁上的那副粉框眼镜。

部编人教版五年级下册语文《第五单元习作：把一个人的特点写具体》教学教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文《第五单元习作：把一个人的特点写具体》是本单元的最后一个教学内容。

在前面的学习中，学生已经掌握了人物描写的方法和技巧，本节课将进一步引导学生运用所学的知识和技巧，把一个人的特点写具体，提高学生的写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于人物描写也有一定的了解和掌握。

但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 对人物特点的理解不够深入，无法准确描绘人物形象；2. 写作过程中，语言表达不够准确，缺乏生动性；3. 对于写作技巧的运用还不够熟练，需要老师在教学中进行引导和启发。

三. 教学目标1.让学生理解并掌握把一个人的特点写具体的方法和技巧；2. 提高学生的写作能力，培养学生的观察力和想象力；3. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣。

四. 教学重难点1.把一个人的特点写具体的方法和技巧；2. 如何在写作过程中，运用所学的知识和技巧，准确描绘人物形象。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、引导法、讨论法等，以学生为主体，老师为指导，充分发挥学生的积极性和主动性。

六. 教学准备1.教师准备范文，用于讲解和示范；2. 准备相关的人物图片，用于引导学生观察和想象；3. 准备写作纸张和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生观察，激发学生的想象力，引出本节课的内容。

2.呈现（10分钟）教师展示范文，讲解把一个人的特点写具体的方法和技巧，引导学生理解并掌握。

3.操练（10分钟）学生根据教师提供的图片，尝试把一个人的特点写具体，老师进行个别指导。

4.巩固（10分钟）学生互相交换习作，进行评价和修改，老师进行总结和讲解。

5.拓展（10分钟）学生自由发挥，选择身边的人进行写作，把一个人的特点写具体。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调把一个人的特点写具体的方法和技巧。

部编版五年级语文下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》说课稿及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第五单元的习作要求我们把一个人的特点写具体。

这个习作旨在让学生学会观察人物，发现他们的特点，并通过具体的事例来表现这些特点。

教材中给出了一些指导，如要选择一个熟悉的人，要抓住这个人的主要特点，通过具体的事例来描写这个人的特点。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现一个人的特点，并能够用语言来表达。

但是，他们在写作时往往会出现以下问题：1. 选择的人物过于普通，没有特点；2. 描写的事例不够具体，不能很好地表现人物的特点；3. 语言表达不够准确，有时会出现语病。

三. 说教学目标1.让学生学会观察人物，发现他们的特点；2. 让学生能够通过具体的事例来描写这个人的特点；3. 提高学生的写作能力。

四. 说教学重难点教学重点：学会观察人物，发现他们的特点，并通过具体的事例来描写这个人的特点。

教学难点：如何选择典型的事例来表现人物的特点，以及如何准确地表达。

五.说教学方法与手段采用案例教学法，通过分析一些典型的案例，让学生学会观察人物，发现他们的特点，并通过具体的事例来描写这个人的特点。

同时，采用小组讨论法，让学生在小组内进行讨论，互相交流，提高他们的表达能力。

六. 说教学过程1.导入：让学生举例说明他们熟悉的人物，并简要描述这个人的特点。

2.讲解：讲解如何观察人物，发现他们的特点，并通过具体的事例来描写这个人的特点。

3.案例分析：分析一些典型的案例，让学生理解如何选择典型的事例来表现人物的特点。

4.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，互相交流，提高他们的表达能力。

5.写作指导：指导学生进行写作，帮助他们解决写作中遇到的问题。

6.学生习作：让学生根据所学内容进行写作。

7.讲评：对学生的习作进行讲评，指出他们的优点和不足之处。

七.说板书设计板书设计如下：八.说教学评价教学评价主要通过学生的习作来进行，重点考察学生是否能够观察人物，发现他们的特点，并通过具体的事例来描写这个人的特点。

人教版部编五年级下册语文第五单元《习作把一个人的特点写具体》教学设计一. 教材分析《习作把一个人的特点写具体》是人教版部编五年级下册语文第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生通过对一个人的观察和了解，抓住他的特点，把他写具体。

教材以培养学生观察能力、思考能力和表达能力为目标，引导学生学会观察人物，发现人物特点，并通过具体事例把人物特点写具体。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们能够通过观察发现人物的外貌、动作、语言、神态等方面的特点。

但是，他们在写作时往往容易忽略人物的具体事例，使得人物形象不够鲜明。

因此，在教学本课时，教师需要引导学生学会通过具体事例来表现人物特点。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和了解，发现一个人的特点，并把他写具体。

2.过程与方法目标：学生学会通过具体事例来表现人物特点，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注身边的人和事，培养学生的观察力和思考力。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察人物，发现人物特点，把他写具体。

2.教学难点：如何通过具体事例把人物特点写具体。

五. 教学方法1.引导发现法：教师引导学生观察和发现人物特点，培养学生观察力和思考力。

2.实例分析法：教师通过具体事例，引导学生学会如何把人物特点写具体。

3.讨论交流法：学生之间相互讨论，分享观察心得，提高写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关的人物素材。

2.学生准备：观察身边的人，了解他们的特点，为写作做好准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，让学生分享自己观察到的人物特点。

2.呈现（10分钟）教师展示几个具体的人物事例，引导学生观察和分析人物特点。

如：小明是个勤奋好学的孩子，他每天早早地起床，认真刷牙洗脸，然后才开始吃早餐。

上课时，他总是专心听讲，认真做好笔记。

部编版五年级语文下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》教案及教学反思一. 教材分析《习作：把一个人的特点写具体》是部编版五年级语文下册第五单元的一篇作文。

这篇作文要求学生能够通过具体的事例和细节，描写出一个人的特点，使读者能够感受到这个人的形象和性格。

在教材中，这篇作文位于学生掌握了写作的基本技巧，并能够运用各种修辞手法的基础上进行写作。

因此，教材对学生的写作能力有一定的要求，同时也为学生的写作提供了广阔的空间。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的写作技巧，能够运用各种修辞手法进行写作。

但在写作过程中，部分学生对人物的描写还停留在表面，缺乏具体的事例和细节进行支撑，使得人物形象不够鲜明。

此外，部分学生对写作的兴趣不高，缺乏写作的动力。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生发现人物的细节，激发学生的写作兴趣。

三. 教学目标1.能够通过具体的事例和细节，描写出一个人的特点。

2.提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

3.培养学生的观察力和表达能力。

四. 教学重难点1.教学重点：通过具体的事例和细节，描写出一个人的特点。

2.教学难点：如何发现人物的细节，运用写作技巧进行描写。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文，引导学生发现人物的细节，运用写作技巧。

2.互动教学法：教师与学生进行问答、讨论，激发学生的思考和写作兴趣。

3.情境教学法：创设情境，让学生进行实际操作，提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.准备优秀作文示例，用于分析和讲解。

2.准备写作素材，如人物图片、事例等。

3.准备写作纸张和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中遇到过哪些让你印象深刻的人？他们的哪些特点让你印象深刻？2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀作文《我的老师》，引导学生分析作文中的人物描写，让学生发现人物的细节，并提问：这篇作文中，作者是如何描写老师的特点的？3.操练（10分钟）教师给出一个写作素材，如一张人物图片，要求学生以分组讨论的方式，找出这个人物的细节，并尝试进行描写。

【导语】说到写⼈，有⼈会想到⾃⼰的长辈亲⼈，有⼈会想到⾃⼰的伙伴邻居，还有⼈会想到⾃⼰喜欢的明星偶像……想⼀想你最熟悉的⼈是谁？他有什么样的特征？你和他之间发⽣过怎样或有趣或难忘的事？把这样⼀个⼈物写下来，看看你有多么了解他！以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版五年级下册第五单元《习作5把⼀个⼈的特点写具体》作⽂500字篇⼀ 我的⾝边有许多奇⼈，他们各有各的绝技。

今天，我给⼤家介绍的奇⼈姓沈，是⼀位“神医”。

不过，他跟其他医⽣可不⼀样，他是专门给修正带“治病”的。

论起他的技术，那可谓妙⼿回春，华佗再世。

即使是⼀个四分五裂、粉碎性⾻折的修正带，只要在他⼿上⼀摆弄，就焕然⼀新。

不信？你瞧！ “唉，怎么办呀？修正带断带了，这下怎么⽤呀？”我趴在桌上叫苦连天，急得就像热锅上的蚂蚁——团团转。

就在这紧急关头，我想到了“神医”沈，他不是说⾃⼰包治百种修正带吗？我倒要去看看他有什么招⼉。

刚⾛到他座位前，他就问：“修修正带，是吗？”我“嗯”了⼀声。

突然，他神情⼀变，说：“施主，算你运⽓好，今天前5名“患者”免费，别忘了给好评！”“快点⼉！”我有些不耐烦了，催促道，“我等着⽤呢。

”他终于开始询问“病情”。

我答道：“不知怎的就断了。

”他⾃⾔⾃语：“这可简单，⼩菜⼀碟。

”话⾳刚落，他就借来了双⾯胶、剪⼑。

他先⿇利地把修正带的外壳打开，接着三下两下把⽤过的⼀段修正带扯了下来。

下⼀步最神乎，他的⼿在我眼前晃了⼏晃，那原本断开的带⼦被他这么⼀摆弄就……就连上了！最后，他把修正带外壳⼀合，递还给了我。

“呵呵，怎样？技术不错吧！”他说道。

看来，“神医”沈修修正带的技术确实挺精湛的，我都想拜他为师了呢。

部编版五年级下册第五单元《习作5把⼀个⼈的特点写具体》作⽂500字篇⼆ 他的个⼦⼀般⾼，⼀双明亮有神的眼睛，⼀头乌⿊光亮的头发。

可别⼩看他的个⼦，跑步是他的强项，也帮助他获得了“⽥径⾼⼿”的这个称号。

他就是我的好朋友——张涛。

统编五下第五单元作文把一个人的特点写
具体
例文一：
妈妈是一个很注重打扮的人，她喜欢穿漂亮的衣服、化精致的妆容。

每次开家长会，同学们都会夸她漂亮。

但是有时候，她的打扮也会让我有些苦恼。

有一次，我想和妈妈一起去看电影，但是她却要花很长时间在挑选衣服、化妆和挑选鞋子上。

我在一旁等得很不耐烦，但是又不敢发作。

最终，我们错过了电影，我感到很失望。

但是，我还是爱我的妈妈，她的打扮让她更加自信和美丽。

例文二：
___是一个“女汉子”，她喜欢爬石头、大声喊叫，是一个
十分活泼的人。

有一天早上，她的邻居又开始打她的手机，她马上就要在楼底下大声嘶嚎着邻居的名字，同时还拿着根木棍画着圈圈诅咒邻居了。

我问她要去哪里，她说要去爬石头。

虽然我不想跟她扯下去，但是我还是很欣赏她那种勇敢和活力。