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河北省农村中小学师德建设现状调查研究【摘要】通过走访和问卷调查等多种形式调查与分析研究，对当前河北省农村中小学师德的建设中存在一些问题做了调查分析。
当前少数教师由于自身的局限性，其功利思想比较严重，缺乏敬业精神，教人育人意识不强。
目前还有部分老师没有正规编制，其正当的利益缺乏保护，以及受市场经济的负面影响，所以师德建设很难顺利推行。
因此要提高河北省农村中小学师德师风建设的成效，必须结合农村中小学教师的特点，深入分析阻碍师德发展的内在因素，从人性化角度进行剖析，理论才能定位准确，标准才能符合河北省农村中小学发展的实际，才能制定出针对性的措施，起到实效。
【关键词】师德现状；农村中小学；师德师风；师德建设一、农村师德建设的迫切性和必要性韩愈《师说》有云：“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。
”传道即教师言传身教，在讲授做人道理的同时培养学生的人格，学生就好比是教师的一面镜子，教师的品德在一定程度上对学生的人生观，价值观都产生很大的影响，所以古人把其放到第一位，其次才是授业解惑，完成学业。
好多人都抱怨现在的孩子，任性、不听话、浮躁、不爱学习，我们大家都影印过文件，如果影印出来的文件有错字，那么我们是修改原稿呢还是修改影印稿？应该同时修改才最好。
一定程度上我们的教师就是原稿，孩子就是影印稿，我们都说学生是一个学校的未来，从某种意义上来说，学校和老师更是孩子的未来，这牵扯到他们正确人生观和价值观的确立。
美国教改中具有里程碑意义的报告《国家在危机中：教育改革势在必行》中提到：“教育是本国未来国力的主要基础，教育比建立最好的工业体系或者最强大的军事力量更为重要”。
这明确地说明了教育的重要性，我国农村人口占全国人口的绝大部分，那么农村中小学的教育问题，就显得尤为重要。
《卡内基报告》中也明确提出：“美国的成功取决于更高的经过良好的教育的师资队伍”。
这也充分说明了教师在教育中的重要性，鉴于农村中小学教师的受教育水平，农村师德的建设更是刻不容缓。
河北省农村中小学体育教学现状调查与对策研究河北省的中小学校有86.5%在农村，新农村建设对农村教育提出了更高的要求，尤其是学校体育工作担负着保证学生快乐健康成长的重任，始终应该是我省教育工作的重点。
目前，尽管“三年大变样”加快了河北城镇化进程，但作为一个拥有7000万人口的农业大省，要提高全民素质，走“科教兴冀”之路，实现“三年上水平”，农村中小学的地位及所要承担的历史责任仍是不可忽视的，搞好农村中小学体育工作是实现素质教育的关键。
一、本次体育教学现状调查的宗旨通过本次调查研究，旨在探索出一条适合河北体育教育现状的教学新思路，进而改变河北农村中小学体育与健康课程的现状，从课程内容、教材性质、教学方法、师生关系、教学条件等许多因素出发，对体育教学的教学方法、教学手段、教学组织形式上进行改革，及时地解释、预测、调节和反馈所进行的教学内容。
因此，因地制宜，制定出适合河北体育现状的的体育教学模式是这次调查研究的目的。
二、调查的方法1.查阅文献法在查阅有关的纸质文件外，还可以发挥互联网的优势，查阅农村体育教学的有关资料。
2.问卷调查法本研究的问卷有教师问卷和学生问卷两部分，均已经过信度检验，教师问卷共发放200份，回收198份，回收率为98.6%，有效问卷195份，有效率为97.8%；学生问卷共发放1000份，回收988份，回收率为98.3%，有效问卷986份，有效率为97.2%。
3.数据统计法将回收的有效问卷利用excel word 对数据进行统计处理。
4.对比法对搜集到的所有资料信息进行整理和归纳，近而运用分析与综合、进行逻辑思维加工。
5.访谈法同学生和体育教师交谈，记录交谈内容，进行归纳、总结。
三、河北农村中小学校的体育现状本次调查的对象为河北农村中学和小学各10所，均占50%。
1.体育教师思想状态体育教师思想状态是体育教师在一定时期所表现出来的精神风貌。
不同的思想状态指导下将产生不同的体育教学设计，河北省的农村中小学教育思想受地域的限制呈现多元化趋势。
附：关于河北省中小学教师教育科研状况的调查问卷各设区市、省直管县教育局:为了深入了解广大中小学教师的教育科研状况，以便更好地为教师开展教育科研活动提供必要的帮助, 努力建设一支高素质、专业化中小学教师队伍，经研究，决定在全省范围内开展中小学教师教育科研状况调查工作，请各设区市、省直管县教育局协助做好此项工作，按要求组织教师认真填写调查问卷。
谢谢！河北省中小学教师继续教育中心2015年3月30日【问卷填写说明】1、本问卷调查对象为高中、初中、小学三个学段的中小学教师，问卷采取匿名制,根据本人真实教育科研情况如实填写。
2、本问卷采取随机抽样安排的方式，每个设区市任意选取三个县，每个县可选取高中、初中、小学三个学段中的一个学段20名教师，全市需要选取三个学段共60名教师填写问卷；每个省直管县任意选取高中、初中、小学三个学段各20名教师填写问卷。
以下县各设区市选取时要排除在外：衡水的深州市，邢台的南和县、威县，邯郸的管陶县，保定的唐县、涞水、定兴县，廊坊的大厂县以及省直管县辛集市。
3、本问卷以单选题为主，如不特别说明，只需要在符合本人实际情况的选项上划“∨”，部分多选题，均有标示“可多选”，如遇划“其他”处麻烦请详细填写。
4、本问卷填写采取纸质形式，由各设区市和省直管县自行下载打印问卷。
请各设区市和省直管县务必于2015年4月20日前将调查问卷纸质材料汇总后报问卷联系人。
联系人：何建军联系电话：0311＿86263380通讯地址：石家庄市红旗大街469号河北师范大学汇华学院北院省中小学教师继续教育中心邮政编码：050091您的基本情况1.性别①男②女2.年龄①25岁以下②26-35岁③36-45岁④45-50岁⑤51岁以上3.学历①中专②大专③本科④研究生4.职务①校级领导②中层主任③年级组长④教研组长⑤班主任⑥普通教师5.职称①正高级②副高级③中级④初级⑤未评职称6.任教学段①小学②初中③高中7.学校位置①城市②县城③乡镇及以下请根据您的实际情况回答下列问题8.您认为中小学老师进行科研活动①非常有必要②有必要③完全没有必要④无所谓9.根据您的经验，开展教育科研活动对教师的教育教学能力及素质的提高①有很大作用②有一些作用③无明显作用④毫无作用10.您对开展课题研究的基本程序①非常了解②比较了解③不太了解④不了解11.您对教育科研方法①非常熟悉②比较熟悉③不太熟悉④不熟悉12.您曾经主持过的课题研究情况。
河北省中小学心理健康教育现状调查与对策研究曹雅萍席明静【摘要】对河北省118所中小学展开心理健康教育现状调查，分析发现，多所学校存在管理制度模糊，缺系统性和标准性;心理教师专业化不足，发挥价值有限;专业设施建设不完善，工作重“形式”轻“实效”等问题。
建议建立规范化的制度，树立三级防控体系的学校心理健康服务理念;建立“互联网+心理健康”信息资源共享模式;建立“分层培养”的师资模式，搭建“医教协”人才资源共享模式。
【关键词】中小学;心理健康教育;现状;调查研究中图分类号： G637.8文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）13-0229-002DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2019.13.109近年来，中小学心理健康教育工作在河北省正紧锣密鼓的开展着，一些中小学已经把心理健康教育工作纳入学校德育工作体系，开展了相应的教育教学实践活动。
但目前有关河北省地区中小学心理健康教育现状的调查研究鲜有见到。
本研究拟从河北省抽取部分学校，对心理健康教育开展状况展开调查，并基于调查为今后有效开展心理健康教育工作提出对策建议。
1 调查对象与方法1.1 对象随机抽取河北省地区的中小学121所（份）为研究对象，回收有效问卷118份，调查涉及石家庄、邢台、唐山、保定、张家口、沧州、衡水等地，对各学校的心理健康教育的领导或心理教师进行问卷调查。
问卷构成如下：按学校所在地域划分，城市地区学校71所，县镇村学校47所;按学校性质划分，普通学校78所，重点学校25所，心理健康特色学校15所。
1.2 方法采用自编的《中小学心理健康教育现状调查问卷》，该问卷从态度现状、师资现状、工作内容现状、环境现状、经费现状、资源共享、存在问题七几方面编制，共31道正式问题。
采用spss19.0对调查数据进行统计分析。
2 问题与分析2.1 管理制度模糊，缺系统性和标准性虽然近年来国家对出台了相关政策文件对中小学学校心理健康做出了要求，但地方教育行政部门在落实时缺少配套的具体的实施措施，地方学校在开展心理健康工作时便缺少规范性的指导。
赵鹏河北省中小学校舍安全改造的工程总量大，任务重。
2009年全面启动中小学校舍安全工程以来，经过5年艰苦努力，河北累计投入工程资金362.37亿元，加固改造校舍3445.3万平方米，全省460.2万平方米D级危房校舍全部消除。
2014年以来，继续实施了全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件工程，河北省中小学办学条件得到整体大幅提升，学校综合防灾减灾能力明显增强。
关键词：河北 校舍安全工程 防灾减灾 抗震加固摘 要1引言实施中小学校舍安全工程是党中央、国务院作出的一项重大决策。
2009年4月1日，时任国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议决定正式启动全国中小学校舍安全工程。
工程的主要任务是：用三年时间，对地震重点监视防御区、Ⅶ度以上地震高烈度区、洪涝灾害易发地区、山体滑坡和泥石流等地质灾害易发地区的各级各类城乡中小学存在安全隐患的校舍进行抗震加固、迁移避险，提高综合防灾减灾能力；其他地区，按抗震加固、综合防灾的要求，集中重建整体出现险情的D级危房、改造加固局部出现险情的C级校舍，消除安全隐患。
河北省是一个地震多发的省份。
在全国地震重点监视防御区和抗震设防烈度Ⅶ度以上的地区当中，中小学校舍面积占本省（区、市）中小学校舍总面积70%以上的7个省份中，河北省中小学校舍改造面积最多，任务最重。
与此同时，全省中小学校舍建筑质量普遍偏低，综合防灾减灾能力差，2.1万所中小学校（2010年），位于三类灾害易发地区的有1.84万所，占校舍总面积的89.5%，规划任务总量在全国排名第二，实施中小学校舍安全工程涉及校舍面积多，任务重，是一项任务艰巨，投入空前的大工程。
2工程实施过程2.1启动实施河北省委、省政府高度重视全省中小学校舍安全工程，将该工程纳入河北重大民生工程和重点建设项目，省政府前后召开十余次全省工作会议研究部署，持续大力推进工程实施。
2009年7月3日，河北省召开中小学校舍安全工程电视电话会议，全面启动和部署中小学校舍安全工程，明确提出要把中小学校建成最安全、家长最放心的地方。
教育实践与研究Educational Practice and Research 2016年第24期/B （8）>>>音体美劳教学为了解河北省中小学学校健康教育工作现状情况，本次调查选择了不同经济水平的8个市作为调查对象；选取小学、初中、高中三个学段共192所学校进行调查。
采用自行设计的《中小学健康教育基本情况调查表》，内容包括学校健康教育师资情况、健康教育课程情况、健康教育教材情况及校医配备情况等。
一、中小学健康教育的现状（一）健康教育课开课情况在调查的192所学校中，有51%的学校对于开设健康教育课的选项为不确定，所谓不确定即在需要的情况下临时开课，但在平时没有排进课表里。
有些小学、初中学校一学期上一次课，有的高中一学期上一次讲座，其健康教育课在学校里没有安排课时。
调查中还发现有的学校是在健康教育教师的强烈要求下才安排一节健康课或健康讲座；有的学校虽然安排两周一次课，调查中据学生反映，健康教育课都是让给其他课。
无论在城市还是农村，健康教育课都没有得到相应的关注与重视。
（二）健康教育教师情况在调查的192所学校中，有40所学校有专职健康教师，占21%，有134所学校有专职或只有兼职教师，占70%，有约9%的学校没有健康教师。
这些教师大多是由班主任或体育老师来兼任。
在这些专兼职的教师中有健康教育知识背景的仅占17%。
（三）健康教育教材使用情况调查发现77%的学校没有教材，有的学校自行编制的教材也是东拼西凑的一些零散内容，没有正规的健康教育教材。
大部分学校只是临时收集一些内容来应付一节课，更谈不上科学性与知识性。
（四）校医配备情况被调查的学校中有40%的学校无校医，即使有校医，只有17%的校医有医学知识背景及相关专业经历。
在校医配备方面，重点学校好于普通学校；城市学校好于农村，农村学校校医配中小学健康教育现状调查及建议———以河北省为例张小丹（河北省教育科学研究所，河北石家庄050061）摘要：通过调查了解当前中小学健康教育工作开展情况和存在的主要问题，然后针对问题进行分析、研究，提出相应的建议。
河北秦皇岛10大小学排名秦皇岛作为河北省重要的经济、文化和教育中心之一，拥有众多的学校。
这些学校在提供优质教育方面发挥着重要作用。
本文将对秦皇岛市的10所小学和10所中学进行排名，以帮助家长更好地选择适合自己孩子的学校。
小学排名：1. 沙河市第一小学：该校拥有一支高素质的教师队伍，注重培养学生的综合素质和创新能力。
2. 石河学校：以其严谨的学风和卓越的教学质量而闻名。
学校秉承“德智体美劳全面发展”的教育理念。
3. 灵山小学：致力于构建和谐的学校环境，注重培养学生的情感与品德教育。
4. 海港学校：该学校注重培养学生的实践能力和创新精神，拥有先进的教育教学设施。
5. 北戴河学校：该学校以其积极进取的教育理念和丰富多彩的课外活动而受到家长和学生的喜爱。
6. 抚宁第一小学：该小学重视学生的综合素质培养，注重提高学生的动手能力和实践能力。
7. 青龙学校：这所小学着力打造有特色的教育品牌，致力于培养学生成为综合素质较高的人才。
8. 昌黎二小：该校教育注重学科教学和兴趣培养的结合，培养学生的多元发展。
9. 南戴河小学：学校致力于培养学生的创造力和实践能力，注重社会实践和实践性学习。
10. 开城小学：该小学倡导全员教育，鼓励学生充分发展自己的潜能。
中学排名：1. 沙河中学：该中学在学术上表现出色，学生的高考成绩一直在秦皇岛市名列前茅。
2. 灵山中学：以其严谨的学风和卓越的教学质量而闻名。
学校为学生提供了广阔的发展空间。
3. 石河中学：该中学在多年的教育实践中积累了丰富的经验，为学生提供了良好的学习环境。
4. 南戴河中学：学校注重发展学生的创新能力和实践能力，致力于培养全面发展的学生。
5. 抚宁中学：该中学不仅注重学科教学，还注重学生的综合素质培养，重视学生的思维能力和实践能力。
6. 青龙中学：学校致力于培养学生的领导力和创新精神，帮助学生全面发展。
7. 海港中学：学校教师队伍素质高，注重培养学生的实践能力和动手能力。
【导语】保定是⼀座⽂化古城，⽂脉源远流长，辈出。
下⾯给⼤家盘点⼀下⼩攻熟知的“重点⼩学”名单。
以下内容是⽆忧考为⼤家准备的相关内容，希望对⼤家有所帮助！ 新市场⼩学 保定市新市场⼩学创建于1964年，是⼀所有着优良传统、享有盛誉的学校。
多年来，秉承“努⼒今天，成就明天”的校训，遵循“给学⽣最美好的童年，给⼈⽣最坚实的起步”的办学理念，打造“⼉童⽣活化”课堂，注重学⽣核⼼素养的培养，逐渐形成了“教育⽣活化”的办学特⾊。
前进⼩学 保定市前进⼩学始建于1974年，座落于瑞祥⼤街248号，⾪属于保定市新市区⽂体教育局。
学校占地⾯积8906平⽅⽶，建筑⾯积5906平⽅⽶。
获得⼩学⾼级教师职称的80⼈，中学⾼级教师职称的3⼈。
五四路⼩学 保定市五四路⼩学位于保定市五四中路1550号，始建于1957年，占地8.8亩，建筑⾯积6145平⽅⽶。
我校教师学历全部达标，其中本科36⼈，⼤专11⼈，中专5⼈。
现有学⽣1100余名。
实验⼩学 保定市实验⼩学始建于1991年，2001年5⽉被河北省教育厅批准改制，成为原新市区⼀所公办民助学校。
曾获全国指导读书看报⾦奖，河北省⾃主学习重点实验学校，保定市等近百项荣誉称号。
德惠⼩学 保定市德惠⼩学位于具有深厚历史⽂化底蕴的保定，坐落于保定市新市区德惠路268号，学校始建于1998年，原名朝阳⼩学。
⾪属于保定市新市区⽂体教育局。
花园街⼩学 保定市花园街⼩学创建于1979年，是⼀所有着深厚⽂化底蕴、办学特⾊鲜明的全⽇制完全⼩学。
它位于保定市新市区话剧院街100号，学校教学设施齐全，设备先进，各专⽤教室⼀应俱全。
乐凯⼩学 保定市乐凯⼩学始建于1960年，原为中国乐凯胶⽚集团⼦弟⼩学，2005年1⽉起归属保定市新市区政府。
2010年7⽉保定市乐凯⼩学与依棉⼩学整合，整合后校名为“保定市乐凯⼩学”。
天鹅⼩学 保定市天鹅⼩学创建于1958年9⽉，原名保定化学纤维联合⼚⼦弟⼩学。
基础教育在线教学研究———以邯郸市中小学在线教学情况为例苑秀中，郭浩琳（邯郸市教育科学研究所，河北邯郸056008）关键词：基础教育；在线教学中图分类号：G463文献标识码：A文章编号：1009-010X（2020）36-0046-062020年春季，面对突如其来的疫情，面对“停课不停学停课不停教”的要求，邯郸市教育局在紧迫的时间里克服重重困难，创造了几乎覆盖全体的在线教学样式，对稳定学校教育教学工作发挥了重要作用。
邯郸市教科所在全市开展空中课堂在线教学情况大调研，涉及20个县（市、区）、28所高中、31所初中、5所小学，调研形式采取问卷调查、实地查看、个别访谈、座谈会等多种形式。
共发放、回收问卷188296人次，涉及高中、初中、小学三个学段10个年级，城镇和农村不同类型的学校，完成了上万字的《邯郸市中小学在线教学情况调研报告》。
受河北省教科所委托，在全省教研员培训会上做了《疫情防控期间区域在线教学调研报告的撰写》《区域网络教研的组织与实施》2个专题培训。
本文从邯郸市开展基础教育在线教学的基本情况、取得的成效、思考与建议等三个方面，阐述对于基础教育在线教学的研究与思考。
一、邯郸市开展在线教学的基本情况（一）邯郸市具有良好的信息化教育、在线教学教研工作基础首先，邯郸市具有良好的信息化教育、数字化教学的基础。
邯郸市教育公共服务平台硬件和资源建设在全省、全国领先，市教育局依托市教育公共服务平台，大力开展教育信息化应用，以教育信息化为载体，为全市学生提供优质学习资源，提高教师素养，提高城乡一体化水平，促进全面教育均衡。
并且，邯郸市教育局于2017年承办全省义务教育均衡发展现场推进会暨教育信息化工作现场会。
其次，邯郸市建立了一整套完善的网络教研工作机制。
从2016年起，邯郸市开展网络教研实践，四年来，通过网络教研实现了教育科研的全面转型升级，构建了“互联网+”培训、“互联网+”主题研讨、“互联网+”听评课、“互联网+”课题管理的网络教研新形态。
河北省义务教育学校办学基本标准一、背景与目标随着社会的发展和科技的进步，教育在人类生活中的重要性日益凸显。
义务教育是教育体系中的基础阶段，对于学生的成长和未来的发展具有决定性的影响。
为了确保河北省的义务教育学校能够提供优质、均衡的教育环境，制定了一套全面的办学基本标准。
二、标准内容1、学校设施：学校设施应满足教学需求，包括教学楼、实验室、图书馆、体育设施等，同时应注重设施的安全性、环保性和功能性。
2、师资力量：教师数量应满足教学需求，教师应具备相关专业背景和教育教学能力，同时应具备良好的师德师风。
3、教育内容：教学内容应符合国家教育方针，注重学生的全面发展，同时应学生的个体差异和特长培养。
4、教学质量：学校应建立完善的教学质量评估体系，对教学质量进行全面监控和管理，同时应注重教学反馈和改进。
5、学生管理：学校应建立完善的学生管理体系，注重学生的心理健康和思想教育，同时应学生的生活和学习需求。
6、家校合作：学校应加强与家长的沟通与合作，共同学生的成长和发展，同时应注重家长的意见和建议。
三、实施措施1、制定详细的实施方案，明确各项标准的具体要求和评估方法。
2、加强宣传和培训，让广大教育工作者深入理解办学基本标准的意义和实施方法。
3、建立评估机制，定期对学校的办学情况进行评估和监督，确保标准的落实。
4、加强与家长的沟通，让家长了解学校的办学情况和标准实施情况，接受家长的监督和反馈。
四、总结与展望制定并实施河北省义务教育学校办学基本标准，是为了提高义务教育学校的办学水平和教育质量，为学生的成长和发展提供更好的条件。
标准的实施需要全体教育工作者的共同努力，也需要社会各界的支持和监督。
未来，我们将根据社会的发展和教育的需求，不断优化和完善办学基本标准，为建设更加优质、均衡的教育环境而努力。
义务教育学校办学基本标准一、办学目标义务教育学校办学应遵循教育规律，以育人为本，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
河北省义务教育阶段课程设置及课时安排表河北省义务教育阶段课程设置及课时安排表义务教育是提高国民素质的基础教育，科学合理地安排课程和课时是实现教育目标的重要保障。
以下是河北省义务教育阶段课程设置及课时安排表，以便更好地了解河北省在义务教育方面的课程设置和教学安排。
一、小学阶段年级周总课时数每周语文课时数每周数学课时数每周英语课时数每周科学课时数每周体育课时数每周艺术课时数每周其他课时数一年级 30 5 5 2 2 2 2 2二年级 30 5 5 2 2 2 2 2三年级 30 5 5 3 3 3 2 2四年级 30 5 5 3 3 3 2 2五年级 30 5 6 3 3 3 2 2六年级 30 6 6 3 3 3 2 2二、初中阶段年级周总课时数每周语文课时数每周数学课时数每周英语课时数每周科学课时数每周体育课时数每周艺术课时数每周其他课时数七年级 35 7 6 6 4 4 3 2八年级 35 7 6 6 4 4 3 2九年级 35 ~40学分(不含体育) 根据学分分配课程时长，语文至少每周7课时，数学至少每周6课时，英语至少每周4课时，科学至少每周4课时，体育至少每周3课时，艺术至少每周2课时，其他根据需要安排。
三、特色课程和活动1、为加强小学语文教学中的写字教学，可适当专门开设写字课。
2、在初中阶段，除开足开全国家课程外，每周保证地方课程、学校课程各开2节，富余课时适当安排班、团活动、科技文体活动等。
3、在小学安排语文课表时，可考虑周三到周五的下午连续安排两节语文课，用于作文教学，课表中标志“语文”，也可标志“作文”，需要进行作文教学时，进行作文教学，不上作文时，可进行语文其他教学。
4、在初中各年级安排语文课表时，可在下午的一节语文课后安排一节机动课时(作文课一般安排在周3以后)，便于作文教学，课表中可标志作文，也可在上一节标志语文，下一节自习。
以上是河北省义务教育阶段课程设置及课时安排表，表中详细列出了各个年级的周总课时数、每周各门课程的课时数以及特色课程和活动。
科技风2021年4月电子信息DOI：10.19392/ki.1671-7341.202110040“互联网+"背景下河北省中小学智慧校园建设现状研究薛枝梅郝晓芳李国林河北科技师范学院教育学院河北秦皇岛066004摘要:智慧教育作为当前教育发展的主趋势，是信息化教育发展的新阶段，它的发展为中小学教育的实施、改革、创新注入新的动力，推进了中小学由数字校园向智慧校园方向发展。
而“互联网+”思维的生成，并将其运用到河北省中小学智慧校园建设过程中，有助于弥补当前中小学智慧校园建设不足，优化河北省中小学智慧校园建设模式。
对此本研究立足于智慧校园內涵特征,分析“互联网+”背景下河北省中小学智慧校园建设的现状及问题，并提出“互联网+”背景下河北省中小学智慧校园建设的方向。
关键词：“互联网+”;河北省；智慧校园；中小学；建设一、智慧校园概述(1)智慧校园内涵。
智慧校园是在云计算、大数据、物联网、移动互联技术、互联网等技术支撑下生成的新教育服务模式,其立足于学校教育工作实施，整合教育资源、教育人员、教育设备等相关内容,实现学校教学、科研管理、校园生活服务等融合，构建一体化的教育服务模式,为学校各个教育层面提供针对性的服务，提升学校教育服务质量,促进学校教育工作良好的实践与实施。
而“互联网+”思维的生成,进一步提升智慧校园教育服务功能，凸显智慧校园工作实践的良好性质,达到智慧校园建设之目的。
(2)智慧校园特征。
智慧校园其包含以下几方面特征:一是感知性。
智慧校园是依托于移动互联网、物联网、云计算、大数据等技术支撑下生成的，其以摄像头、传感器为主应用设备，推进校园中的人与人、人与物以及物与物的相互促进、相互关联，自动感知信息，并从中获取这些信息内容，将这些信息内容及时反馈到智慧校园平台中，使师生从中获取自身所需要的信息内容，凸显智慧校园的感知性价值。
二是集成性。
智慧校园以感知系统反馈信息，自动获取信息，实现多信息的整合与集成，打造一个数据信息运用中心，便于师生获取与查找相关的信息，提供个性化的信息服务。
