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《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解并掌握《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》这首词的作者、背景及词牌的特点。
1.2 过程与方法：通过反复朗读、品味、解析，使学生能够理解并感受这首词的意境和情感。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古典诗词的热爱，提高审美情趣，激发对美好生活的向往。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》是北宋词人晏殊的作品，表达了词人对往事的回忆、对现实的不满以及对未来的憧憬。
2.2 词牌特点：介绍《鹊踏枝》词牌的起源、结构、格律等特点，使学生了解词牌的基本知识。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：（1）理解《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》的内容，体会词人的情感。
（2）掌握《鹊踏枝》词牌的特点。
3.2 教学难点：（1）解析词中的意象和意境。
（2）理解词人对往昔美好时光的怀念以及对现实的不满。
采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美鉴赏能力。
第五章：教学步骤5.1 导入新课：以图片或音乐等形式导入，激发学生对词的兴趣。
5.2 朗读词歌：让学生多次朗读，感受词的韵律美。
5.3 解析词意：分析词中的意象、意境，解读词人的情感。
5.4 小组讨论：让学生分组讨论，分享对词的理解和感悟。
第六章：教学评价6.1 过程性评价：在教学过程中，通过提问、讨论、朗读等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的理解能力、表达能力和审美鉴赏能力进行评价。
6.2 终结性评价：通过课后作业、课程论文等形式，对学生对词的知识掌握和运用能力进行评价。
第七章：课后作业7.1 背诵《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》。
7.2 分析并欣赏其他《鹊踏枝》词牌的词作，不少于两篇。
7.3 结合自己的生活体验，写一篇关于对美好生活向往的短文。
8.1 网络资源：介绍《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》的相关背景资料、词牌知识等。
《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象、典故和修辞手法。
（3）分析诗人表达的情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的情感世界，培养同理心。
（2）领悟诗词中的哲理，树立正确的人生观。
二、教学重点、难点教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌中的意象、典故和修辞手法的解析。
3. 诗歌情感和哲理的体会。
教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌深层含义的挖掘。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者李清照及其创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、典故和修辞手法。
（2）分享成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的意象、典故和修辞手法。
（2）分析诗人表达的情感和哲理。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，体验诗人的情感。
（2）分享自己的感悟，进行情感交流。
6. 小结拓展（1）总结本节课的学习内容。
（2）布置课后作业：背诵诗歌，写一篇心得体会。
四、课后作业1. 背诵《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》。
2. 写一篇心得体会，分享对诗歌的理解和感悟。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示诗歌背景画面，引导学生进入诗人创设的情境，感受诗中的美。
2. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，激发学生的思维，提高课堂参与度。
《鹊踏枝》（冯延巳）导学案【教学目标】1、理解全词的核心字眼“闲情”，体会词人采用的层进手法，写出闲愁的连续性。
2、体会词小景与情的关系。
3、初步了解冯延巳词的特点。
【教学重难点】深入理解主人公内心愁苦寂寞的情感。
【教学方法】诵读法、粕读法、讨论法【教学课时】1课时第一课时【资料链接】见《创新设计》（学生版）P76“自主积累”部分。
（要求重点掌握：作者身世、文题背景, 上课备查）【作者资料补充】冯延巳其词渗透着一种时间意识和生命忧患意识。
他在词中时常感叹人生短暂、生命有限、时光易逝。
表现人生短暂的牛•命忧患意识，成为诗歌中常见的主题。
冯词写愁的最大特点，是忧愁的不确定性和朦胧性。
他词中的忧愁，具冇一种超越时空和具体情事的特质，写來迷茫朦胧，含而不露。
艺术特色，一是空间境界比较阔大，常以人境写柔情，如“将远恨, 上高楼。
寒江天外流”（《更漏了》人“楼上春寒山四面”（《鹊踏枝》）等。
阔大无限的空间境界，表现出愁思的深重。
二是善于用层层递进的抒情手法，把幽深的情感农现得一层深似一层。
这就是古人所说的“层深”之法。
三是在情景的配置上，善于用逆向配置法（以乐景衬哀情），常常喜欢用明媚灿烂的春景来写悲哀的情绪。
【知识链接】[简介“闲愁词”]闲愁词的基本内涵“忧牛之嗟与无涯的企羡”，都是对人主最根本问题反思的产物。
忧生Z嗟源于对死亡问题的观照。
经历了人类进化史上对死亡的本能的恐惧、长生的幻想、及时行乐的自我排遣等阶段之后，词人们达到了感性与知性的统一，形成了悲凉而旷达、自尊而乂自伤的心态和观照方式。
无涯的企羡起于对牛存意义的观照。
词人们感到了人牛的缺憾欲求安身立命Z处而木得,因而在沉静幽邃的词境中,表现为一种徒劳的挣扎少渺茫的希冀。
这种心态与主题自然带冇时代的印记，然而时代的气候飙围只是外因。
通占今而观Z,由于这种主题触及到了人性心理结构中比较稳定的深层意识，对于千百年后的读者，仍可以激起感发与共鸣，因而具有较为长久的生命力。
鹊踏枝第二课时主备人：萧情审核：秦留权【教学目标】1、了解作者冯延巳及其代表作品。
2、了解全词的含义，领悟表现手法和基本风格3、背诵这首词。
【教学重点、难点】了解全词的含义，领悟表现手法和基本风格【课时安排】 1课时【教学过程】一、检查复习 5’指名学生背诵《菩萨蛮》。
二、新授 25’（一）导入投影示：南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳）为代表，他们凭借高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
今天我们学习那位宰相冯延巳的一首《鹊踏枝》。
（二）简介作者投影示：冯延巳 (903--960)又名延嗣，字正中，广陵(今扬州)人。
作为词人，他虽受花间词影响，多写男女离别相思之情,但词风不像花间词那样浓艳雕琢，而以清丽多彩和委婉情深为其特色，有时感伤气息较浓，形成一种哀伤美。
其词集名《阳春集》。
（三）指导学生自学自由低声读课文，圈点难字生词，结合注释理解课文（四）检查自学情况1、指名学生轮流朗读，对朗读中存在的读音、停顿错误进行纠正2、完成下列检测题（喊两三个同学到黑板上完成，其他同学在不看书的情况下独立完成）⑴注音：①河畔．（）②青芜．（）⑵解释：①闲情②敢辞③青芜④何事（对黑板上学生的答案进行判断、更正、明确，并抽查一两个其他学生检测题的完成情况）3、指名学生逐句讲解，老师根据学生讲解的情况补充、更正，并通过出示投影来明确。
4、在了解文章意思的前提下让学生再读课文，要指导学生注意抑扬顿挫（语气的轻重、语调的高低、语速的快慢），读出情感；听录音跟读，体会情感；全班齐读。
（五）分析鉴赏（基本程序：老师投影出示题目；学生根据提示思考、讨论；老师指名学生回答；老师根据学生回答的情况补充、更正；老师出示投影明确；学生逐条完成教学案上的填空）1、如何理解上阙“谁道闲情抛掷久”句中“闲情”、“抛掷”、“久”、“谁道”？⑴“闲情”既可以指，也可以指、等；“抛掷”正是对“闲情”有意寻求摆脱所作的挣扎；“久”见其致力于摆脱的挣扎之久；⑵“谁道”：言原以为可以做到，而谁知竟未能做到，以语气出之。
《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》。
（2）理解并掌握诗歌中的生词、难点词语。
（3）分析诗歌的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的情感世界，理解诗人的感慨。
（2）培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解析。
2. 诗歌的意象、意境和表现手法的分析。
三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和作者情感的理解。
2. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 利用案例分析法，深入剖析诗歌特点。
3. 运用比较法，区分不同诗人的创作风格。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者及背景。
（2）学生齐读诗歌，体会韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，疏通字词。
（2）组内交流，解决疑难问题。
3. 合作探讨：（1）分析诗歌的意象、意境。
（2）讨论诗歌的表现手法。
4. 课堂展示：（1）学生代表分享学习心得。
（2）教师点评，总结提升。
5. 情感体验：（1）学生感受作者的情感世界。
（2）教师引导培养学生爱国情怀。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后作业：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于诗歌鉴赏的心得体会。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和思维过程。
3. 单元测试评价：在单元学习结束后，进行一次诗歌鉴赏的测试，通过测试成绩了解学生对《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》以及其他相关诗歌的理解和鉴赏能力。
七、教学拓展：1. 组织诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达。
《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》，使学生能够理解诗词的意境，掌握诗词的基本内容和文学特色。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、欣赏等方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 诗词背景：《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》是唐代诗人李清照的作品，了解李清照的生平及其创作风格。
2. 诗词解析：分析诗词的结构、意境、情感等，深入理解诗词的内涵。
3. 诗词鉴赏：欣赏诗词中的意象、修辞手法等，提高学生的审美情趣。
三、教学重点与难点1. 重点：理解《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》的意境和情感。
2. 难点：分析诗词中的修辞手法和艺术特色。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词背景、解析诗词内容。
2. 讨论法：分组讨论诗词的鉴赏方法，分享学习心得。
3. 欣赏法：欣赏诗词的美感，提高审美情趣。
五、教学过程1. 导入：简要介绍李清照的生平及其创作风格，激发学生的学习兴趣。
2. 诗词解析：分析《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》的结构、意境、情感等，引导学生深入理解诗词。
3. 诗词鉴赏：分组讨论诗词的鉴赏方法，学生分享自己的学习心得。
4. 欣赏环节：组织学生欣赏《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》的美感，提高审美情趣。
5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》的理解和感悟。
七、教学反思1. 教学内容：反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法：反思教学方法是否有效，是否能够提高学生的学习效果。
语文唐诗宋词苏版2鹊踏枝教案语文唐诗宋词苏版2鹊踏枝教案冯延巳《鹊踏枝》教案一、预习检查1、冯延巳旳简单介绍，用自己旳话谈谈你对冯延巳旳理解.2、冯延巳旳词旳艺术特点，从“借景抒情”旳角度谈谈你旳认识.一代又一代之文学.大家都知道“唐诗”“宋词”旳说法，其实在唐代末期就已经有了词旳创作.今天，我们就来学习唐五代时著名词人冯延巳旳《鹊踏枝》.先来看这节课旳学习目标.二、学习目标1、领会作品情感抒发旳艺术手段及其营造旳感情境界.2、初步了解冯延巳其人以及他旳词旳特点.三、学习重、难点1、题解关键词冯延巳：对人生世事旳敏感，对生命乐与悲旳，深层体验.2、结合预习内容，用自己旳话说一说作者以及你对他旳认识.初步了解冯延巳词旳艺术境界和抒情技巧.四、学习过程（一）自主学习读本首词上阕，独立思考，小组合作回答以下问题1、谁道闲情抛弃久，每到春来，惆怅还依旧.日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦.作者为什么说“每到春来”？试着从季节和情感角度回答..名家评道：“虽然首句仅只七个字，却写得千回百转，表现出对感情方面挣扎所作旳努力”，请同学们赏析作者开句是如何做到千回百转旳.（提示：所来无迹、深沉无方旳闲情本已难胜其苦，其后用“抛掷”二字，正是对“闲情”有意寻求摆脱所作旳挣扎.而作者又在后面用了个“久”字，足见其致力于摆脱旳挣扎之久.而作者却又在“闲情抛掷久”五个字旳前面，先加上了“谁道”二字，言原以为可以做到，而谁知竟未能做到，以反问语气出之.有此二字，于是“闲情抛掷久”五字所表现旳挣扎努力就全属于徒然落空了.深郁顿挫.）2、下阕中旳“河畔青芜”“堤上柳”有什么样旳特点？在内容上，和上阕有什么联系？.赏析“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦”二句是如何表达出情感旳境界旳.（提示：面对易落旳春花，作者怎能不以酒浇愁，即使喝多伤身也在所不惜.“日日”写出非酒无以度春日.“镜里朱颜瘦”则是“日日病酒”旳结果，说“镜里”，自有一份反省惊心之意，而上面依然用“敢辞”二字，表达了一种殉身无悔旳情意，表达出了情感旳境界.）（二）合作探究1、你是如何理解《鹊踏枝》中“闲情”二字旳内涵旳？在这里，闲情二字是不是作者“无病呻吟”结合作者简介部分内容和写作背景回答.2、词旳最后两句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”描绘了怎样旳优美意境？3、想一想，词人是如何高明地写出闲愁旳连续性旳？（三）精讲点拨赏析“河畔青芜堤上柳”写景句旳作用.“河畔青芜堤上柳”七字是承上启下，意兼比兴旳，使上、下阕旳过渡在若断若续之间，上半阕所写旳难以抛弃旳“闲情”及还依旧旳“惆怅”都在这七个字之中得到了具体旳呈现.萋萋芳草再加上千丝万缕旳柳条，惆怅旳增长也正如此之纷杂.为下文“为问新愁，何事年年有”正是触景生情.贺铸旳词曾说：“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨.”与此相类.同学们可以结合自己学过旳诗句，从写作手法和写作目旳着手，谈论对这句诗旳理解，可各抒己见，不必拘泥于老师旳讲解.比如l李煜旳“离恨恰如春草，更行更远还生”等.五、反思总结为了将抽象旳情感抒发旳具体真切，作者在写作时都喜欢使用很多旳艺术手法，本首词也不例外.认真阅读本首词，看看本词所使用旳艺术手法，以及所达到旳艺术效果.当堂检测读冯延巳《鹊踏枝》其一，思考问题《鹊踏枝》其一梅花繁枝千万片，犹自多情，学雪随风转.昨夜笙歌容易散，酒醒添得愁无限.楼上春山寒四面，过尽征鸿，暮景烟深浅.一晌凭栏人不见，鲛绡掩泪思量遍.仔细阅读，在抒情手法和表达技巧上又有什么特点？（可以对比我们学过旳本首词来回答，注意其相同点）问题1、这首词，思考抒发了作者什么样旳感情？作者写“千万片”意在哪里？这首词所写之“愁”是什么愁？仔细思考回答.问题2、借景抒情是冯延巳词旳重要手法之一，试分析“借景抒情”手法在这首词中旳应用，分析其艺术效果.词作赏析这是一首写离情别绪旳词.上片首句“梅落繁枝千万片”，即给人以哀婉之感.梅花凋零本就伤感，何况眼前飘落旳“千万片”呢？“犹自多情，学雪随风转.”其情感旳细腻、真切与哀婉，不难想见.多情者谁？梅耶？人也.“落红本是无情物”，多情旳自然是看花旳人了.“多情”而更言犹者，足见出其痴情旳程度之深.“学雪随风转”梅花不甘飘零而苦苦挣扎，这难道不与人面临生命无常时旳缝络与执着极其相似吗？花自飘零，本是无可奈何之事，而犹“学雪随风转”, 由此折射出诗人旳缝络情怀与执着热情.这正是正中词情感特色所在.“昨夜笙歌容易散，酒醒添得愁无限.”所“愁”者何为？笙歌易散，繁花易落，人生易别.这是人世间所有乖者旳共同悲哀.这里，既有着诗人对人生易别旳追悔，更有着对“昨夜笙歌”旳痴迷与执著.下片“楼上春寒山四面.过尽征鸿，暮景烟深浅.”这是诗人酒醒后登楼凭阑时所见所感.酒醒后旳无限愁绪，本希望登楼凭阑能有所化解，可是春寒四面，过尽征鸿，直到暮色很深了仍然无处解脱，反而更增添了诗人孤寂凄寒之感.然而，既然心中旳怅恨愁绪无法排解，诗人又何以在楼上从白昼到暮深滞留如此之久呢？“一晌凭阑人不见.蛟绢掩泪思量遍”，这是最好旳感情回语.这么久凭阑远望，为旳只是想见远方旳离人，但却不能达到，只好以“蛟绢掩泪”，深深地把他思念了.诗人用情之深、之切，达到了痴迷旳程度，也更显现出诗人挣扎旳无奈与执著旳热情.一、课前预习学案一、预习目标1、仔细阅读这首词，体会作者所抒发旳情感，以及为抒发情感所使用旳表达技巧或抒情手段.2、查阅相关旳材料，结合课下旳注释，把握冯延巳词旳特点及其艺术价值.3、在理解本词旳基础上，背诵全词，会写重点旳句子.二、预习内容1、作者介绍：冯延巳（903－960），字正中，又名延嗣，广陵（今江苏扬州）人.据夏承筹《冯正中年谱》记载：“冯延巳学问渊博，文章颖发，辩说纵横，工书喜词，而且还是当时著名旳书法家之一，可谓多才多艺”.南唐先主李璟很欣赏他旳才华，封为秘书郎，让他陪伴太子李煜.喜欢词旳李璟也对他也很器重，即位后，自中书侍郎拜相.冯延巳是五代词中大家，与晚唐温庭筠、韦庄，鼎足而三.他首开南唐词派，开始了从花间到南唐质旳飞跃，影响及于宋初.清末冯煦在《唐五代词选叙》中说：“吾家正中翁鼓吹南唐，上翼二主，下启欧、晏，实正变之枢纽，短长之流别.”对于冯延巳在南唐词及五代北宋之际词派衍变中旳地位与作用，作了确当旳评价.冯延巳词旳特点，可以用四个字来概括：因循出新.所谓“因循”，是说他旳词继承花间词旳传统，创作目旳还是“娱宾遣兴”，题材内容上也没有超越“花间词”旳相思恨别、男欢女爱、伤春悲秋旳范围.所谓“出新”，是说他旳词在继承花间词传统旳基础上，又有突破和创新.2、写作背景南唐词给人旳感觉，更像是一段风月，一番闲情.当然不必上升到爱国主义旳高度，也无需贬低为一味旳荒淫之作.它更多旳是抒写闺怨之情，有旳是真情、真诚和善良.而没有高深梗慨之气.当然，“天若有情天亦老”，天老地荒未必消得了一个情字，人情亦是文学旳基础，正如欧阳修《玉楼春》中所述：“人生自是有情痴，此恨不关风与月”.南唐词中旳风花雪月在中国旳文学历史上有其独特旳一片天地.在情感表现上,“花间”词人们以一首首纤纤细腻、绮艳、温婉旳风格,抒写这无限旳爱恨情愁.这种风格经两宋旳发展,词应写闲情真成为一个广泛旳共识.3、轶事先知据马令《南唐书.冯延巳传》记载：元宗（李璟）乐府词云：“小楼吹彻玉笙寒”，延巳有“风乍起，吹皱一池春水”之句，皆为警策.元宗（李璟）尝戏延巳曰“吹皱一池春水”干卿何事？延巳曰：“未如陛下“小楼吹彻玉笙寒”.元宗悦.这种君臣之间以戏谑为欣赏旳态度和关系，可以看出冯词旳“闲情”韵味.因此，从总体风貌上看，冯词并未完全摆脱“花间”题材范围，仍是写男女相思之主题，表现女性旳幽怨与深情.和其他唐五代文人词一样，冯延巳也没有兴趣去表现丰富复杂旳现实生活和时代风云，而是把主要笔墨倾注于描写其富贵享乐生活，抒发其伤春悲秋情怀.从他旳词中，我们仍能感受和领略到较明显旳香艳之态和脂粉之气.4、内容预习（1）作者这首词主要写“闲情”，在行文时，却多次写到与“春天”相关旳词语.比如“春来”“花前”“青芜”“堤上柳”，思考作者这样写作旳意图，以及所达到旳艺术效果.（2）结合上述写作背景和人物旳介绍，思考本首词中所写旳“闲情”旳意义.这和“为赋新词强说愁”之“愁”是否相同.三、提出疑惑认真阅读领会作者简介和写作背景部分，同时将自己在预习时遇到旳问题写在下面，提高上课旳针对性.问题1问题2课后练习与提高一、阅读下面这首宋词，然后回答问题卜算子·送鲍浩然之浙东【宋】王观水是眼波横，山是眉峰聚.欲问行人去那边，眉眼盈盈处.才始送春归，又送君归去.若到江南赶上春，千万和春住.（1）本词上、下片各写了什么？请作简要概括..（2）宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”.这首词“新丽”旳特点主要表现在哪些方面？请作简要分析..二、阅读下面一首唐代旳边塞诗，然后回答问题.征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环.三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山.(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明.答：.(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析.答：.。
《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》的词牌特点和结构。
分析诗词中的意象、修辞手法和情感表达。
能够默写《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对古诗词的理解能力。
运用比较分析法，让学生了解《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》与其他诗词的异同。
1.3 情感态度与价值观：感受诗词中的情感美，培养学生的审美情趣。
了解词牌的历史背景和文化内涵，增强学生对中华文化的认同感。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》的诗意和词牌特点。
诗词中的意象和修辞手法的运用。
2.2 教学难点：理解诗词中的深层含义和情感表达。
分析诗词中的修辞手法和意象创造力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过播放古诗词朗诵，引导学生进入诗词学习的氛围。
简要介绍词牌《鹊踏枝》的背景和特点。
3.2 自主学习：学生自主阅读《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》，理解诗词大意。
学生查找资料，了解词牌《鹊踏枝》的结构和规律。
3.3 课堂讲解：分析诗词中的意象和修辞手法，解读诗词深层含义。
讲解词牌《鹊踏枝》的特点和创作背景。
3.4 小组讨论：学生分组讨论，探讨诗词中的情感表达和审美价值。
各小组分享讨论成果，进行全班交流。
3.5 应用拓展：学生进行诗词创作练习，尝试运用《鹊踏枝》词牌。
学生进行诗词表演，增强对诗词的理解和体验。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和创作等。
4.2 学习成果评价：评估学生在自主学习、讨论和创作中的表现，检查对诗词的理解和创作能力。
4.3 综合素质评价：结合学生的课堂表现和学习成果，评价学生的综合素质和审美情趣。
第五章：教学资源5.1 教材：《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》相关诗词教材。
5.2 辅助材料：古诗词朗诵音频、诗词解读资料、词牌创作指导等。
鹊踏枝冯延巳教案教案标题：《鹊踏枝冯延巳》教案教学目标：1. 了解中国古代文学名著《鹊踏枝冯延巳》的背景和作者2. 理解故事情节和主题，并能够进行分析和解读3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力4. 培养学生的创造力和表达能力教学内容：1. 介绍《鹊踏枝冯延巳》的背景和作者2. 分析故事情节和主题3. 阅读和理解文本，并进行相关讨论4. 进行创作活动，如写作、绘画等5. 分享和展示学生的作品教学步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示中国古代文学名著《鹊踏枝冯延巳》的相关内容，激发学生的兴趣。
2. 介绍故事背景和作者，让学生了解其历史背景和文学价值。
主体活动：3. 分析故事情节和主题：引导学生一起阅读故事，了解主要人物、故事情节和主题，并进行讨论。
4. 阅读和理解文本：让学生阅读故事的部分内容，理解其中的细节和意义，并进行问题解答和讨论。
5. 创作活动：鼓励学生进行创作，可以选择写作、绘画等形式，表达对故事的理解和感受。
6. 分享和展示作品：让学生展示自己的作品，可以进行小组分享或全班展示，促进学生之间的交流和学习。
总结活动：7. 总结教学内容：回顾教学过程和学生的学习成果，总结教学内容和收获。
8. 提供反馈和指导：对学生的作品进行评价和指导，鼓励他们进一步提高。
教学评估：1. 通过学生的参与和表现，观察他们对教学内容的理解和掌握情况。
2. 对学生的作品进行评价，包括创作的内容、表达的能力和思考的深度。
教学资源：1. 《鹊踏枝冯延巳》的文本或相关资料2. 图片或视频展示故事的背景和作者3. 学生的创作材料，如纸张、绘画工具等教学延伸：1. 鼓励学生进一步了解中国古代文学和文化，拓宽他们的视野。
2. 推荐其他与《鹊踏枝冯延巳》相关的作品，如电影、舞台剧等，让学生进行观看和比较。
教学反思：1. 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和参与度？2. 学生对教学内容的理解和掌握情况如何？3. 学生的创作作品是否能够体现他们的思考和表达能力？4. 是否需要调整教学方法和资源，以更好地满足学生的学习需求？。
鹊踏枝教案一、教学目标1.了解《鹊踏枝》的作者、创作背景和主要内容。
2.掌握《鹊踏枝》的基本知识和表演技巧。
3.培养学生的表演能力和艺术鉴赏能力。
二、教学内容1. 《鹊踏枝》的作者、创作背景和主要内容《鹊踏枝》是元朝时期的一部杂剧，作者是郑光祖。
该剧讲述了一个爱情故事，主要人物有柳永、秦观、王安石等。
故事情节曲折离奇，充满了戏剧性和艺术性。
2. 《鹊踏枝》的基本知识和表演技巧1.剧本分析：学生需要仔细阅读剧本，了解剧情、人物性格和情感变化等方面的内容。
2.角色扮演：学生需要选择自己喜欢的角色进行扮演，通过表演来深入理解角色的内心世界和情感变化。
3.舞蹈表演：学生需要学习舞蹈动作和节奏，通过舞蹈来表现角色的情感和心情。
4.音乐表演：学生需要学习唱歌和演奏乐器等技巧，通过音乐来表现角色的情感和心情。
3. 培养学生的表演能力和艺术鉴赏能力1.表演能力：学生需要通过角色扮演、舞蹈表演和音乐表演等方式来提高自己的表演能力，包括语言表达、动作表演和情感表达等方面。
2.艺术鉴赏能力：学生需要通过欣赏和分析《鹊踏枝》的表演艺术和文化内涵，提高自己的艺术鉴赏能力，包括对戏剧、音乐、舞蹈等方面的理解和欣赏。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解剧本、角色扮演、舞蹈表演和音乐表演等方面的知识，帮助学生了解《鹊踏枝》的基本知识和表演技巧。
2.演示法：通过老师或其他专业人士的演示，帮助学生理解和掌握表演技巧和艺术鉴赏能力。
3.练习法：通过反复练习和演练，帮助学生提高表演能力和艺术鉴赏能力。
四、教学步骤1. 课前准备1.整理教学资料，包括剧本、音乐、舞蹈等方面的资料。
2.准备教学用具，包括音响设备、乐器等。
3.安排教学场地，确保教学环境安全、整洁、舒适。
2. 教学过程第一步：介绍《鹊踏枝》的作者、创作背景和主要内容1.讲解《鹊踏枝》的作者、创作背景和主要内容。
2.通过图片、视频等多媒体资料，让学生更加直观地了解《鹊踏枝》的艺术魅力。
鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）冯延巳教学目标：1．鉴赏全词的抒情技巧。
2．体会冯词的特色和成就。
3．理解全词所传达的思想感情。
教学重点：1．抓住全词个性鲜明的感情意境，分析表达技巧。
2．把握全词主旨。
教学难点：1．学习把握融情入景表现手法的运用。
教学过程：一、导入南唐词简介南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳）为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
二、作者简介冯延巳（903-960）又名延嗣，字正中，广陵（今江苏扬州）人。
南唐烈祖李昪时为李璟帅府掌书记。
中主李璟保大初，拜谏议大夫、翰林学士，迁户部侍郎、翰林学士承旨，官至左仆射同中书门下平章事。
宋建隆元年卒，年五十八。
冯延巳是五代词人中词作流传下来最多的人。
其词多写离情别恨，感情委婉深沉，语言清新，使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。
刘熙载《艺概》说：“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。
”王国维称“冯正中词不失五代风格，而堂廡特大，开北宋一代风气”。
三、鉴赏诗歌1、你是如何理解《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）中“闲情”一词的内涵的？明确：这首词写的是春日怀人，词的核心是“闲情”二字，对此，我们可作多种联想。
“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落等。
2、名家评道：“虽然首句仅只七个字，却写得千回百转，表现出对感情方面挣扎所作的努力”，请同学们赏析作者开句是如何做到千回百转的。
明确：所来无迹、深沉无方的闲情本已难胜其苦，其后用“抛掷”二字，正是对“闲情”有意寻求摆脱所作的挣扎。
而作者又在后面用了个“久”字，足见其致力于摆脱的挣扎之久。
而作者却又在“闲情抛掷久”五个字的前面，先加上了“谁道”二字，言原以为可以做到，而谁知竟未能做到，以反问语气出之。
《鹊踏枝》教案鹊踏枝(谁道闲情抛掷久)冯延巳教学目标：1.鉴赏全词的抒情技巧。
2.体会冯词的特色和成就。
3.理解全词所传达的思想感情。
教学重点：1.抓住全词个性鲜明的感情意境，分析表达技巧。
2.把握全词主旨。
教学难点：1.学习把握融情入景表现手法的运用。
教学过程：一、导入南唐词简介南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”(中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳)为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
二、作者简介冯延巳(903-960)又名延嗣，字正中，广陵(今江苏扬州)人。
南唐烈祖李昪时为李璟帅府掌书记。
中主李璟保大初，拜谏议大夫、翰林学士，迁户部侍郎、翰林学士承旨，官至左仆射同中书门下平章事。
宋建隆元年卒，年五十八。
冯延巳是五代词人中词作流传下来最多的人。
其词多写离情别恨，感情委婉深沉，语言清新，使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。
刘熙载《艺概》说：“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。
”王国维称“冯正中词不失五代风格，而堂廡特大，开北宋一代风气”。
三、鉴赏诗歌1、你是如何理解《鹊踏枝》(谁道闲情抛掷久)中“闲情”一词的内涵的?明确：这首词写的是春日怀人，词的核心是“闲情”二字，对此，我们可作多种联想。
“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落等。
2、名家评道：“虽然首句仅只七个字，却写得千回百转，表现出对感情方面挣扎所作的努力”，请同学们赏析作者开句是如何做到千回百转的。
明确：所来无迹、深沉无方的闲情本已难胜其苦，其后用“抛掷”二字，正是对“闲情”有意寻求摆脱所作的挣扎。
而作者又在后面用了个“久”字，足见其致力于摆脱的挣扎之久。
而作者却又在“闲情抛掷久”五个字的前面，先加上了“谁道”二字，言原以为可以做到，而谁知竟未能做到，以反问语气出之。
鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）-苏教版唐诗宋词选读教案教学目标
1.通过学习该诗，掌握诗歌赏析的基本方法和技巧
2.了解唐代文学的特点和韵律规律
3.培养学生的文学修养和审美能力
教学内容
本次教学内容为苏教版唐诗宋词选读中的《鹊踏枝》一诗。
教学过程
1. 导入环节
教师引导学生了解唐代的文化和社会背景，介绍唐代诗歌的发展和特点。
2. 感受语言
通过朗读、欣赏、分析文本等方式，使学生对诗歌的语言和艺术魅力有更深的认识和体验。
3. 理解诗意
学生可以根据诗歌的语言、韵律和意境，深入理解诗歌所表达的思想和情感。
4. 分析诗歌结构
让学生学会对诗歌进行分析，了解诗歌的结构和构成要素，掌握基本韵律和意译方法。
5. 诗歌扩展
在课堂上，教师可以通过扩展诗歌的相关知识和文本，让学生以多样化的视角和拓展视野，深入理解和欣赏唐诗宋词。
教学评价
1.通过课堂讨论和小组讨论等方式，提高学生参与课堂的热情和积极性。
2.通过作业和阅读笔记的布置和评价，了解学生的课外阅读和学习情况，评估其对作者和诗歌的理解和掌握程度。
学生作业
1.动手写出《鹊踏枝》一诗，体会诗歌的韵律和意境。
2.阅读唐代文学相关资料，了解唐代文学的发展和演变历程。
教学反思
1.在教学过程中，需要注意学生的认知水平和文学素养，注重多样化的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣。
2.在评价学生作业和课堂表现时，需要审慎评价，避免过度依赖评价的数量和结论，更应注重学生的学习过程和思考方式。
教学目标：1。
领会作品营造的感情境界.2。
初步了解冯延巳词的特点。
教学重点难点：领会作品营造的感情境界.教学方法:诵读法、讨论法教时安排:一课时教学过程：一、作者简介冯延巳（903-960）又名延嗣，字正中,广陵（今江苏扬州）人。
南唐烈祖李昪时为李璟帅府掌书记.中主李璟保大初，拜谏议大夫、翰林学士，迁户部侍郎、翰林学士承旨，官至左仆射同中书门下平章事。
宋建隆元年卒，年五十八。
冯延巳是五代词人中词作流传下来最多的人。
其词多写离情别恨，感情委婉深沉，语言清新，使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。
刘熙载《艺概》说：“冯延巳词，晏同叔得其俊,欧阳永叔得其深。
”王国维称“冯正中词不失五代风格，而堂庑特大，开北宋一代风气”。
二、研习《鹊踏枝》［简介“闲愁词"］冯延巳的《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）写的是春日怀人，词的核心字眼是“闲情"二字。
对此二字，可作多种联想.“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落。
词人以“闲情"为核心，采用层进手法，写出了闲愁的连续性.“闲愁词”是唐宋词的一个重大门类，有着独特的类型特征、美学价值。
闲愁词的基本内涵——忧生之嗟与无涯的企羡——都是对人生最根本问题反思的产物。
忧生之嗟源于对死亡问题的观照。
经历了人类进化史上对死亡的本能的恐惧、长生的幻想、及时行乐的自我排遣等阶段之后，词人们达到了感性与知性的统一,形成了悲凉而旷达、自尊而又自伤的心态和观照方式。
无涯的企羡起于对生存意义的观照。
词人们感到了人生的缺憾欲求安身立命之处而未得，因而在沉静幽邃的词境中，表现为一种徒劳的挣扎与渺茫的希冀。
这种心态与主题自然带有时代的印记，然而时代的气候氛围只是外因。
通古今而观之，由于这种主题触及到了人性心理结构中比较稳定的深层意识，对于千百年后的读者，仍可以激起感发与共鸣，因而具有较为长久的生命力.词的上片着重写爱情。
词中人物为相思所苦，憔悴不堪；下片着重写景。
鹊踏枝一、教学要求1.领会作品营造的感情境界。
2.初步了解冯延巳词的特点。
二、学习要点1.题解关键词冯延巳；对人生世事的敏感，对生命乐与悲的深层体验。
2.内容提示词的上片着重写爱情。
词中人物为相思所苦，憔悴不堪；下片着重写景。
而杨柳依依牵愁，畔草青青惹恨。
全词情景交融，意蕴深婉。
这首词并不着意刻画人物的外在形象，也不经心描写具体景物或情事，而是把笔墨集中在创造缠绵凄恻的感情境界上，形成了冯词的独特风格。
三、作者生平冯延巳（903-960），字正中，广陵（今江苏扬州）人。
南唐中主李璟少时在庐山筑读书堂，他随侍左右，后为元帅府掌书记。
李璟做国君后，他很受宠信，几度被任命为同平章事（宰相）。
后因用兵失败，屡遭攻击，被罢相，任为太子少傅，不久死去。
他很有文才，宋初人史某《钓矶立谈》说他“学问渊博，文章颖发，辨说纵横”；就连他的政敌孙晟也不得不承认自己“文章不如君也，技艺不如君也，诙谐不如君也”，可见其“人品”固然遭人非议，而诗、文、词的成就却颇高。
四、作者作品冯延巳词中，就有很多艳情之作。
这类作品，同《花间》词一样，体现出香艳、纯情、纤美的风格，可以视作是和《花间》词坛的一种“东西呼应”或“前后嗣响”。
不过，冯氏的作品，却又几乎剔除干净了《花间集》中某些作品的淫鄙气味，而显出十分“文雅”的气度来。
比如《鹊踏枝》：萧索清秋珠泪坠。
枕簟微凉，展转浑无寐。
残酒欲醒中夜起，月明如练天如水。
阶下寒声啼络纬。
庭树金风，悄悄重门闭。
可惜旧欢携手地，思量一夕成憔悴。
比较而言，温词所写的闺怨，还偏重于思妇的外貌形态（如“鬓云欲度香腮雪”之类）；而韦词所写，又较多地保留着叙事的痕迹（如“四月十七，正是去年今日，别君时”之类）；及至冯词，则更“褪去”了生活的具体细节和人物的具体容貌，专在写景和人的心境上着力，因此显得格外“空灵”而有“神致”。
此词中“月明如练天如水”，“庭树金风，悄悄重六门”之类的景语，就充分显示出了这种特色，故而表现得相当优美、雅致。
冯延巳鹊踏枝教案教案标题：《冯延巳鹊踏枝》教案教案目标：1. 了解《冯延巳鹊踏枝》这首古代诗歌的背景和意义。
2. 掌握《冯延巳鹊踏枝》的基本词汇和句式结构。
3. 培养学生对于古代诗歌的欣赏能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《冯延巳鹊踏枝》的意义和情感表达。
2. 掌握《冯延巳鹊踏枝》的基本词汇和句式结构。
教学准备：1. 《冯延巳鹊踏枝》的原文及翻译。
2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅描绘诗歌情景的图片或播放一段相关音频，引起学生对于《冯延巳鹊踏枝》的兴趣，引导学生思考诗歌的主题和意义。
Step 2：诗歌背景介绍（10分钟）向学生介绍《冯延巳鹊踏枝》这首诗歌的背景，包括作者冯延巳的生平背景，以及诗歌创作的社会背景和意义。
通过讲解相关历史事件和文化背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
Step 3：诗歌分析（15分钟）分段解读《冯延巳鹊踏枝》的原文，帮助学生理解每个词句的含义和表达方式。
引导学生分析诗歌的韵律、修辞手法和意象，讨论诗歌的情感表达和主题。
Step 4：词汇和句式练习（15分钟）通过课堂练习，巩固学生对于《冯延巳鹊踏枝》中重要词汇和句式结构的掌握。
可以设计填空题、选择题或翻译题等形式的练习，让学生逐步掌握诗歌中的关键词汇和句子结构。
Step 5：文学鉴赏与欣赏（15分钟）引导学生对于《冯延巳鹊踏枝》进行文学鉴赏，让学生表达自己对于诗歌的理解和感受。
可以组织小组讨论，或让学生撰写读后感，培养学生的文学欣赏能力和表达能力。
Step 6：课堂总结（5分钟）对于本堂课的内容进行总结，回顾学生对于《冯延巳鹊踏枝》的理解和掌握情况。
鼓励学生提出问题和意见，以便在后续教学中进行调整和改进。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关作业，如课后阅读《冯延巳鹊踏枝》的翻译版本，或撰写一篇关于诗歌的评论等。
鼓励学生主动参与，并提供必要的指导和支持。
教学延伸：1. 组织学生进行诗歌朗诵或表演，加深对于诗歌的理解和表达能力。
南唐词《鹊踏枝》教学设计南唐词《鹊踏枝》教学设计南唐词《鹊踏枝》教学设计教学目标：1.鉴赏全词的抒情技巧。
2.体会冯词的特色和成就。
3.理解全词所传达的思想感情。
教学重点：1.抓住全词个性鲜明的感情意境，分析表达技巧。
2.把握全词主旨。
教学难点：1.学习把握融情入景表现手法的运用。
教学过程：一、导入南唐词简介南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”(中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳)为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
二、作者简介冯延巳(903-960)又名延嗣，字正中，广陵(今江苏扬州)人。
南唐烈祖李昪时为李璟帅府掌书记。
中主李璟保大初，拜谏议大夫、翰林学士，迁户部侍郎、翰林学士承旨，官至左仆射同中书门下平章事。
宋建隆元年卒，年五十八。
冯延巳是五代词人中词作流传下来最多的人。
其词多写离情别恨，感情委婉深沉，语言清新，使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。
刘熙载《艺概》说：“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。
”王国维称“冯正中词不失五代风格，而堂廡特大，开北宋一代风气”。
三、鉴赏诗歌1、你是如何理解《鹊踏枝》(谁道闲情抛掷久)中“闲情”一词的内涵的?明确：这首词写的是春日怀人，词的核心是“闲情”二字，对此，我们可作多种联想。
“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落等。
2、名家评道：“虽然首句仅只七个字，却写得千回百转，表现出对感情方面挣扎所作的努力”，请同学们赏析作者开句是如何做到千回百转的。
明确：所来无迹、深沉无方的闲情本已难胜其苦，其后用“抛掷”二字，正是对“闲情”有意寻求摆脱所作的挣扎。
而作者又在后面用了个“久”字，足见其致力于摆脱的挣扎之久。
而作者却又在“闲情抛掷久”五个字的前面，先加上了“谁道”二字，言原以为可以做到，而谁知竟未能做到，以反问语气出之。
