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小学三年级数学《四边形》教案1教学目标：1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。
教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。
教学过程：（一）感知四边形的特征1．认识四边形。
（1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。
（2）出示下列学生没有说到的图形。
师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？根据学生回答板书（四条边，四个角。
）2．判断四边形。
（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充4个图形，用课件展示。
）说说为什么不是。
那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：直的。
）（2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。
）（二）寻找四边形1．找生活中的四边形。
师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。
请你摸给大家看。
2．找主题图中的四边形。
师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。
）（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）（四）四边形分类1．指导分法。
师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。
接下来请你们拿出练习纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？练习纸：根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。
小学三年级数学教案四边形的认识9篇四边形的认识 1教学目标：1、观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。
2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。
教学重点：认识四边形的特点。
教学难点：把四边形进行分类。
分层目标上限：正确认识四边形，并能分析比较给一般四边形进行简单分类下限：能认识图中与生活中的四边形，并能创造一个四边形。
课前准备：找一找、认一认生活中的四边形教具：一块钉板、毛线[后悔不已，什么工具都没让学生带。
2块钉板在储藏室好好翻了一阵，厚厚的灰尘，我擦拭了许久，让学生准备太麻烦。
得好好思考用什么活动可以巩固学生对四边形的认识]教学流程：1、通过找一找、认一认“四边形”，你有什么收获？课前思考：学生对平面图形与立体图形的认识不太清晰，而且在举例的时候不能把句子讲好：如课桌是四边形。
教师需要引导学生完整清晰地表述，对“四边形”这个平面图形有一个比较准确的认识。
课堂实施：举例中出现的物体表面都是正方形和长方形。
课堂中，生1：我有不同意见。
黑板的表面是长方形，不是四边形。
看来部分学生对四边形的认识还是存在困惑的。
师：呵呵，四边形是一个非常庞大的家族，其中就有叫正方形和长方形的一份子。
2、同学们在生活中找了这么多表面是四边形的物体，现在能把心中的四边形画下来吗？建议借助桌上的工具或直尺课前思考：一部分学生可能直接手绘，必须培养学生用直尺画“四边形”的习惯，加强建立四边形边是“直”的特点。
学具准备的不充分，平时我都会建议学生用身边的尺子来画直线--如数学课本。
课堂实施：可喜多数学生在教师的引导下都用用直尺来画。
哈哈，个别学生的忽视，早就成了我眼中的“猎物”了，可叹的是学生的四边形画得大同小异。
为我寻找作品增加了难度。
3、展示“四边形”--反馈交流你认同他的“四边形”吗？从学生作品中收集几个“代表”的四边形进行判断。
四边形（一）
一、精学精练
1、把下面是四边形的图形涂上颜色
四边形有（）条直的边，有（）个角。
2、量一量边，比一比角，看看发现了什么？
你发现了。
你发现了。
3、一个长方形的木框，用手拉动它的一组相对的边，得到的图形是（）。
4、判断
（1）四条边相对的四边形一定是正方形。
（）
（2）对边相等的四边形一定是长方形。
（）
（3）平行四边形相对的两个角相等。
（）
（4）长方形、正方形、平行四边形都是四边形。
（）
二、活学活用
1、在下面的四边形中添上一条线段，
（1）分成一个三角形和一个长方形。
（2）分成一个正方形和另一个四边形。
（3）分成一个平行四边形和一个三角形。
2、下面是两个完全一样的三角形，把他们拼成一个平行四边形，一共有几种不同的拼法？ 试着画一下图：
3、下面的图形如何进行改动才能变成平行四边形？（保留作图痕迹）
4、画一条比5厘米短5毫米的线段。
5、数一数下图中有（ ）个长方形。
四边形（二） 一、精学精练
1、求下列图形的周长（单位：厘米）
3
5
（1）（2）（3）（4）（5）
2、 6厘米
3用20厘米的铁丝围成这个平行四边形，够吗？
3、先测量有用的数据，再算出下列图形的周长。
二、活学活用
1、两个正方形，小正方形的边长是2厘米，大正方形的周长是小正方形的3倍，大正方
形的周长是多少厘米？
2、一个正方形的边长是4厘米，把它从中间剪成两个相同的长方形，如图:那么每个长
方形的周长是多少厘米？
3、一个周长是18厘米的长方形，长是6厘米，宽是多少厘米？
4、小明绕着边长是50米的正方形活动场地跑一圈，他一共跑了多少米？跑四圈呢？
5、一块长方形菜地，长18米，宽9米，一面靠墙，其他三面围上篱笆，问需要篱笆多
少米
6、有两块草坪，甲乙二人分别沿着草坪的周围走一圈，他们俩谁走的多？
四边形（三）
一、精学精练
1、填空
（1）长方形、平行四边形都有（）条边，对边（）；长方形、正方形都有（）个角，它们的角都是（）。
（2）边长是4厘米的正方形的周长是（）厘米。
（3）长方形的长是7米，宽是2米，它的周长是（）米。
（4）正方形的周长是它的边长的（）倍。
（5）把两个边长是1厘米的正方形，拼成一个大的长方形，大长方形的周长是（）.
2、判断
（1）长方形和正方形都是四边形。
（）
（2）凡是四边形不是长方形就是正方形。
（）
（3）四条边相等的四边形一定是正方形。
（）
（4）有四条边围城的图形，不是长方形，就一定是正方形。
（）
（5）长方形长和宽的和，就是它的周长的一半。
（）
（6）长方形周长一定比正方形周长长。
（）
（7）四个角都是直角的四边形，不是长方形就是正方形。
（）
（8）长方形的长和宽相等的时候，就变成正方形。
（）
3、竖式计算（并验算）
563+179= 984+28= 600-154=
二、活学活用
1、一块长方形的菜地，在四周围上篱笆，菜地长8米，宽比长少4米，篱笆的长是多少
米？
2、一个长方形的宽是6厘米，是长的一半，和这个长方形的周长相等的正方形的边长是
多少厘米？
3、一根长300厘米的彩带，围在一个长是80厘米，宽是65厘米的长方形的四周，还剩
下多少厘米？
4、一个正方形的边长增加5米，它的周长增加多少米？
5、用一张长是25厘米，宽是20厘米的长方形纸，剪成一个最大的正方形，剪成的正方
形纸的周长是多少厘米？
四边形（四）
一、精学精练
1、填空
（1）长方形和正方形相同点是都有（）条边，（）个角，都是（）角；不同点是长方形（）相等，正方形（）相等。
（2）封闭图形（）的长度叫做它的周长。
（3）一个正方形的周长是28厘米，它的边长是（）。
（4）长方形和正方形都是特殊的（）形。
（5）一个长方形的周长是32厘米，是另一个正方形的周长的2倍，正方形的边长是（）厘米。
（6）两个长是4厘米，宽都是2厘米的长方形拼成一个大的正方形，正方形的周长是
（）厘米。
2、判断
（1）两组对边相等的四边形一定是长方形。
（）
（2）正方形是特殊的长方形。
（）
（3）一个长方形的长是30厘米，宽是1分米，它的周长是62厘米。
（）
（4）正方形的边长扩大4倍，周长也扩大4倍。
（）
（5）将一个长方形平均分成两部分，其中一部分的周长是原长方形的周长的一半。
（）
（6）两个完全一样的长方形一定能拼成一个正方形。
（）
（7）用4米长的铁丝首尾相接，围城不同的图形的周长也不同。
（）
（8）用4个边长是1厘米的正方形拼成一个正方形，再拼成一个长方形，它们的周长相等。
（）
二、活学活用
1、教室的长是8米，宽比长短2米，教室的周长是多少米？
2、一个长方形的长是宽的5倍，宽是9厘米，这个长方形的周长是多少厘米？
3、有4个边长是3厘米的正方形，
（1）把这4个正方形拼成一个大的正方形，大正方形的周长是多少厘米？
（2）把这4个正方形拼成一个长方形，这个长方形的长和宽各是多少厘米？
4、在一张长20厘米，宽5厘米的长方形纸的一角，剪去一个边长是3厘米的正方形，
剩下的纸的周长是多少厘米？
5、两个相同的长方形，它们的长是7厘米，宽是3厘米，把它们叠放在一起，所得图形
的周长是多少厘米？。
