中小学音乐教师应具备综合素质

做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力
1.专业知识与技能
良好的音乐识别能力、演奏技能以及理解音乐理论的能力是一个优秀音乐教师所必须
具备的基本素质，只有具备了扎实的音乐基础，才能够在教学中传达给学生更精准、生动、深刻的音乐知识。

除此之外，良好的教学技巧也是优秀音乐教师所必须掌握的，例如良好
的演示能力、精心的教案设计和丰富的教学经验等，这些技能可以使得教师更加灵活的应
对学生的需求，使得教学效果更加出色。

2.对音乐特殊的情感与热情
3.综合素养
音乐教师也是一名教育工作者，除了要具有扎实的音乐基础之外，还必须要具备一定
的人文素养、教育心理学知识以及对学术和文化的认知。

这些素养都是音乐教师可以更好
的理解学生的成长、学习和生活的基础。

4.沟通能力
音乐教师需要与学生家长、同事、校长以及各种专业团体沟通交流，因此沟通能力也
是音乐教师所必不可少的素质。

良好的沟通能力可以让教师更好的了解学生、了解家长的
期望，更好的推进教学进程。

5.良好的管理与组织能力
音乐教师需要有良好的管理与组织能力，包括对课程、活动、演出活动等的组织、协
调与管理。

通过加强对各项活动的管理和协调，可以提高教学效率，为学生提供更多更好
的学习机会。

总之，一个优秀的音乐教师必须具备扎实的音乐知识和教学技能，积极的传递音乐情
感和热情，同时需要增强自身的综合素质，通过加强沟通、管理和组织等方面的能力提高
教学品质，这些基本素质和能力都是做好一名音乐教师所必不可少的。

新课标下中小学音乐教师应具备的素质国家音乐课程标准体现了我国基础音乐教育的改革与发展，贯穿着素质教育的思想，突出音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值等一系列新的音乐价值观。

根据音乐艺术特征和现代教育的要求，按照中小学身心发展特点和审美认知规律，提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等崭新的音乐教育理念。

课程标准把“情感、态度与价值观”放在课程目标的首位，突出了情感体验，强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度以及爱国主义、集体主义精神的培养，使学生树立终身学习的愿望。

“过程与方法”被设为课程的第二维目标。

众所周知，传统的音乐教学只将过程和方法视为手段，往往只重视教师“教”，而忽略学生的“学”，学生处于被动的接受地位。

标准则把过程与方法视为目标，这就极有利于学生音乐学习方式的改变；对音乐教学内容进行整合。

课程标准从音乐学习的角度入手，将课程内容划分为感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化等四个学习领域。

将感受与鉴赏作为整个音乐学习的基础，扩展了音乐创造和音乐与相关文化的学习领域，体现了音乐学习的客观规律，以及对发展学生创造力，提高音乐文化素养的重视。

由此可见，音乐课程标准的指导思想和主要特点突出体现了音乐教育的重心正从单纯知识技能的传授，转向注重学生学习能力、实践能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值观的形成，以使学生适应素质教育的要求，获得全面发展，具备良好的综合素质。

在新课程下,教师在教学中不仅要教给学生音乐知识,帮助学生去发现、获取和运用知识，而且要引导学生逐步建立正确的世界观、人生观和价值观。

培养学生具有高尚的情操和博大的胸怀。

同时，要帮助学生学会自己进行思考和学习。

应激活初中学生内在的精神需求，促进他们主动健康地向上发展。

我们要切实抓住这次课程实验的大好时机，深刻理解、全面贯彻国家音乐课程标准，认真研究实验教科书的编写思路和教学方法，积极主动并富有创造性地搞好课程实验工作。

｜ 艺术教育基于新课标的中小学音乐教师核心素养建构及提升策略□鲁娇/文新课程改革提出的核心思想是以学生为中心，注重学生的学习和发展，并强调教师应该是学生学习的指导者而不是传统意义上的灌输者。

这与传统音乐教育的教师授课模式相当不同，传统意义上的音乐教育主要以学生对音乐知识的学习和考试为主，而忽略了音乐教育对于学生品格、情感、意识等方面的培养。

新的课程改革的推进与实施，对中小学音乐教师提出了越来越高的要求，新课标对音乐教育的目标要求从“声音美、形态美、情感美、思想美”四个方面进行具体化，要求教师注重培养学生的审美情趣、情感体验和创造力等能力，同时注重音乐教育的社会性和多元性[1]。

因此，音乐教师的核心素养成为推进音乐教育改革的关键所在，对于推进音乐教育改革和促进学生全面发展具有重要作用，音乐教师应当不断提高自身素质，并尽力为新时期音乐教育事业的发展作出贡献。

基于此，本文以新课标为基础，提出对中小学音乐教师的核心素养进行建构和提升的策略，以期提高音乐教育的质量和水平。

1 中小学音乐教师核心素养概述1.1 基本概念、构成要素与内涵分析中小学音乐教师核心素养是指在音乐教育领域中能够满足课程标准要求和学生需求的教师基本素质和专业素养。

首先，教师需具备良好的音乐素养和技能以及高度的责任心和职业精神，不仅要掌握音乐基础知识，还要熟悉音乐历史、理论、欣赏和表演等方面的知识，以及音乐历史、理论、欣赏和表演等内容，能够对学生进行全面的音乐教育。

其次，要有扎实的音乐基础，具备音乐表演、创作和演唱等多方面的能力，能够掌握丰富的教材内容，对学生的实际情况进行教学设计和教学安排，并具有一定的教学能力和方法，能够进行理论研究和实践探索，并有效地组织、协调和管理学校和教学工作。

再次，教师应具备一定的心理素质，拥有情感共鸣和情感教育的能力，能够借助音乐的特殊语言和感受方式与学生进行良好的沟通和互动，引导学生感受音乐艺术，培养其音乐情感和音乐素养。

浅谈音乐教师的几项基本素质音乐教学,既是一门科学,又是一门艺术。

具有精湛、高超教学艺术的音乐课,能成为学生审美和欣赏的对象,引起学生的音乐美感,进而培养学生正确的审美观和高尚的审美情操,净化学生的审美趣味,给学生以熏陶感染的教育作用。

作为一名音乐教师,在教学中不仅要善于学习和运用音乐教学中已揭示的教学规律去指导教学实践,还要用科学的方法去开展教学艺术研究,从而达到教学基本功和教学质量的目的。

这就需要音乐教师具有较强的综合素质。

今天我就对音乐教师的几项基本素质进行探讨。

一、教师的语言1、要准确简练所谓准确,就是用最确切、恰当的词语和句子表述概念和判断,使之准确无误地反映客观事物本身的意义。

教学语言是知识信息的载体,它离不开知识性这一原则。

只有饱含知识的教学语言,才能使学生获取知识。

因此它要求教师自身对知识的掌握要准确,表达更要准确,如果用词不当,逻辑混乱,讲话语法不规范,就会造成词不达意、语无伦次,从而影响知识信息的有效传递。

2、生动形象。

生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的,音乐需要和谐。

教师要用生动形象的教学语言进行描述,便于在学生大脑里形成表象,有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想像,去深刻地理解音乐,从而发挥教学语言的直观作用。

教师讲得引人入胜,学生学得津津有味,学生的注意力、记忆力、思维力、想像力都保持高水平,学习效果必然提高。

3、幽默风趣。

有人把幽默比作教学语言中的盐,它可以调出语言中的百味,可以调节学生的听课情绪,减轻学生的疲劳强度,吸引他们的注意力,形成愉快和谐的教学气氛,提高课堂教学效果。

同时,要发展学生的逻辑思维,离不开形象思维的支持,而幽默又往往以形象思维为特征的,从这个意义上讲,幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助。

当然,幽默不同于庸俗的说笑,它来自敏捷的思维和丰富的学识,因此,表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养。

4、情深意切。

音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流,同时也是一种情感交流。

中小学音乐教师应具备的素质——对《新课程标准》的探讨摘要：随着《新课程标准》的颁布和实施，笔者结合《新课程标准》的基本理念，对中小学音乐教师的素质进行了分析和总结，为现代新型中小学音乐教师应具备的素质提供了一些可供借鉴的探讨。

关键词：新课程标准中小学音乐教师素质随着现代音乐教育思想和基础教育课程的改革，以及《全日制义务教育音乐课程标准（试验稿）》的颁布与实施，对中小学音乐教师的角色做了明确的定位，也对其素质提出了新的要求。

本文结合《新课程标准》的基本理念，对中小学音乐教师的素质进行了分析和总结，为现代新型中小学音乐教师应具备的素质结构提供了可借鉴的探讨。

一、中小学音乐教师应具备良好的职业道德素质1.对教师职业的热爱。

中小学音乐教师首先应该对教育事业有高度的事业心和责任感，有爱岗敬业精神。

音乐教师对事业的热爱、忠诚和奉献精神，都会成为中小学音乐教师教育成功的动力。

教师只有以身正为师、学高为范、以身作则、言行一致的教学态度，在思想、教学、行为当中严格要求自己，才能真正为人师表，成为学生的楷模。

2.对音乐专业的热爱。

要想成为一名优秀的中小学音乐教师，应该具备热爱音乐这一职业素质。

假设中小学音乐教师没有视音乐为自己生活不可缺少的一部分，便无从激发学生对音乐充满热爱之情。

中小学音乐教师只有对音乐抱有真正的热爱，才会不断地去追求与钻研，才会对音乐教育事业产生自己独有的领悟与感受。

3.对学生的热爱。

中小学音乐教师还应该对他的教育对象——学生充满无限的热爱，这是前两种爱的延续。

中小学音乐教师期望将音乐文化通过音乐教育途径真正传授给受教育者，因此，必须爱他的教育对象。

二、中小学音乐教师应具有正确的审美观以音乐审美为核心的基本理念应该贯穿于音乐教学的整个过程当中，在这个过程中培育学生美好的情操、健全的人格。

音乐基础知识和基本技能的学习应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

227Email ：jiaoyuluntan@新课程实施几年来,不少音乐教师显现出了教育素养和专业素养的不足，无法适应新课程的要求。

因此尽快提高音乐教师的自身素养，已成为实施音乐新课程的当务之急。

怎样成为合格、优秀的音乐教师，笔者认为新课程下音乐教师应具备以下四个方面的基本素养。

一、良好的思想素质教师应具备高尚的思想道德情操，热爱自己的教育事业，这是作为教师最重要的思想根基。

对于音乐教师来说首先要热爱音乐，对音乐持有激情，用艺术的感染力激发学生的审美需求和欲望，才能让学生真正走进音乐世界。

其次要热爱音乐教育事业，对于音乐教师来说，任教的学科有着得天独厚的教育优势，因为学生们都喜欢音乐，爱屋及乌，那份情感也会潜移默化地转移到音乐教师身上。

但是这份情感仅限于表层，想要做好深层次的教育教学工作，还需要我们付出更多的爱。

这种爱体现在对学生的信任、尊重、期望和正确的评价上，充分理解尊重学生。

美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。

”因此教师对学生尊重和理解，才能真正得到学生的爱戴。

二、过硬的专业素质音乐专业素质主要包括三项技能：基本技能唱弹跳、音乐指挥技能、音乐创作技能。

（一）基本技能—唱弹跳音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。

“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的艺术感受，具有很强的示范性和激励性。

“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。

具备能为各种风格歌曲伴奏的即兴能力，是更好地完成教学任务的根本。

“跳”即舞蹈设计表演能力，这里指的不是专业的舞蹈技能，而是基本舞蹈语汇的运用，结合教学内容设计声势律动，通过肢体语言来引导学生体会音乐、表现音乐。

（二）音乐指挥技能合唱指挥技能是音乐教师必须具备的专业技能之一。

教师应依据歌曲的思想感情、风格，音乐的旋律、速音乐教师应具备的基本素养辽宁省基础教育教研培训中心 任 军度，音乐的力度变化等不同内容将指挥拍子图式以线条化、音乐化的形体语言演示出来，使学生能演唱出歌曲中的情感变化。

中学音乐教师应具备的素质进入新世纪以来，信息化的突飞猛进，教育教学也顺势发展。

对于音乐教师来讲是考验更是挑战。

音乐教师作为一个教育工作者，也是文化的传播者；音乐教师是课堂的组织者，更是知识技能的传播者。

那么，作为一名中学音乐教师，应该具备怎样的素质? 本人认为中学音乐教师应该具备以下素质。

一、首先应具备良好的职业道德素质和健全的人格。

音乐教师的个人道德素质是有利的教育力量，音乐教师的工作不仅是在音乐教学中传授音乐知识,更是在音乐教学中渗透思想教育方面的内容,使学生在审美的潜移默化中认识真,善,美。

教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用；教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间的情感桥梁，才能为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们爱学和会学的能力。

因此，每一位教师都应具备高尚的思想道德情操和人格。

二、应具备全面的专业素质。

音乐作为一门技能性较强的学科，音乐教师必须要有更加过硬的音乐专业技能，这是从事音乐教育教学工作的前提条件。

在音乐学科领域中，通俗讲应具备扎实的基本功，包括歌唱技能、乐器演奏等，具体来说就是懂基本乐理知识、会教学生唱歌、会带学生听音乐、会在课堂中展示特长、会发挥声乐能力、会灵活引导学生，还要了解音乐史及相关文化知识。

再者，具备扎实基本功的教师，能给学生投入的演唱，给学生身临其境的体验，为进一步的学习打下良好基础。

在教学中就能够进行准确而富有感染力的示范，让学生学习和模仿，给学生留下在具体操作过程中的直观印象，激发学生学习的欲望。

三、应具备广博的知识体系。

教师首先应该是所教学科的专家，需要精通所教学科的知识。

我们要深入透彻地了解音乐有关历史、概念，本学科与其他学科的区别联系，关注音乐学科的发展、最新的成果。

同时还要储备广博的音乐知识，满足每个学生的多方面的探究兴趣和多方面的发展需要，帮助学生了解丰富多彩的音乐世界。

例如在上欣赏课时，教师让学生倾听音乐，分析作品的情绪，在此之前教师应深入地提前分析作品，这就需要我们自己对乐曲的创作背景，艺术风格都应该有进一步的学习与掌握，这样才能有效的引导学生感受分析音乐作品。

做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力音乐教师是培养学生音乐素养和才能的重要角色，他们的素质和能力直接影响学生的学习和发展。

要成为优秀的音乐教师，不仅需要具备扎实的音乐功底，还需要具备一定的教育理念和教学能力。

下面将从不同的角度来探讨做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力。

一、音乐素养二、教育理念优秀的音乐教师应当有明确的教育理念，对音乐教育有深刻的认识和理解。

音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生对音乐的热爱和审美情感。

音乐教师应该具备开放的教育观念，注重培养学生的创造性思维和审美情感，而不仅仅是机械地传授知识和技能。

音乐教师还应该关注学生的全面发展，通过音乐教育培养学生的综合素质，包括思维能力、表达能力、合作能力等方面的培养。

三、教学能力优秀的音乐教师应该具备良好的教学能力，包括课堂教学能力、教学设计能力以及学生管理能力。

在课堂教学方面，音乐教师应该能够通过言传身教的方式，向学生传授音乐知识和技能，引导学生积极参与学习。

而在教学设计方面，音乐教师需要根据学生的实际情况和特点，设计出符合他们学习需求的课程和教学活动。

音乐教师还需要具备一定的学生管理能力，能够引导学生形成良好的学习习惯和品格，保持课堂纪律，促进学生全面发展。

四、沟通能力作为音乐教师，与学生和家长的良好沟通是非常重要的。

音乐教师需要有良好的言语表达能力和倾听能力，能够与学生进行有效的沟通和交流，了解他们的学习需求和困惑，及时给予帮助和指导。

音乐教师还需要与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。

五、持续学习音乐教师应该具备持续学习的意识和能力，不断提高自身的音乐素养和教学能力。

音乐领域的知识和技能更新非常快，只有不断地学习和跟进最新的音乐发展，才能保持优秀的教学水平。

音乐教师应该积极参加各种培训和研讨活动，不断提升自己的专业能力和素养。

做优秀音乐教师需要具备扎实的音乐素养、明确的教育理念、良好的教学能力、优秀的沟通能力以及持续学习的精神。

小学音乐教师工作鉴定（4500字）一、综述小学音乐教师是小学阶段学生音乐素养培养的重要责任人，负责为学生提供音乐教育和音乐艺术活动的指导。

小学音乐教师工作鉴定旨在对小学音乐教师的专业素养、教学能力、教育教学质量和师德师风进行综合评价，为其个人发展和职业成长提供参考。

二、专业素养鉴定1.音乐素养：小学音乐教师应具备扎实的音乐理论知识和丰富的音乐修养，能够理解和演唱各类音乐作品，能够独立进行音乐编曲和创作。

同时，小学音乐教师还应了解音乐史、音乐欣赏和音乐文化等相关知识，以提高学生的音乐素养。

2.教学设计：小学音乐教师应能够根据学生的特点和需求，设计符合年龄和阶段特点的音乐教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。

教学设计应符合课程要求，并能够激发学生的学习兴趣和积极参与。

3.教学能力：小学音乐教师应具备良好的教学能力，能够灵活运用多种教学方法和手段，开展生动、有趣的音乐教学活动。

教师应能够引导学生积极参与音乐创作、合作演唱和表演等活动，培养学生的音乐表现力和集体合作精神。

4.教学资源：小学音乐教师应具备丰富的教学资源，包括音乐教材、音乐器材、音乐教具和音乐软件等。

教师应能够根据实际需求选择和使用适当的教学资源，提高教学效果和学生的学习兴趣。

三、教育教学质量鉴定1.教学目标：小学音乐教师应能够合理设定教学目标，根据学生的实际情况和音乐课程的要求，确保每节音乐课的教学目标明确、具体和可达到。

教师应能够引导学生对音乐进行感受和理解，并培养学生的音乐表现能力和欣赏能力。

2.教学过程：小学音乐教师应能够合理安排教学过程，包括导入、讲授、练习和巩固等环节。

教师应能够通过多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，开展音乐表演和创作等活动，提高教学质量。

3.教学评价：小学音乐教师应能够采用多种评价手段，对学生的音乐素养和表现进行客观、科学和全面的评价。

评价结果应及时反馈给学生和家长，以便及时调整教学策略和提高教学效果。

新时期的音乐教师应该具备的素养二十一世纪是科学技术、文化经济、社会进步快速发展的时代，新时期对教师又提出了新的要求。

那么为了更好地适合新时代的要求和社会发展的需要，中学音乐教师应具备以下修养：一.中学音乐教师应具备素养：1.优秀的职业道德：职业道德包括：（1）热爱祖国、热爱教育事业。

（2）教书育人，为人师表。

（3）热爱学生，有强烈的责任心。

（4）处处严格要求自己，政治上、学习上持续追求进步。

这是优秀职业道德的基本组成局部，是每一位教师都应做到的。

从古到今，世界各国都提倡师德。

因为师德是教育过程中的行为准则，是教师言传身教的标尺。

优秀的师德也是我们中华民族的优秀传统，它对学生的学习与成长，以及树立良好的社会风气、提升国民的综合素质，都起到非常重要的作用。

2.文化与审美修养：优秀教师除应具备高尚的职业道德外，还应具备一定的文化素养和审美修养：（1）广博的文化基础知识与高尚的审美情操。

（2）诲人不倦的教态与严谨认真的教风。

（3）灵活多变的教学方式与诙谐、优美的教学语言。

（4）敏锐的观察力与逻辑思维水平。

（5）健康、饱满的精神与美的举止与风度。

教师的文化素养和审美修养是教师知识、水平结构的组成局部，是教师应具备的一种职业品格。

二.中学音乐教师应具备的专业修养1.欣赏教学的水平：用审美的态度感受音乐，并在审美教育中得到智、情、意、行的潜移默化是音乐教育的最高目标。

中学音乐欣赏教学的主要任务是：培养学生对音乐的爱好与兴趣，提升审美情趣与水平。

这就要求中学音乐教师不但要具备教师的基本修养，还要具备广博的文化、艺术修养和科学的教学方法以及良好的语言水平与课堂组织水平。

具体地讲，音乐教师对所欣赏的每一首作品的时代背景、形象、风格、内容、结构以及创作思想、表达的思想、美学价值等方面有全面详细的理解，以便在教学中对作品实行很好的分析和美学评价。

欣赏教学，还能够根据学生的年龄特点、心理特点，利用多种教学手段和现代化的电教设备，使音乐的欣赏课成为“听视交融，音画一体”的艺术享受殿堂，使学生充分享受音乐的美，并在有限的时间里，获取无限的审美效益与知识效益。

音乐教师的应具有的专业素质音乐作为艺术学科是学校实施美育重要手段之一。

它对于建设高度的社会主义精神文明具有重要意义。

对培养学生全面发展具有潜移默化的作用。

音乐艺术从它的美学价值和教育的功能来看，对培养合格的人才，提高人才的素质承担着重要的任务。

音乐教育从培养目标来看，它要培养学生正确的审美情趣，审美意识，审美理想和正确的审美观点。

它要开发学生的智力，发展艺术思维，培养学生丰富的想象力，创造力，同时加强情操，情感意志，品质等非智力因素的培养。

然而这种教育和发展目标离不开培养目标，即应从音乐的学科特点出发，培养学生的音乐素质。

那就要提高教师的整体素质。

我认为新时期的音乐教师应具备以下的素养和修养：一、应具备高尚的道德情操和革命的理想。

有较高的思想道德修养，懂得职业道德，做到教书育人，尽职尽责，要勇于进取勇于创新，虚心好学，独立思考，具有坚韧不拔的精神。

要热爱音乐教育事业，具有牢固的专业思想，关心和爱护自己的教育对象，具有培养人才贡献毕生精神。

如果我们培养的音乐教师不具备这样的思想素质，即使专业素质好，也很难胜任音乐教育工作，这是在以往的教学中的出的结论。

二、应具备一定的理论修养，包括艺术概论，音乐美学理论，美育理论，教育学，心理学理论，音乐教学的理论，马克思主义哲学理论，科学方法论的基本原理和音乐专业理论。

三、具备相应的文化素质，只有专业技能缺乏文化修养，对提高专业水平和教学能力有着不利的影响。

因此必须打好知识基础。

如总结工作，写论文，总结经验，课堂教学语言规范等。

没有语文基础和文学修养是难以胜任的。

四、应具有音乐专业知识和技能，包括基本乐理，和声学，复调，初步作曲技术，视唱练耳功能，歌唱的技巧，合唱指挥和乐队指挥的能力，键盘乐器应有一定的技巧，合唱指挥和乐队指挥的能力，键盘乐器应有一定的技巧，还应掌握一种选修乐器，中外音乐作品分析和以音乐史，具有开展课外辅导活动的能力和创作能力。

例如：在教学过程中引导和激励学习主体的自觉意识和使学生乐学，会学，从而养成和发展个性品质。

小学音乐教师应具备的综合能力《音乐课程标准》中指出：“（要）通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。

”在音乐教学中，要激发学生兴趣，提高课堂效率，提高创新能力。

一、创新能力小学音乐教师的创新能力就是在前人的知识和技能的基础上运用求异性思维提出创见和作出发明的能力。

面对可塑性非常强的幼儿，时代呼唤有创新性的小学音乐教师发掘创新型的学生。

所以，小学音乐教师要善于从平时的教育保育实践中发现潜藏的科学原理和新鲜事物，捕捉最新最有开发价值的信息，发挥创新精神，探求前人从未探求的领域，开拓通向成功的道路;要从小学音乐教育的室内外环境布置入手，根据其年龄、心理等特点，布置他们喜欢的图画，给他们以遐想的空间;在教学活动的开展、主题活动的创编、区域活动的安排以及游戏活动的引导等方面，都要有创意，给学生展示一个无限遐想的天际，为培养创新开拓型人才打下坚实的基础。

音乐新课程标准还在“分学段的内容标准”中把“创造”作为专门的一项予以阐述，可见，《音乐新课程标准》是十分强调培养学生创新能力的，这对小学音乐教师无疑提出了新的挑战。

因此，在教学的过程中，小学音乐教师应当有“三见”：新见、创见、远见。

要由此及彼、由表及里、举一反三、触类旁通，在科学地运用知识信息的同时，创造出自身特色的全新知识信息，积极地进行教学研究，将教研成果及时地投向社会。

因此，小学音乐教师应着眼于新的教学方式的探索和研究，努力促使学生进行自主探究，使学生在老师的指导下富有个性地学习。

新的课堂是教师和学生互动的一个过程。

学生活泼好动，善于表现、模仿他人。

新课标提倡“以学生为本”,让学生乐中学、玩中学，要求教师在与学生互动中活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使每个学生的个性获得充分的发挥，又能达到教学目标。

二、技术能力技术能力是指小学音乐教师运用计算机、多媒体和网络资源的能力。

小学教育教学要达到趣味化、通俗化和易感知化，就必须在教育教学过程中善于搭建教育信息化平台，运用丰富多彩的多媒体、网络资源等教育教学手段，实现教育教学的跨越式发展。

经验交流202作者简介：邹文洁（1992—　），女，汉族，温州永嘉人。

主要研究方向：音乐教育。

随着国际化的发展，以及在信息化时代下，小学音乐教育出现了许多更新鲜的知识，同时这也要求了小学音乐教师不断学习，与时俱进，形成良好的基本素养。

小学音乐教育作为素质教育中的重要组成部分，以培养学生的兴趣爱好为目的，通过音乐教学丰富学生的生活，陶冶学生的情操。

教师在实际教学中首先要提高自身的实力，拓展更多的音乐知识，同时认真专研教材，提高自身的理论素养并研究科学有效地教学方式，敢于创新，促进学生对音乐学习有着进一步的认识，提高学习的学习兴趣。

一、小学音乐教师应具备良好的音乐表现力小学音乐教师应当要有自身的魅力，具备良好的音乐表现力，音乐教师的表现不仅仅是自然、朴实的，还应当是具有感染力的，生动鲜明，能够激发起学生的天性和自由性的。

教师在课堂教学示范歌声的时候可以挥动自身的肢体动作，做到眼神与表情的真情流露，给学生带来音乐美的感受。

在小学音乐课堂教学开始的时候，教师不妨可以先播放出几种声音，例如大自然轰隆轰隆的雷声、雨下落的滴答滴答声、刮风的呼啦呼啦声等，再请学生对这些声音进行模仿比一比谁模仿的最像，这样学生的情绪一下子就会变高，共同模仿这些大自然的音律。

紧接着教师再给学生播放歌曲，教师跟着伴奏有感情地唱起来，将歌曲表现得淋漓尽致，学生们就自然而然地喜欢上这首歌曲，提高对音乐歌曲学习的兴趣。

二、小学音乐教师应具备良好的节奏训练能力节奏是音乐的骨架，再一场表演中，是通过音乐的节奏将舞蹈与音乐和语言文字完好的联系在一起，形成一组动人的表演，可见节奏的重要性。

节奏是音乐的一种音符运动，可以给人带来动感。

所谓动感遍布于人们生活中的方方面面，例如呼吸的节奏、走路的节奏、说话的节奏等，因此，对于音乐教学来说，把握好音乐的节奏非常重要，作为音乐教师应当具备驾驭音乐节奏训练的能力，训练学生的动感是学好音乐的重点。

例如在教学一些节奏感较强的音乐歌曲中，教师可以组织学生自己按照音乐节奏来敲打乐器，让学生感受乐器敲打带来的节奏快感，同时激发学生感受音乐节奏的兴趣。

音乐教师资格证综合素质内容该文档旨在介绍音乐教师资格证书考试的综合素质内容，帮助考生更好地了解考试的要求和内容。

1. 知识与技能音乐教师应具备扎实的音乐知识和强大的演奏技能，以便能够有效地教授学生并指导他们在音乐方面的表现。

以下是一些相关的知识和技能要求：- 音乐理论知识：包括音乐的基本概念、音符、节拍、音阶、和弦等。

- 乐器演奏技能：具备一种或多种乐器的演奏能力，并能够演奏不同曲风和风格的音乐。

- 音乐分析和评价能力：能够分析音乐作品的结构、风格和技巧，并对学生的演奏进行评价和指导。

- 指导和教学技能：具备有效地传授音乐知识和技能的能力，善于与学生沟通并激发他们对音乐的兴趣。

2. 教学方法与策略音乐教师应采用有效的教学方法和策略，以提高学生的研究效果和兴趣。

以下是一些常用的教学方法和策略：- 个性化教学: 根据学生的兴趣、水平和研究风格，设计个性化的教学计划和教材。

- 互动教学: 鼓励学生参与到课堂活动中，提供机会进行集体演奏和合作研究。

- 多媒体教学: 利用科技手段，比如音频、视频等，辅助教学，提供更多乐曲演奏和研究资源。

- 实践教学: 注重实际演奏和表演的机会，组织音乐会和表演活动，培养学生的表现能力。

3. 专业道德与素养音乐教师应该具备高度的专业道德和良好的素养，以树立良好的榜样和引导学生走向正确的音乐道路。

以下是一些相关的要求：- 尊重学生: 理解并尊重每个学生的独特性，给予他们个人关注和帮助。

- 诚信与责任: 以诚信和责任心对待音乐教学工作，保证教学质量和学生的研究效果。

- 不断研究: 不断提升自己的音乐知识和教学技能，积极参加相关培训和学术活动。

- 弘扬正能量: 通过音乐教学，传递积极向上的价值观和情感，培养学生的人文素养和全面发展。

4. 培训和考核音乐教师资格证考试旨在评估考生的音乐知识、演奏技能和教学能力。

考试内容通常包括理论考试、演奏考试和教学考试等。

考生可以通过参加相关培训和模拟考试来准备考试，并提高自己在各个方面的综合素质。