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【2020幼儿教师资格证】情绪与情感的发展重点笔记第二节幼儿情绪与情感的发展一、幼儿情绪的发生和分化★★★(一)原始的情绪反应1.本能的情绪反应观察和研究普遍表明，儿童出生后就有情绪。
初生的婴儿即可有情绪反应，如新生儿或哭，或安静，或四肢舞动等，可以称为原始的情绪反应。
经过多年的研究，现在人们普遍倾向认为，原始的、基本的情绪是进化来的，是不学就会的，天生的。
儿童先天就有情绪反应。
这种情绪反应与生理需要是否得到满足有直接关系。
2.原始情绪的种类行为主义的创始人华生根据对医院500多名婴儿的观察，提出了新生儿有三种主要情绪，即怕、怒和爱。
华生还详细描述了这些情绪的原因和表现。
(1)怕华生认为新生婴儿的怕是由于大声和失持引起的。
当婴儿安静地躺着时，在其头部附近敲击钢条，会立即引起他的惊跳，肌肉猛缩，继之以哭;当身体突然失去支持，或身体下面的毯子被人猛抖，婴儿会发抖、大哭、呼吸急促、双手乱抓。
(2)怒怒是由于限制儿童运动引起的。
例如，用毯子把孩子紧紧地裹住，不准其活动，婴儿会发怒，他会把身体挺直，或手脚乱蹬。
(3)爱爱由抚摸、轻拍或触及身体敏感区域产生。
例如，抚摸孩子的皮肤，或是柔和地轻拍他，会使婴儿安静，产生一种广泛的松弛反应，或是展开手指、脚趾。
多数心理学家认为，原始的情绪反应是笼统的，还没有分化。
有些人认为新生儿的原始情绪只能区分为愉快和不愉快，所谓愉快，仅是“不是不愉快”的表现而已。
(二)情绪的分化婴儿情绪的发展表现为情绪的逐渐分化，初生婴儿的情绪是笼统的：不分化的，1岁后逐渐分化，两岁左右已出现各种情绪。
1.布里奇斯的情绪分化理论加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化理论是最有代表性的理论。
他认为：初生婴儿只有未分化的一般性的激动，表现为皱眉和哭的反应;3个月时分化为快乐、痛苦两种情绪;6个月时，痛苦又进一步分化为愤怒、厌恶、害怕三种情绪;12个月时，快乐情绪又分化出高兴和喜爱;l8个月时，分化出喜悦与妒忌。
《音乐情感及情绪》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解音乐情感和情绪的基本概念。
2. 掌握识别音乐情感和情绪的方法。
3. 能够通过音乐表达自己的情感和情绪。
4. 培养对音乐情感和情绪的审美能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生通过聆听、分析和实践，掌握识别音乐情感和情绪的方法。
2. 教学难点：培养学生的音乐审美能力，使他们能够准确地通过音乐表达自己的情感和情绪。
三、教学准备：1. 准备相关音乐素材，包括不同风格和情绪的音乐。
2. 制作PPT课件，展示音乐情绪的相关图片和文字说明。
3. 准备教学用乐器或音响设备。
4. 安排学生进行课前预习，了解音乐情感和情绪的基本概念。
四、教学过程：1. 导入新课：通过播放不同类型的音乐，引导学生感受音乐中的情感和情绪，引出本节课的主题。
2. 音乐情感与情绪的关系：通过讲解音乐情感与情绪的关系，让学生了解音乐是如何通过音高、节奏、力度等元素来表达情感和情绪的。
3. 音乐情绪分类：介绍基本的音乐情绪分类，如快乐、悲伤、忧郁、愤怒、恐惧等，并通过实例帮助学生理解这些情绪的表达方式。
4. 音乐欣赏与讨论：组织学生进行小组讨论，让他们尝试辨识和感受不同类型的音乐情绪，并分享自己的感受和体会。
5. 课堂互动：设计一些课堂互动环节，如音乐填空、音乐猜谜等，以增强学生的参与度和兴趣，同时帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
6. 总结回顾：对本节课所学的音乐情感与情绪的关系、分类等进行总结回顾，帮助学生加深印象。
7. 布置作业：要求学生课后搜集一些不同类型的音乐，尝试辨识和感受其中的音乐情绪，以便更好地巩固所学知识。
五、教学反思：在课程结束后，教师需要对学生的表现进行反馈和评价，以便了解教学效果，并对教学方法和内容进行改进和完善。
同时，教师也应该根据学生的反馈和自己的观察，不断调整和优化教学设计，以更好地满足学生的学习需求。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解音乐情感和情绪的基本概念。
医学心理学复习指导：情绪和情感过程情绪和情感过程是医疗事业单位考试医学心理学学习指导过程中遇到的重要考点，帮助大家梳理相关内容，以便大家更好地复习和记忆医学心理学。
人在认识和改造客观世界的实践活动中，以及在人与人的交往的过程中，必然接触到自然界和社会中的各种对象和现象，也一定会遇到得失、顺逆、荣辱、美丑等各种情境，从而产生喜.、怒、哀、乐、爱、恨等情绪、情感体验。
正是各种情绪、情感的不同变化，才使得人们的心理活动丰富多彩，各具特色。
一、情绪和情感的概念情绪和情感过程则是对客观事物与人的需要之间关系的一种反映。
客观事物与人的需要之间关系，又决定了人对客观事物的态度。
人对这种关系进行反映的形式则是体验和感受。
所以，情绪和情感是指人们对客观事物是否符合自身需要的态度的体验。
情绪与情感是人们对客观事物的一种反映形式，客观事物是产生情绪、情感的本源，离开了客观亊物，情绪、情感就成了无渔之水，无本之木。
当客观事物满足了人的需要和愿望时，就会引起人的诸如髙兴、愉快、满意、爱慕等积极肯定的情绪和情感;当客观事物不能满足人的需要和愿望时，会引起人的诸如生气、苦闷、不满、憎恨等消极否定的情绪和情感;当客观事物只能满足人们一部分需要时，则会引起诸如喜忧参半、百感交集、啼笑皆非等肯定与否定、积极与消极相互交织的情绪与情感。
二、情绪和情感的关系情绪和情感在历史上曾统称为感情，它既包括感情发生的过程，也包括由此产生的各种体验，因而用单一的感情概念难以多方面表达这种心理现象的全部特征。
在当代心理学中则分别采用情绪和情感来更确切地表达感情的不同方面。
所以情绪和情感是既.相互联系又有区别。
情绪主要是指感情过程，也就是脑的神经机制活动的过程。
情绪代表了感情的种系发展的原始方面，所以情绪的概念可用于动物和人。
情绪和情感又是人类社会历史发展的产物，而且情感是人才具有的高级心理现象，情感的概念是感情性的觉知方面，集中表达感情的体验和感受。
医学心理学常见考点—情绪和情感过程(一)情绪与情感的概念情绪与情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。
客观事物与人的需要之间的关系决定了人对客观事物的态度，人对这样关系进行反映的形式又是内心的体验和感受，所以情绪和情感是人对客观事物态度的体验。
(二)情绪和情感的联系与区别情绪和情感的联系：情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并情绪表现出来;反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。
情绪和情感的区别：情绪是最基本的感情现象，着重体现感情的过程，常具有外部明显、持续时间较短的特点，如喜、怒、哀、乐。
情绪在根本上说只有两种：即愉快和不愉快。
情感是较高级的感情现象，着重体现感情的内容方面，具有较稳定持久、内隐含蓄的特点。
它通常与人的精神性或社会性需要密切相关。
人的高级情感依其性质和内容可分为道德感、理智感和美感。
(三)情绪情感的作用1.情绪是适应生存的心理工具。
2.激发心理活动和行为动机。
3.心理活动的组织作用。
4.情绪是人际交往的手段。
(四)情绪情感分类1.情绪的分类(1)心境。
(2)激情。
(3)应激。
2.情感的分类(1)道德感。
(2)理智感。
(3)美感。
(五)情绪的认知理论情绪认知理论是心理学中主张情绪产生于对刺激情境或对事物的评价的理论。
认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。
主要包括：(1)詹姆士-兰格的情绪外周学说;(2)坎农-巴德的情绪丘脑学说;(3)阿诺德的评定兴奋说;(4)沙赫特的三因素情绪理论。
