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《海浪花变成的镜子》学案1
一、学习目标
1．采用多种识字方法自主认识本课的6个生字（含1个多音字），练习写好8个汉字。
2．理解文章主旨。
3．学生背诵自己喜欢的段落。
二、重点难点
1．重点：通过读文，了解海浪花变成镜子后的奇遇，理解为什么海浪花期盼再当一次
镜子。
2．难点：学生用自己的话简述海浪花成为海滩上一面平静的镜子后的所见所闻。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
基础知识运用：
1．“大海妈妈有很多孩子，那就是活泼好动的海浪花。
”这句话运用了什么修辞手法？
2．通读全文，哪些词语表现出大海妈妈对孩子的疼爱？
3．海浪花留在海滩上的原因是什么？
4．海浪花都遇到了谁？
四、参考资料
浪花（汉语词语）[làng huā]
浪花∶波浪互相冲击或拍击在别的东西上激起的水点和泡沫，也可比喻生活中的特殊片段或现象。
浪花
浪花
波浪互相冲击或拍击在别的东西上激起的水点和泡沫
比喻生活中的特殊片段或现象
随意乱花
琼瑶的第21部作品也叫《浪花》。
后成为1995年版电视剧《一帘幽梦》里的情节之一。
词意探源
1．波涛冲击而形成的泡沫。
徐铉《登甘露寺北望》诗：“京口潮来曲岸平，海门风起浪花生。
”
2．指不结果实的花。
《齐民要书》卷二“种瓜”：“无歧而花者，皆是浪花，终无瓜矣。
”。
《海浪花变成的镜子》教案1教学目标一、知识与技能1．采用多种识字方法自主认识本课的6个生字（含1个多音字），练习写好8个汉字。
2．理解文章主旨。
二、过程与方法学生背诵自己喜欢的段落。
三、情感态度和价值观通过海浪花一系列的遭遇和最后的做法，让同学们感受到童话世界的奇妙，人性的美和善良。
教学重点通过读文，了解海浪花变成镜子后的奇遇，理解为什么海浪花期盼再当一次镜子。
教学难点学生用自己的话简述海浪花成为海滩上一面平静的镜子后的所见所闻。
教学方法综合型教学法、讲授法。
课前准备多媒体课件、浪花的图片和相关视频。
课时安排2课时。
第1课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
同学们，你们都见过大海吗?(见过)那谁说说大海是什么样子的啊?(蔚蓝的、广阔的，等等)同学们说的都很对，大海很漂亮，尤其是海浪翻滚的时候，那么，今天我们就来学一个和海浪花有关的故事。
板书：海浪花变成的镜子海浪花为什么会变成镜子呢，它变成镜子后又发生了什么事呢？打开语文书36页。
二、新课学习感知全文1．5分钟熟悉课文，然后找同学分段有感情的朗读。
2．逐段分析第一段中有一句话，从这句话中可以看出大海妈妈和海浪花之间的关系，找出来。
（大海妈妈有很多孩子，那就是活泼好动的海浪花。
）（1）这句话运用了什么修辞手法？（拟人）把大海写成妈妈，把海浪花写成孩子，揭示了他们之间的母子关系。
（2）哪些词语表现出大海妈妈对孩子的疼爱？（紧紧地、一起）这些词表现出大海妈妈与海浪花孩子的紧密联系，为下文作铺垫。
阅读第二段，找出海浪花留在海滩上的原因。
（一个很深很大的坑、好奇地一探头）（3）起先他很害怕，可是，不多久，他开始习惯了，他为什么习惯了？（他照见了蓝天，照见了白云，也照见了过往人们的身影。
）这句话是什么修辞手法？（排比）这句排比句表现出海浪花的欣喜之情。
全班齐读。
（4）女孩在镜子里看见了什么？（一张漂亮、温柔的笑脸）（5）海浪花知道她为什么笑，你们知道吗？（她发现了自己的美丽，很开心。
《海浪花变成的镜子》学案——第一课时
一、学习目标
1. 学习并掌握本课的生字新词。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、学习过程
使用“手机”拍照，分享给全部同学。
1.读一读。
（1）借助拼音读通课文,学习并掌握本课的生字新词。
（2）给课文分段,并概括段意。
2.认一认。
（1）出示词语卡片，指名读一读，齐读。
（2）指名分段读课文。
3.说一说。
（1）用简洁的话说说课文主要讲了一个什么故事。
（2）海浪花怎么会留在岸边的仅仅是因为他好奇吗？
4.写一写。
学生先观察田字格里的字，再描两个，最后认真抄写，注意随时纠正学生的写字姿势。
四年级上册语文说课教案海浪花变成的镜子语文A版1、课本剖析：《海浪花变成的镜子》是语文A版四年级上册的一篇课文，是张秋生写的一篇童话故事，课文运用拟人的写法描述了一朵海浪花不小心被留在了沙滩上成了海滩上一面宁静的镜子后的见闻和感受。
故事题材新颖、情节生动有趣，想象丰裕，很受学生的喜欢。
在第一课时中我已和学生扫清了阅读障碍，学习了第1、2、3自然段。
本堂课为第二课时。
2、传授目标的预设设计本节课的传授，我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。
为了培育学生的知识技术，我在传授中设计了先以发言导入，再按文章顺序理解文本，在理解文本的历程中，明白海浪花变成镜子后履历的事情和愿望；能关联上下文领会文中词句的意思；正确、娴熟、有感情地朗读课文。
最后举行拓展。
历程要领方面，议决朗读、比较、对话等深入理解文本，领会女孩、男孩和螃蟹在海浪花变成的镜子中找到了什么，感悟海浪花回到妈妈的怀抱后为什么还想当明亮的镜子。
情绪态度与代价观，在理解文本的历程中，让学生领会到给他人带去自信是快乐的。
3、传授重、难点的预设明白海浪花变成镜子后履历的事情和愿望是本课时的重点。
感悟海浪花回到妈妈的怀抱后为什么还想当明亮的镜子是难点。
4、传授设计理念《语文课程标准》里指出：“传授历程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面进步语文能力。
”《传授中要重视的标题》指出：“语文传授中，……要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。
”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、成长水平出发，我运用各种传授手段变动学生的主动性，培育健康的情绪。
5、学情剖析学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结协商认知水平，是西席授课的依据与出发点。
而四年级的学生已经具有初步感知课文和关联上下文理解句子的能力。
而新课程改革的一个重要理念，便是要培育学生的自主学习能力。
所以作为学生学习的合作者、引导者和到场者，在这节课中，我尽量充分发挥西席的作用，引导学生一步一步探究来完成传授的目标。
《海浪花变成的镜子》教学设计（第二课时）一、教学目标知识与技能：1、理解课文内容，了解海浪花变成镜子，他怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的善良。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
过程与方法：尊重学生的主体地位，以读为主，让学生在读中理解课文，通过表演等方法，理解课文，在读故事、讲故事中掌握故事的情节，体会故事蕴含的道理。
情感态度与价值观：1、教育学生要善于发现别人的优点，从而关心别人，帮助别人。
2、启发学生要正确地看待自己和他人。
二、教学重点、难点了解海浪花变成镜子，他怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的善良？理解“海浪花企盼着有一天还能留在海滩上，当一次明亮的镜子”的含义。
三、教材分析和学情分析本文运用拟人的手法，描述了一朵海浪花不小心被留在了海滩上，成了海滩上一面平静的镜子后的见闻和感受，告诉我们要善于发现别人的优点，也要善于寻找自己的长处，我们的生活才会快乐。
一朵普普通通的海浪花竟然能激发作者如此丰富的想象，并且能告诉人们这样深刻的道理，这正是孩子们应该要学习的地方。
四、教学准备有海浪声的音乐。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新棵几个活泼好动的男孩在海岸边挖了个很深很深的大坑。
一朵活泼好动的海浪花由于好奇，身不由己地留在海岸边，变成了一面平静的镜子。
他照见了蓝天，照见了白云，他照见了过往人们的身影。
今天，我们继续学习课文。
（二）学习课文1、自由读课文想一想：（1）如果你是一朵海浪花，落在了寂静的沙滩上，会有什么感受（离开了兄弟姐妹、离开了妈妈后的孤独感受）引导学生感情朗读课文2—3段。
（2）理解“身不由己”（3）体会海浪花的心理变化。
（害怕、习惯）（4）可是，不多久海浪花慢慢习惯了。
因为……（照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良）2、品味语句、感受课文师：你们喜欢这朵海浪花吗？先别急着告诉我，请同学们快速地浏览课文的4——6段，把你喜欢的原因读给老师听。
《海浪花变成的镜子》学案2
一、学习目标
1．采用多种识字方法自主认识本课的6个生字（含1个多音字），练习写好8个汉字。
2．学习课文，了解海浪花变成镜子后的见闻和感受，能复述故事，能仿照课文进行续
写。
3．有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的段落。
2、重点难点
1．重点：理解海浪花为什么企盼再次当明亮的镜子。
2．难点：学生用自己的话简述海浪花成为海滩上一面平静的镜子后的所见所闻。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
基础知识运用：
1．你喜欢海浪花吗？为什么？找出相关句段。
2．海浪花变成镜子后，他是怎样照出女孩的美丽，男孩的健壮和螃蟹的善良的？
3．海浪花为什么企盼再次变成明亮的镜子？
四、参考资料
浪花详细解释
1．亦作“ 浪华
”。
波浪互相冲击或拍击在别的东西上激起的水点和泡沫。
浪花
《艺文类聚》卷九二引
南朝梁元帝《鸳鸯赋》：“朝浮兮浪华，夜集兮江沙。
”
唐李白《姑熟十咏·天门山》：“岸映松色寒，石分浪花碎。
”
宋陆游《雨中独坐》诗：“ 马目山头雨脚昏，龙津桥下浪花翻。
” 鲁迅《野草·死火》：“当我幼小的时候，本就爱看快舰激起的浪花，洪炉喷出的烈焰。
”
2．不结果实的花。
也叫狂花。
北魏贾思勰《齐民要术·种瓜》：“无歧而花者，皆是浪花，终无瓜矣。
”
3．任意花费。
明沈榜《宛署杂记·宣谕》：“九月，说与百姓每：收割毕日，毋要浪花，守度。
”。
四年级上册语文教案海浪花变成的镜子语文A版传授目标：1. 明白本课的6个生字，练习写好8个生字。
2.有感情地朗读课文，明白海浪花变成镜子后的见闻和奇遇,根据人物的表情、行动想象他们的心理活动。
3.关联生活实际理解为什么海浪花期盼再“当一次明亮的镜子”。
传授重点：有感情地朗读课文，明白海浪花变成镜子后的见闻和奇遇,根据人物的表情、行动想象他们的心理活动。
传授难点：关联生活实际理解为什么海浪花期盼再“当一次明亮的镜子”。
传授历程：一、激趣导入，想象说话1. 同砚们看到过大海吗？西席板书“海浪花”：在你的脑海中，海浪花是什么样子？（播放多媒体课件--海浪花）2. 西席接着板书“变成的镜子”：大海退潮的时候，有一朵海浪花留在了沙滩上，他是怎样变成镜子的呢？二、朗读感悟，揣摩情绪1. 请同砚们高声朗读课文，西席发起要求：遇到生字参照生字表上的注音，把课文读正确、读娴熟；思考：海浪花是怎样变成镜子的？2. 西席指名朗读自己喜欢的段落。
许多同砚都能读通畅、读娴熟了。
现在，老师提一个更高一点的要求，便是能根据人物的表情、行动揣摩人物的心理活动，议决你的朗读表达出来。
（1）要是你是一朵海浪花，落在了平静的沙滩上，会有什么感受（离开了兄弟姐妹、离开了妈妈后的孤单感受）引导学生感情朗读。
（2）理解“身不由己”（3）领会海浪花的心理变化。
（害怕、习惯）（4）可是，不多久海浪花慢慢习惯了。
因为……（照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良）三、品味语句、感受课文师：你们喜欢这朵海浪花吗？先别急着告诉我，请同砚们快速地浏览相关段落把你喜欢的原因读给老师听。
（西席相机点拨）（1）小女孩小女孩为什么笑了？她以前知道自己长得美吗？你是从哪些词语或句子中知道的？（十分惊异）指导朗读。
所以，你喜欢这朵海浪花的原因是（海浪花变成的镜子映出了女孩美丽的笑脸）（2）小男孩海浪花为什么高兴？所以你喜欢这朵海浪花是因为（海浪花变成的镜子照出了男孩的健壮。
