物质的分类第一课时解读

第1节元素与物质的分类第1课时◆教材分析本节教学内容是鲁教版高中化学必修第一册第二章《元素与物质世界》第一节《元素与物质分类》的第一课时。

本节从分类的角度出发，安排了安排了“元素与物质分类"，在整个高中化学学习阶段起到了承前启后的作用。

学生通过对分类方法的系统学习，可以分类梳理一下已经学习过的化学知识，将这些化学知识在头脑中进行系统化处理，使学生感悟到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法，让学生体会分类方法是一种行之有效的科学学习方法。

而在本章后续的学习过程中，学生还要利用这种方法，学习化合物的分类，反应类型的分类等等，这种方法实际也要贯穿于学生整个的高中化学学习过程中。

◆教学目标宏观辨识与微观探析：从宏观上学习对物质的分类，从微观上辨析物质的分类，体会微观粒子的变化对宏观物质的性质的影响。

证据推理与模型认知：建立物质分类的基本模型，理解通过对物质的分类来研究物质性质的基本方法，为后续的化学知识的学习奠定坚实的方法基础。

科学探究与创新意识：通过学习探究，经历对物质进行分类的过程，掌握分类的方法，初步建立物质分类的科学思想，体会化学研究过程中的科学方法。

科学精神与社会责任：通过对物质分类过程和分类应用的理解，体会掌握科学方法就能够有效提高学习效率和效果，建立高效学习的科学精神。

◆教学重难点建立分类的科学思想，掌握物质的分类方法，根据不同的标准对物质进行分类。

◆教学过程一、导入新课【导入】在图书馆中为什么我们很容易就找到自己所需要的图书？在网页上为什么我们能迅速挑出所自己需要的信息呢？这是因为书、信息都按一定标准进行了分类且根据类别已经摆放好了。

在我们生活中还有类似的例子吗？【投影】超市图片、一些碳元素的物质在我们接触的事物中，应用分类方法的例子很多，分类不是目的，只是一种手段，也就是说分类是有依据的，我们也可以称为分类的标准。

【知识回顾】1.初中学习中，将元素分为金属元素和非金属元素;2.对于自然界中的物质，从状态上可分为固态、气态、液态三态。

物质的分类（第1课时）说课一、教材分析本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。

如果说第一章是从化学研究手段、化学实验方面展开化学的话，那么，本章则是从化二、学情分析教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。

在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。

其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用。

但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。

本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。

三、教学目标及重难点的确定：1．教学目标（三维目标的有机整合）：1．知识与技能能根据物质的组成和性质对物质进行分类，知道分类的多样性，知道交叉分类法和树状分类法。

2．过程与方法从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，通过合作学习的方式，将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。

并进一步通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题的方法。

3．情感态度与价值观初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学、探究物质变化奥秘的兴趣。

2．教学重点难点：本部分教学，知识性内容较为简单，故重难点落在了为学生建立起分类的思想上。

知识、能力、思想是体系的三个要素。

常规的教学中我们往往重视知识、能力的培养，而忽视思想的培养。

思想是的灵魂，分类思想是化四、教学过程与方法：教学主线与旧教材支离破碎地记忆一些孤立的事实和对概念定义的死记硬背相比，在化学新课程与教学中非常重视学生化学基本观念和基本方法的形成。

第一节《物质的分类》教学设计第一课时【教材依据】人教版化学（必修1）第二章第一节《物质的分类》第一课时。

【设计思想】根据课程标准“能根据物质的组成和性质对物质实行分类”的要求，本节从分类的角度出发，安排了“简单分类法及其应用”和“分散系及其分类”这两部分内容。

分类是把某些特征相似的物体归类到一起的方法，它是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。

使用分类的方法不但能便相关化学物质及其变化的知识系统化，还能够通过度门别类的研究，发现物质及其变化的规律。

教科书通过“图书馆中分类陈列的图书”的图片，使学生直接感受分类的标准和分类的好处。

通过“思考与交流”栏目中两个问题的讨论，引导学生尝试用不同的方法对化学物质及其变化迸行分类，使学生感悟到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。

为了使学生能够使用分类法实行学习，虽然教科书列举了“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的、具体的分类方法，并安排了“实践活动”来加深学生对这两种分类方法的了解，但必须给学生强调这两种方法都是以“单一分类法”为基础的，从而让学生进一步体验到“掌握方法比死记硬背更有效”。

同时也复习了初中学过的知识，对物质之间的相互关系有一个比较整体的理解。

【教学目标】知识与水平：1.复习初中所学概念，在了解纯净物、混合物、单质、化合物、酸、碱、盐、氧化物等概念的基础上，能够从物质的组成与物质性质角度对物质实行分类。

2.体验实行分类的目的及意义，能够用不同的方法对化学物质及其变化实行分类。

3.掌握“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的，具体的分类方法。

方法与途径：1.从日常生活中学生熟悉的一些分类事例入手，采用探究式的学习方法，让学生将学过的化学物质和反应实行分类整理归纳，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解和迁移。

2.通过师生之间的交流与合作，起到教学相长的作用，从而达到最佳的教学效果。

情感与评价：形成将生产、生活实践与所学的化学知识相联系的意识。

物质的分类（第一课时）教学理念：在科技日新月异，高速发展的今天，我们在感叹化学科学的飞速发展及其对人类社会所作出的巨大贡献之余，我们也清晰的认识到对于数以万计的化学物质和为数更多的化学反应，分类法的作用几乎是无可替代的。

分类法是一种行之有效，简单易行的科学方法。

课标解读：物质的分类是新课程背景下化学教学的新内容之一，简单分类法及其应用更是伴随新课程而生的的一个内容。

新课程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的类别作为知识编排的主线，掌握分类的方法，以类别的视角去研究化学就显得尤为的主重要。

分类常用的方法是交叉分类法和树状分类法。

分类的一般步骤是首先确定分类标准，其次选择分类方法，最后得出正确的分类结果。

教学目标：1、知识与技能：知道常用的两种分类方法——交叉分类法和树状分类法，并会合理运用。

2、过程与方法：独立思考，合作交流3、情感态度与价值观：感悟分类是科学方法，分类使生活便捷，有序。

重点：无机化合物的分类方法。

难点：盐类与氧化物的分类。

教法：引导、分组讨论、多媒体辅助教学等。

学法：自主预习，思考交流，合作等。

教学流程：教师：提前准备了水果（两个红苹果，两个黄苹果，两个黄香蕉），请位同学来对它们进行划分，你可以请一位小帮手，把你的结果让他帮你举起来。

学生：从水果类别分为苹果和香蕉；从全部水果颜色的角度划分，黄色水果（举起黄苹果和黄香蕉）和红色水果（举起红苹果）；从苹果颜色分为红苹果和黄苹果（举起展示）。

教师：他分的对吗？学生：对教师:完全正确，划分的非常准确，详尽。

值得表扬，继续努力。

分类与我们的生活息息相关（大屏展示超市，图书馆图片），分类是一种科学方法，有了分类，生活更便捷，更有秩序，工作学习效率更高。

当然，我们也可以将分类运用到学习化学知识中来，对研究对象进行划分，可以更系统的研究性质和变化规律，从而使学习效果事半功倍。

化学中常用的分类法有交叉分类法和树状分类法。

结合课本和讲学稿，先来学习交叉分类法。