高一化学 第3章 第2节 石油和煤 重要的烃第2课时 煤的干馏 苯同步教学案课件 鲁科版必修2

苯的教学设计申莉莉一、设计思路通过创设情景：观看学生自己查阅资料编排的话剧埋下伏笔，导入新课，激发学生对苯的学习兴趣。

这是什么物质？再通过简单实验自行总结苯的物理性质，再从结构角度深化认识苯的结构，有利于学生掌握结构和性质之间的关系。

通过对苯的结构的推理，设计实验进行验证，深刻认识苯的结构，培养了学生设计实验方案的能力，学生动手制作模型，写结构式等，再次促进学生对有机物结构的认识，体现证据推理与模型认知的学科核心素养，由结构决定性质推测出苯的化学性质，既具有饱和烃的性质，也有不饱和烃的性质，再进行化学性质的重点探究。

通过让学生书写方程式，发现问题，教师改正，加深了同学们的理解与认识。

？二、教材分析本节课的内容位于化学必修2的第三章的第二节，苯是一种重要的有机化工原料，苯又是芳香烃化合物中最简单、最基本的一个物质，掌握了苯的性质可以为后面选修5中系统的研究芳香烃及其衍生物打下良好的基础。

其中，苯结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质是教学的重点内容，但真正用杂化轨道理论及价键理论中的大∏键来解释苯分子的结构那又是选修3中的内容，所以此时只要引导学生结合前面第一章中所学的化学键的知识，把苯中的化学键理解为是介于单双键之间的一种特殊的化学键即可。

同时，学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，是新课标的要求，因此在这里有必要借助一些有关苯的性质的实验来讨论一些重要实验装置的作用，以培养学生的实验技能，但实验设计要考虑到苯的毒性。

三、学情分析此时，学生刚学有机，有着强烈的好奇心和探索的欲望，我们应充分抓住这一点进行引导探究式教学，多做实验、多设计探究活动，充分激发学生自主学习的意识。

学生在学习“苯”之前已学习了烷烃——甲烷、烯烃——乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的一些特征反应，少部分学生甚至还有碳碳叁键及环的概念，具备了一定的“先备知识”，这正为“后续学习”奠定了必要的知识基础。

第2课时煤的干馏苯[学习目标定位] 1.了解煤的干馏及其产品的应用。

2.会书写苯的分子式、结构式、结构简式，知道苯分子中的碳碳键是一种介于碳碳单键与碳碳双键之间的独特的键。

3.知道苯能够发生氧化反应、加成反应、取代反应，并会写相应的化学方程式。

一、煤的干馏1．煤的组成煤是由有机化合物和无机化合物组成的复杂的混合物，除了含有碳、氢元素外，还含有少量的氮、硫、氧等元素；混合物里的无机化合物主要含硅、铝、钙、铁等元素。

2．煤的干馏(1)煤的干馏是将煤隔绝空气加强热使其分解的过程。

(2)煤干馏的产物：煤通过干馏后，得到焦炉气、煤焦油、粗氨水、粗苯和焦炭等。

这些产品的主要用途如下表所示：1．煤的干馏过程中主要发生化学变化。

2．煤的干馏条件：一要隔绝空气，二是要加强热。

1．下列关于煤的干馏的叙述中，正确的是()A．煤加强热而分解的过程叫做煤的干馏B．煤中含有苯、甲苯、二甲苯等有机化合物C．煤的干馏是化学变化，石油的分馏是物理变化D．苯、甲苯、二甲苯等可由煤干馏得到，存在于干馏所得的焦炉气中解析A项，干馏需要隔绝空气加强热，错误；B项，煤本身不含苯、甲苯、二甲苯等有机物，这些有机物是煤的干馏产物，错误；C项，煤的干馏是化学变化，石油的分馏是物理变化，正确；D项，苯、甲苯等芳香烃主要存在于粗苯和煤焦油中，错误。

答案C易错警示煤本身不含苯、甲苯、二甲苯、萘、蒽等有机物，这些有机物是煤的干馏产物。

2．下列关于煤的说法正确的是()A ．煤中含有碳，可看作是无机化合物B ．采用原煤脱硫技术，能减少污染C ．煤的干馏产物都是有机物D ．焦炭是煤干馏的一种重要产品，煤焦油是煤干馏所得的纯净物解析 煤是由无机化合物和有机化合物组成的复杂的混合物；采用煤脱硫技术，能减少二氧化硫的排放；煤的干馏产物也有无机物，如氨气、氢气等；焦炭和煤焦油都是煤干馏的产物，煤焦油是混合物。

答案 B拓展延伸 煤的加工方法还有煤的气化和液化。

煤的气化就是C ＋H 2O ――→高温CO ＋H 2的过程；煤的液化就是使煤转化为液体燃料(液态碳氢化合物和含氧有机化合物)的过程。

鲁科版《必修2》第三章第二节石油和煤重要的烃（第二课时）教学设计的化学名称是2，4，6——三硝基甲苯，它是甲基苯与硝酸发生取代反应的产物。

TNT 是烈性炸药，可用于开矿、军事、筑路、水利建设等方面。

试写出制取2，4，6——三硝基甲苯的化学方程式。

(三) 苯的加成反应【小结】【知识升华】——身边的化学居室中的苯污染【触摸高考】已知（b）、（d）、（p）的分子式均为C6H6，下列说法正确的是A．b 的同分异构体只有d 和p 两种B．b、d、p 的二氯代物均只有三种C．b、d、p 均可与酸性高锰酸钾溶液反应D．b、d、p 中只有b 的所有原子处于同一平面【课堂小结】通过本节课的学习，你对有机物的学习何所思？何所获？【课堂检测】1.苯环结构中，不存在单双键交替结构，可以作为证据的事实是（）①苯不能使酸性KMnO4 溶液褪色②苯中碳碳键的键长均相等③苯能在一定条件下跟H2 加成生成环己烷④经实验测得邻二甲苯仅一种结构⑤苯在FeBr3 存在的条件下同液溴可发生取代反应，但不能因化学变化而使溴水褪色。

A.②③④⑤B.①③④⑤C.①②④⑤D.①②③④2.下列反应中前者属于取代反应，后者属于加成反应的是（）A.甲烷与氯气混和后光照反应；乙烯使酸性高锰酸钾溶液的褪色B.乙烯与溴的四氯化碳溶液反应；苯与氢气在一定条件下反应生成环己烷C.苯滴入浓硝酸和浓硫酸的混合液中,有油状液体生成；乙烯与水生成乙醇的反应D.在苯中滴入溴水，溴水褪色；乙烯通入溴水中，溴水褪色3.下列有机物分子中，所有原子不可能处于同一平面的是（）A．C H2=C H2B．C H2=C H-C H=C H2C.D4.对于苯乙烯的下列叙述其中完全正确的是（）①能使酸性KMnO4 溶液褪色；② 可发生加聚反应；③可溶于水；④ 可溶于苯中；⑤ 苯环能与溴水发生取代反应；⑥所有的原子可能共面，且最多有5 个原子共线．A、①②④B、① ②④ ⑥C、①②④⑤⑥D、①②③④⑤⑥。

第2课时煤的干馏苯(案例一）错误!教学目标1．课标要求（1）了解苯的组成和结构特征，掌握苯的主要性质；(2)加深对“结构—性质-用途"关系的认识；（3)了解苯与现实生活及工农业生产的密切关系。

2．三维目标知识与技能了解苯的分子结构、主要性质和重要用途。

过程与方法通过分组实验、交流研讨等活动的实施，培养学生的探究精神、参与意识、合作交流等能力；指导学生学会运用对比、归纳的方法和结构—性质-用途的关系来认识新的有机物。

情感态度与价值观通过对煤的加工方法及产品的了解,认识化石燃料综合利用的意义；了解居室中苯的污染,培养环保意识。

教学分析1．教材分析本部分知识呈现方式同本节的第一标题内容-—石油的炼制乙烯。

从煤的诸多干馏产品引出重要有机物——苯的学习,符合学生认知事物的规律,可采用与第1课时相同的教学思路.苯是一种液态烃，根据分子中的碳原子和氢原子的比例,学生会对碳原子的不饱和性产生思考，从而推断结构、性质，并设计实验探究。

有利于学生学习能力的锻炼,并且通过对苯的结构和性质的学习,使学生对碳原子成键的多样性有了进一步的认识，更能深刻体会到有机物种类繁多的原因，同时也理解了“煤-—工业的粮食”的真正含义。

教材注重了知识与生活的联系,意在培养学生学为所用的意识。

2．学情分析通过甲烷、乙烯两种有机物的学习,学生掌握了从结构看性质的思路，具备了用对比、联系的方法来认识新的物质的能力。

通过分析苯的分子式学生必然会根据碳原子饱和程度对苯分子结构产生思考，根据结构对性质作出推断，从而产生探究的欲望,进而认识苯与烷烃和烯烃不同的性质。

教学重点、难点1．重点：苯的结构和性质。

2．难点：对苯分子结构的理解;苯分子结构和性质的关系。

教学方法问题推进法、实验探究法、假设论证等。

课前准备教师：PPT课件、苯分子结构模型、分组实验用品、课外阅读资料；学生：调查了解煤在生活、生产中的应用;苯的污染来源和危害.板书设计第2节石油和煤重要的烃二、煤的干馏苯1．苯的物理性质：(教材P71）2．苯的分子结构：分子式为C6H6结构式结构简式或凯库勒式成键特点：苯分子中的碳碳键完全相同，是介于单、双键之间的一种独特的键。

煤的干馏苯一、教学背景分析（一）教材分析1.《煤的干馏苯》是鲁科版高一化学2(必修)第三章的第二节的内容，在此之前，学习了烷烃、烯烃(分属饱和烃和不饱和烃)的结构和性质，非常适合对苯的学习。

2．苯是这一章的一个转折点，由链烃转向环烃的学习。

教学过程中采用低起点、小坡度、密台阶的方式。

从兴趣入手，正面向学生展示教学思路，突出主线，使学生真正成为主体，老师起到主导的作用。

通过学生实验，进行性质探索，培养学生的创造性思维。

（二）学情分析1.学生已基本掌握烃的结构与化学性质间的相互联系，熟悉了加成和取代两种典型的有机反应。

同时学生已较初步确立学习有机化学的思维方式，即“结构”决定“性质”。

大多数的学生具备通过阅读课本的实验说明，独立完成实验以及通过观察实验现象，得出实验结论的能力。

因此，掌握本节化学知识并不困难。

2.但是，学生独立发现问题、分析问题的能力还不强，尤其缺乏大胆质疑的意识。

3.实验探究，同学之间相互讨论进而得出结果和结论。

二、教学目标知识与技能：1．了解苯的组成和结构特征，掌握苯的主要性质；2．进一步强化学生对“结构─性质─用途”关系的认识；3．培养学生的逻辑思维能力。

过程与方法：1．观察分析，增强学生的感性认识，了解苯的物理性质；2．围绕结构，通过假设、实验探究等，理解苯的化学性质。

情感态度与价值观：1．苯的凯库勒式的发现过程是对学生进行“勤奋─机遇”关系教育的良好素材；2．苯的分子结构与性质的关系，是对学生进行“内因─外因”辩证关系教育的典范；3．通过苯分子的结构介绍，使学生体会到自然界中微观分子结构的对称美。

4．通过实验培养学生严谨求实，勤于思考的科学态度。

三．重点难点：教学重点：苯的结构特点。

引导学生以假说的方法探索苯的结构过程。

教学难点：苯的结构特点。

引导学生以假说的方法探索苯的结构过程。

四．教学策略与手段讲授、假设、实验探究、启发、比较、讨论、展示等。

实验、实物、投影、电脑动画。

第3章第2节石油和煤重要的烃第二课时煤的干馏苯【课程标准】知道有机化合物分子是有空间结构的，以苯为例认识碳原子成键特点；结合典型实例认识官能团与性质的关系，知道氧化、加成、取代、聚合等有机反应类型。

知道有机化合物之间在一定条件下是可以转化的。

【学习目标】1．了解煤的综合利用，了解苯的组成和结构特征，掌握苯的主要性质；2．通过实验探究苯的物理性质，掌握研究物质物理性质的一般方法，通过分析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。

【德育目标】1.在学习活动中感受化学与生活、生产和社会发展的密切联系；2.关注与化学有关的社会问题，初步形成可持续发展的思想，激发学习兴趣【阅读提纲】1.煤的组成：2.煤的干馏主要产物和用途？与蒸馏有何区别？3.了解苯的结构特点，梳理苯的性质，体会“结构决定性质”【课前预习自测】1.下列说法正确的是( )A.把煤加强热使之分解的过程叫干馏B.煤的干馏属于化学变化C.煤是主要成分是各种碳单质的混合物D.石油炼制的分馏、裂化、裂解都属于化学变化2. 下列关于苯的性质的叙述中，不正确的是( )A、苯是无色带有特殊气味的液体。

B、常温下苯是一种不溶于水且密度小于水的液体。

C、苯在一定条件下不能与溴水发生加成反应。

D、苯不具有典型的双键所应具有的加成反应，故不可能发生加成反应。

【课堂互动区】【知识点1】煤的干馏【思考交流1】1、使用广泛、具有实用价值的煤加工方法是什么？原理是什么？是物理变化还是化学变化？2、煤干馏的主要产物有哪些？3、从煤焦油中提取的重要化工原料是什么？【归纳整理】煤的干馏：【知识点2】苯【分组实验1】实验卡实验操作实验现象实验结论取1滴管苯加入试管中，观察色、态、味；向其中加少许水振荡，静置，观察并得结论。

取1滴管苯加入试管中，将试管放入盛有冰水的烧杯中，观察并得结论取1滴管苯加入试管中，向其中加少许酒精，振荡，静置，观察并得结论。

【归纳整理】1、苯的物理性质：【思考交流2】1、苯的分子式为C6H6，请根据苯的分子式猜测苯分子结构中碳原子之间是单键、双键、两者都有还是有其他的键呢？尝试写出其可能的结构式。

第3章重要的有机化合物第二节第2课时煤的干馏苯一、教材学生的学情分析1、教材分析这一节的内容是必修II第3章第2节的第2课时——煤的干馏、苯。

必修II模块的有机化学内容是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度分析有机物，加深对机化学的理解。

芳香烃是高中化学中一个非常重要的知识点，高考中许多大题都涉及到芳香烃的内容。

苯作为芳香烃的典型化合物，通过笨的学习，为以后的芳香烃化合物的学习打下了很好的基础。

2、学情分析本方案的实施对象是高一下学生，他们通过对化学1和化学2的学习，已经构建了基本的化学知识框架。

应该是比较希望进一步探究和学习化学知识。

同时通过对化学2第三章的学习，学生对有机物的结构及其对应的性质已经有了基本的把握。

二、教学目标（一）、知识与技能目标（1）了解煤的综合利用，以及苯的来源，了解苯的物理性质，掌握苯的化学性质的一部分。

（2）掌握关于苯的基础实验和实验的研究方法。

（3）通过对苯的结构，对环状结构有基本的了解，对芳香烃有基本的了解。

（二）、过程与方法（1）、培养学生的实验能力、通过探究实验，知道实验探究的过程和一般方法，形成化学实验操作的基本技能。

（2）、在实验探究中，形成独立思考的能力，敢于质疑，增强团队精神。

（3）、学生通过进行实验探究活动，观察、分析实验现象，培养观察、抽象概括形成规律性认识的能力和总结归纳方法。

（三）、情感态度与价值观（1)、培养学生重视实验的科学态度和对学科实验的兴趣，培养与人合作的精神。

（2）、树立尊重科学、依靠科学的思想，培养学生严谨的科学态度。

三、教学重难点苯的特殊结构——环状结构，它的键既不是单键，也不是双键，是一种特殊的键。

四、教学方法采用直观演示法为主，讲授法为辅的教学方法，兼顾与学生的互动交流，通过谈话法和采用“教师问，学生答”的形式与学生共同探讨钠及其化合物的探究实验，学生通过实验探究法从实际社会生活中了解钠及其化合物的用途，加深对知识的理解和记忆。

第2课时煤的干馏苯[学习目标] 1.了解煤的干馏及其产品的应用。

2.了解苯的分子结构特征、物理性质和用途。

3.掌握苯的化学性质。

一、煤的干馏[自主学习]1．煤的组成2．煤的干馏(1)概念05隔绝空气加强热使其分解的过程。

将煤□(2)主要产物及用途煤干馏得到苯、甲苯、二甲苯、酚、萘等物质，能说明煤中含有这些物质吗？ 提示：不能，煤中不含有这些成分，而煤干馏后得到的产物中含有这些物质。

[点拨提升]1．干馏、蒸馏、分馏的比较 名称 干馏蒸馏分馏 原理 隔绝空气、高温下使物质分解 根据液态混合物中各组分沸点不同进行分离 与蒸馏原理相同 产物 产物为混合物 产物为单一组分的纯净物产物为沸点相近的各组分组成的混合物变化类型化学变化物理变化物理变化煤的加工主要包括煤的干馏、气化和液化：煤的气化就是C ＋H 2O(g)=====高温CO ＋H 2的过程；煤的液化就是使煤转化为液体燃料(液态碳氢化合物和含氧有机化合物)的过程。

二者均发生化学变化。

[练习与活动]1．下列关于煤的干馏的叙述，不正确的是( ) A ．将煤加强热而分解的过程叫做煤的干馏B ．煤的干馏和石油的分馏的本质区别是干馏是化学变化而分馏是物理变化C ．工业上苯、萘等物质可由煤干馏得到，它们主要存在于煤干馏所得的煤焦油中D ．煤干馏的一个主要目的是得到冶金用的优质焦炭 答案 A解析 煤的干馏是在隔绝空气加强热的条件下使煤分解的过程，因此煤的干馏要满足两个条件：一个是隔绝空气，以防止煤在高温下燃烧，二是要加强热，A 不正确；煤的干馏是化学变化，煤在此过程中发生了分解反应，生成了新物质，而石油的分馏是利用沸点不同将混合物中各组分分离，是一个物理变化，B 正确；苯、萘等物质主要存在于煤焦油中，C 正确；煤干馏的主要产物之一是焦炭，焦炭可用于冶金工业，D 正确。

2．下列说法中，正确的是( )A ．煤和石油都是可再生的化石能源，其主要组成元素均为碳、氢元素，二者都是混合物B ．煤的干馏和石油的分馏原理相同，都是化学变化C ．煤是由有机物和无机物组成的复杂的混合物D ．煤干馏得到的煤焦油，其主要用途就是再经蒸馏得到高品质燃油 答案 C解析 煤和石油属于不可再生能源，A 不正确；煤的干馏是化学变化，石油分馏为物理变化，B 不正确；煤焦油经蒸馏得到苯、甲苯、二甲苯等，蒸馏后得不到高品质燃油，D 不正确。

第2课时煤的干馏苯1．了解煤的干馏及其产品的应用。

2．了解苯的分子结构特征、物理性质和用途。

(重点)3．掌握苯的化学性质。

(重点)煤的干馏[基础·初探]1．煤的组成煤是由有机化合物和无机化合物组成的复杂的混合物，除了含有碳、氢元素外，还含有少量的氮、硫、氧等元素；混合物里的无机化合物主要含硅、铝、钙、铁等元素。

2．煤的干馏(1)定义：将煤隔绝空气加强热使其分解的过程。

(2)主要产物及用途[题组·冲关]1．下列关于煤的说法正确的是( )A．煤中含有碳，可看作是无机化合物B．采用原煤脱硫技术，不能减少污染C．煤中含有苯、甲苯、二甲苯等有机化合物D．焦炭是煤的干馏的一种重要产品【解析】煤是由无机化合物和有机化合物组成的复杂的混合物；隔绝空气加强热使之分解称为干馏，干馏过程中发生复杂的物理、化学变化，生成粗苯和一种重要产物焦炭等。

【答案】 D2．下列关于煤的干馏的叙述中，正确的是( )A．煤加强热而分解的过程叫做煤的干馏B．煤的干馏产物都是有机物C．煤的干馏和石油的分馏的本质差别为：干馏是化学变化而分馏是物理变化D．芳香烃原料可由煤干馏得到，存在于干馏所得的焦炉气中【解析】A项，干馏是隔绝空气加强热；B项，干馏产物也有无机物，如氨气、氢气等；D项，苯、甲苯等芳香烃主要存在于粗苯和煤焦油中。

【答案】 C3．如图所示是实验室模拟煤的干馏的实验装置图，下列相关叙述错误的是( )【导学号：55102142】A．图示实验中发生了化学变化B．液体X的pH>7，Y是一种黑色黏稠状液体C．气体Z易燃，且可还原CuOD．液体Y是一种纯净物【解析】煤的干馏产品Y呈液态，故为煤焦油，属于混合物。

【答案】 D苯[基础·初探]1．组成和结构2.物理性质3.(1)稳定性：苯与Br 2、KMnO 4(H ＋)溶液均不反应。

(2)可燃性：因为苯中碳的质量分数很大，所以苯不易完全燃烧，燃烧时产生明亮而带有浓烟的火焰。

山东省威海二中高中化学第3章第2节石油和煤重要的烃第2课时课堂学案鲁科版必修2二、煤的干馏苯㈠煤的干馏▲煤的干馏㈡苯一、物理性质二、分子结构【交流研讨】⑴比较苯与烷烃、烯烃的结构式,分析苯分子结构有何特点？⑵预测苯可能有哪些化学性质?如何设计实验证明你的推测？____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________。

【观看·试探】苯能与酸性KMnO4溶液或溴的四氯化碳溶液反映吗？【小结】苯分子里不存在一样的碳碳双键，其中的6个碳原子之间的键_____________，是一种介于碳碳单键与碳碳双键之间的独特的键，苯分子的空间构型为________________3、化学性质苯的化学性质与烯烃有专门大区别,在必然条件下可发生反映。

⑴可燃性苯在空气中燃烧的方程式：_________ _____现象：__________ ____你能说明产生这种现象的缘故吗? ________________________________________________苯_________（“能”或“不能”）被酸性高锰酸钾溶液氧化。

【课堂检测1】甲烷、乙烯、苯燃烧现象有何不同？甲烷：_________________________________________________________乙烯：_________________________________________________________苯：___________________________________________________________⑵取代反映苯在必然条件下，能够与浓硝酸发生取代反映※【交流研讨二】※一、已知苯在铁做催化剂的条件下，可与溴发生取代反映生成溴苯，请你试着写出化学方程式。

第二节石油和煤第二课时苯教的教学设计【课前准备】板书提纲和凯库勒的单双键苯结构式和结构简式。

【PPT展示苯毒性】【引入】同学们从白板上看到苯有毒，那么有没有用途呢?通过本节课学习会有所了解。

【师】请同学们齐读学习目标。

【生】读学习目标。

【师】根据右图你可以获得苯的什么物理性质?【生】无色、液体。

【师】苯有特殊气味，从中你知道苯具有什么样的物理性质？【生】易挥发。

【师】你还可以从书当中获得苯的哪些物理性质?【生】熔沸点。

密度小于水。

难溶于水。

【师】在物理性质当中，要特别注意易挥发、难溶于水，密度小于水。

【师】下面我们研究苯的结构。

这是很多化学家经过很多年的努力才发现的。

这个过程是一个不断修正的过程。

最先是凯库勒提出的。

他白天研究晚上也研究，导致有时候做梦也在研究。

有一次他梦到蛇咬住自己的尾巴。

因此他猜想苯是六边环状结构，存在单双键交替。

并且给出了结构式和结构简式。

【师】那么我们怎么验证他的单双键交替的六边环状结构对不对呢?【生】通过实验。

【师】对。

我们看下面的两个视频，仔细观察记录实验的现象，然后分析实验现象看得出什么样的结论?【播放苯和高锰酸钾溶液、溴水视频】【师】第一个，同学们看到了什么现象?【生】高锰酸钾溶液不退色。

【师】说明什么？【生】没有碳碳双键。

【师】第二个实验的现象是什么。

【生】没有退色。

【师】这又说明什么？【生】没有碳碳双键。

【师】那么碳原子和碳原子之间是什么的化学键?【生】是介于单键和双键之间的那么一种特殊的键。

【师】因此，凯库勒的结构式对不对？【生】不对。

【师】看黑板我们可以用这种结构简式更好的表示苯结构。

【板书苯分子结构简式】【师】同学们用手里的模型组装一下苯分子，然后告诉我是什么空间构型？【生】平面正六边形。

【师】对。

这种介于单丶双之间的特殊的化学键决定着苯有什么样的化学性质呢?请同学们进行分组讨论。

【小组讨论】【师】好了，讨论结束。

哪个小组先说自己的讨论结果？【x组抢答】取代、加成、燃烧。

教学设计
教学目标：
1、知识目标：
认识苯的分子组成和结构特点，能描述苯分子结构的特殊性。

通过对苯物理性质的感性认识，能说出苯的主要物理性质。

能以苯的反应事实为依据，归纳出苯的主要化学性质。

2、能力目标：
学会认识物质物理性质的一般方法—看、闻、查、验。

通过讨论、交流、汇报发展语言表达能力、增强相互协作能力。

认识物质结构决定性质，性质又反映结构的辨证关系。

体会科学研究的一般方法。

3、情感目标：
知道我国是煤藏量丰富的国家，增强对祖国的自豪感并从节能减排角度体会发展煤炭事业的责任感。

通过对苯的性质的探究及苯的历史回顾，养成严谨求实勇于创新的科学精神。

教学重点：苯的取代反应与加成反应
教学难点：苯的结构、苯的取代反应与加成反应
教学方法：实验探究法、讨论法
教学过程：
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。

2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。

没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。

要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。

1§2-3-2《苯》教学设计广东省广州市番禺区大龙中学孔凯清一、教学内容分析本课内容是高中化学必修2第三章《重要的有机化合物》第二节《煤的干馏苯》中的内容。

在教材第一节中介绍了以甲烷为代表物的烷烃及其主要的化学性质，在第二节的第一部分介绍了从石油中获得的乙烯，以乙烯为代表物进行烯烃的相关化学性质介绍。

苯的结构特点既是前面烷烃与烯烃的学习的知识迁移，也作为后续芳香烃的学习原型，因此本课的学习有着承上启下的作用。

教材从STSE角度介绍苯的来源及其用途，让学习者知道苯的重要作用，吸引学习者进一步学习。

苯的发现及苯分子结构确定这一化学史是一个很好培养学生有机物研究思路的素材。

二、学情分析在前面的学习中，学生学习了以甲烷为代表物的烷烃结构及性质，知道烷烃具有取代的特征反应，而在乙烯的学习中知道烯烃具有加成这一特征反应，并可通过酸性高锰酸钾或溴水（溴的四氯化碳溶液）检验是否存在碳碳双键。

因此，本课中可让学生通过有机物化合物的学习主线：组成—结构—性质—用途中，尤其在结构（从组成和键的角度）与性质中让学生对烷烃、烯烃、芳香烃这三类代表物进行关联和对比，深化结构决定性质的核心观念。

三、教学目标设计（一）教学目标：1、知道苯分子中碳碳键是一种介于单、双键之间的独特的键。

会写苯的分子式、结构式、结构简式。

2、通过分析苯的分子结构特点，知道苯能够发生氧化反应、加成反应、取代反应，会写相应的化学方程式。

3、通过苯的科学史、苯的结构与性质的学习，初步学习研究有机物的基本思路：运用结构决定性质的思想预测苯的化学性质，设计实验证明自己的预测，收集实验事实判断预测是否正确。

4、感受有机化合物性质研究的一般思路。

（二）教学重难点：重点：从键的角度正确认识苯的分子结构；运用结构决定性质的思想预测苯的化学性质；相关化学方程式的书写。

难点：从键的角度正确认识苯的分子结构。

2四、教学环节与活动(一）教学设计线路图（二）教学过程【视频引入】煤的干馏中提取苯，以及苯的作用。

第2课时 煤的干馏 苯[目标导航] 1.了解煤的干馏及其产品的应用。

2.了解苯的分子结构特征、物理性质和用途。

3.掌握苯的化学性质。

一、煤的干馏 1．煤的组成2．煤的干馏 (1)概念将煤隔绝空气加强热使其分解的过程。

(2)主要产物及其用途1．煤干馏得到苯、甲苯、二甲苯、酚、萘等物质，能说明煤中含有这些物质吗？ 答案 不能，煤中不含有这些成分，而煤干馏后得到的产物中含有这些物质。

2．煤的干馏与石油的分馏有什么异同？ 答案1．组成与结构(1)性质实验根据教材“观察·思考”，并归纳填写方格内的空格。

4．苯的用途苯是一种重要的化工原料，它广泛用于生产合成纤维、合成橡胶、塑料、农药、医药、染料和香料等；另外苯也是常用的有机溶剂。

【议一议】1．苯分子中含有碳碳双键吗？通过实验证明苯分子中是否存在碳碳双键。

答案 不含有，根据苯不能与Br 2的CCl 4溶液反应或不能与酸性KMnO 4溶液反应来证明苯分子中不含碳碳双键。

实际上苯分子中碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键。

2．将少量苯加入溴水中，振荡、静置，看到什么现象？苯能与溴水发生加成反应吗？答案分层，上层为橙红色，下层无色。

苯不能与溴水发生加成反应。

3．苯和四氯化碳都是不溶于水的油状液体，仅用一种试剂如何鉴别？答案分别取少量两种液体加入一定量的水，静置后，油状液体在上层的为苯，油状液体在下层的为四氯化碳。

一、煤的干馏2．“三馏”——蒸馏、分馏、干馏比较(1)蒸馏：蒸馏是利用液体混合物中的各物质的沸点不同，通过加热使沸点较低的物质先汽化，再冷凝从而达到分离或除杂的目的，属于物理变化过程。

(2)分馏：对多组分混合物在一定温度下进行两次或多次蒸馏，属于物理变化过程。

(3)干馏：把固态混合物(如煤、木材等)隔绝空气加强热使其分解的过程，属于化学变化过程。

分馏和蒸馏的区别在于分馏是运用蒸馏原理，将多组分混合物通过控制不同的沸点范围使它们逐步分开的方法。

普通高中化学新课程人教版必修2第三章第二节来自石油和煤的两种基本化工原料——苯学校：授课教师：授课时间：授课班级：教学内容知识与技能要求：（1）记住苯的物理性质、组成和结构特征。

来源学_科_网Z_X_X_K]（2）会写苯的燃烧反应、取代反应、硝化反应、加成反应等化学方程式。

过程与方法要求：（1）通过分析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。

（2）通过苯的主要化学性质的学习，掌握研究苯环性质的方法。

情感与价值观要求：通过化学家发现苯环结构的历史学习，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的观点。

教学重难点（一）教学重点：苯的主要化学性质。

（二）教学难点：苯分子结构的理解。

教学用具来源学+科+网Z+X+X+K]1．苯一瓶、水一瓶、酸性高锰酸钾一瓶、溴水一瓶、酒精一瓶、试管2只。

2．多媒体教师活动学生活动设计意图[猜谜语]有人说我笨，其实我不笨，脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪。

——打一个字。

[故事引入]在十九世纪的时候，欧洲和英国的大部分国家他们的炤炉已经采用了煤气，而生产完煤气之后，就留下了一些残渣。

当时人们只把大多数精力集中在煤气上，并没有对这些残渣产生兴趣，但是有一位非常细心的科学家，他叫做法拉利，他对这些剩下的油状液体真是情有独钟，对它进行了分离、提纯得到了另外的一种油状液体，那就是今天我们所要学习的苯。

[展示]展示样品，让学生观看。

[过渡]请同学们思考当发现了一种新物质，最关心的问题就是它对我们生活，生产中有怎样的用途。

但是同学们知道性质决定用途，而结构又决定了性质，因此要知道苯在我们生活中有怎样的用途，首先就要了解的苯什么呢？——结构。

[思考]根据同学们以前的所学，我们知道要了解一个有机物的结构是怎样的，我们首先应该确定这个物质中它所含的元素成分，以及原子的个数，换句话说我们就应该来确定它的？——分子式。

活动探究一在苯发现以后，许多的科学家，经过了精密的测验得到了苯的如下信息：（1）苯中只含有碳、氢两种元素（2）苯的相对分子质量为78（3）苯的含碳量为92.3%请计算该物质的分子式。

第二节石油和煤重要的烃第二课时煤的干馏苯一、课标要求认识化石燃料综合利用的意义，了解苯的结构和主要性质，认识苯在化工生产中的重要作用。

二、教材分析本节内容是鲁科版高一化学2 (必修)第三章的第二节第二课时，本节包括两部分内容：煤的干馏和主要产物苯，一课时完成。

关于煤的内容，只是简单介绍煤干馏的原理和煤干馏的主要产物及其用途。

使学生了解煤不仅作为化石燃料是目前消耗量最大的能源，煤化工产物更是许多化工产品的主要原料，其综合利用价值极大。

本节课之前，课本介绍了化石燃料中天然气的主要成分甲烷及石油裂解的产物乙烯(分属烷烃和烯烃)的结构和性质，接着介绍苯这个最简单的芳香烃，由链烃转向环烃的学习。

甲烷、乙烯和苯分别是烃类化合物中具有不同结构特点的有机化合物的典型代表。

认识它们的结构、性质和应用，将为今后深入学习有机化学知识打下良好的基础。

教材内容的编写采用“从生产、生活到化学”“从化学到社会、生活”的编写思路，将学生对生活熟悉的物质的认识和生活经验与化学相联系，并通过教材内容拓宽学生对有机化合物的认识，建构新的认知框架。

三、学情分析学生已基本掌握烃的结构与化学性质间的相互联系，熟悉了加成和取代两种典型的有机反应。

同时学生已较初步确立学习有机化学的思维方式，即“结构”决定“性质”。

大多数的学生具备根据已有知识预测物质性质，设计实验验证，独立完成实验以及通过观察实验现象，得出实验结论的能力。

因此，掌握本节化学知识并不困难。

但是，学生独立发现问题、分析问题的能力还不强，尤其缺乏大胆质疑的意识。

四、教学目标1.使学生了解煤的干馏及其产品的应用,认识化石燃料综合利用的意义。

2.使学生了解苯的结构探索过程，掌握苯分子结构特点；通过苯的的发现过程的再现，培养学生以事实为依据，严谨的学习态度。

3.使学生掌握苯的典型化学性质。

培养学生观察能力、实验能力以及学生逻辑推理能力。

重点难点：教学难点：苯分子结构的理解。

教学重点：苯的主要化学性质。

苯(一)教学目标：知识与技能：1.了解苯的组成和结构特征，掌握苯的主要性质；2.进一步强化学生对“结构─性质─用途”关系的认识。

过程与方法：1.观察分析，增强学生的感性认识，了解苯的物理性质；2.围绕结构，通过假设、实验探究等，理解苯的化学性质。

情感态度与价值观：1.苯的凯库勒式的发现过程是对学生进行“勤奋─机遇”关系教育的良好素材；2.苯的分子结构与性质的关系，是对学生进行“内因─外因”辩证关系教育的典范；3.通过实验培养学生严谨求实，勤于思考的科学态度。

(二)学情分析1.教学对象：普通高中高一学生2.学生特点：高一的学生思维灵活，具有较高的求知欲，容易调动学习热情，心理逐渐成熟，对于事物与知识有自己的见解及看法。

但是学生的自主探究能力仍得不到很大的训练与提高。

通过前面烷烃、烯烃的学习，学生对有机物已有一定的认识，也有了一定的有机物基础，本节中，学生将全新接受单键、双键以外的一种特殊的键。

(三)教学设计思路分析1.教学设计思路根据本节内容，设计了以“教师活动”与“学生活动”的两条线索贯穿整个课堂，以学生为主的课堂，教师是辅助。

本节设计了部分的性质实验，通过这些活动，提高学生的实验观察能力以及思维的激活，并培养学生通过运用已有的知识来解决问题。

2.教学设计亮点本节课设计了让学生自主探究苯的分子结构的活动，最大程度激发了学生的思维。

(四)教学过程【引入新课】查询资料，感性认识教师活动学生活动设计意图由字谜和苯宝宝表情包引入。

让学生首先对苯产生一种感性认识。

同学们查到了有关苯的很多用途，那从这些用途中，我们可以知道，苯是一种非常重要的化工原理，那苯怎么来，你们知道吗？可以应用于合成苯乙烯、用于医药、合成化学制品、还可以用作有机溶剂......让学生首先对苯产生一种感性认识。

【活动一】苯的物理性质教师活动学生活动设计意图【提问】根据课本内容，苯有哪些物理性质？阅读课本。

【回答】无色，有特殊性气味液体，不溶于水，密度比水小让学生自己观看课本，加深印象。