学前教育学-李生兰著-第八章 幼儿园的教师-笔记

学前教育学一至八章知识点学前教育是指对学龄前（0-6岁）儿童进行教育和培养的一种教育形式。

它对儿童的身心发展、认知能力、创造力和社交能力等方面起着重要的促进作用。

下面将介绍学前教育学一至八章的知识点。

第一章：学前教育的概述学前教育是一门综合性的学科，旨在研究儿童的发展和教育。

它涉及儿童的身心发展、认知发展、语言发展、社会情感发展等多个方面。

同时，学前教育也包括教育目标、教学方法、评估和管理等内容。

第二章：儿童的身心发展儿童的身心发展是学前教育的基础。

这一章节主要介绍了儿童的生理发展、神经系统发展、运动发展和感知发展等方面的知识。

了解儿童的身心发展，有助于教师更好地开展学前教育工作。

第三章：儿童的认知发展儿童的认知发展是指儿童对于外界事物的认知能力的发展。

这一章节介绍了儿童的感知、注意、记忆、思维等认知过程的发展规律。

了解儿童的认知发展，有利于教师制定科学的教学方法和教学内容。

第四章：儿童的语言发展语言是人类思维和交流的重要工具，对儿童的发展具有重要影响。

这一章节主要介绍了儿童语言的发展规律、语言教学和语言评估等内容。

教师在学前教育中应注重培养儿童的语言能力，并提供良好的语言环境。

第五章：儿童的社会情感发展社会情感发展是指儿童在社会交往中的情感态度和行为的发展。

这一章节介绍了儿童的情感认知、情绪管理、社会交往和道德发展等内容。

良好的社会情感发展有助于培养儿童积极向上的品格和健康的人际关系。

第六章：学前教育的教学目标教学目标是学前教育中的重要指导原则。

这一章介绍了学前教育的教学目标的制定和分类，并对各个阶段的儿童教育目标进行了详细的阐述。

教师应根据儿童的特点和需求，合理制定教学目标。

第七章：学前教育的教学方法教学方法是学前教育的核心。

这一章节介绍了学前教育中常用的教学方法，如启发式教学、情景教学、游戏教学等。

教师应根据不同的教学内容和儿童的认知特点，灵活运用教学方法。

第八章：学前教育的评估与管理评估和管理对于学前教育的质量提升和效果评判至关重要。

《学前教育学》第八章汇报人：日期:CATALOGUE目录•政策法规对幼儿教育的影响•游戏对幼儿发展的作用•幼儿教育评价的意义与方法•幼儿心理发展的特点与规律01政策法规对幼儿教育的影响政策法规通常会明确规定幼儿教育的基本权利，如免费教育、平等教育等，为幼儿教育的发展提供了基本保障。

确保幼儿教育的基本权利政策法规通常会制定幼儿教育的发展规划，包括长期和短期的幼儿教育发展目标、重点发展领域等，指导幼儿教育的有序发展。

制定幼儿教育发展规划政策法规通常会规范幼儿教育的管理体制，明确各级政府及相关部门在幼儿教育发展中的职责和权限，确保幼儿教育的有效管理。

规范幼儿教育管理体制政策法规对幼儿教育发展的保障政策法规对幼儿教育质量的影响规定幼儿教育的教学内容和教学方法01政策法规通常会对幼儿教育的教学内容和教学方法进行规定，以确保幼儿教育的科学性和有效性。

保障幼儿教师的权益和培训02政策法规通常会保障幼儿教师的权益，如工资待遇、工作时间等，同时也会规定教师的培训和资格认证要求，提高幼儿教育的质量。

规范幼儿教育评价机制03政策法规通常会规范幼儿教育评价机制，明确评价标准、评价方式等，为提高幼儿教育的质量提供依据和支持。

政策法规在幼儿教育发展中的作用促进幼儿教育的公平与普及政策法规通常会强调幼儿教育的公平和普及，通过制定各种资助、优惠政策等措施，使更多的孩子能够接受优质的幼儿教育。

推动幼儿教育的改革与创新政策法规通常会鼓励和支持幼儿教育的改革与创新，通过制定各种奖励措施和扶持政策，促进幼儿教育的科学发展。

加强幼儿教师的队伍建设政策法规通常会重视幼儿教师队伍的建设，通过规定教师的资格认证、培训和考核等措施，提高教师的专业素质和能力水平。

02游戏对幼儿发展的作用游戏对幼儿发展的作用游戏与认知发展想象力和创造力：游戏是幼儿发挥想象力和创造力的最佳途径。

幼儿在游戏中可以自由地创造角色、情节和规则，从而促进想象力和创造力的发挥。

学前教育学读书笔记篇一：《学前教育学》读书笔记《学前教育学》读书笔记阅读时间：2013.11.11—2013.11.17书名：《学前教育学》作者：朱宗顺陈文华出版社：北京师范大学出版社版次：2012年3月第1版页数：202页阅读时间：2013.11.11—2013.11.17书名：《学前教育学》作者：李生兰出版社：华东师范大学出版社版次：2012年2月第11次印刷页数：312页近一个星期自学了李生兰和朱宗顺、陈文华分别编写的《学前教育学》这两本书。

经过阅读和学习，我对学前教育的基本概念，学前教育的特点、学前教育发展历程和发展趋势、学前教育与儿童、幼儿园生活活动、幼儿园游戏、幼小衔接等有初步的了解和认识，为继续深入学习学前教育这一专业奠定初步的理论基础。

一、学前教育概述学前教育学是教育学科的分支之一。

世界上第一本“系统论述学前教育的专著”是夸美纽斯的《母育学校》；学前教育作为一门独立的研究领域的最终确立是由福禄培尔在19世纪三四十年代完成的。

学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称。

学前教育的对象是学龄前儿童或学前儿童，基本内容是保育和教育活动。

学前教育三要素：学前儿童、学前教育者、学前教育措施学前教育的类型学前家庭教育：是父母或其他家庭成员在家中对学前儿童实施的保育和教育活动。

社会学前教育：是在家庭意外的社会场所、有专人对学前儿童所实施的保育和教育活动的总称。

可分为两种形式：专门化的社会学前教育机构所实施的教育。

二是其他社会组织、机构所实施的学前教育。

我国专门化的学前教育机构主要是幼儿园、托儿所、学前班。

学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。

学前教育学研究的主要内容：1、儿童观的演变和发展；2、教育观的形成与变革；3、学前教育的目标和任务；4、学前教育课程的种类与评价；5、幼儿园社会的价值与实施；6、幼儿园游戏的价值与指导；7、幼儿园家庭教育指导的内容与原则；8幼儿教师的素养与培训。

《学前教育学》读书笔记在阅读《学前教育学》这本书的过程中，我仿佛打开了一扇通往幼儿世界的大门，对学前教育有了更为深入和全面的理解。

学前教育，这个看似简单却蕴含无尽智慧和责任的领域，在孩子的成长历程中起着至关重要的奠基作用。

书中开篇便强调了学前教育对儿童发展的深远影响。

儿童在学前阶段，如同一张纯净的白纸，等待着知识、情感和社会经验的描绘。

这个时期的教育不仅关乎知识的传授，更在于培养他们的好奇心、创造力、社交能力和良好的品德习惯。

书中提到，学前教育的目标是促进儿童的全面发展。

这包括身体、认知、语言、社会情感等多个方面。

身体的发展是基础，通过适宜的体育活动和游戏，让孩子们拥有健康的体魄，为后续的学习和生活打下坚实的基础。

认知发展则注重培养孩子们的观察力、思维能力和解决问题的能力。

在这个阶段，孩子们开始对周围的世界充满好奇，他们会问各种各样的问题，教师和家长应该给予耐心的解答和引导，激发他们的探索欲望。

语言的发展也是学前教育的重要内容。

通过听故事、唱儿歌、对话等活动，丰富孩子们的词汇量，提高他们的语言表达和理解能力。

良好的语言能力将有助于孩子们更好地与他人交流，表达自己的想法和感受。

社会情感方面的发展同样不容忽视。

在学前阶段，孩子们开始逐渐走出家庭，与同伴交往。

这时候，培养他们的合作意识、分享精神、同情心和自信心就显得尤为重要。

教师可以通过组织集体活动，让孩子们在相互合作和交流中学会关心他人，学会与他人友好相处。

书中还详细阐述了学前教育的课程设置。

课程应该具有趣味性、综合性和活动性。

趣味性能够吸引孩子们的注意力，让他们积极主动地参与学习；综合性则能够将不同领域的知识和技能有机地结合起来，使孩子们获得更全面的发展；活动性则强调让孩子们通过亲身体验和实践来学习，而不是单纯的理论灌输。

例如，在一次手工活动中，孩子们不仅可以锻炼手部的精细动作，还能培养创造力和想象力，同时也能体会到完成作品后的成就感。

在教育方法方面，书中强调了尊重儿童的个性差异。

李生兰《学前教育学》第一章导论第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。

学前教育包括胎儿教育、婴儿教育（初生至三岁）、幼儿教育（三岁至六岁），共三个阶段。

二、学前教育的机构形式胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村（收养孤儿的国际慈善组织）、家庭教育三、学前教育学的研究对象和内容1.学前教育学的概念学前教育学是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。

2.学前教育学的研究内容儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生(一)柏拉图：《理想国》，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全人教育问题(二)亚里斯多德：三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯(三)夸美纽斯：《大教学论》、《世界图解》（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。

他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。

(四)卢梭：《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。

教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。

(五)裴斯泰洛齐：《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。

二、学前教育理论的建立(一)福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。

1.学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途2.学前教育要全面3.教育应当遵循儿童发展之自然。

学前教育读书笔记书名：《学前教育学》作者：李生兰阅读日期：XXXX年XX月XX日-XXXX年XX月XX日阅读地点：XX图书馆一、读书笔记《学前教育学》是一本全面、系统地介绍学前教育基本原理和实际应用的书籍。

作者李生兰教授在书中深入浅出地阐述了学前教育的目标、内容、方法以及评价等方面的知识，对于我这样的学前教育从业者来说，是一本非常有价值的参考书。

在阅读过程中，我特别关注了书中关于学前教育目标的部分。

作者认为，学前教育的目标应该包括身体、智力、情感、社会和审美五个方面的发展。

这五个方面的发展是相互联系、相互促进的，共同构成了儿童全面发展的基础。

此外，作者还强调了学前教育目标制定的依据，包括社会发展的需要、儿童发展的需要以及教育目的的制定。

这些依据对于制定科学的学前教育目标具有非常重要的指导意义。

除了目标之外，书中还介绍了学前教育的内容和方法。

在内容方面，作者提到了幼儿园课程的五大领域，包括健康、语言、社会、科学和艺术。

这些领域的内容是相互渗透、相互整合的，旨在促进儿童的全面发展。

在方法方面，作者强调了游戏化教学的重要性，认为游戏是儿童的天性，应该成为学前教育的主要形式。

此外，作者还介绍了观察、谈话、作品分析等评价方法，这些方法对于全面了解儿童的发展状况具有重要意义。

在阅读过程中，我也遇到了一些困惑和问题。

例如，如何平衡儿童自由发展和规则教育之间的关系？如何在游戏中有效地促进儿童的学习和发展？针对这些问题，书中提供了一些具体的建议和策略，如制定合理的规则、创设丰富的游戏环境、提供具有挑战性的游戏任务等。

这些建议和策略对于解决实际工作中的问题具有很强的指导意义。

二、总结与反思通过阅读《学前教育学》，我对学前教育的目标和内容有了更加全面和深入的认识。

书中关于游戏化教学的观点也给了我很大的启发，让我意识到游戏不仅是儿童的娱乐方式，更是他们学习和发展的有效途径。

此外，书中介绍的各种评价方法也为我提供了一种全新的视角，让我能够更加全面地了解儿童的发展状况。

第8章幼儿园的教师一、单选题1．幼儿教师是幼儿的（）。

A．高级保姆B．教育者C．看管者D．监护人【答案】B【解析】幼儿教师是在幼儿园履行教育职责，对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人，传播精神文明，提高全民族素质的历史使命。

2．（）是幼儿教师职业道德的基本原则。

A．热爱幼儿B．忠诚于社会主义教育事业C．品德良好D．身体健康【答案】B【解析】忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。

3．教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）。

A．注意倾听B．言语专业化C．注意蹲下去与孩子平等对话D．用点头、抚摸鼓励幼儿【答案】B【解析】教师与幼儿之间的沟通包括：教师通过微笑、点头等非语言的沟通，表达出对幼儿的关心和爱护；还可以通过掌握一定的沟通技能，用准确的言语沟通，平等地与幼儿交流。

教师不能使用专业化的言语与幼儿沟通，因为幼儿对专业化的语言理解起来比较困难，或者根本理解不了。

4．教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给幼儿的方式是（）。

A．直接“教”的方式B．间接“教”的方式C．灌输的方式D．“填鸭式”教育【答案】A【解析】直接“教”的方式是教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给幼儿；而间接“教”的方式主要是通过环境中适当的终结，如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回的达到教育目的。

5．幼儿园的教育活动包括（）。

A．教师的“教”和幼儿的“学”B．教师的“教”C．幼儿的“学”D．直接的“教”和间接的“教”【答案】A【解析】教育活动是教师与学生相互作用的过程，它包括教师的教和学生的学。

6．教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和（）。

A．教师与教师之间的沟通能力B．幼儿与家长的沟通能力C．教师与上级领导的沟通能力D．促进幼儿之间相互沟通的能力【答案】D【解析】教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。

李生兰《学前教育学》一、引言《学前教育学》是李生兰教授所著的一本介绍学前教育理论和实践的著作。

本书系统地阐述了学前教育的重要性、原则、内容以及教育者的角色等方面的内容。

本文将对该书进行详细的介绍和分析。

二、学前教育的背景与意义学前教育是对0-6岁儿童进行教育的过程，对于儿童的身心发展具有重要作用。

李生兰在《学前教育学》中指出，学前教育是为了满足儿童健康成长的基本需求，促进儿童全面发展和个性发展的重要阶段。

学前教育能够培养儿童的学习兴趣、培养良好的习惯和品德，为儿童的进一步学习和发展奠定基础。

三、学前教育的理论基础在《学前教育学》中，李生兰介绍了学前教育的理论基础。

其中包括儿童发展理论、教育心理学、教育学等。

通过这些理论的引导，教育者能够更好地理解儿童的发展规律，从而制定更科学、有效的教育方案。

四、学前教育的原则与方法学前教育的原则是指在实施学前教育过程中应遵循的指导性原则。

李生兰将原则分为了儿童中心、综合性、整体性、个别差异性等几个方面。

同时，李生兰还介绍了一些常用的教育方法，如观察法、游戏法、启发法等。

这些方法能够更好地激发儿童的学习兴趣，促进其全面发展。

五、学前教育的内容与课程在《学前教育学》中，李生兰介绍了学前教育的内容与课程设置。

通过科学合理地设置不同领域的课程，可以满足儿童在知识、技能、情感和态度等方面的学习需求。

课程设置旨在培养儿童的各项能力，如语言能力、认知能力、社交能力等。

六、学前教育者的角色与素养李生兰在《学前教育学》中指出，学前教育者是学前教育的重要组成部分。

学前教育者的角色不仅是传授知识，更重要的是引导儿童的发展和成长。

学前教育者应具备丰富的专业知识，善于观察和倾听儿童，能够灵活运用各种教育方法和技巧。

七、总结与展望《学前教育学》是一本介绍学前教育理论和实践的重要著作。

通过本书的学习，可以更好地理解学前教育的重要性、原则以及教育者的角色。

同时，本书还介绍了学前教育的内容与课程设置，为教育者提供了一些实用的指导和建议。

《学前教育学》读书笔记学前教育，是孩子成长过程中的重要基石，对其未来的发展有着深远的影响。

近期阅读了《学前教育学》这本书，让我对学前教育有了更为深刻的认识和理解。

书中首先强调了学前教育的重要性。

在孩子的早期发展阶段，他们的大脑处于快速发育的时期，具有很强的可塑性。

这个阶段的教育能够为孩子的认知、情感、社会交往等方面的发展奠定基础。

优质的学前教育可以激发孩子的学习兴趣，培养良好的学习习惯和思维方式，为他们今后的学习和生活做好准备。

在教育目标方面，学前教育不仅仅是传授知识，更重要的是促进孩子的全面发展。

包括身体的健康成长、语言能力的提升、社会交往能力的培养、情感的稳定发展以及创造力的激发等。

这让我明白，在学前教育中，不能仅仅关注孩子的学习成绩，而要注重培养他们的综合素质。

书中还详细阐述了学前教育的课程设置。

学前教育的课程应该具有趣味性、活动性和综合性。

通过游戏、故事、音乐、美术等多种形式，让孩子在快乐中学习和成长。

例如，通过角色扮演的游戏，孩子们可以学会换位思考，提高社会交往能力；通过绘画和手工活动，可以培养他们的创造力和动手能力。

教师在学前教育中扮演着至关重要的角色。

一位优秀的学前教育教师不仅要有扎实的专业知识，还需要具备爱心、耐心和责任心。

他们要能够观察孩子的行为和表现，了解每个孩子的特点和需求，因材施教。

同时，教师还要与家长保持密切的沟通，共同促进孩子的成长。

环境对学前教育也有着不可忽视的影响。

安全、舒适、富有启发性的教育环境能够激发孩子的探索欲望和学习兴趣。

教室的布置、教具的选择、活动区域的设置等都需要精心设计。

此外，家庭环境也是孩子成长的重要场所，家长的言传身教对孩子的发展起着潜移默化的作用。

在教育方法上，书中提倡以启发式教育为主。

引导孩子主动思考和探索，而不是被动地接受知识。

鼓励孩子提出问题，培养他们的好奇心和求知欲。

同时，也要注重培养孩子的自主学习能力和解决问题的能力。

书中还提到了学前教育中的特殊教育需求。

学前教育学各章知识点第一章：学前教育学概述
-学前教育的定义、特点和意义
-学前教育学科的研究对象和研究内容
-学前教育教师的角色和职责
-学前教育的国际发展和趋势
第二章：幼儿的身心发展
-幼儿的身体发育和运动发展
-幼儿的认知发展和语言发展
-幼儿的社会性发展和情感发展
-幼儿的道德发展和性别认同发展
第三章：幼儿的游戏教育
-游戏的定义、特点和分类
-游戏对幼儿发展的促进作用
-幼儿游戏的评价和指导
-游戏与学前教育课程的融合
第四章：幼儿园教育
-幼儿园的历史沿革和发展
-幼儿园的目标和任务
-幼儿园的组织与管理
-幼儿园教育环境与教育活动设计
第五章：家庭教育
-家庭教育的重要性和特点
-家庭教育的内容和方式
-家长教育的重要性和方法
-家庭与学前教育机构的合作
第六章：学前教育研究方法
-学前教育研究的目的和意义
-学前教育的研究方法和设计
-学前教育研究的数据分析和结果解释
-学前教育研究的伦理和科学性问题
以上是学前教育学各章的主要知识点概述。

在学习学前教育学的过程中，学生还需要深入理解每个知识点的详细内容，并能够将其运用于实际教育实践中。

学前教育学的研究和实践可以帮助提高幼儿的发展水平、促进幼儿的全面发展。

学前教育学第一章导论基本概念：学前教育学前教育学调查法观察法实验法个案研究法第一节学前教育与学前教育学学前教育学主要研究学前教育的现象及规律，探索学前教育的原则和特点，掌握学前教育学的研究方法，增强教育者自身的素质，提高学前教育的质量。

一、学前教育的概念及界定学前教育是对胎儿至进入小学的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0~3岁）、幼儿（3~6、7岁），教育是影响人的活动。

我国学者黄人颂先生提出：“学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育”。

我国学者梁志桑先生认为：“学前教育是对出生到入学前的儿童所进行的教育”。

国外一些学者提出，学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育。

二、学前教育的机构及形式学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的，学前教育机构的形式多种多样，主要有以下几种：（一）胎儿学校胎儿学校是对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。

胎儿学校招收的对象是孕妇及其丈夫，教育方式是让孕妇对胎儿说话、听音乐、适当拍打、抚摸肚皮上的一定部位，使胎儿出生后的学习更容易，发育更正常，同时还可以巩固家庭关系，国外胎教学校的产生早于我国。

（二）托儿所托儿所是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。

主要由妇联部门创办和管理，属于民办性质，托儿所的儿童按月份和年龄分班，1岁以下的儿童在托小班，1岁以上、2岁以下的儿童入托中班，2岁以上、3岁以下的儿童进托大班。

现阶段我国托儿所主要是为1岁以上的儿童服务的，每个班级的儿童数量都较多，往往在30名以上，只有两名保育员照看，且保育员仅受过较少的培训。

与国外发达国家的托儿所相比，我国托儿所招收的的儿童的起始年龄稍大，班级规模、师生比例都偏高，物质设施也较差，保育员的专业知识和技能均不尽如人意。

（三）幼儿园幼儿园是对3~6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。

儿童按年龄分班，小班一般有25个幼儿，中班有30名幼儿，大班有35名幼儿；每班有2名教养员、1名保育员，或两个班合用1名保育员；教养员除了职前要经过专门的幼教师资培训，还要接受在职的学历培训和业务提高训练。

第八章幼儿园的教师基本概念：幼儿教师的职业道德第一节幼儿园教师的职业特点一、幼儿教师劳动的特点主要有：幼稚性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性（一）幼稚性其一，从劳动的客体来看：教师教育的对象是幼儿，教师对其进行粗浅的、简单的、正面的教育。

其二，从劳动的主体来看：幼儿教师刚从幼师毕业，很年轻。

（二）全面性幼儿教育是国民素质教育的重要组成部分，教师的任务是面向全体幼儿，对幼儿进行全面发展的教育，使每个幼儿都能生动活泼的成长。

（三）时代性幼儿教师的劳动充满了时代的气息，在不同的时代，教师的劳动拥有不同的特点，随着时代的发展变化而不断发展变化。

不论从劳动内容上看，还是从劳动手段上看，均如此。

（四）复杂性幼儿教育的基本途径是寓教于幼儿园一日生活之中的，为了实现幼儿教育的任务，教师往往要精心安排、组织幼儿的入园、晨间活动、早操、早点、盥洗、教育教学活动、游戏活动、午餐、午睡、散步、午点、自由活动、兴趣活动、离园等各个环节的活动，做到动静交替，保证幼儿健康的发展。

（五）多样性首先表现在劳动模式的多样化上：分科教育模式、综合教育、主题教育、区域教育其次表现在劳动形式的多样化上：集体教育、小组教育、个别教育再次表现在劳动方法的多样化上：讲解说理、榜样示范、情感陶冶、动手操作（六）地方性我国幅员辽阔，各地差异较大，不论是城乡之间，还是城市与城市之间、乡村与乡村之间都有着明显的差别，不同的地区，经济资源、文化设施不同，为幼儿教师的劳动所创造的物质条件也就不同。

二、幼儿教师的权利和职责1996年中华人民共和国国家教育委员会发布了《幼儿园工作规程》，进一步明确了教师的资格、权利和职责（义务）。

（一）幼儿教师的资格1.遵守宪法和法律，拥护党的基本路线；2.热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职责；3.具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格；4.有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平；5.身体健康。

学前教育学课后习题整理第一章、导论：1、学前教育是指从出生到入小学前（六岁前）儿童的教育.2、学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。

我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。

3、学前教育主要研究的是什么问题，我们该如何研究这些问题？学前教育的研究内容——儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革;学前教育的目标与任务;学前教育课程的种类与评价；幼儿游戏的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培养。

研究方法：调查法；观察法；实验法；个案研究法5、福禄培尔对学前教育的贡献：1。

建立了学前教育机构;2.设计了一套游戏与作业材料,并研究了已有的学前教育思想和理论；3。

系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4。

培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。

他主要的学前教育思想有以下各点:(1。

教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋.(2.教育是以儿童的自我活动为基础。

（3。

游戏有重要的教育价值。

福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的,但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。

6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评：蒙台梭利的教育思想1。

重视教育环境的作用。

教师的任务在于提供一个环境。

合适的环境要具备以下要素：(1)自由的气氛(2）结构和秩序（3）丰富的感觉刺激(4)拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。

2。

注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育)。

3.强调儿童的主体地位和自我教育4。

教师的作用。

评价：蒙台梭利的教育理论也受到不少批评,主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。

学前教育学引言学前教育是以学龄前儿童为对象的教育。

它包括家庭中的学前教育和学前教育机构（托儿所、幼儿园）中的教育（即组织化了的学前教育）。

学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。

我国学前教育真正堂而皇之地进入教育的舞台应当是以清政府1903年颁行癸卯学制为标志的。

第一章百年中国学前教育第一节西方一、西方最早的教育机构1816年，英国欧文在苏格兰纽兰纳克创办了欧洲最早的幼儿教育机构1837年，德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了“儿童花园”二、对学前教育产生重要影响的西方教育家（一）夸美纽斯捷克教育家，著有《大教学论》、《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著主张儿童不论贫富贵贱、不论男女都应受到教育。

教育需从幼年开始，而且应当适应自然。

认为学前教育应当家庭中进行。

为此目的，他提出了一个理想的学制，这个学制涉及从出生的儿童到24岁的青年，共分为4级，每级6年。

（二）卢梭法国启蒙思想家、教育家。

教育思想集中体现在《爱弥儿》中，对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”其次是强调教育应尊重自然，反对揠苗助长还提倡“否定教育”，主张教育要与儿童天性的自然发展一至，首要的目的就是保护儿童的本性。

否定式教育：想在直接授予知识钱让知识工具的器官美化，努力以恰当的感性练习为理性知识开路的教育，称之为否定式教育。

（三）福禄贝尔德国著名幼儿教育家，幼儿园的创始人,是历史上第一个建立一套较为完备的学前教育理论体系的人。

代表著作《人的教育》。

认为为了发展幼儿的主动性和创造性，幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。

“恩物”是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料，“作业”是“恩物”的发展，是为儿童设计的各种制作活动。

（四）杜威美国教育家——儿童中心论者。

他认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。

提倡“做中学”，即从做事情而获得各种知识和技能，即“作业”。

（五）蒙台梭利意大利幼儿教育家，创办了“儿童之家”。

《学前教育学》读书笔记在翻开这本《学前教育学》之前，我对学前教育的认知还停留在一些模糊的概念和零散的经验上。

但随着书页的翻动，一个全新的、丰富多彩的儿童世界在我眼前徐徐展开，让我仿佛置身于一个充满童真与奇迹的乐园。

书中首先强调了学前教育对于儿童发展的重要性。

它就像是为孩子未来成长搭建的基石，看似不起眼，却决定着孩子一生的走向。

这让我想起了我曾经在幼儿园观察到的一幕。

那是一个阳光明媚的上午，小朋友们正在室外玩耍。

有一个小女孩，叫悦悦，她特别胆小，总是一个人默默地站在角落里，看着其他小朋友欢快地奔跑嬉戏。

老师注意到了悦悦的情况，并没有强行把她拉进游戏中，而是轻轻地走过去，蹲下来，温柔地问她：“悦悦，为什么不和小朋友们一起玩呀？”悦悦低着头，小声说：“我怕摔倒。

”老师微笑着拉起她的小手说：“没关系的，老师会在旁边保护你，而且小朋友们也会帮助你的。

”然后，老师带着悦悦慢慢地加入到了游戏中。

一开始，悦悦还是有些紧张，但在老师和小伙伴们的鼓励下，她渐渐地放松了下来，脸上也露出了开心的笑容。

这个小小的场景让我深刻地体会到，学前教育中的教师角色是多么关键。

他们不仅要传授知识和技能，更要关注孩子的情感需求，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们克服内心的恐惧和不安。

书中还提到了学前教育的环境创设。

一个丰富、有趣、充满探索机会的环境，对于激发孩子的好奇心和求知欲有着不可估量的作用。

这让我想起了曾经参观过的一家幼儿园。

那所幼儿园的教室布置得就像一个小小的童话世界。

墙上贴满了孩子们自己创作的绘画作品，色彩斑斓，充满了想象力。

教室里还有一个小小的图书角，里面摆满了各种各样的绘本，孩子们可以随时坐下来阅读。

在教室的一角，还有一个科学探索区，摆放着一些简单的实验器材和模型，让孩子们可以亲手操作，感受科学的神奇。

此外，幼儿园的户外场地也非常宽敞，有滑梯、秋千、沙坑等游乐设施，还有一片小小的种植区，孩子们可以亲手种下种子，观察植物的生长过程。