第一章 导论(学前教育学 李生兰)

第1章导论1．什么是学前教育?什么是学前教育学?答：（1）学前教育的含义对学前教育概念的认识观点不一，较有影响的观点有以下几种：①黄人颂的观点黄人颂先生提出，“学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育”。

②梁志燊的观点我国学者梁志燊先生认为，学前教育是对“出生到入学前的儿童”所进行的教育。

③国外学者的观点a．国外一些学者提出，学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育。

b．国外还有一些专家认为，学前教育是能够激起出生至进入小学的儿童（小学入学年龄因国家不同而有5～7岁之别）的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。

④李生兰的观点李生兰认为，学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0～3岁）、幼儿（3～6、7岁）。

（2）学前教育学的含义学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。

比如，幼儿园应如何安排儿童的一日生活，才能有利于儿童的健康成长；教师应如何创设游戏环境，才能充分发挥游戏活动在幼儿发展中的作用等，都是它所要探讨的问题。

2．学前教育理论与实践的发展历程。

答：（1）学前教育思想的产生①哲学家的著作学前教育思想最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中。

a．柏拉图古希腊哲学家柏拉图，代表著作有《理想国》和《法律篇》，在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题。

b．亚里士多德古希腊哲学家亚里士多德，著有《政治学》、《伦理学》等，他把学前教育分为三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿教育和5～7岁的儿童教育。

②教育家的著作学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中。

a．夸美纽斯夸美纽斯的代表著作有《大教学论》、《世界图解》等。

《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物；他重视学前教育，提出学前教育应遵循儿童的自然，给儿童一种积极的、自由的、愉快的体验；感官教育是学前儿童学习的基础。

b．卢梭卢梭著有《爱弥儿》，强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行教育。

《学前教育学》教学大纲(定稿)《学前教育学》教学大纲课程名称：学前教育学课程编号：课程类别：专业基础课/必修课学时/学分：48/3开设学期：3开设单位：教师教育学院适用专业：学前教育专业说明一、课程性质与说明1．课程性质专业基础课/必修课2．课程说明《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。

是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。

其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。

内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。

二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；3.理解学前教育和社会发展之间的关系；4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。

5. 明确学前教育的性质、任务及目标；6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。

8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。

9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。

10. 明确学前教育对象的属性和权利义务，师幼关系的特征。

11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。

12. 理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。

13. 明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。

李生兰《学前教育学》第一章导论第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。

学前教育包括胎儿教育、婴儿教育（初生至三岁）、幼儿教育（三岁至六岁），共三个阶段。

二、学前教育的机构形式胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村（收养孤儿的国际慈善组织）、家庭教育三、学前教育学的研究对象和内容1.学前教育学的概念学前教育学是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。

2.学前教育学的研究内容儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生(一)柏拉图：《理想国》，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全人教育问题(二)亚里斯多德：三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯(三)夸美纽斯：《大教学论》、《世界图解》（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。

他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。

(四)卢梭：《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。

教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。

(五)裴斯泰洛齐：《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。

二、学前教育理论的建立(一)福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。

1.学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途2.学前教育要全面3.教育应当遵循儿童发展之自然。

李生兰《学前教育学》（第3版）笔记和课后习题详解第1章导论一、学前教育与学前教育学（一）学前教育的概念及界定对学前教育概念的认识观点不一，较有影响的观点有以下几种：1．黄人颂黄人颂先生提出，“学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育”。

2．梁志燊我国学者梁志燊先生认为，学前教育是对“出生到入学前的儿童”所进行的教育。

3．国外学者（1）国外一些学者提出，学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育。

（2）国外还有一些专家认为，学前教育是指能激起出生至进入小学的儿童(小学入学年龄因国家不同而有5～7岁之别)的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。

4．李生兰李生兰认为，学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0～3岁）、幼儿（3～6、7岁）。

主要原因包括：（1）遗传学、优生学的研究表明，青年男女在成立家庭的时候，就应慎重择偶，精心选择受孕时间，注意孕期保健、营养、教育，以有助于胎儿的健康成长。

（2）生理学、心理学的研究表明，3岁前是儿童身体、心理发展的重要时期，儿童发展的巨大潜力储存在这个时期。

（3）教育实践证明，胎儿教育和婴儿教育、幼儿教育是密切相联的，对胎儿进行教育，有利于提高学前教育的质量。

（4）世界上学前教育发达的国家都十分重视胎儿、婴儿教育。

（二）学前教育的机构及形式学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的，学前教育机构的形式多种多样，主要有以下几种：1．胎儿学校胎儿学校是对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。

其招收的对象是孕妇及其丈夫，教育方式是让孕妇对胎儿说话、听音乐，适当拍打、抚摸肚皮上的一定部位，使胎儿出生后的学习更容易，发育更正常，同时可巩固家庭关系。

2．托儿所托儿所是对0～3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放，主要由妇联部门创办和管理，属民办性质。

托儿所的儿童按月份或年龄分班。

3．幼儿园幼儿园是对3～6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。

李生兰《学前教育学》（第3版）笔记和课后习题详解（4-6章）【圣才出品】第4章学前教育的课程4.1复习笔记一、学前教育课程的界定（一）学前教育课程的含义1．狭义的角度我国学前教育界长期以来一直沿用苏联的课程观，倾向从狭义的角度来看课程，例如，把幼儿园的课程主要看作是幼儿园的学科教学活动，即幼儿园设置的体育、语言、常识、计算、音乐、美术等科目。

2．广义的角度广义的角度来理解课程，认为学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶，它包括教育目标、内容、方法、评价以及儿童的学习活动。

学前教育课程应不断发展和完善，适合儿童发展的需要，并促进儿童的不断发展。

（二）学前教育课程的种类从隐蔽性和显露性这两个维度出发来对学前教育的课程加以划分，可以分为隐蔽课程和公开课程两大类。

1．公开的学前教育课程（1）含义公开的学前教育课程即显在的、正式的学前教育课程。

它包括学前教育工作者为实现教育目标，而精心设计的一切教育活动。

（2）特点这种课程的主要特点是：①涉及全体儿童，并有利于其全面发展。

②考虑到每个儿童的知识、经验、技能、能力及个性倾向；反映出学前教育机构、家庭、社区及社会的各种各样的特征。

③承认人类的知识宝库来源于各种文化资源，并从中发展起来。

2．隐蔽的学前教育课程（1）含义隐蔽的学前教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程。

它一般体现在托幼机构和班级的环境中，既包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境，也包括活动室的布置、各种活动区的设立、班级的规章制度等文化环境，此外，还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的关系、儿童同伴之间的关系等人际环境。

（2）特点隐蔽的学前教育课程是一种无计划、无意识的学习活动，是儿童获取信息所不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性的特点。

这种课程并不包括在学前教育的计划中，也没有通过正规的学前教育活动形式来进行，是以潜移默化的方式来促进学前教育目标的实现，无论是对儿童知识与技能的形成、能力的发展，还是对其情感的陶冶、意志与行为的塑造所产生的影响均如此。

《学前教育学》课程教学大纲课程名称：学前教育学课程类别：教师教育必修课适用专业：学前教育考核方式：考试总学时、学分： 48学时 2.5学分其中实践教学： 16学时一、课程教学目的学前教育学是学前专业必修的专业基础课。

通过学习使学生掌握学前教育的基本理论和现代学前教育的新观念、新方法，使学生形成和掌握从事幼儿教育工作所需基本知识和实际能力，提高学生分析问题解决问题的能力。

二、课程教学要求学前教育学是一门理论与实践相结合的专业基础课，因此，在教学中基本要求是：（一）根据学科的特点，加强基本理论的教学。

（二）坚持理论联系实际的原则，运用理论、案例分析当前学前教育的实际问题，从而提高理论的实用性。

（三）注重学生组织幼儿园活动的基本技能、技巧的培养。

在见习活动后，要会做出对该活动从目标、准备、内容、过程的分析，锻炼学生的看课、评课能力，同时锻炼学生的实践教学能力和提升开展实践课题的研究能力，学会运用所学研究方法，比如观察法、调查法、访谈法和案例研究法等；结合自己所学理论和直观的实践感受，会设计出各领域幼儿活动计划，并能在幼儿园实践操作。

三、先行课程教育学、心理学四、课程教学的重难点本门课程的教学重难点是：一是理解学前教育的基本规律；二是理解全面发展幼儿教育的组成及在幼儿园实践中的意义；三是幼儿园活动的组织和指导。

五、课程教学方法与教学手段从本门课程实际出发，立足课堂的理论讲授，重视本门课程的完整理论体系；又强调课堂学习与幼儿园实际体验的一致性，建立了课堂与见习地点一体化、理论学习与实践考核一体化的教学模式。

除基本的课堂讲授方法之外，结合课程特点，主要采用的教学方法有：讲授法、讨论法、案例法、教育实践法。

六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1. 教学内容（1）学前教育的概念；（2）学前教育学对象与任务；（3）学前教育学的发展概况。

2. 重、难点提示学前教育概念内涵的理解及当代幼儿教育理论的影响第二章学前教育与社会的关系（3学时）1. 教学内容（1）学前社会教育的产生、发展；（2）学前教育与社会的关系；（3）社会变迁与学前教育问题。

目　录第一部分　名校考研真题2013年北京师范大学868儿童心理与教育考研真题（回忆版）2013年北京师范大学868儿童心理与教育考研真题（回忆版）及详解2013年华东师范大学学前教育与特殊教育学院931学前教育专业综合[专业硕士]考研真题2013年华东师范大学学前教育与特殊教育学院931学前教育专业综合[专业硕士]考研真题及详解2012年华东师范大学学前教育与特殊教育学院931学前教育专业综合[专业硕士]考研真题2012年华东师范大学学前教育与特殊教育学院931学前教育专业综合[专业硕士]考研真题及详解2011年华东师范大学学前教育与特殊教育学院931学前教育专业综合[专业硕士]考研真题2011年华东师范大学学前教育与特殊教育学院931学前教育专业综合[专业硕士]考研真题及详解第二部分　课后习题第1章　导　论第2章　学前儿童观第3章　学前教育观第4章　学前教育的课程第5章　幼儿园的社会教育第6章　幼儿园的游戏活动第7章　幼儿园的家庭教育指导第8章幼儿园的教师第9章　国外学前教育的改革及启示第三部分　章节题库第1章　导　论第2章　学前儿童观第3章　学前教育观第4章　学前教育的课程第5章　幼儿园的社会教育第6章　幼儿园的游戏活动第7章　幼儿园的家庭教育指导第8章　幼儿园的教师第9章　国外学前教育的改革及启示第四部分　模拟试题李生兰《学前教育学》（第3版）配套模拟试题及详解（一）李生兰《学前教育学》（第3版）配套模拟试题及详解（二）第一部分　名校考研真题2013年北京师范大学868儿童心理与教育考研真题（回忆版）一、名词解释1．最近发展区2．客观性原则3．幼儿园4．有准备的环境5．活教育6．游戏二、简答题1．遗传和生理成熟对学前儿童心里发展的作用2．现代学前教育的主要特点三、论述题1．联系实际说明儿童自言自语的主要形式、功能和特点2．分析幼儿园教育小学化倾向产生的原因并提出对策四、案例分析材料描述的是一个三岁半的小朋友，看到别人干什么他就去干什么。

《学前教育学》课程教学大纲二、课程基本信息课程名称（中文）：学前教育学课程名称（英文）：PreschoolPedagogy课程性质：□公共必修课■专业必修课□限选课□任选课□实践性环节课程类别*：■学术知识类□方法技能类□研究探索类□实践体验类培养的核心能力和素养（多选）：■自主学习能力□自主发展能力□批判性思维能力■解决问题能力■沟通交流能力■团队合作能力□国际素养□信息素养□领导力素养课程代码：周学时：4总学时：72学分:4先修课程：学前教育史、学前心理学开设专业：学前教育三、课程简介本课程属于学前教育专业师范生的专业必修基础课程，该课程旨在系统学习和掌握学前教育的发展历史与功能、目标与内容、课程与教学、幼儿与教师以及游戏、环境创设、幼儿园管理、家园合作等问题，基本涵盖了幼儿园保教工作的全部内容。

同时，该课程将着重阐释幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育教学活动的规律、方法、原则等，力图体现幼儿教育工作的科学性和规律性。

四、课程目标本课程旨在通过引导学生学习掌握学前教育基本原理的基础上，使学生能够了解幼儿教育的实质，学会审视、分析当前幼儿教育实践中存在的问题。

同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作学习能力，以此奠定良好的学习习惯和扎实的专业知识功底，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作打下良好的基础。

课程具体目标如下：1.专业知识方面：掌握学前教育学的基本概念、基本理论和基本观念；熟悉国家的幼教方针、政策、法规和幼儿园保教工作主要内容；了解学前教育学的发展历史和未来发展趋势。

2.专业能力方面：掌握设计幼儿园教学、游戏、环境创设、区域活动的基本技能；具备与幼儿以及幼儿家长沟通的基本技能。

3.专业情感方面：具有科学的儿童观、教育观和教师观；具有较强的专业认同感。

4.综合素养方面：能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程、教学方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。

《学前教育学》李生兰教学大纲第一章导论基本概念：学前教育学前教育学调查法观察法实验法个案研究法第一节学前教育与学前教育学学前教育学主要研究学前教育的现象及规律，探索学前教育的原则和特点，掌握学前教育学的研究方法，增强教育者自身的素质，提高学前教育的质量。

一、学前教育的概念及界定学前教育是对胎儿至进入小学的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0 ~ 3岁）、幼儿（3 ~ 6、7岁）。

教育是影响人的活动。

二、学前教育的机构及形式学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的。

学前教育机构的形式多种多样，主要有以下几种：（一）胎儿学校胎儿学校是对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。

（二）托儿所托儿所是对0 ~ 3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。

（三）幼儿园幼儿园是对3 ~ 6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。

（四）托幼园所一体化有些学前教育机构是托儿所、幼儿园联在一起的，招收出生几个月至6周岁的儿童。

（五）幼儿班幼儿班也称学前班，多半建于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。

（六）儿童福利院儿童福利院也称儿童教养院，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。

（七）SOS国际儿童村SOS是Save Our Soul的简称，意为拯救我们的灵魂，是国际通用的呼救信号。

SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织。

（八）家庭教育在家庭中对学前儿童进行教育。

家庭是儿童受教育的第一个场所，父母是孩子的首任教师。

三、学前教育学的研究对象和内容学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门学科。

学前教育学的研究内容主要包括：（1）儿童观的演变与发展（2）教育观的形成与变革（3）学前教育的目标与任务（4）学前教育课程的种类与评价（5）幼儿园社会教育的价值与实施（6）幼儿游戏的价值与指导（7）幼儿园家庭教育指导的内容与原则（8）幼儿教师的素养与培训★第二节学前教育理论与实践三、儿童发展的潜力要及时挖掘儿童的发展有极大的潜力。

学前教育学教案绪论【教学目标】通过绪论学习，学生能够：1、了解学前教育学的学科性质2、对学前教育学学科演变有基本的认识3、了解学前教育学的学科任务和内容4、理解学习学前教育学的意义5、掌握学前教育学的学习方法【课时数】 2课时【教学内容】一、学前教育学的学科性质作为普通教育学的年龄分支学科，学前教育学研究的是人类终身发展的初始阶段的儿童，学前教育学属于社会科学的范畴。

与其他学科相比，学前教育学具有理论性和应用性的特点。

教育的目的在于有意识地影响人的身心发展。

以此为出发点，学前教育学兼顾理论与实践，以理论为出发点，指导实践。

学前教育学的理论性。

作为教育学的年龄分支学科，学前教育学有其自身特殊的规律，需要探究并解释学前教育领域中的基本现象和事实背后的原因，寻找规律，在理论上阐释为什么、是什么等问题。

学前教育学的应用性。

学前教育的理论研究最终是为学前教育实践服务的。

学前教育学不仅应当研究学前教育的基本原理和基本规律，还要探询学前教育实践的指导规律，对其目标、内容、方法等进行说明，使理论研究转化为对实践的指导。

因此学前教育学具有实践的品质。

学前教育学的综合性。

学前教育学的理论发展和研究广泛借鉴了社会科学领域中的各门学科，脑科学、生理学、社会学、哲学等学科中的相关理论如生态学理论、建构主义理论、人际互动理论等等都对学前教育的理论与实践产生了很大影响，极大地推动了学前教育理论的丰富和建立，促进了这门年轻学科的成熟与发展。

二、学前教育学的学科演变（一）国际视野中学前教育理论的发展历程教育的思想源远流长。

在欧洲18-19世纪的文艺复兴运动中涌现出的大批思想家和教育家在其教育论著中阐述了学前教育的思想。

由于教育理论的形成建立，促进了学前教育机构由原来的慈善性质而指向促进儿童成长。

这一时期德国教育家福禄贝尔于1837年在勃兰根堡建立了收托1-7岁儿童的教育机构，并于1840年首次命名为幼儿园，其意为让儿童象大自然万物在花园中一样自由茁壮地成长。

学前教育学第一章导论基本概念：学前教育学前教育学调查法观察法实验法个案研究法第一节学前教育与学前教育学学前教育学主要研究学前教育的现象及规律，探索学前教育的原则和特点，掌握学前教育学的研究方法，增强教育者自身的素质，提高学前教育的质量。

一、学前教育的概念及界定学前教育是对胎儿至进入小学的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0~3岁）、幼儿（3~6、7岁），教育是影响人的活动。

我国学者黄人颂先生提出：“学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育”。

我国学者梁志桑先生认为：“学前教育是对出生到入学前的儿童所进行的教育”。

国外一些学者提出，学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育。

二、学前教育的机构及形式学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的，学前教育机构的形式多种多样，主要有以下几种：（一）胎儿学校胎儿学校是对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。

胎儿学校招收的对象是孕妇及其丈夫，教育方式是让孕妇对胎儿说话、听音乐、适当拍打、抚摸肚皮上的一定部位，使胎儿出生后的学习更容易，发育更正常，同时还可以巩固家庭关系，国外胎教学校的产生早于我国。

（二）托儿所托儿所是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。

主要由妇联部门创办和管理，属于民办性质，托儿所的儿童按月份和年龄分班，1岁以下的儿童在托小班，1岁以上、2岁以下的儿童入托中班，2岁以上、3岁以下的儿童进托大班。

现阶段我国托儿所主要是为1岁以上的儿童服务的，每个班级的儿童数量都较多，往往在30名以上，只有两名保育员照看，且保育员仅受过较少的培训。

与国外发达国家的托儿所相比，我国托儿所招收的的儿童的起始年龄稍大，班级规模、师生比例都偏高，物质设施也较差，保育员的专业知识和技能均不尽如人意。

（三）幼儿园幼儿园是对3~6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。

儿童按年龄分班，小班一般有25个幼儿，中班有30名幼儿，大班有35名幼儿；每班有2名教养员、1名保育员，或两个班合用1名保育员；教养员除了职前要经过专门的幼教师资培训，还要接受在职的学历培训和业务提高训练。

李生兰《学前教育学》《学前教育学》李生兰教学大纲第一章导论基本概念：学前教育学前教育学调查法观察法实验法个案研究法第一节学前教育与学前教育学学前教育学主要研究学前教育的现象及规律，探索学前教育的原则和特点，掌握学前教育学的研究方法，增强教育者自身的素质，提高学前教育的质量。

一、学前教育的概念及界定学前教育是对胎儿至进入小学的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0 ~ 3岁）、幼儿（3 ~ 6、7岁）。

教育是影响人的活动。

二、学前教育的机构及形式学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的。

学前教育机构的形式多种多样，主要有以下几种：（一）胎儿学校胎儿学校是对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。

（二）托儿所托儿所是对0 ~ 3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。

（三）幼儿园幼儿园是对3 ~ 6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。

（四）托幼园所一体化有些学前教育机构是托儿所、幼儿园联在一起的，招收出生几个月至6周岁的儿童。

（五）幼儿班幼儿班也称学前班，多半建于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。

（六）儿童福利院儿童福利院也称儿童教养院，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。

（七）SOS国际儿童村SOS是Save Our Soul的简称，意为拯救我们的灵魂，是国际通用的呼救信号。

SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织。

（八）家庭教育在家庭中对学前儿童进行教育。

家庭是儿童受教育的第一个场所，父母是孩子的首任教师。

三、学前教育学的研究对象和内容学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门学科。

学前教育学的研究内容主要包括：（1）儿童观的演变与发展（2）教育观的形成与变革（3）学前教育的目标与任务（4）学前教育课程的种类与评价（5）幼儿园社会教育的价值与实施（6）幼儿游戏的价值与指导（7）幼儿园家庭教育指导的内容与原则（8）幼儿教师的素养与培训★第二节学前教育理论与实践第三节学前教育学的学习与研究方法一、学习学前教育学的方法（一）教学与自学相结合（二）理论与实际相结合（三）博览与精读相结合（四）口语与书面语相结合（五）预习与复习相结合二、研究学前教育学的方法（一）调查法调查法是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出所存在的问题，提出教育建议的一种方法。

比较学前教育教学大纲(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《比较学前教育》课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：比较学前教育（Comparison of pre-school education）课程编码：051111总学时数：32学时讲课学时：32学时实验学时：0学时上机教学：0学时实践学时：0学时学分：2学分面向专业：学前教育专业本科生教材：李生兰著，《比较学前教育》，华东师范大学出版社，2013年，第2版。

参考书目：1.周采主编，《比较学前教育》，人民教育出版社，2010年，第1版。

2.霍力岩著，《学前比较教育学》，北京师范大学出版社，2013年，第1版。

二、课程性质、目的和要求本课程是学前教育科学体系中的一门重要学科，它通过对世界主要国家学前教育现状进行比较研究，来揭示学前教育发展的普遍规律和特殊规律，预测学前教育发展趋势的一门学科。

开设该门课程的目的，旨在开阔学生的眼界，丰富学生的知识，使学生在广泛了解外国学前教育先进经验、失败教训的基础上，能取其精华，“洋为中用”，以进一步深化我国学前教育的改革。

通过本课程的教学，使学生初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，提高学生对学前教育工作的重要意义的认识，培养学生理论联系教育实际的优良作风，并利用各种交流和沟通渠道，主动探索和了解国内外的学前教育发展情况，激发学生依据国内外教育发展的先进经验参与学前教育改革的积极愿望。

三、课程内容简介该课程比较系统地论述了美洲、欧洲、亚洲学前教育发展与改革的状况，而且还辟有分章专门阐述大洋洲、非洲学前教育的特点；不仅较全面地阐述了世界主要国家学前教育发展的经验，而且还对一些中小国家的学前教育发展的历程作了简介。

特辟专章对各国学前教育进行了比较和中外比较，阐明了世界学前教育百年发展的历程，论述了比较学前教育研究在国内外的基本情况。

四、理论课教学目标、内容和课时安排第一章：导论（4学时）教学目标：1.了解比较学前教育的研究内容与研究价值；2.运用比较学前教育的研究方法与研究媒介。

第1章导论一、单选题1．学前教育是对（）年龄阶段的幼儿所实施的教育。

A．4～5岁B．1～6岁C．3～7岁D．0～6岁【答案】D【解析】学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0～3岁）、幼儿（3～6、7岁）。

2．学前教育的中心任务是（）。

A．促进幼儿健康成长B．确保幼儿心理健康C．全面促进幼儿素质和谐发展D．使幼儿获得一定的知识【答案】C【解析】发展包括身体和心理两个方面，二者必须协调发展。

学前教育必须要保证幼儿各方面的和谐发展，将全面促进幼儿素质和谐发展作为其中心任务。

3．幼儿班是指（）。

A．儿童上小学前的课程辅导班B．学龄前1～2年儿童的教育组织形式C．重点小学入学考试辅导班D．学龄前儿童的社区教育组织形式【答案】D【解析】幼儿班也称学前班，多半建于城镇、农村，附设在小学里，作息制度仿照小学进行。

或招收学前一年的儿童，按年龄分班。

或招收学前几年的儿童，混龄编班；每班约40名儿童，由1名教师负责教授各个学科。

4．学前教育的实质就是（）。

A．综合教育B．启蒙教育C．独立性教育D．适宜性教育【答案】B【解析】学前教育是一种为儿童今后发展奠定基础的启蒙教育。

5．幼儿园的重要任务之一是（）。

A．要满足家长个人的兴趣和爱好B．要促进家长身心的健康发展C．要为家长参加工作、学习提供便利条件D．要为家长留下单独生活的时间和空间【答案】C【解析】我国幼儿园是学制的基础阶段，与其他各级各类学校一样，应该使受教育者在体、智、德、美等方面得到全面发展，为社会主义现代化建设培养建设者和接班人。

同时，幼儿园又是一种社会公共育儿机构，具有福利性，担负着其他学校教育机构所没有的为家长服务的特殊任务。

所以幼儿园承担着对幼儿实施保育和教育、为家长工作和学习提供便利条件的双重任务。

6．（）儿童经常通过模仿游戏学习和掌握实际劳动知识技能。

A．氏族社会时期B．母系氏族社会时期C．父系氏族社会时期D．军事民主时期【答案】C【解析】父系氏族社会时期是由每个家庭的成年妇女一起来教育年幼的儿童。