江苏文化特色教学提纲

江苏幼儿园特色课程设计一、课程目标知识目标：1. 让幼儿了解江苏地区的基本地理、文化及特色，认识家乡的美丽和丰富性。

2. 通过课程学习，使幼儿掌握江苏特色动植物、风俗习惯等基本知识。

技能目标：1. 培养幼儿观察、描述和表达江苏特色事物的能力。

2. 提高幼儿动手操作能力，通过制作江苏特色手工艺品，锻炼幼儿的动手协调性。

情感态度价值观目标：1. 培养幼儿热爱家乡、珍惜本土文化的情感态度。

2. 增强幼儿对自然、环境、人文的尊重和保护意识，培养环保观念。

3. 激发幼儿探索和发现世界的兴趣，培养好奇心和求知欲。

课程性质：本课程为幼儿园地方特色课程，结合江苏本土文化，注重知识性、趣味性和实践性。

学生特点：幼儿园阶段的学生好奇心强，善于观察和模仿，对家乡文化有一定的认知需求。

教学要求：教师需采用生动、直观的教学方法，注重幼儿的参与和体验，将课程内容与幼儿的实际生活紧密结合，以提高幼儿的学习兴趣和积极性。

通过课程学习，使幼儿达到以上设定的知识、技能和情感态度价值观目标，为后续学习和成长打下良好基础。

二、教学内容1. 江苏地理概览：介绍江苏地理位置、地形地貌、气候特点等，让幼儿对家乡的自然环境有基本了解。

2. 江苏特色动植物：学习江苏地区特有的动植物，如扬子鳄、太湖银鱼等，了解其生活习性及生态意义。

3. 江苏风俗文化：讲解江苏各地的传统节日、民俗活动、民间艺术等，如南京元宵节、苏州刺绣等，培养幼儿对本土文化的认识。

4. 江苏美食介绍：介绍江苏特色美食，如南京盐水鸭、扬州炒饭等，让幼儿了解家乡的饮食文化。

5. 江苏名胜古迹：介绍江苏地区的著名景点和古迹，如中山陵、拙政园等，培养幼儿对家乡历史文化的兴趣。

教学大纲安排：第一周：江苏地理概览第二周：江苏特色动植物第三周：江苏风俗文化第四周：江苏美食介绍第五周：江苏名胜古迹教学内容与课本关联性：以上教学内容均与幼儿园课本中关于家乡、自然、文化等内容相关联，确保教学内容的科学性和系统性。

《江苏地域文化》课程教学大纲课程编号：131009课程总学时、学分：40学时，2学分课程类别：专业选修课适用专业：酒店管理、旅游管理、涉外旅游考核方式：考查首选教材：江苏地域文化导论（周欣、汪小洋，东南大学出版社，2008.2）制定（或修订）单位：社会发展系制定（或修订）时间：2007.6【6】课程总述【1】课程性质、任务与目的性质：专业选修课任务：讲授江苏地域文化的基本概念、概况和总体特征，了解各文化区域的知识，培养学生信息收集整理能力、导游讲解能力。

目的：使学生直观的认识与体验江苏文化的物质和精神产物，理解江苏文化的精神实质，提丰富文化知识，高学生的人文素质修养，完善学生的知识系统结构，培养学生搜集、分析、研究文化信息的能力和热爱中国文化的感情，提高学生导游讲解能力。

【2】与其他课程的关系导游基础知识、中国旅游文化为先修课程。

【3】课程特点（包括课程重点、难点）1、知识性、趣味性强，教学采取直观化重点是使学生掌握2、注重对文化信息、现象的分析与研究，对江苏地方文化发展规律的总结。

3、学生将地域文化知识运用于专业实践中。

采取参观考察、模拟讲解、项目化教学等方式。

【4】教学总体要求：1、加强学生自学能力。

注重知识的系统梳理。

鼓励学生阅读相关的课外读物，如江苏各地的历史文化类的书籍。

2、文、图、视频结合。

通过实地参观、观看视频、收集图片等，增强学习兴趣，直观掌握地域文化知识。

3、与旅游专业技能结合，开展文化信息收集整理活动，提高专业技能。

如开展文化导游讲解活动、实地考察活动。

4、由于知识点繁杂，用传统方式讲授，花费时间多，但效果不佳。

建议采用项目化教学方式。

例如，摘录知识要点、江苏地域文化知识竞赛、文化景观讲解、江苏地域文化图片视频PPT展示等活动。

【5】教学手段及教学环节配置。

主要教学手段建议：讲授，讨论，看录像，收集图片和视频材料，实地考察，项目化教学。

教学环节配置：理论教学32学时，实践教学8学时。

江苏初中地方课程教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解和认识江苏文化的特点和魅力，增强对家乡文化的自豪感。

2. 通过学习，学生能够掌握江苏文化的一些基本知识，提高文化素养。

3. 培养学生对江苏文化的兴趣，激发学生探索家乡文化的热情。

教学内容：1. 江苏文化的概述2. 江苏文化的特点3. 江苏文化的重要代表教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍江苏的地理位置、历史背景。

2. 提问：同学们对江苏文化有哪些了解？引导学生分享自己了解的江苏文化知识。

二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解江苏文化的概述，包括江苏文化的起源、发展历程。

2. 引导学生了解江苏文化的特点，如博大精深、兼容并蓄等。

三、案例分析（15分钟）1. 教师通过讲解江苏文化的重要代表，如苏州园林、南京明孝陵等，让学生感受江苏文化的魅力。

2. 学生分组讨论，分享自己了解的江苏文化代表人物、事迹。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调江苏文化的特点和魅力。

2. 学生分享学习收获，表达对江苏文化的喜爱之情。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的主要内容。

2. 学生分享自己对江苏文化的理解和感悟。

二、实践活动（15分钟）1. 教师布置实践活动任务，如调查家乡的文化习俗、采访家乡的文化名人等。

2. 学生分组讨论，确定实践活动方案，并进行实践。

三、成果展示（15分钟）1. 各小组展示实践活动成果，分享调查报告、采访记录等。

2. 教师点评学生实践活动成果，给予鼓励和指导。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调学生对江苏文化的认识和感悟。

2. 学生分享学习收获，表达对江苏文化的喜爱之情。

教学评价：1. 学生对江苏文化的了解程度，包括文化知识、文化特点等方面的掌握。

2. 学生参与实践活动的情况，包括实践活动方案的制定、实践过程的参与等。

3. 学生对江苏文化的认同感和自豪感，以及对家乡文化的探索热情。

第一课先民遗存
教学目标：熟悉江苏文明发祥概况，了解南京人遗址、草鞋山遗址、崖岩上文明、淹城等，增强热爱江苏的美好感情。

教学重点：了解江苏文明发祥地，熟悉主要的古文化遗址的情况。

教学难点：熟悉江苏文化，培养热爱江苏、热爱家乡的美好情愫。

教学课时：一课时
教学过程：
一、课堂导入。

中国有悠久的历史，灿烂的文化。

江苏是神州大地上的一颗璀璨的明珠。

同样有着古老的历史，璀璨的文化，今天，咱们一起来了解江苏的古文化遗址，熟悉江苏四个古文化代表性遗址，了解她辉煌的过去，进一步热爱可爱的江苏。

二、新授。

㈠、江苏文化发祥概况
50万年前，人类的祖先已在南京汤山一带生活了。

他们的生产工具、生活用品、饰物、他们的居住环境等被保存下来，成了研究江苏文化发祥的重要依据。

（十多处先民文化遗址）
㈡、文化遗址概况
1、“南京人遗址”
南京“葫芦洞”：“南京人”牙齿化石、头骨化石，“南京人”是继元谋人、蓝田人和“北京人”之后发现的古人类化石。

2、草鞋山遗址
地点：苏州唯亭镇南村阳澄湖南岸
出土物品
材质：陶、石、骨、玉；
物品：玉琮、玉璧、镂孔壶、四足兽型器
㈢、崖岩上文明
㈣、淹城文化遗址
中国最古老的地面城池，是研究西周至初秋战国时期社会、经济、文化极为重要的文化遗址和宝贵资料。

三、练习巩固
学生完成书后第一题、第二题，第三题，师生共同讨论，结合便仓枯枝牡丹园展开。

四、小结及作业
1、预习下一课：帝王陵寝
2、收集便仓古文化资料。

苏教版《传统文化与文化传统》教案一、教学目标1. 让学生了解传统文化的概念，理解传统文化在历史发展中的重要作用。

2. 使学生掌握文化传统的内涵，认识到传承和发展传统文化的重要性。

3. 培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感，提高民族文化素养。

二、教学内容1. 传统文化概述：传统文化的定义、特点、类型及表现形式。

2. 文化传统的内涵：文化传统的概念、特点、作用及传承与发展。

3. 我国传统文化的代表：诗词、书画、戏曲、民俗等。

4. 传统文化在现代社会的价值：对个人修养、社会和谐、国家发展的意义。

5. 传承和发展传统文化的途径：教育、媒体、政策等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：传统文化的概念、特点、类型及表现形式；文化传统的内涵、作用、传承与发展。

2. 教学难点：传统文化在现代社会的价值；传承和发展传统文化的途径。

四、教学方法1. 讲授法：讲解传统文化与文化传统的概念、特点、内涵等。

2. 案例分析法：分析我国传统文化的代表及其价值。

3. 讨论法：探讨传统文化在现代社会的价值及传承发展的途径。

4. 实践法：引导学生参与传统文化活动，增强对传统文化的认识和热爱。

五、教学安排1. 第一课时：传统文化概述2. 第二课时：文化传统的内涵3. 第三课时：我国传统文化的代表4. 第四课时：传统文化在现代社会的价值5. 第五课时：传承和发展传统文化的途径六、教学活动设计1. 导入新课：通过展示我国传统文化的图片，如诗词、书画、戏曲等，引起学生对传统文化的兴趣。

2. 讲解传统文化概述：介绍传统文化的定义、特点、类型及表现形式，引导学生初步认识传统文化。

3. 探究文化传统的内涵：分组讨论文化传统的概念、特点、作用，让学生深入理解文化传统的重要性。

4. 分析我国传统文化的代表：举例说明诗词、书画、戏曲、民俗等在我国传统文化中的地位和价值。

5. 讨论传统文化在现代社会的价值：组织学生探讨传统文化对个人修养、社会和谐、国家发展的意义。

江苏文化特征江苏具有悠久的历史，深厚的文化传统，灿烂的现代文明，可谓物华天宝，地灵人杰。

因此，江苏的历史与文化呈现出丰富多彩的风貌。

文化的定义，往往“仁者见仁；智者见智”，众说纷坛，难以定论。

中国古代将文化正式作为专门名词使用的是西汉文学家刘向，他在《说苑.指武》中说：“凡武之兴，为不服也，文化不改，然后加诛”。

西晋文人束皙在《补亡诗.由仪》中也讲：“文化内辑，武功外悠”。

南朝萧齐诗人王融在《三月三日曲水诗序》中认为：“敷文化以柔远，泽普祀而无私”。

以上所述，古代文化的涵义均指封建王朝的“文治教化”，即用诗、书、礼、乐的儒家思想文化去教化世人，与所谓的“武功”相对而言。

大体上说，中国古代文化概念，基本上是属于精神文明的范畴，与没有教化的野蛮形成反照。

近代以来，随着西方文化的传入和影响，人们对文化的概念进行了多方面探讨，在其内涵和外延上都有变化。

著名学者梁启超说：“文化者，人类心能所开释出来之有价值之共业也”。

著名学者梁漱溟也认为：“文化是生活的样法”。

根据美国文化学者克罗伯和克拉克洪统计，世界各地学者对文化所下的定义先后有160多种。

以上的分析说明，文化是中国古代早已有之的词汇，又在近代汲取西方学术思想的基础上，赋予了新的涵义。

为探讨文化的特征,力求古今贯通,中西汇合,应该对文化的内涵和外延加以深入的分析。

一.文化的层面特征1.物态层面的文化特征(或称物质文化) 所谓“物态文化”,是由“物化的知识力量”所构成,包括人类加工创制的各种器具,是可以看得见和摸得着的具有物质实体的文化,也就是人们的物质生产活动方式和产品的总和.例如人们的衣、食、住、行所凭借的物质条件，各种饮食、服饰、各类交通工具、风格各异的建筑物都是“物化的知识力量”，都称之“物态文化”。

当然，不同的时代，不同的民族，“物态文化”的风貌也各不相同。

“物态文化”是文化整体的物质基础，一定时代的“物态文化”，往往与这个时代其他层面的文化发展相互协调。

苏州传统文化专题课程教学大纲一、课程基本信息二、课程目标（-）总体目标以传承弘扬传统文化的情感态度与价值观的教学内容，贯穿课堂教学。

提升学生珍视传统、建设当下、未来发展所需要的正确价值观念、审美品格和实践能力。

（二）课程目标本课程为全校公选课程，主要讲授苏州传统文学艺术（雅）、民间大众文化（俗）两大体系的核心内容。

本课程重点讲授苏州传统文化的典范文本，突出通俗性、观赏性和日常生活中“活”的部分，引领学生在传统文化的沉浸体验中感受其美，领略其意，进而提高自身的文化素养。

课程目标1在教学中充分体现用正确的价值观引导学生。

课程目标2通过本课程学习，旨在使学生全面了解苏州传统文化，在传统文化的浸染过程中培养学生美好情操。

课程目标3突出教学的互动性，把讲授、观摩、讨论结合起来；强调体验、实践，教学中穿插多种类型的影像文本，并予以讲评。

(三)课程目标与毕业要求、课程内容的对应关系表1：课程目标与课程内容、毕业要求的对应关系表三、教学内容第一章苏州文化地理特征教学目标通过本章学习，使学生了解自然、人文地理等。

教学重点和难点重点：苏州文化地理。

难点：历史沿革。

教学内容地图概貌、平江图、烟雨江南、天堂水、湖泊之城、大运河、湖光山色。

教学方法(1)讲授法：文化地理学。

(2)讨论法：苏州自然之美。

教学评价课堂现场评价。

第二章苏州城市意象教学目标通过本章学习，使学生能建立宽广的城市美学视野。

教学重点和难点重点：苏州城市意象。

难点：城市意象的多面性。

教学内容七组城市意象：前街后坊、小桥流水、桨声灯影、小巷深处、园林之城、江南古镇、现代化的苏州。

教学方法(1)讲授法：苏州城市意象。

(2)讨论法：城市审美的唯一性和多样性。

教学评价：课堂交流评价。

第三章苏州城市历史沿革教学目标通过本章学习，使学生了解苏州的城市历史。

教学重点和难点重点：苏州城市的历史沿革。

难点：古今“苏州现象”。

教学内容重点讲述：历史留下的几滴墨一一吴越春秋、三国风云、康乾下江南(明清)、“苏州现象”。

《“文明”与“文化”》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解“文明”与“文化”的概念及内涵。

（2）掌握分辨“文明”与“文化”的方法。

（3）能够运用“文明”与“文化”的知识分析实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解“文明”与“文化”的差异与联系。

（2）利用案例分析，提高学生运用“文明”与“文化”知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重不同文化、文明的态度。

（2）提高学生对中华文明的自豪感，增强文化自信。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握“文明”与“文化”的概念及内涵。

（2）分辨“文明”与“文化”的方法。

2. 教学难点：（1）深刻理解“文明”与“文化”的联系与差异。

（2）运用“文明”与“文化”的知识分析实际问题。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生在具体环境中感受“文明”与“文化”的内涵。

2. 案例教学法：选取具体案例，分析“文明”与“文化”在实际中的应用。

3. 小组合作探讨法：分组讨论，引导学生主动思考、探究“文明”与“文化”的关系。

四、教学准备1. 教师准备：相关理论知识储备，案例材料，教学课件等。

2. 学生准备：预习相关知识点，了解“文明”与“文化”的基本概念。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的“文明”与“文化”相关知识。

（2）简要介绍本节课的教学目标与内容。

2. 自主学习（1）学生自主学习教材，理解“文明”与“文化”的概念及内涵。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 案例分析（1）教师展示相关案例，引导学生分析案例中“文明”与“文化”的应用。

（2）学生分组讨论，提出自己的观点和看法。

4. 小组合作探讨（1）教师提出探讨话题，引导学生分组合作，探讨“文明”与“文化”的联系与差异。

（2）各小组汇报探讨成果，教师点评并总结。

5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调“文明”与“文化”的重要性和联系。