2016秋九年级科学上册1.2《化合反应和分解反应》教案(新版)华东师大版

化合反应和分解反应【学习目标】1．初步认识化合反应和分解反应。

2．知道区分化合反应和分解反应。

【学习重难点】重点：化合反应与分解反应的概念和反应的条件。

难点：正确区分化合反应和分解反应。

【学习过程】1．化合反应：由两种或两种以上的物质生成另外一种物质的反应：A+B→AB主要包括：（1）活泼金属+活泼非金属→无氧酸盐（2）金属+氧气→金属氧化物(多数为碱性氧化物)（3）非金属+氧气→非金属氧化物(多数为酸性氧化物)。

（4）碱性氧化物+水→可溶性碱。

（5）酸性氧化物+水→可溶性含氧酸。

（6）碱性氧化物+酸性氧化物→含氧酸盐。

2．分解反应：由一种物质生成两种或两种以上物质的反应：AB→A+B 主要包括：（1）不溶性碱碱性氧化物+水。

（2）不稳定含氧酸→酸性氧化物+水。

碱性氧化物+酸性氧化物。

（3）某些含氧酸盐典型例题例下列反应属于分解反应的是，属于化合反应的是①加热氯酸钾和二氧化锰的混合物；②白磷自燃；③一氧化碳的燃烧；④水通电【达标检测】一、选择题1．下列反应属于化合反应的是 ( )（A）CO2+H2O→H2CO3（B）Zn+2HCl→ZnC l2+H2（C）NH4HCO3→N H3+CO2+H2O（D）4NH3+5O2→4NO+6H22．下列反应属于分解反应的是 ( ) 催化剂加热（A）2Mg+O2点燃（B）CaO+H2O→Ca(OH)2（C）NH4HCO3→NH3+CO2+H2O（D）2NaHCO3+H2SO4→Na2SO4+2CO2+2H2O3．下列变化中，既不属于化合反应，又不属于分解反应的是 ( )（A）H2O+SO2→H2SO3（B）CaCO3→CaO+CO2（C）CO2+Ca(OH)2→CaCO3+H2O（D）C+O2→CO24．下列反应中：①加热氯酸钾和二氧化锰的混合物；②加热HgO；③水电解；④点燃氢气；⑤白磷自燃，属于分解反应的是 ( )（A）①③⑤ （B）②④⑤ （C）②③④ （D）①②③5．下列叙述中，错误的是 ( )（A）分解反应的产物一定单质（B）化合反应的反应物可能有两种（C）分解反应的反应物一定是化合物（D）化合反应的产物只有一种6．下列说法中，正确的是 ( )（A）化合反应中，反应物只有2种，生成物只可能一种（B）化合反应中，反应物为多种，生成物可能不止一种（C）化合反应中，反应物为多种，生成物只可能是一种（D）化合反应中，反应物为多种，生成物肯定不止一种7．下列说法中，正确的是( )（A）凡是生成盐和水的反应都是中和反应（B）凡是有氧气参加的反应都是氧化反应（C）凡是有盐参加的反应都是复分解反应（D）凡是生成两种或两种以上物质的反应都是分解反应二、填空题1．分别指出下列各反应，哪些是化合反应？哪些是分解反应？（1）2H2O 点燃 2H2↑+O2↑,__________反应。

《化合反应和分解反应》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计的目标是让学生通过实践操作和思考，掌握化合反应和分解反应的基本概念、特点及判断方法。

通过作业的完成，加深学生对化学变化规律的理解，并培养其分析问题和解决问题的能力。

二、作业内容作业内容主要围绕化合反应展开，具体包括以下几个方面：1. 概念理解：学生需通过阅读教材、观看教学视频等方式，明确化合反应的定义、特点及实例。

2. 实验操作：学生需在实验室进行简单的化合反应实验，如金属与酸反应生成氢气和盐的实验，并记录实验现象和结果。

3. 判断练习：学生需根据所学的化合反应知识，判断给定的化学反应是否为化合反应，并说明理由。

4. 拓展学习：学生需查找并阅读关于化合反应的更多实例和相关知识，如化合反应在日常生活中的应用等。

三、作业要求1. 概念理解部分：学生需将化合反应的定义、特点及实例准确记录在作业本上，并能够用自己的语言进行简要解释。

2. 实验操作部分：学生需按照实验步骤操作，详细记录实验现象和结果，并在实验报告中写明实验目的、原理及结论。

3. 判断练习部分：学生需将练习题答案写在作业本上，并附上判断依据和思路。

4. 拓展学习部分：学生需将查找到的相关知识和实例整理成笔记，并在课堂上进行分享和交流。

四、作业评价1. 教师将根据学生完成作业的准确性和完整性进行评价。

2. 教师将关注学生在实验操作过程中的态度和操作规范性。

3. 教师将根据学生判断练习的答案及思路进行评价，了解学生的理解程度和应用能力。

4. 对于拓展学习部分，教师将根据学生笔记的详细程度和分享交流的表现进行评价。

五、作业反馈1. 教师将对学生在作业中出现的错误进行及时纠正，并给出指导建议。

2. 学生对自己在实验操作中的不足和需要改进的地方进行反思，以便在后续的学习中加以改进。

3. 通过作业的完成情况，学生可以了解自己的学习进度和掌握情况，及时调整学习策略。

4. 教师将根据学生的作业完成情况，调整教学计划和教学方法，以提高教学质量和效果。

《化合反应和分解反应》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 帮助学生理解和掌握化合反应和分解反应的基本概念。

2. 通过作业练习，巩固学生对化合反应和分解反应的理解和掌握。

3. 提高学生观察、分析和解决问题的能力。

二、作业内容1. 选择化合反应类型填空：（1）金属铁与硫酸铜溶液反应，生成物为_____和_____。

（2）一氧化碳与氧化铁在高温条件下反应，生成物为_____和_____。

（3）氢氧化钙与二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀和水，该反应为_____反应。

2. 判断下列反应类型，并说明理由：（1）二氧化碳与水在光照条件下生成氧气和一种氧化物，该反应为_____反应。

（2）碳酸钙在高温条件下分解为氧化钙和二氧化碳，该反应为_____反应。

（3）氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液混合生成氢氧化铜沉淀和硫酸钠，该反应为_____反应。

3. 简答题：什么是化合反应？请举几个化合反应的例子。

4. 阅读材料：水在通电条件下分解为氢气和氧气，已知氢气燃烧生成水同时放出大量热，试回答下列问题：（1）这个实验证明了_____是化学变化中的最小粒子。

（2）这个实验说明了化学变化中还伴随着能量的变化，请你再举一个化学变化伴随能量变化的例子：_____。

三、作业要求1. 独立完成作业，认真审题，确保答案准确无误。

2. 书写规范，字迹清晰，不写错别字。

3. 遇到难题，可查阅相关资料或向老师请教，寻求正确答案。

四、作业评价1. 批改学生作业，对错误之处进行标记并纠正。

2. 根据学生作业完成情况，分析学生对化合反应和分解反应的掌握情况，并在课堂上进行反馈和纠正。

3. 对优秀作业进行展示，激励学生的学习积极性。

五、作业反馈1. 向学生收集对本次作业的反馈意见，包括题目难度、题量、题型等。

2. 根据学生反馈意见，对作业设计方案进行改进和完善。

3. 鼓励学生提出新的题目和题型建议，不断优化作业设计。

通过本次作业，希望帮助学生进一步理解和掌握化合反应和分解反应的基本概念，提高观察、分析和解决问题的能力。

《化合反应和分解反应》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 使学生理解化合反应和分解反应的基本概念，能准确判断两种反应类型。

2. 增强学生对化学变化过程中物质状态、元素种类和化合物组成的认知能力。

3. 通过实际操作练习，提升学生对化学式和化学反应方程式书写的基本技能。

二、作业内容本节课程主要分为两大作业部分，分别以理解反应类型及操作实践为主：第一部分：概念理解学生需完成一份关于化合反应和分解反应的课堂笔记，内容应包括：1. 定义两种反应类型，并举例说明。

2. 对比两种反应在物质组成和变化上的异同点。

3. 总结化合反应和分解反应在日常生活中的应用实例。

第二部分：操作实践学生需完成以下练习：1. 化学反应方程式书写练习：选取几个典型的化合反应和分解反应，要求学生正确书写其化学反应方程式。

2. 化学反应类型判断：提供一系列化学反应，要求学生判断其属于化合反应还是分解反应，并说明理由。

3. 实验报告编写：学生需根据所学知识，编写一个简单的化学实验过程及观察到的实验现象，分析该实验所属的反应类型，并绘制相关实验装置图。

三、作业要求1. 笔记部分需内容完整，语言简练，突出重点。

2. 实践练习需注重基础，力求准确。

3. 所有作业必须独立完成，不得抄袭他人作业。

4. 注意安全操作，所有化学实验必须遵守实验室规章制度。

四、作业评价作业完成后，教师将对每份作业进行细致批改和评价，具体包括：1. 对笔记部分的完整性和准确性进行评价。

2. 对实践练习的正确性进行评估。

3. 结合学生的作业情况，给予针对性的指导和建议。

4. 对优秀作业进行展示和表扬，鼓励学生在后续学习中继续努力。

五、作业反馈教师将根据批改结果进行作业反馈：1. 对普遍存在的问题进行集体讲解和纠正。

2. 对个别学生的问题进行单独辅导和指导。

3. 将学生的作业情况及时反馈给家长，与家长共同关注学生的学习进步。

4. 根据学生作业情况调整后续教学计划和教学方法，确保教学质量。

化合反应和分解反应教学设计习：1、学习化合反应和分解反应。

2、认识氧化反应生成的金属氧化物和非金属氧化物。

教师：请大家牢记我们的学习任务，下面就开始了我们的学习之旅。

学生了解学习目标，并带着目标来学习这一课。

学生掌握重点，学习起来才找得到感觉。

讲授新课思考讨论：仔细比较下列化学方程式：3Fe+2O2Fe3O4C+O2CO24P+5O22P2O5在上述反应中，从反应物与生成物的数目来看，该反应属于哪类？反应物多种，生成物变成一种。

（学生回答之后）教师总结：上述的反应中，两种物质反应生成了一种物质。

我们知道化合反应的定义是：两种或两种以上物质反应生成了一种物质。

上面的两个反应是化合反应。

化合反应通常伴随着放热、发光灯放出能量的现象。

1.把少量硫粉与铁粉混合后堆放在坩埚里或石棉网上，小心加热，一旦反应发生，立即停止加热。

学生仔细看两种化学方程式，并且观察方程式的特点，从而看出化合反应的大体概念。

学生观察老师做实验，再自己动手做实验，注意实验从化学方式的引入，由实际的例子来帮助学生了解化合反应，会更加的形象，比只讲概念的效果好很多倍。

通过具体的硫和铁粉的实验，让学生能够更加生动形象的了解化学反应的化合反观察现象。

现象：反应继续，产生强烈的光，放热，冷却后得到一种黑色的固体。

2.如何证明上述反应的产物硫化亚铁是不同于硫和铁的新物质？反应装置：固体常温型收集装置：长进短出，NaOH吸收废气活动二：1.每个小组从教师处领取下列物品：酒精灯、火柴、粗铜丝、砂纸。

2.用砂纸将粗铜丝擦亮，再将光来那个的同铜丝放在酒精灯外焰加热片刻，观察铜丝表面有何变化。

思考与讨论：你所观察到的现象是：红色的铜丝表面变成了黑色;写出该反应的化学方程式：2Cu+O22CuO;你认为此反应属于化合反应吗？为什么?是化合反应；理由：两种反应物反应，只有一种生成物产生。

师：大家知道，我们化合反应中的一大类是氧气可的先后顺序和实验操作。

学生通过自己的猜想回答问题。

化学方程式教学目标【知识与技能目标】1．通过实验探究认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

2．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

3．能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

【过程与方法目标】1．通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。

2．通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。

【情感态度与价值观目标】1．通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。

2．树立学生的科学的物质观、物质粒子观、初步形成“守恒”意识学情分析学习该课题之前，学生已经初步掌握了一些简单的化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。

从量的角度认识化学反应的观念有待建立。

重点难点【重点】1．通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

2．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

【难点】1．对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”、“总和”的理解教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】引入1.引入:各种变化的图片引入师：自然界的物质都在不断运动变化中，我们可以把物质的变化分成哪两类？生：物理变化和化学变化师：在你接触过的化学变化中，你印象最深刻的是哪几个？生：水电解；红磷燃烧；铁丝燃烧。

师：你能将这些变化用文字来表达出来吗？生：说出文字表达式老师书写在黑板上师：点评并追问：你为什么认为它们属于化学变化？生：有新物质生成师：也就是说化学变化中是有‘质’的变化的，那么在化学变化中，物质的量有没有变化呢今天这节课，我们就来解决这一问题。

活动2【讲授】讲授师：在文字表达式的左端是反应新生成的物质，右端是参加反应的物质，你有没有想过新生成物质的质量和参加反应的物质质量会存在着怎样的关系呢？生：应该会相等师：你说的相等是是某一种物质相等还是质量总和相等？生：质量总和相等。