浙教版-科学-九年级上册-九年级科学上册3.4简单机械教案

《杠杆》教学设计【教学目标】一、知识与技能：1.理解杠杆的概念，从日常用品和生活工具中识别出杠杆；2.从工具的使用过程中找到支点、动力和阻力。

二、过程与方法：经历杠杆识别的过程，体会科学抽象的方法。

三、情感态度与价值观：1.结合我过古代劳动人民的对杠杆的研究和应用事例的介绍.激发学生对祖国古代文明的自豪感.进而唤起他们对祖国的热爱.2.培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣.形成乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

【学情分析】初中学生对生活中的杠杆十分熟悉，已经有了一定的使用杠杆的经验，对杠杆省力的印象比较深，但是对于使用费力杠杆原因不明，也就是说，学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误的，追其根本就是杠杆使用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。

学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。

学生对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在疑惑，因此，在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。

【教学重点】杠杆的概念、杠杆的三要素【教学难点】杠杆的支点的确定【教学步骤】一、引入新课欣赏长城图片：俗话说“不到长城非好汉”，长城是我们中国人的骄傲。

那么堆砌成雄伟的长城的石块是怎样搬运到高山上的呢？（学生思考）揭示答案：当然不是。

我国古代的劳动人民是勤劳的，也是充满智慧的，他们已经学会了使用工具（展示杠杆图片）。

同学们知道这是利用了什么科学原理吗？（板书：一、杠杆）本节课我们就来学习简单机械中的杠杆。

二、杠杆的三要素的学习1.出示动画场景：最简单的杠杆就是撬石头时用的撬棒，还有我们小时侯玩的跷跷板也是杠杆，活塞式抽水机的手柄工作时也是杠杆。

生活中应用杠杆原理的机械有很多，小组讨论分析应用杠杆原理的机械都有什么共同点？学生分组讨论，请组员回答：①杠杆的构造是一根硬棒；②杠杆在使用过程中会转动，转动时有一点固定不动；③杠杆受到两个力，一个力能使它转动，另一个力阻碍它转动。

简单机械之杠杆教案知识精解一、杠杆的定义及五要素定义：杠杆是一根在力作用下能绕固定点转动的硬棒。

所谓硬棒，就是要求在使用时棒不会变形，至于棒的形状则并非一定要求是直的，比如滑轮、轮轴等都可看作是杠杆。

注意：所谓动力与阻力并无严格区别。

二、怎样正确理解力臂的概念？ 1、画力臂的一般步骤 （1）确定支点O ．（2）画好动力作用线及阻力作用线．画的时候可用虚线将力的作用线延长． （3）再从支点O 向力的作用线引垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂． （4）最后用大括号勾出力臂，在旁边标上字母l 1或l 2，分别表示动力臂或阻力臂。

2、关于力臂的概念，要注意以下几点： （1（2）作用在杠杆上的力的大小，若作用点不变，但力的方向改变，那么力臂一般要改变。

（3）支点一定在杠杆上，力臂不一定在杠杆上， （4）若力的作用线过支点，则它的力臂为零．三、杠杆平衡及平衡条件1、杠杆平衡的标志 ————杠杆保持静止不动或匀速转动。

2、杠杆平衡的条件是：阻阻动动l F l F ⋅=⋅ 即动力与动力臂的乘积等于阻力与阻力臂的乘积。

3、研究杠杆平衡的实验 注：（1）、杠杆必须在水平位置平衡 （2）、如用弹簧测力计应沿竖直方向 四、杠杆的分类 判断技巧：①根据力臂大小关系 ②根据实际应用省力杠杆 L1＞L2 F1＜F2 费力省距离 如：撬棒、起子、钢丝钳、刹车杆 等臂杠杆 L1＝L2 F1＝F2 不省力也不省距离 如： 天平、定滑轮费力杠杆 L1＜L2 F1＞F2 费距离省力 如：钓鱼竿、理发剪、缝纫机脚踏板五、最省力力臂的画法__---连接力的作用点与支点，过作用点作连线的垂线为力的作用方向，此时的力臂最大。

六、杠杆转动方向的判断 ————杠杆将向着力矩大的方向转动法一：比差法 法二：极端思维法 七．力臂和力的变化经典例题【例1】画出下列图中所示的杠杆（支点为O ）的力臂。

★解析【例2】下表是小王在“研究杠杆的平衡条件”的实验中，记录的部分测量结果，请在空格中填入适当的值。

第四节认识简单机械—杠杆（一）教学目标1、认知目标（1）知道什么是杠杆。

能从常见的工具中辨认出杠杆。

（2）知道有关杠杆的一些名词术语、理解力臂的概念、会画杠杆的力臂。

2、能力目标：培养学生分析实验现象的能力和抽象思维能力。

3、情感目标：科学史的介绍，使学生感叹人类的智慧；多媒体的使用，激发学生学习兴趣。

（二）教学重点和难点：杠杆的定义、力臂的定义及画法（三）教学方法：观察法、分析归纳法、启发式教学法、（四）教学过程一、引入新课情境引入：同学们周末有没常去逛超市？当购物车遇到障碍物，怎么才能越过？师：同学不仅有生活体验，而且讲出了一种简单机械——杠杆。

这就是今天我们要研究的课题。

第三节认识简单机械—杠杆视频：生活中的杠杆活动一：一起交流使用方法，思考它们在工作过程中，有什么共同特点？并完成判断题。

上图这些器具在你们肯定都见过吧！你还带了或了解生活中哪些器具呢？与你同组的同学一1、杠杆可以是一根软棒（） 2、杠杆不一定是直的（）1、动力和阻力一定位于支点两侧（）2、动力和阻力一定方向相同（）3、支点一定位于杠杆上（）4、动力和阻力作用点一定在杠杆上（）归纳特点: 1）硬棒 2）固定点 3）受到力的作用杠杆------在力的作用下绕固定点转动的硬棒。

问：为什么弯的也可以作为杠杆？动画：支点让杠杆动起来，杠杆上固定不动的点即为支点。

演示：这种阻碍杠杆转动的力，你们喜欢将这个力称之为？通常用大写的F再加一个角标，F1是动力，F2是阻力。

板书：阻力 F2活动二：生活中有很多杠杆。

请同学们以活动一中的图片为例，说明其支点、动力阻力的作用点和方向（可画示意图），还有其他例子吗？活动三：探究影响杠杆转动的因素刚才我们撬动小木块，大家都感觉非常轻松。

我们请班级中的大力士来参与一个实验，把长木条上的木块橇起来。

——结果：撬不起来探究：杠杆能否转动跟哪些因素有关？你的猜想是什么呢？如何找证据？（同时在黑板上画图画出F1 F2 ）结论：通过实验发现，影响杠杆转动的因素并不是支点和力作用点的距离。

3.4简单机械--杠杆教学设计---2021-2022学年度浙教版九年级科学上一、课标要求与教材分析（一）课标要求：知道简单机械，通过实验探究并了解杠杆的平衡条件对科学探究能力的要求：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中把杠杆识别出来。

2、通过实验探究并了解杠杆的平衡条件，能在杠杆上确定杠杆的五要素。

3、能用杠杆的平衡条件分析并解决实际问题。

（二）教材分析：这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。

这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。

本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件。

其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。

教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。

（二）教学重点1.通过杠杆的生活实例指出杠杆的五要素；2.通过实验探究总结出杠杆的平衡条件；教学难点1.准确找出力臂；2.设计实验探究杠杆的平衡条件；3.应用杠杆的平衡条件解释实例二、学情分析对于初三的学生来说，具备一定的生活实践，并从生活实践中总结出一定的感性知识，且初步掌握了一定的科学知识和基本的技能，对生活中的很多例子都能知道，并能正确的使用部分简单机械，但他们对它们的原理并不甚了解，所以，在教学中，从生活常见的实例入手，概括杠杆的共同点。

考虑到学生对力臂理解有一定困难，可首先回顾点到直线的距离，能够将动力臂与点到线的距离联系起来，并比较力臂的大小；对实验探究问题理解起来有一定的难度，因此，对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结合作，共同克服困难，共同完成探究活动。

三、教学目标（一）基本知识、技能目标1、知道杠杆的五要素，能识别杠杆。

2、得出杠杆的平衡条件，分析解决简单实际的问题。

（二）方法目标（认知策略）1、过科学探究，得出杠杆的平衡条件。

2、用杠杆的知识来解决一些实际问题。

《简单机械》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在帮助学生巩固第一课时所学的简单机械知识，包括机械的基本概念、种类及功能等，通过实际操作加深学生对机械的感性认识，培养学生分析问题和解决问题的能力，提升学生对机械科学的应用意识与探索精神。

二、作业内容作业内容主要包括三部分：知识回顾、实验操作及案例分析。

（一）知识回顾1. 回顾《简单机械》的基本概念和涉及的常见机械种类，包括杠杆、滑轮、轮轴等。

2. 了解每种机械的基本工作原理及实际应用。

（二）实验操作1. 选择生活中的简单机械（如手摇式铅笔刀）进行观察与描述，通过亲身体验来感知机械的运行原理。

2. 小组协作完成简单机械模型的制作（如滑轮组），记录制作过程并阐述模型功能。

（三）案例分析选取若干典型机械（如桥梁中的吊桥），结合课本内容，分析其运用简单机械的原理和优点，以及在实际中的应用价值。

三、作业要求1. 每位学生需独立完成知识回顾部分，并形成简要的文字记录或思维导图。

2. 实验操作部分需小组合作完成，并提交小组作品照片或视频，以及详细的制作过程描述和模型功能说明。

3. 案例分析部分需结合课本内容与实际案例，形成完整的分析报告，报告应包括对案例的详细描述、应用原理的分析以及个人见解或思考。

4. 所有作业均需按时提交至指定平台或邮箱，并在作业中注明姓名、班级及学号。

四、作业评价作业评价将依据以下标准进行：1. 准确性：知识回顾的准确性及对机械原理的理解程度。

2. 创新性：实验操作中的创意及模型制作的独特性。

3. 团队协作：小组协作的默契程度及作品完成度。

4. 文字表达：案例分析报告的条理性、逻辑性和表达清晰度。

五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改，并给出详细的评价及建议。

2. 优秀作品将在班级内进行展示，并给予一定的奖励。

3. 对于普遍存在的问题，将在课堂上进行讲解和指导，帮助学生更好地掌握相关知识。

4. 鼓励学生之间互相评价作品，促进交流与学习。

3. 4简单机械【点击要点】1 .定滑轮是等臂杠杆，不省力，但可以改变________________________ 。

2 .动滑轮是动力臂等于阻力臂___________ 的杠杆，使用动滑轮可以省 ___________ :F=（y 2。

3 .滑轮组既能省力又能改变力的方向。

当不计摩擦时，重物和动滑轮的总重力由竹段绳子承担，撮起重物所用的力就是总重力的____________ : F=1/nG,拉力所通过的距离为物体上升距离的。

【典题分析】例1如图，用同一滑轮匀速提升同一重物（不计摩擦），图中F i、F2、F3、F4之间的大小关系正确的是（）A. F i=F2 B . F3=F4C. F i=1/2 F 3D. F2=1/2 F 4巩固训练1某人用IOON的力提起了350N的重物，那么他可能使用了A .一个定滑轮B .—个动滑轮C .一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组D .一个杠杆例2做物理实验要遵循实事求是的原则.芳芳同学按照图所示装置对动滑轮特点进行了探究，记录的数据如下表：实验次数物重G/N弹簧测力计示数F/N0.71 1.02 1.5 1.03 2.0 1.3通过分析数据.她觉得与“使用动滑轮能省一半的力”的结论偏差较大. 你一定也做过这样的实验，回想你的实验经历，回答该实验中出现这样结果的主要原因是除此之外弹簧测力计还应沿方向做运动时“使用动滑轮能省一半的力”.巩固训练2某同学在“研究动滑轮特点”的实验时，进行了正确操作，并记录数据如下表，分析数据后发现，实验结果与课本中“使用动滑轮能省一半力”的结论不符。

面对这一事实，下列做法中最不可取的是（）实验次数物重G/ N —拉力F/ N1 1.00.652 1.50.903 2.0- 1.15A. 与同学分析可能原因，B. 实验失败，停止实验C. 改进实验条件，重新实验D. 查阅资料，了解结论的适用条件【跟踪演练】一、选择题1 .学校旗杆顶端装有一个定滑轮，在升旗仪式中（）A •该滑轮可以省力B •该滑轮可以省功C •该滑轮可以改变力的方向D •升旗时拉力没有对国旗做功2 •如图所示，不计绳重和摩擦，沿三种不同的方向拉绳使物体匀速上升，所用的力分别是F i、F2、F3,则（）A. F i最大 BC. F3最大 D3.用下列简单机械，使物重同为重及绳重，其中用力最小的是（4.如图所示的滑轮组，每个滑轮重为20N,绳重及摩擦不计.用它匀速提升重为100N的物体，所用的拉力F是（A. 50N .60NC. 70N D5 .同一物体沿相同水平地面被匀速移动，如下图所示，拉力分别为轮与轻绳间的摩擦，.120N比较它们的大小，则F甲、F乙、F丙，不计滑旷武• * * f *升*単* F/Ti小事” 乍豪、C6•如图，绳及滑轮重不计，绳与滑轮间的摩擦不计。

3．4 简单机械(2)点击要点1．杠杆平衡：指杠杆保持状态或状态。

2．杠杆平衡原理：动力×动力臂=阻力×阻力臂，即3．实验：研究杠杆的平衡(1)把杠杆的中央支在支架上，调节杠杆两端的，使杠杆在——位置处于平衡状态(便于直接在杠杆上测出力臂大小)。

(2)在杠杆的两端分别挂上不同数量的钩码，在杠杆上左右移动钩码悬挂的位置。

直到杠杆再次到达位置，处于平衡状态。

(3)用直尺量出动力臂L1和阻力臂L2的大小。

(4) 的乘积等于的乘积。

典题分析例1 用一段细线将粗细均匀的直铁丝吊起后，直铁丝在水平位置处于平衡状态；假设将右端折叠一段：(1)可能出现的现象是：(2)你猜测此现象的依据是。

稳固训练1如下图，在杠杆AOB的A端挂一个重为GA的物体，B端挂一个重为GB的物体时，杠杆处予平衡状态，假设AO=BO，杠杆自身重力不计，那么( )A．G A=GB B．GA<GB C．GA>GB D．无法判断例2小梦在做探究杠杆平衡条件的实验时，先在杠杆两侧挂钩码进展实验探究，再用弹簧测力计取代一侧的钩码继续探究，如下图，他这样做的最终目的是〔〕A．便于直接读出拉力的大小B．便于提供不同方向的拉力C．便于正确认识力臂D．便于测量力臂的大小稳固训练2 如下图，在“研究杠杆平衡条件〞的实验中，在杠杆的左端悬挂一个物体右端用弹簧测力计拉着，使杠杆在水平位置保持平衡，今拉着弹簧测力计缓慢地沿图中虚线的位置1移动到位置2〔杠杆始终在水平位置保持平衡〕，那么弹簧测力计示数将〔〕A．不断增大 B．先减小，后增大C．不断减小 D．先增大，后减小【跟踪演练】一、选择题1．杠杆在动力和阻力作用下处于平衡状态，采用卞列方法不能使杠杆平衡的是( )A．在杠杆上再施加一个力，使这个力作用在杠杆的中心B．在杠杆上再施加一个力，使这个力的作用线通过支点C．使动为和阻力同时减小到原来的一半D．使动力臂和阻力臂同时增大一倍2．如下图，杠杆始终在水平位置平衡，作用在杠杆B点的力在位置1时为F1，在位置2时为F2．那么F1与F2的大小关系是〔〕A．F1＜F2 B．F1=F2C．F1＞F2 D．无法判断3．如右图所示，一根可绕O点转动的均匀硬棒重为G，在棒的一端始终施加水平力F，将棒从图示．位置缓慢提起至虚线位置的过程中( )A．F的力臂变小，F的大小变大B．F的力臂变大，F的大小变小C．重力G与它的力臂乘积保持不变D．重力G与它的力臂乘积变大4．如下图，在调节平衡后的杠杆两侧，分别挂上一样规格的钩码，杠杆处于平衡状态．如果两侧各去掉一个钩码，以下说法正确的选项是〔〕A．左端下沉 B．右端下沉C．仍然平衡 D．无法判断5．如图是研究杠杆平衡条件的实验装置，要使标杆在水平位置平衡，B处应挂与A处同样大小的钩码个数为〔〕A．6个 B．4个 C．3个 D．2个6．如下图，杠杆上分别放着质量不相等的两个球，杠杆在水平位置平衡，如果两球以一样速度同时匀速向支点移动，那么杠杆( )A.仍能平衡B．不能平衡，大球那端下沉C．不能平衡，小球那端下沉D．无法判断7．如下图，活塞式抽水机手柄可以看作是绕O点转动的杠杆，它在动力F1和阻力F2的作用下，处于平衡状态，那么〔〕A．F1•OC=F2•OA B．F1•OD=F2•OBC．F1•OE=F2•OA D．F1•OE=F2•OB8．如下图，杠杆OAB能绕O点转动，在A点挂一重物 G，为保持杠杆在水平位置平衡，在B点分别作用的四个力中最小的是〔〕A．F1 B．F2 C．F3 D．F49.图1为一个平衡的杠杆，左端挂有充足气的篮球和套扎在气针尾端的气球，右端为钩码．将气针头插入篮球中，气球膨胀，此时杠杆如图2．以下分析不正确的选项是〔〕A．图1中，杠杆左右两边所受拉力的力臂相等B．图2中，气球的体积越大，它受到的浮力也越大C．图2中，杠杆的左端上翘是因为气球受到的浮力变大D．实验过程中，杠杆左端所挂物体的总重始终不变10.如下图，有一质量不计的长木板，左端可绕O点转动，在它的右端放一重为G的物块，并用一竖直向上的力F拉着，当物块向左匀速滑动时，木板始终在水平位置保持静止，在此过程中，拉力F〔〕A．变小B．变大C．不变 D．先变大后变小11.如图甲所示，长、粗细均匀的金属杆可以绕O点在竖直平面内自由转动，一拉力--位移传感器竖直作用在杆上，并能使杆始终保持水平平衡．该传感器显示其拉力F与作用点到O点距离x的变化关系如图乙所示．据图可知金属杆重〔〕A．5N B．10N C．20N D．40N二、填空题12．如右图所示，轻质杠杆OA：可绕O点转动，OA=0.3m，OB=0.2m。

3.4简单机械-杠杆---2021-2022学年度上学期浙教版九年级科学上教学目标1、知道杠杆、杠杆中的几个名词；2、知道“探究杠杆平衡条件”的实验器材，并会进行实验探究；3、能用杠杆平衡条件公式进行计算。

4、通过探究“杠杆平衡条件”培养实事求是的科学态度。

重点难点教学重点：实验探究杠杆平衡条件。

教学难点：会画杠杆的力臂。

教学方法：讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、实验法、多媒体课件演示法学习。

展示图片：切纸刀、园艺剪刀等。

请同学们找出这些工具在使用时，有什么共同特点？从而引出杠杆的定义：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。

引导学生得出杠杆五要素：支点：杠杆可以绕其转动的点O。

动力：使杠杆转动的力F1。

阻力：阻碍杠杆转动的力F2。

动力臂：从支点O 到动力F1作用线的距离l1。

阻力臂：从支点O 到阻力F2作用线的距离l2。

并向学生示范动力臂和阻力臂的画法。

反馈练习一如图所示，对于力F1的力臂，下列画法正确的是( ).2、画出下图所示杠杆的动力臂、阻力臂。

引导：当物体处于平衡状态时，3、测出杠杆平衡时的动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2，并把实验数据记录表格。

4、改变力和力臂的大小，在做几次实验。

杠杆平衡条件：杠杆平衡时，动力×动力臂=阻力×阻力臂。

【反馈练习二】1、杠杆在任何条件下都符合杠杆平衡条件。

（）2. (东营中考)如图所示，杠杆处于平衡状态，如果在杠杆两侧挂钩码处各增加一个质量相同的钩码，杠杆会( )A．左端下降B．右端下降C．仍然平衡 D．无法判断3. (南宁中考)如图所示，在使用相同的钩码进行“探究杠杆的平衡条件”的实验中，要使调好的杠杆重新在水平位置平衡，应在A处悬挂钩码的个数是( )A．1个B．2个C．3个D．6个4.用杠杆撬起重物，动力臂是1.5m，阻力臂是3dm，当动力是200N时，最多能撬动的重力是（）A.40N B.450NC.1000ND.2250N5. 小明用一根2m长的扁担，前后挂的物体质量分别为30kg和10kg，求肩膀放在扁担的什么位置才能使扁担在水平位置平衡？6.如图所示，把一根质量是2kg长期以来，学生感到难学，如何打消学生的畏难情绪，让科学课堂“生动”起来，通过《杠杆》这一节的教学，我有了一点粗浅的体会：1.师生相互交流的课堂舞台让学生思维动起来（1）、课堂不再是老师表演的舞台，而是师生相互交流的舞台。

3.4简单机械——滑轮知识目标：了解定滑轮、动滑轮的工作原理；知道定滑轮、动滑轮的实质是一个杠杆。

情感目标：通过学生的探究实验，培养学生探究科学规律的兴趣、严谨的科学态度和科学精神，体验科学探究的乐趣教学重点：滑轮的特点和实质教学难点：滑轮的实质教学器材：每小组一个滑轮，一个铁架台，一根细绳，钩码若干，刻度尺，弹簧测力计，白纸等。

教学过程：复习引入（学生独立完成后再交流点评）1、作图轻质杠杆（质量不计）的五要素；2、计算出F甲、F乙的大小；3、说说两杠杆的类别及优缺点。

（复习巩固，并为滑轮的实质做好铺垫）新课教学一、滑轮学校在升国旗的时候，为什么旗手往下拉绳，国旗却往上走，而且比较轻快？在建筑工地上，工人们将砖瓦等建筑材料拉上房顶，为什么不费力？（引出滑轮，介绍滑轮的结构。

）滑轮――周边有槽，可以绕着中心轴转动的轮子，是属于一种简单机械。

学生活动1请用滑轮、细线、铁架台等设计两种方案，各利用一个滑轮把钩码提升起来，并画出这两套实验装置示意图。

学生展示，并区别定滑轮和动滑轮结构特点。

跟进练习，老师补充或追问。

定滑轮和动滑轮还有什么特点和不同？哪个更好？二、定滑轮、动滑轮的特点学生活动2 研究定滑轮和动滑轮的特点阅读P93活动要求；设计记录数据用的表格；小组分工，开始活动，记录数据和现象，分析数据和现象，小组交流，归纳小结，得出结论；（教师巡视指导）白板展示。

（老师补充或追问，师生共同完善定滑轮和动滑轮的特点）定滑轮的特点：1、滑轮位置固定不动2、不能省力3、可以改变力的方向动滑轮特点：1、滑轮随钩码一起向上运动2、可以省一半的力（不计摩擦和滑轮重）3、不能改变力的方向，并且动力移动距离2倍于物体上升距离。

展示滑轮变杠杆的模型，生作图讨论。

4、相当于是一个等臂杠杆4、相当于一个动力臂是阻力臂两倍的省力杠杆（通过模型和作图，帮助学生理解滑轮的实质，并起到前后呼应。

）课堂小结分层练习：（生独立完成，小组交流纠错，或实验释疑）如图，用2秒钟时间把重30 牛的物体匀速向上拉起40厘米，弹簧测力计的示数是16 牛，若不计摩擦，拉力F=_____牛，动滑轮重____牛,拉力做了多少功? 功率多大?设疑：定滑轮和动滑轮各有优缺点。

《机械效率》学案一、教师寄语：学习和工作中最重要的提高效率二、学习目标：1、知道什么是有用功、额外功和总功；2、知道什么叫机械效率，知道计算公式，知道机械效率总小于1；3、知道提高机械效率的意义和主要方法；4、学习组装滑轮组和会测滑轮组的机械效率；会测斜面的机械效率；5、通过学生实验，使学生进一步明确机械效率取决于有用功在总功里所占的百分比，从而了解提高机械效率的途径。

学习重难点重点：1、使用任何机械都要做额外功；2、滑轮组的组装，重物上升距离、绳端通过距离的测量。

难点：1、有用功、总功的正确判断，理解效率的物理意义；2、实验的原理。

三、课前展示：1、功的原理告诉我们，使用任何机械都不能省功，实际上使用机械还要多做功。

例如用动滑轮提升重物时，把滑轮本身也提起来了，滑轮受到重力作用，也发生了一段距离，对滑轮也有做功。

另外滑轮与绳子之间存在着摩擦，克服阻力也要多做功。

2、有用功（W 有用）：__________________________________________________。

3、额外功（W 额外）：_________________________________________________。

4、总功（W 总）：__________________________________________。

5、机械效率(η):定义：________________叫机械效率，即__________的百分比。

公式：总有用＝W W η四、自主探究1、右图中分别用三种方式把沙子提到装修的楼上去，哪些是有用功？哪些是额外功？总功？⑴几个基本概念：有用功W 有用：将重物提升一定高度所做的功额外功W 额外：克服摩擦力和克服动滑轮重力所做的功总功W 总：手的拉力对动滑轮做的功⑵三者之间的关系：额外有用总＋＝W W W 或 W Fs =总⑶机械效率的概念：物理学中，将有用功与总功的比值叫做机械效率。

有用功总小于总功，所以机械效率总小于1；机械效率用百分数表示，没有单位。

简单机械
教学目标1、了解有用功、额外功和总功
2、理解机械效率并学会测量的方法
教学
重点
理解机械效率并学会测量的方法。

教学
难点
理解机械效率并学会测量的方法。

教学
准备
课件
教学过程
一、机械效率
1、有用功、额外功和总功
有用功（W有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功。

额外功（W额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功。

总功（W总）：有用功与额外功的总和叫总功。

W额外＝W总—W有用
2、机械效率
机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率。

注：有用功总小于总功，所以机械效率总小于1。

机械效率用百
分数表示，没有单位。

3、提高机械效率
采取减小额外功是提高机械效率的有效方法。

（1）减小摩擦
（2）减小机械本身的重力
3、巩固练习（见投影）
修正策略
感谢下载
资料仅供参考！。

教学目标1．知识目标〔1〕知道有用功，额外功和总功及三者间的关系．〔2〕能区别有用功、额外功、总功．〔3〕知道机械效率的定义．〔4〕机械效率的表达式．理解机械效率总小于1．〔5〕会用公式计算有用功、额外功、总功．〔6〕知道提高机械效率的主要方法2．能力目标〔l〕通过对实例、实验的观察、分析、比拟、培养学生的分析概括的能力．〔2〕通过对例题及实验的分析、操作，培养学生应用知识解决问题的能力．〔3〕培养学生的动手能力．2学情分析机械效率在初中物理教学法中既是重点内容，也是难点内容，重就重在它可使学生对全章知识形成一个比拟完整和全面的知识构造，真正掌握使用简单机械的目的；难就维在：1前面在讲简单机械和功的原理时，都没有考虑摩擦和某些机械自身的重。

因此对本节课讨论的内容很难捉摸理解，在具体实例中分不清哪局部是存用功？哪局部是额外功？2对机械效率的物理意义不能真正理解，只会死记公式，遇到具体问题就感到无从下手。

为此我在教学中将“用动滑轮提升重物〞这个综合性的问题分解成三个单一的问题提出来即a直接提升重物b 直接提升滑轮c用滑轮将重物提升。

3重点难点有用功和额外功及总功的概念、机械效率的概念及计算4教学过程活动1【导入】导入复习：定滑轮、动滑轮和滑轮组，以及使用动滑轮虽可以省力但不能省功。

引入：使用机械可以给人们的工作带来方便，但在实际使用过程中，我们却做了一些并不希望做的功。

活动2【讲授】有用功、总功、机械效率以课本图3－32为例，用如下图的滑轮组提升重为600牛的米袋，动滑轮重20牛，那么拉力要多大？〔摩擦及绳的重力不计〕F＝1/2〔G物＋G动〕＝1/2〔600牛＋20牛〕＝310牛要使米袋上升2米，绳子自由端需拉过几米？s＝2h＝2×2米＝4米拉力所做的功是多少焦？W＝Fs＝310牛×4米＝1240焦提升米袋所做的功是多少焦？W＝G物h＝600牛×2米＝1200焦提升动滑轮所做的功是多少焦？W＝G动h＝20牛×2米＝40焦研究做功的情况。

3.4 简单机械-滑轮起重机上安装着一种叫做滑轮的简单机械。

滑轮是一种周边有槽、可以绕着中心轴转动的轮子。

为了认识滑轮的作用，我们先来学习最简单的两种滑轮。

一、定滑轮和动滑轮【活动一】（1）如图3-46甲所示，用弹簧测力计测出钩码的重G1。

（2）如图3-46乙所示，通过定滑轮用弹簧测力计匀速向下拉动钩码，记录弹簧测力计的读数F1，并与钩码的重相比较。

改变拉力的方向，如图3-46丙所示，观察弹簧测力计的读数是否发生变化？（3）先用弹簧测力计测出钩码和滑轮的总重G2。

如图3-46丁所示，通过动滑轮用弹簧测力计匀速向上拉动钩码，记录弹簧测力计的读数F2，并与钩码和滑轮的总重相比较。

1、定滑轮（1）定义：中间的轴固定不动的滑轮。

（2）实质：等臂杠杆（如图3-47）（3）特点：定滑轮不省力（使用定滑轮提升重物G时，若不计绳重及摩擦，则绳子自由端所用的拉力F＝G），不省距离（使用定滑轮提升重物时，若重物被提升h，则绳子自由端移动的距离s＝h），能改变力的方向（不管沿哪个方向拉绳子，在不计绳重及摩擦时，拉力F＝G)。

2、动滑轮（1）定义：和重物一起移动的滑轮（可上下移动，也可左右移动）。

（2）实质：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆（如图3-47）。

（3）特点：动滑轮省力（使用动滑轮提升重物G时，若不计绳重及摩擦，则绳子自由端所用的拉力F＝1/2G），费距离（使用动滑轮提升重物时，若重物被提升的高度为h，则绳子自由端移动的距离s ＝2h），不能改变力的方向。

二、滑轮组【活动二】（1）用弹簧测力计测出钩码和动滑轮的总重G。

（2）按如图3-48甲所示方式匀速拉动绳子，记录此时承担重物和动滑轮总重的绳子股数和弹簧测力计的读数F1。

（3）按如图3-48乙所示方式匀速拉动绳子，记录此时承担重物和动滑轮总重的绳子股数和弹簧测力计的读数F2。

分析实验数据可得：使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重由几股绳子承担，提起重物所用的力就是总重的几分之一。

《简单机械》第一课时教学目标1.知道杠杆是一种简单机械；2.学会识别杠杆的支点、动力和阻力，学会绘制杠杆的动力臂和阻力臂；3.知道生活中常见的杠杆，知道人体中也存在杠杆；4.从杠杆实物到杠杆模型的抽象形成过程中培养学生的抽象思维和概括能力；5.通过对杠杆的学习研究，培养学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法；教学重点认识杠杆、杠杆的五要素教学难点绘制杠杆的动力臂和阻力臂教学媒体和教具教学媒体：多媒体辅助教学PPT课件教具：老虎钳、剪刀、镊子、筷子、开瓶器、(扳手、羊角锤)等总体教学思路：视频引入——学生活动体验并找出杠杆的共同特征——抽象出杆杆的概念——杠杆五要素（支点、动力、阻力）——难点突破：为什么要确定力臂——如何确定力臂——画图——生活中其他杠杆——人体中的杠杆一段视频引入新课！T：这是什么？S：船桨T：“船桨”是一种机械，一种简单机械，这就是我们今天所要学习的内容。

T：我们每天都在使用机械，比如：自行车、汽车和飞机（展示模型）等都是由许多运动部件组成的，每个部件都是一种简单机械。

老师在你们的桌子上今天也准备了一些机械，你能发现它们在使用时的共同特征吗？活动：小组成员尝试使用老虎钳剪断铁丝、剪刀剪卡片、镊子夹小石块，开瓶器开汽水、体验这些工具在工作过程中是怎样的工作状态？这些工具在使用过程中有什么共同的特征？T：到各小组中和学生一起分析。

（活动结束的小组，由小组长举手示意，汇报小组的发现)S：表达、介绍T：我们把绕固定点转动的硬棒就叫做杠杆。

T：我们一起来观察分析常见杠杆的工作过程？（PPT）T：图片中杠杆在动，但是不是杠杆的所有部分都在动呢？S：不是T：我们把固定不动点称为杠杆的“支点”。

用O表示。

T：开瓶器为什么能绕着固定的点转动S：受到手给它的一个力T：我们把能够使杠杆转动的力叫做动力。

用F1表示。

T：还受到其他的力吗？S：还有瓶盖给它的力T：我们把阻碍杠杆转动的力叫做阻力。

用F2表示。

课题其它简单机械一、学习目标知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用能识别生活和生产中常见的滑轮会根据要求使用和组装滑轮组二、学习重点定动滑轮的实质和特点。

学习难点滑轮组特点。

三、学习指导认真预习课本（3-4分钟）四、学习过程设计【情境导入】伴随着嘹亮的国歌，五星红旗冉冉升起。

这是中华民族的骄傲和自豪。

庄严的升旗仪式利用了什么机械？有何好处？【明确目标】（一）学生自主学习（对学，5分钟，5分）；知识回顾（1）什么是杠杆？（2）什么是杠杆的力臂？（3）杠杆的平衡条件的内容是。

（4）什么是省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆，生活中有哪些例子？新授知识如下图所示利用滑轮提升重物。

（分组实验，20分钟，13分）观察比较将实验数据及现象填在下表中 1、钩码G=N 2、读出弹簧测力计的读数F=______与钩码重力（G）进行比较，F G（>、<、=） 3、拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同) 4、以桌面为参照的图1 中的滑轮________运动。

（填“是”或“否”） 1、钩码G=N 2、提升重物时弹簧测力计的读数F=______N，与钩码重力（G）进行比较，F G（>、<、=） 3、拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同) 4、以桌面为参照的图1中的滑轮________运动。

（填“是”或“否”）表一表二对于上述实验得出的结果分析: 表一滑轮动，不能 ,但可以改变力的，所以该滑轮是滑轮。

表二滑轮动，省力 ,不能改变力的，所以该滑轮是滑轮。

①定滑轮定义升旗用的是在旗杆顶端固定不动的滑轮，物理学中把像这样固定不动的滑轮叫。

实质（将定滑轮看成一个杠杆，请在图中作出它的动力臂和阻力臂）它的动力臂和阻力臂有什么关系？说明定滑轮的实质是一个。

特点使用定滑轮省力，但是改变力的方向（能，不能）。

②动滑轮定义物理学中把使用时随物体一起运动的滑轮叫。

实质（将动滑轮看成一个杠杆，请在图中作出它的动力臂和阻力臂）它的动力臂和阻力臂有什么关系？说明动滑轮的实质是一个。