采薇-导学案

部编版语文六年级下册采薇导学案(推荐3篇)部编版语文六年级下册采薇导学案【第1篇】教学目标1.初步了解《诗经》、《采薇》等文学知识，能有节奏地诵读本诗，感受诗歌的韵律美，背诵并默写诗歌。

2.通过“杨柳”、“雨雪”等意象，想象诗歌描绘的今昔不同的景象，体会寓情于景的表现手法。

3.抓住“依依”、“迟迟”、“载渴载饥”、“伤悲”等关键词，体会从军将士艰辛的生活和思归怀亲的情感。

板块一：抓题导入，了解《诗经》1.同学们，今天我们要进入古诗词诵读单元，学习一首两千多年前的古诗《采薇》，一起读课题：《采薇》（节选）。

2.仔细观察“薇”字，猜测可能跟什么有关？预设：草植物。

3.是啊，“薇”是植物名，指薇菜，就是野豌豆苗采薇就是采野豌豆苗。

注释里还说，采薇选自《诗经·小雅》，文中有这样一个注释我们来读一读。

老师这里还有一段视频让我们来看一看。

【设计意图：此板块的教学，让孩子了解“薇”这种植物，与最后板块中士兵们采薇充饥相互呼应。

通过注释朗读、观看视频的方式让孩子们走进《诗经》，了解《诗经》。

】板块二：初读感知，体会诗韵1.了解课题之后，让我们先来读一读这首诗。

完成学习活动一。

预设1：这首诗每一句都只有4个字。

是的，这是一首四言诗。

四言诗是中国最早的一种诗歌体裁，盛行于西周时期。

预设2：这首诗中有很多的叠词，依依、霏霏、迟迟，仔细观察注释会发现，这三个叠词都是形容事物的样子。

2. 四言诗常运用叠词，有什么好处？（这使诗歌具有一种音韵美。

）现在请你再读一读这首诗，读出诗歌的节奏感。

3. 男女生配合读。

【设计意图：读准、读通是学习诗歌的基础，其次是读出节奏感。

这首诗与之前遇到的诗有所不同，之前大多看到的是五言诗、七言绝句，四言诗还是初次遇见。

这首诗中叠词的使用更是巧妙，通过多种形式的朗读，学生可以感受诗歌音韵美。

】板块三：品读诗句，感悟诗情过渡：诗会读了，还不够，让我们走进诗歌的场景，体会其中的情感。

先来品读前四句"昔我往矣，杨柳依依。

部编版语文六年级下册采薇导学案３篇〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【1】篇〗教学目标1、知能：把握情感、读出诗歌的节奏、韵味。

2、过方：朗读、合作探究3、情态：厌战、思乡教学过程1、导入(复习文学常识《诗经》)或者与余光中的《乡愁》比较，或者播放舞蹈《采薇》或者欣赏名人大家的朗诵，在欣赏中初步奠定情感基调2、初读文章，扫清字词障碍(多媒体展示)孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)、玁狁(xiǎnyǔn)寰宇(huán)神裔(yì)肴馔(yáozhuàn)宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)归聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)所腓(féi)雨雪霏霏(yù)整饬(chì)有感情朗读文章3、再读课文，分析结构(提问)(一)、难归原因、生活艰苦(手法—重章叠句，反复吟叹;内容—比兴手法——植物生长，时间流逝，士兵焦虑痛苦与日俱增)(二)、战争(未直写战争残酷，而写战车马高大，侧面突出战争残酷)(三)、归途伤悲(今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆)4、析读课文，分析情感(合作探究)①问：《采薇》一诗表达了怎样的情感：答：普通士兵——离乡出征——生活艰苦——内心伤痛——厌战——思乡②问：从哪些地方可以表现出来：(小组讨论，交流，选代表回答问题或者看哪位同学手举的高，看起来比较活跃或者找一个靠窗的，或者靠窗的同桌起来回答下)表现：“曰归曰归，心亦忧止。

忧心烈烈，载饥载渴。

我戍未定，靡使归聘。

”——说好要归，迟迟不归，君问归期未有期(好，请坐，这位同学找的非常仔细啊，看来对文本把握的非常清晰，还有其他同学要补充吗)“忧心孔疚，我行不来。

”—忧心忡忡，归心烧灼“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

”“我心伤悲，莫知我哀。

”—今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆。

归纳小结(参照板书)布置作业：写一段文字表达思乡情绪板书设计：采薇(一)、难归原因、生活艰苦—比兴手法——重章叠句、痛苦焦虑(二)、战争—四牡骙骙——侧面描写——突出战争残酷(三)、归途伤悲——雨雪霏——两相对比———饥渴难当，气氛悲怆〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【2】篇〗[设计依据与教学目标]古诗文是中华传统文化的瑰宝，体现着中华文化的丰厚博大与民族的智慧，具有永久的艺术魅力。

高中语文采薇优秀导学案篇一：采薇导学案答案《采薇》导学案答案【个人自主学习】反复诵读，读准字音。

岁亦莫（mù）止：莫，同暮。

猃狁（xiǎn yǔn )之故：古代北方少数民族名。

载(zài)饥载渴：又饥又渴。

王事靡盬(gǔ)：没有止尽。

我行不来(lài)：无人慰问。

彼路(lù)斯何：路，通辂。

四牡骙骙(kuí)：马强壮的样子。

小人所腓(féi)：隐蔽，掩护。

象弭(mǐ)鱼服：用象牙装饰的弓。

雨(yù)雪霏霏：下雪。

【小组合作学习】词类活用⑴今我来思，雨雪霏霏：雨（yù），名词作动词，雨雪犹“落雪”。

古今异义⑴不遑启居：启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。

⑵君子所依，小人所腓：君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。

通假字岁亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）我行不来（来，通“勑”，慰勉）维常之华（华，通“花”，花朵）一月三捷（捷，通“接”，与敌交战）玁狁孔棘（棘，通“急”，紧急）彼路斯何（路，通“辂”，大车）彼尔维何（尔，通草字头的尔，花盛开的样子）象弭鱼服（服通“箙"，盛箭的器具）【班级探究学习】1、理清思路把握内容。

解释诗歌每章的意思。

第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。

第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。

第四、五章，直接写战事。

这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。

从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。

有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。

4、《采薇》导学案（新授课）【学习主题】积累重点文言知识和文化常识。

（第一课时）【课标要求】语言积累与梳理【学习目标】1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。

4．了解古代劳动人民的生活。

【教学过程】课前准备1、请给加点词语注音，解释。

岁亦莫（）止：猃狁（ )之故：载( )饥载渴：王事靡盬( )：我行不来( )：彼路( )斯何：四牡骙骙( )：小人所腓( )：象弭( )鱼服：雨( )雪霏霏：课中学习任务一：（指向学习目标1）结合书下注释，翻译重点词语。

解释词语意思．1．词类活用（1）今我来思，雨雪霏霏：2．通假字岁亦莫止我行不来维常之华一月三捷玁狁孔棘）彼路斯何彼尔维何象弭鱼服3.古今异义不遑启居．．古义：今义：君子．．所依古义：今义：小人．．所腓古义：今义：任务二：（指向学习目标2.3）要点探究1.请分别概括出《采薇》的段落内容。

2.整体把握。

思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？3.请对文末“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”进行赏析。

4.《采薇》一诗表达了怎样的情感？5．你认为哪些诗句最能表现这种情感？课后检测A组（巩固学习）1．下列四组词语中没有错别字的一组是（）A．望风披糜忧心忡忡即来之，则安之世外桃园B．糜糜之音纵横驰聘弥天大谎人才辈出C．兵荒马乱戍马倥偬仓遑逃窜箭拔弩张D．寻物启事莫名其妙沧桑巨变山清水秀2．下列加点词语解释有误的一项是（）A．采薇采薇，薇亦作止：句尾语气助词，无实义。

B．我戍未定，靡使归聘：问候C．行道迟迟：很晚D．戎马既驾，四牡业业：高大的样子3．下列各组句中，每句都包含有通假字的一组是（）A．岁亦莫止/我戍未定 B．忧心孔疚/我行不来C．彼尔维何/彼路斯何 D．象弭鱼服/小人所腓4．下列有关《诗经》常误，表述有误的一项是（）A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，有“诗三百”之称。

《采薇》导学案班级：姓名：学习目标：1．熟读成诵，概括诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色以及本诗深刻的思想内容。

2．重点：疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。

3．难点：疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感。

1、检测复习（1）字音n狁（）不遑（）孔疚（）靡w（）四牡（）yy（）小人所腓（）象弭（）雨（）雪霏（）霏载（）渴载饥维常之华（）（2）通假字岁亦莫止彼尔维何n狁孔棘2、背诵认知（1）结合注释，自由诵读提示信息节奏：四言诗，每句通常读作“二、二”节奏采薇m采薇，薇亦m作止曰归m曰归，岁亦m莫止靡室m靡家，n狁m之故不遑m启居，n狁m之故（2）摆录音，反杜林论课文3、疏通诗句，理清思路（1）重点字词不遑启居痛心孔疚君子之车小人所腓（2）堵塞诗句，体会情感采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。

说回家呀道回家，眼看一年又完啦有家等于没有家，为跟n狁去厮杀。

没有空闲来坐下，为跟n狁来厮杀采薇改采薇一把把，薇菜爽滑初幼苗。

说道回家呀道回家，心里Toothukudi多挂念满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦Pocahontas。

防地调动容易订下，书信托谁寄回家！采薇采薇一把把，薇菜已老发杈。

说回家呀道回家，转眼十月又到啦王室差事没个罢，想要休息没闲暇。

满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家什么花儿叶越桔丰？棠棣花开密层层。

什么车儿低又小？矮小战车将军乘驾举兵车必须出赛，四匹青马齐奔腾。

边地怎敢图安家？一月要争几回大胜！驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。

将军威武倚车立，兵士掩护也靠它四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。

哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！回去想当初出战时，杨柳依依随其吹；如今回去路途中，大雪纷纷满天飞道路泥泞容易奔跑，又解渴又饥真劳累。

满怀伤感满腔悲,我的悲痛谁体会！。

部编版语文六年级下册采薇导学案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【1】篇〗学习目标1 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

2 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

3 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。

学习重点难点1 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

学习重点1 了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。

2 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。

课时安排 1课时学习过程一、课前预习布置学生独立预习，完成学习过程评价表。

归纳整理1、学习本板块时，你有哪些字不会读积累了哪些词语2你了解哪些有关《诗经》的文学常识3你能背出《采薇》最后一节吗4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。

思考感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感你认为哪些诗句最能表现这种情感发现创新1 “昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。

查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。

2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。

评价：课前检查与反馈：1字音2字形3解释4加点字5翻译下列句子二、新课导入(从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。

生背诵)小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。

这是台湾诗人余光中的《乡愁》。

其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。

对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。

为什么让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧!三、整体感悟1自主学习《采薇》。

部编版语文六年级下册采薇导学案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【1】篇〗【教学目标】知识目标：阅读诗歌，大体把握诗意。

能力目标：培养学生再造想像、创新思维的能力；养成古诗学习方式。

情感目标：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

【教学重难点】１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

２、培养学生的再造想象和创新思维能力。

【教学准备】多媒体课件。

【教学课时】一课时【教学过程】一、激情导入我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。

诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。

（课件出示：“风”“雅”“颂”）根据老师的提示（课件出示：宗庙乐歌和舞歌、民间乐歌、宫廷乐歌）一起来猜猜看，“风”“雅”“颂”分别收录了哪些内容？今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。

知道“薇”是什么吗？（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗？（课件出示，释题。

）二、初读古诗，了解诗意１、读（1）课件出示古诗，自由试读古诗。

（2）指名读。

教师相机指导“雨”的读音。

（3）齐读。

提示节奏。

２、质疑（1）学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

请同学们自由读诗句，把不懂的地方标注出来。

（2）学生质疑。

谁有不懂的地方？（3）引导学生根据资料自学解决问题。

有一个好办法，可以解决其中一些问题——看注释。

（4）引导学生小组内合作学习。

如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

（5）查遗释疑。

师相机指导：“杨柳”之意。

介绍典故“百里穿杨”。

3、试解诗意。

（1）组内讨论诗意。

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流诗意。

（2）班级交流诗意。

（3）师出示诗意“诗”。

三、创设情境，加深感悟。

1、“杨柳依依”（1）课件出示“杨柳依依”。

怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？这四个字会让你想到什么样的画面？（学生想象，进行口语表达。

部编版语文六年级下册采薇导学案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【1】篇〗【学习目标】1．结合课下注释，利用工具书疏通字词；了解作品资料与情感；熟读成诵。

2．从诗歌的意象、叠词、表现手法、章法特点等方应对文本进行鉴赏。

3．体会典型环境中典型人物的`家园之思。

【归纳·整理】1．你了解哪些有关《诗经》的文学常识？2．你有哪些字不会读？积累了哪些词语？3．关于玁狁（注：课本上写作“狁”，电脑无法识别）玁狁是殷周时期北方的一支少数民族部落，属于游牧民族，为了争夺粮食与土地，玁狁与商王朝进行了多次战争，西伯侯姬昌以商纣王的名义讨伐玁狁，使玁狁臣服，之后，玁狁就打着商王的旗号对周边各部落进行兼并战争，实际上为武王伐纣准备了条件。

周人与玁狁的战事主要发生在西周晚期，但也延及到东周初年。

周幽王烽火戏诸侯以后，西周被玁狁所灭，美人褒姒也被俘虏。

之后的东周就是春秋战国时期，在征战过程中，玁狁的名称就慢慢消失了，改为戎、狄，据近代学者王国维考证，玁狁即《史记》中记载的匈奴。

【思考·感悟】1．你从《采薇》一诗中体会到怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？2．你认为这首诗的主旨是什么？3．回忆写思乡的诗句，体会家（人）对人生存成长的好处。

【发现·创新】1．“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏”历来被视为情景交融的佳句。

阅读相关资料，谈谈你的看法。

资料一：【南朝·宋】刘义庆《世说新语·文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

’”资料二：【清】刘熙载《艺概》：“昔往”、“今来”对举的句式，则屡为诗人追摹。

如曹植的《朔风诗》“昔我初迁，朱华未希；今我旋止，素雪云飞。

”（朱华泛指红花；旋止，归来。

当初我离开时，花儿还开得很艳，此刻我归来时，漫天雪飞。

）杜甫《兵车行》：“去时里正与裹头，归来头白还戍边。

部编版语文六年级下册采薇导学案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【1】篇〗[学习目标]：1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。

4．了解古代劳动人民的生活。

手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。

2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。

3．有些词句理解起来也可能有困难。

《诗经》因距今时代久远（近三千年），加之某些词句的理解历来有分歧，这天阅读理解起来在语言方面困难较大。

我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文，把握大意；然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵，透彻理解。

学习的重点不必放在字词句的逐一解释上（但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、成语必须要掌握）；重点应是学习掌握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品味。

[教学时间]：一课时[学习资料与步骤]一、了解《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集。

它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。

先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。

②孔子删诗说。

近代学者一般认为删诗说不可信。

但根据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。

只但是至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来，成为今之所见的诗歌总集。

《诗经》所录，均为以前入乐的歌词。

《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

①风，是不同地区的地方音乐。

《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。