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教案外国小说欣赏牲畜林（共五则）第一篇：教案外国小说欣赏牲畜林《牲畜林》教案【教学目标】1、理清小说脉络，体会小说所表现的乐观精神。
2、体会平时但又隐含幽默的语言。
3、认识与理解本小说层层推进的结构。
【教学重点】小说故事情节的概括及轻松幽默的艺术笔法。
【课时安排】两课时【教学过程】一、导入和作者简介同学们已经预习过小说了，你们觉得这篇小说的主题属于哪个母题下面的？明确：战争与和平。
这是一篇写战争的小说，但是我们从小说里却感觉不到硝烟的味道，反倒觉得轻松幽默有趣，这正是这篇小说的作者独有的特色，他的小说几乎都富有寓言式童话般的色彩。
曹文轩说“卡尔维诺是天堂里的作家”，还有人说他是“一位一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。
卡尔维诺，意大利人，当代作家。
在四十年的创作实践中，力求以最贴切的方法和形式表现当今的社会和现代人的精神，以及他对人生的感悟和信念。
在他绚烂多变的小说后面是一片温暖而明亮的阳光，幻想、宇宙、无限、时间、欢笑或者悲怆就在这片阳光中静静地蔓延。
卡尔维诺是一位有着富于幻想，具有童话气质的作家，同时又是一位有着宇宙和科学的背景，耽于哲思和无限探索的作家。
处女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又译《蛛巢小径》)。
代表作：小说《命运交织的城堡》《寒冬夜行人》《我们的先人（三部曲）》（包括《分为两半的子爵》、《树上的男爵》、《不存在的骑士》）《宇宙谐趣》《看不见的城市》《寒冬夜行人》。
20世纪小说经典理论著作：《未来千年文学备忘录》（又译《美国讲稿》）。
编著童话集《意大利童话》。
二、初步感知课文1、读完全文，你印象最深的地方是什么？学生可能说的答案：鬼子最后和野猫同归于尽，大快人心；朱阿每次举枪射击却屡次不成功，他的枪法太拙劣了；朱阿和鬼子都太傻了等等。
2、朱阿的确很滑稽，下面我们一起来看一下小说中对他的外貌描写。
生齐读，然后说说对朱阿的印象。
明确：朱阿是个矮胖子，还戴圆锥形毡帽，身着大圆点衬衣，用一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子，毫无审美观念，像个小丑。
《牲畜林》教学叙事教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解《牲畜林》的故事情节和人物形象，感受作品的艺术魅力。
2. 通过分析《牲畜林》中的象征意义和主题思想，提高学生的人文素养。
3. 培养学生热爱文学、关注人生的价值观。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读《牲畜林》课文，感受作品的语言美。
2. 故事梗概：介绍《牲畜林》的故事情节，分析人物形象。
3. 象征意义：探讨作品中的象征元素，如牲畜林、主人公等。
4. 主题思想：深入剖析《牲畜林》所传达的人生观和价值观。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《牲畜林》的作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：组织学生朗读课文，感受作品的语言魅力。
3. 故事梗概：讲述《牲畜林》的故事情节，分析主人公的形象特点。
4. 象征意义：引导学生发现作品中的象征元素，如牲畜林的象征意义。
5. 主题思想：讨论《牲畜林》所传达的人生观和价值观。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，解答学生的疑问。
四、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究作品中的象征意义和主题思想。
2. 运用案例分析法，以《牲畜林》为例，让学生了解并掌握分析文学作品的方法。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
五、教学评价1. 学生能熟练朗读课文，理解故事情节和人物形象。
2. 学生能发现并分析作品中的象征元素和主题思想。
3. 学生能运用所学方法，对其他文学作品进行独立分析。
4. 学生能够关注人生，形成正确的价值观。
六、教学资源1. 课文文本：《牲畜林》原文2. 相关资料：关于《牲畜林》的作者介绍、作品背景资料3. 影像资料：与《牲畜林》相关的影视作品片段（可选）4. 象征意义分析图表：帮助学生更好地理解作品中的象征元素5. 讨论话题：提前准备一些与课程相关的话题，用于引导学生进行深入讨论七、教学重点与难点1. 教学重点：理解《牲畜林》的故事情节和人物形象分析作品中的象征意义和主题思想培养学生关注人生、热爱文学的价值观2. 教学难点：深入解读《牲畜林》中的象征元素和主题思想培养学生运用文学分析方法独立思考的能力八、教学进度安排1. 第一课时：导入新课，课文朗读，了解故事梗概2. 第二课时：分析主人公形象，探讨象征意义3. 第三课时：讨论作品主题思想，联系现实生活4. 第四课时：总结反馈，布置课后作业九、课后作业1. 重新阅读《牲畜林》，总结作品的主题思想2. 结合自己的生活经历，谈谈对《牲畜林》中人物命运的思考3. 选取一部自己喜欢的文学作品，尝试运用本节课学到的分析方法进行解读十、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学目标的达成情况。
2024版年度牲畜林公开课教案范文通用一、教学内容本节公开课内容选自2024版年度牲畜林教材第四章《家畜生长发育与繁殖》第三节“家畜生长发育及其调控”。
详细内容包括家畜生长发育的基本原理、影响生长发育的因素、生长发育的调控措施以及实际案例分析。
二、教学目标1. 理解家畜生长发育的基本原理，掌握影响生长发育的关键因素；2. 学会分析并解决实际生产中家畜生长发育问题，提高学生实际操作能力；3. 培养学生关注畜牧业发展，提高社会责任感和团队合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：家畜生长发育调控措施的实际应用。
教学重点：家畜生长发育的基本原理、影响生长发育的关键因素。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、挂图等；五、教学过程1. 导入：通过展示一组家畜生长发育的图片，引出家畜生长发育的重要性，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：a. 讲解家畜生长发育的基本原理；b. 分析影响家畜生长发育的关键因素；c. 介绍生长发育的调控措施。
3. 例题讲解：结合实际案例，讲解如何解决家畜生长发育中的问题。
4. 随堂练习：布置相关习题，让学生巩固所学知识，提高实际操作能力。
5. 小组讨论：分组讨论家畜生长发育在生产中的实际应用，培养学生的团队合作精神。
六、板书设计1. 家畜生长发育基本原理2. 影响生长发育的关键因素3. 生长发育调控措施a. 饲养管理b. 营养调控c. 疾病防治七、作业设计1. 作业题目：a. 简述家畜生长发育的基本原理；b. 列举并解释影响家畜生长发育的三个关键因素；案例一：某养殖场肉鸡生长发育缓慢，请分析原因并给出解决办法。
案例二：某奶牛场奶牛产奶量下降，请分析原因并给出解决办法。
2. 答案：a. 略；b. 略；c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生是否掌握了家畜生长发育的基本原理和调控措施，教学过程中是否存在不足之处，如何改进。
2. 拓展延伸：引导学生关注畜牧业发展动态，了解新型饲养技术和管理方法，提高学生综合素质。
教案外国小说欣赏牲畜林五则一、教学内容本节课选自外国小说欣赏课程，主要围绕意大利作家伊塔洛·卡尔维诺的《牲畜林》中的五个篇章进行讲解。
具体章节内容涉及：《树林里的奶牛》、《林中猪群》、《森林里的羊》、《林中马》和《林中鸡》。
通过分析这些篇章，使学生了解卡尔维诺独特的叙事风格，感受小说中的魔幻现实主义色彩。
二、教学目标1. 了解卡尔维诺的生平及其创作特点，掌握《牲畜林》的基本情节。
2. 分析小说中的魔幻现实主义元素，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学创作的热情。
三、教学难点与重点教学难点：小说中的魔幻现实主义表现手法。
教学重点：分析小说的基本情节，理解卡尔维诺的创作意图。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、《牲畜林》原文。
五、教学过程1. 导入：通过展示卡尔维诺的图片，简介其生平事迹，引发学生对课程的兴趣。
2. 讲解：分析《牲畜林》的五个篇章，讲解小说的基本情节，引导学生关注魔幻现实主义元素。
3. 例题讲解：以《树林里的奶牛》为例，分析小说中的魔幻现实主义表现手法。
4. 随堂练习：让学生选取其他篇章，分析其中的魔幻现实主义元素，进行课堂交流。
六、板书设计1. 板书《牲畜林》五则2. 板书内容：（1）伊塔洛·卡尔维诺（2）小说篇章：《树林里的奶牛》、《林中猪群》、《森林里的羊》、《林中马》、《林中鸡》（3）魔幻现实主义元素七、作业设计1. 作业题目：分析《牲畜林》中的魔幻现实主义元素，结合小说内容进行论述。
2. 答案提示：关注小说中的奇幻情节、象征意义、寓言性质等方面。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生能否理解卡尔维诺的创作意图，掌握魔幻现实主义的表现手法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读卡尔维诺的其他作品，如《看不见的城市》、《如果在冬夜，一个旅人》等，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学内容中的魔幻现实主义元素。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《牲畜林》教案完美版《牲畜林》长沙市一中黎奕娜教学目标： 1、领会小说的内容和主旨； 2、简单介绍“话题。
结构”，使学生明白结构推进的方式，“延迟”手法的使用。
教学课时：二课时教学过程：一、导入课文我们没有经历过战争，但在新闻报道里、电影电视上、文学作品中或多或少感受过战争，面对战争，你的心情是怎样的呢？（沉重、愤怒、悲伤、无奈……）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？学生复述故事情节并谈感受。
（轻松、搞笑、诧异……）二、简介作者：卡尔维诺(1923—1985)出生于古巴，在意大利长大，十几岁就拿起笔开始写寓言、诗歌和戏剧。
舞台和电影院是他最初的家园。
有一天，他给朋友斯卡法里的信中说：“我转而写小说了。
＂从那天开始，他一发不可收地写下了《蜂巢小径》、《树上的男爵》、《困难的爱》、《阿当，一个下午》、《马科尔瓦多》、《寒冬夜行人》、《隐形的城市》、《帕洛马先生》、《守门人和其他》等，成为意大利当代最富特色的作家，其每一部作品都呈现不同面貌，尤其是幻想小说和神话寓言，想象力极丰富，令人惊讶。
1988 年英国韦伯列德文学奖得主罗什第说：“当意大利爆炸，当英国焚烧，当世界末日来临，我想不出有比卡尔维诺更好的作家在1/ 12身边。
”这是对卡尔维诺至高无上的赞誉。
伊塔洛·卡尔维诺是意大利当代最有世界影响的作家。
他在四十年的创作实践中，不断探索和创新，力求以最贴切的方法和形式表现当今的社会和现代人的精神，以及他对人生的感悟和信念。
他的作品风格多样，每一部都达到极高的水准，表现了时代，更超越了时代。
他于一九八五年猝然逝世，而与当年的诺贝尔文学奖失之交臂，但他在国际文坛上的影响与日俱增，他的创作日益受到人们的关注。
《牲畜林》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牲畜林》课堂课件+教学设计一、教学内容本节课选自教材《牲畜林》，涉及第二章第三节“畜牧业的可持续发展”。
具体内容包括牲畜林的概念、类型及作用，畜牧业可持续发展策略，以及生态畜牧业的案例分析。
二、教学目标1. 让学生了解牲畜林的概念、类型及作用，理解畜牧业可持续发展的重要性。
2. 培养学生分析畜牧业发展问题，提出合理解决方案的能力。
3. 增强学生的环保意识，提高他们对生态畜牧业的认识。
三、教学难点与重点重点：牲畜林的概念、类型及作用，畜牧业可持续发展策略。
难点：如何引导学生分析畜牧业发展问题，提出合理解决方案。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《牲畜林》案例分析资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国不同地区的牲畜林图片，引发学生对牲畜林的好奇心，进而引入本节课的内容。
2. 知识讲解：（1）介绍牲畜林的概念、类型及作用。
（2）讲解畜牧业可持续发展策略。
3. 实践情景引入：呈现一个具体的畜牧业发展案例，引导学生分析问题，提出解决方案。
4. 例题讲解：针对案例分析，讲解解题思路和步骤。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决实际问题。
六、板书设计1. 《牲畜林》2. 内容：（1）牲畜林的概念、类型及作用（2）畜牧业可持续发展策略（3）案例分析：地区畜牧业发展问题及解决方案七、作业设计1. 作业题目：（1）简述牲畜林的概念、类型及作用。
（2）列举三种畜牧业可持续发展策略。
（3）分析地区畜牧业发展问题，提出合理解决方案。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握情况，教学方法是否得当等。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解牲畜林和生态畜牧业，提高他们的实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的选择与运用3. 例题讲解的深度和广度4. 作业设计的针对性和答案的准确性5. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的基础，关系到学生能否掌握核心知识。
一、教案概述《牲畜林》教学叙事教案教学设计教学目标：1. 了解《牲畜林》的故事情节和人物形象，理解故事背后的寓意。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生通过讨论和写作，表达自己的观点和感受。
教学内容：1. 故事情节和人物介绍2. 故事背后的寓意3. 讨论和写作活动教学重点：1. 故事情节和人物形象的把握2. 故事背后的寓意的理解3. 讨论和写作能力的培养教学难点：1. 对故事背后寓意的深入理解2. 写作能力的提升教学准备：1. 故事《牲畜林》的文本2. 相关背景资料3. 讨论和写作的素材二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师简要介绍故事《牲畜林》的背景和情节。
2. 引导学生关注故事中的人物形象和他们的行为。
Step 2：阅读理解（15分钟）1. 学生阅读故事《牲畜林》。
2. 教师提出问题，引导学生回答，检验对故事情节和人物的理解。
Step 3：讨论（15分钟）1. 教师引导学生分组讨论，探讨故事背后的寓意。
2. 每组选择一位代表进行汇报，分享讨论成果。
Step 4：写作活动（15分钟）1. 教师给出写作题目，要求学生写一篇关于《牲畜林》的故事感悟或评论。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
Step 5：总结与作业布置（5分钟）1. 教师对本次教学活动进行总结，强调故事情节和人物的理解的重要性。
2. 布置作业：要求学生继续阅读其他文学作品，提升阅读和写作能力。
三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈，以便对后续的教学进行改进和调整。
四、教学评价通过学生的讨论和写作活动，教师可以评价学生对故事情节和人物的理解程度，以及他们的阅读和写作能力。
五、教学拓展教师可以推荐学生阅读其他相关的文学作品，扩大学生的阅读视野，提升他们的文学素养。
可以组织学生进行文学作品的讨论和分享，促进他们的思考和表达能力的发展。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
2024年《牲畜林》课堂课件+教学设计一、教学内容本节课选自《牲畜林》教材第三章第二节，详细内容包括：牲畜林的基本概念、功能及其在农业生产中的应用；各类牲畜林的特点及管理技术；我国牲畜林资源现状及发展前景。
二、教学目标1. 了解牲畜林的概念、功能及在农业生产中的应用。
2. 掌握各类牲畜林的特点及管理技术。
3. 培养学生关注我国牲畜林资源现状及发展前景的意识。
三、教学难点与重点教学难点：牲畜林的管理技术及我国牲畜林资源现状。
教学重点：牲畜林的概念、功能以及各类牲畜林的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：牲畜林图片、PPT课件。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示牲畜林图片，引导学生关注我国牲畜林资源，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：介绍牲畜林的概念、功能及其在农业生产中的应用。
3. 新课讲解：（1）各类牲畜林的特点及管理技术。
（2）我国牲畜林资源现状及发展前景。
4. 实践情景引入：以某地区牲畜林为背景，分析当地牲畜林资源利用和管理情况。
5. 例题讲解：讲解牲畜林管理中的实际问题，如病虫害防治、饲料选择等。
6. 随堂练习：让学生针对例题进行讨论，并提出解决方案。
六、板书设计1. 牲畜林概念、功能2. 各类牲畜林特点及管理技术3. 我国牲畜林资源现状及发展前景七、作业设计1. 作业题目：（1）简述牲畜林的概念、功能及其在农业生产中的应用。
（2）分析某地区牲畜林资源现状，并提出发展建议。
2. 答案：（1）牲畜林是指在农业生产中，为满足牲畜饲料需求而种植的树木、灌木等植物群落。
其功能主要包括：提供饲料、改善生态环境、增加农民收入等。
（2）答案因地区而异，需结合实际情况进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，学生对于牲畜林的概念、功能及其在农业生产中的应用掌握较好，但在分析我国牲畜林资源现状时，部分学生存在理解困难。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注当地牲畜林资源，开展实地调查，了解牲畜林在农业生产中的作用及存在的问题，为今后从事相关工作奠定基础。
《牲畜林》教学叙事教案教学设计一、教学内容本节课选自《牲畜林》这一章节，详细内容主要围绕牲畜林的概念、特点及在我国的应用实例进行讲解。
通过对教材的学习，让学生了解牲畜林的发展历程，掌握牲畜林的基本知识，并能够分析我国牲畜林建设的现状及发展趋势。
二、教学目标1. 让学生掌握牲畜林的概念、分类及特点。
2. 使学生了解我国牲畜林建设的现状及发展前景。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们对生态环境保护的意识。
三、教学难点与重点教学难点：牲畜林的特点及其在生态环境保护中的作用。
教学重点：牲畜林的概念、分类及我国牲畜林建设的现状。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：牲畜林相关资料、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国牲畜林的实际案例，引发学生对牲畜林的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：详细讲解牲畜林的概念、分类、特点，让学生对牲畜林有一个全面的认识。
牲畜林在生态环境保护中的作用。
4. 例题讲解：以具体实例为例，讲解牲畜林的设计原则和建设方法。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，设计一个简单的牲畜林方案。
7. 课堂拓展：引导学生关注我国牲畜林建设的现状及发展前景，提高他们的环保意识。
六、板书设计1. 牲畜林的概念、分类、特点2. 牲畜林在生态环境保护中的作用3. 我国牲畜林建设的现状及发展前景七、作业设计1. 作业题目：结合所学知识，调查当地牲畜林建设的现状，并提出改进措施。
2. 答案：根据调查结果，分析当地牲畜林建设中存在的问题，并提出具体的改进措施。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注国内外牲畜林建设的最新动态，了解牲畜林在生态环境保护中的重要作用，提高他们的环保意识。
重点和难点解析1. 教学难点：牲畜林的特点及其在生态环境保护中的作用。
牲畜林在生态环境保护中的作用。
《牲畜林》教案
枝江三中李良华
【教学目标】
1、理清小说脉络，体会小说所表现的乐观精神。
2、体会平实但又隐含幽默的语言。
3、认识与理解本小说层层推进的结构。
【教学重点】
1、小说故事情节的概括及轻松幽默的艺术笔法。
2、使学生理解本小说层层推进的结构“延迟”手法的使用。
教学过程
【教学过程】
一、导入
我们生活在一个和平的年代，没有亲历过战争。
但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。
比如我们学过的《桥边的老人》这部作品。
那么你对战争有怎样的感受呢？（死亡、沉重、残酷、悲伤、痛苦……）在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后又有什么感触呢？（轻松、幽默、搞笑……）下面我们来学习卡尔维诺的这篇小说《牲畜林》。
二、介绍作者背景
1、作者作品
卡尔维诺1923-1985是意大利当代最具世界影响的作家之一，也是当代欧洲文学大师之一。
出生于古巴，父母都是植物学家，自幼与大自然结下不解之缘，并使其作品始终富有寓言式童话般色彩。
二次大战期间加入抗德游击队，并根据这段经历写成了第一部长篇小说《通向蜘蛛巢的小路。
不久这部作品得了奖，他就此步入文坛，除了写小说，卡尔维诺还收集编写民间故事。
卡尔维诺走遍意大利，终于编写出一部《意大利童话》，这部《意大利童话》可以和安徒生、格林兄弟的童话媲美。
有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。
他的小说往往故事性和寓言性兼备，寓深层的思考与奇妙的故事之中。
代表作：《通向蜘蛛巢的小路》、《分为两半的子爵》、《阿根廷蚂蚁》、《不存在的骑士》、《宇宙谐趣》。
2、写作背景
下面我们一起来了解一下小说的写作背景。
世界大战期间，卡尔维诺积极参加了当地游击队组织的抗战活动。
面对德意法西斯的疯狂进攻和扫荡，意大利人民不屈不饶，浴血抗击，表现了英勇的革命精神。
作家看到了抗战者的无畏和乐观向上的战斗风貌，写下了以战争为背景的小说《牲畜林》，来为抗战活动助威。
也含蓄的表达了他对战争及世界本质化、绝对化的认识。
问：阅读过作品后，同学们能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？
【明确答案】第72页第1段“在那扫荡的日子里”“逃难的时候”第73页“德国鬼子”第76页“最伟大的游击队员”这些都暗示了小说的背景意大利人民反抗德国入侵。
属于“战争与和平”母题。
如此沉重的主题作者是如何运用文学的手段使之轻松化的。
这是我们本节课要解决的重点与难点。
三、感知课文内容
1、复述故事情节
在牲畜林里发生怎样的故事？农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰苞谷一样，不断地放下这个牲畜去抓另外一个，而朱阿举着猎枪
不敢开枪，生怕误伤了牲畜……森林中的牲畜就好比人，一个接一个出场，把鬼子弄得晕头转向，使鬼子误把野猫当家猫，最后和野猫一同滚下了山崖。
小说的结局是皆大欢喜的，连可怜的吉鲁米娜也获得了补偿。
2、小说中的关键人物是谁？找出描写他的句子，并分析给我们展现了怎样的形象特征。
【明确】朱阿。
集中描写第72页‚朱阿是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。
他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。
‛
【赏析】这是一段肖像描写通过他的外貌、衣着写出了一位农民的形象。
分散描写1、惜财为花母牛冒险回村
2、爱喝酒早就有手颤的毛病
3、最蹩脚的猎手第73页最后1段
劣等射手第76页最后1段
【小结】朱阿是一个典型的小农惜财、爱喝酒最蹩脚的猎手。
3、小说中的另一主要人物是谁？找找描写关于他的句子，试着分析他的形象特征。
【明确】德国兵
集中描写第73页倒数第4段‚这是一个长得农民模样的德国兵，短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子。
他的腿也很长，拿着一杆像他一样高的破枪。
……他边走边用鼻子嗅着。
扁平的军帽下一张猪样的黄脸东张西望。
【赏析】印象中德国人多是身材高大很威武，但卡尔维诺却颠覆了这一形象。
此时的敌人也成了一个小丑。
分散描写贪婪、愚蠢。
颇像中国民间故事里的猴子掰玉米一样。
4、小说结尾说“朱阿这个劣等射手受到了全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎”你认为朱阿是英雄吗？如果是，他和我们传统的英雄形象有什么区别？
【明确】学生回答是否都能自圆其说即可朱阿和传统英雄不一样，他更像是马戏团里的小丑，将牲畜林里各种动物的表演串连起来。
这显然是一个马戏团小丑，高大的英雄形象被彻底解构了，甚至我们可以说这根本不是一个英雄。
四、问题探究
1、朱阿每次举起枪准备射击时，总有人跳出来阻拦。
浏览全文，数数总共有几次？分别是哪几次？
学生可能会答六次，提醒学生注意最后一次开枪了没有。
【教师明确】1、第74页第1段：天哪，如果我想打死德国兵，遇难的却是‘花大姐,怎么办?2、第74页倒数第3段: 朱阿,请你瞄准点。
要是把我们的猪打死了,我们就什么也没有了。
3、第74页倒数第2段: 朱阿,不要杀死我的小羊,你只打死他,千万别打死我的羊。
你瞄准点。
4、第75页第2段: 朱阿,你听我说,如果你打死德国人,我就嫁给你。
要是打死了我的火鸡, 我就割断你的脖子。
5、第75页第5段:朱阿,别打死我的兔子,反正德国人已经把它拿走了。
2、这些童话式的情节连缀了起来,这种方法在结构上称为什么方法?作者卡尔维诺在小说中使用这种方法有什么作用
明确:延迟。
【教师明确】延迟是层层推进结构中的一种手法.就是指在小说的进展过程中,
作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍。
【详见书本78页】比如去寻宝或者救人
的英雄,前面几个,或者几次总是不成功. 这在文学心理学中是很有意思的话题。
一次成功会使作品显得过于简单容易。
(1)英雄和敌人都成了小丑.战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。
同时正是由于朱阿拙劣的射击技术, 使得他不得不随德国兵进入牲畜林, 这样林中的牲畜得以一一轮番上场, 以及看到德国兵在牲畜林中的表演, 朱阿推动小说情节的发展也延迟了小说的进展。
(2)延迟法的反复使用,使得各种牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场,成为故事的真正主角。
牲畜们在林子中间跑啊、跳啊,仿佛一场盛大的狂欢节。
正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神,把严酷的战争这一‚历史真实‛融化到自然和谐的‚文学真实‛中来。
(3)其次, 小说屡次提到了唯一财产这个词语,战争的严酷性也仍然从中显露出来。
(4)这样的延迟使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来, 牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演, 战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。
3、探讨主题
小说中写到很多的动物, 这些动物形象有什么共同特征?动物的形象与小说的主题思想有什么联系没有?
明确都很快乐,生机勃勃。
这些动物未尝不是意大利人民的象征,动物的活蹦乱跳写出了意大利人民对待战争的乐观精神。
小说中的牲畜林是一个特殊的所在, 仿佛与战争隔绝.树林和牲畜们仍然生机勃勃,而这正是最自然的生命力给人以生活的希望。
4、表现战争主题可写的东西很多, 作者为什么选择牲畜林这个特殊的地方呢?
明确一是和林子外的村子被扫荡后的狼藉形成对比, 林子内外是两个截然不同的世界, 林子就像诺亚方舟,林子内宁静安详、生机勃勃、没有血腥、没有恐惧，是战争的避难所。
二是在残酷的战争面前，牲畜林还是一个世外桃源，这里充满生命力，是受苦难的百姓逃难的地方。
作者这样写主要表现出对胜利的乐观思想。
五、课外拓展
阅读《文艺评论家和部长》，回答问题。
“你看斯普罗塔新创作的小说怎么样”部长问道。
评论家回答说：“部长我认为他创作的小说是好的。
”
部长摇了摇头。
“我是说从某种意义上讲是好的。
”评论家赶忙更正。
部长摇头。
“我说的从某种意义上讲是针对咖啡馆里那些为数很少的庸俗的知识分子。
”
部长摇头。
“确切地说，就是针对那些没有鉴别力的人。
刚才我没表达清楚。
”
部长摇头。
“总的来说，部长先生，这是一部坏小说。
”
部长又摇头。
“当然，也不能全部否定。
”
部长摇摇头说：“这衣领真别扭。
”
问题：这篇小说延迟了几次？作用是什么？
明确：五次。
让评论家得以充分的表演。
基础应有学生课外预习完成，课堂上教师应只做适当引导与点拨，进一步挖掘学生潜力，发挥他们的主动性和创造性。
还要突出读，读出味道，在读中加深理解。
重难点突出，对人物形象对照分析透彻，较好的发挥了学生的主动性，课外拓展紧扣文本，有助于学生对小说创作手法“延迟”的理解。
