如何转化数学差生

浅析小学数学教学中的差生转化措施小学数学教学中，有一部分学生存在较大的差距，即所谓的差生。

这些差生一般表现为对数学知识掌握较差、学习态度较差等方面的问题。

如何有效地转化差生，提高其数学学习能力和兴趣，成为小学数学教师需要面对的一项重要任务。

差生转化措施首先应关注学生的学习动机和兴趣。

许多差生在学习数学时表现得比较被动，对数学兴趣较低。

教师要通过激发学生的学习兴趣，激发其学习的积极性。

可以通过多媒体教学、趣味化的教学方法等手段，让数学课堂变得生动有趣，引发学生的学习兴趣。

教师还需要树立正确的教育观念和教育价值观，鼓励差生要有自信心，相信自己可以学好数学，激发其自己的学习动力。

针对差生的学习能力问题，教师应采取个性化教学策略。

差生的学习能力相对较弱，所以教师要根据每个学生的实际情况，针对性地开展教学。

可以通过分小组或个别辅导的方式，给差生提供更多的个别化指导和帮助。

在教学过程中要注意引导差生多参与课堂，多与同学进行交流和合作，通过交流和合作学习，差生可以通过与其他学生的互动，迅速提高自己的学习能力。

教师需要加强对差生学习情况的跟踪和评估。

通过对差生学习情况的及时了解和全面评估，可以更好地掌握差生的学习特点和需求，及时调整差生的学习计划和教学方法。

教师还要积极与家长进行沟通，了解差生在家庭环境中的学习情况，家长在教育引导上的作用，从而更好地开展差生的教育工作。

差生转化措施还需注重培养差生的学习方法和习惯。

很多差生在学习数学时存在学习方法不正确、学习习惯差等问题。

教师要帮助差生树立正确的学习方法和培养良好的学习习惯。

可以通过教给差生一些应对困难的方法和技巧，教会差生如何安排学习时间、如何做好学习计划等等。

教师还要充分发挥差生的学习主体性，激发其自主学习的能力。

针对小学数学教学中的差生，教师需要通过激发学生的学习兴趣和动机，采取个性化的教学策略，跟踪评估差生的学习情况，培养差生的学习方法和习惯等一系列措施来转化差生，提高其数学学习能力和兴趣。

数学差生转化方法一、改变观念，树立所有的学生都能教好的观念传统的教育从来都是有形地将学生分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育，而现代教学观告诉我们，每个人均具有独特的天赋，都有培养价值，关键在于按照他们早期所表现出来的天赋适应其特点进行教育。

多年的教学经历告诉我们，大多数学学业不良的学生，并非是智力因素所致，并且某些指标居学生总体的中等水平或中等水平以上，因此教师必须端正教学观，改革教育教学工作。

以上指标就是充分的证据是数学学业不良导致其成为数学差生，还是其他的因素所致，相信这都是暂时的困难。

我们知道只要学生的学习观念改变，意识提高了，通过教学的改革，方法的更新，相信这部分学生必然会在原有的基础上获得成功，稳步发展。

二、实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心学生教学成绩差和不良习惯的养成是一个长期的过程。

由于在学习上屡遭失败使他们的心灵上受到严重的创伤，存在着一种失败者的心态。

学习自信心差或由于学习上缺乏精益求精的精神，累积疑难。

不断转化成差生，教师应充分相信学生发展的可能性，随时了解自己的学生，及时发现其学生的薄弱环节，不断帮助学生成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习，自我教育的内部动力机制，不断克服一些学习中的不良习惯。

使每个学业不良学生都有自己的理想和抱负。

因此，教师必须引导学业不良学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而达到经过努力，自己是完全可以实现自己理想的抱负，达到转化数学学业不良学生、数学差生的学习。

三、运用情感，唤起学生学好数学的热情数学差生的转化涉及心理学、生理学、教育管理、数学论等各方面的综合学科，教师不光是知识的传授者，还有着促进学生人格健康发展的重任。

学业不良学生、数学差生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。

因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。

谈如何做好数学差生的转化工作全面推进素质教育,就是要使全体学生生动活泼、积极主动地发展。

在学生学习发展的过程中, 由于各方面因素的影响,比如遗传因素、家庭社会环境甚至学校大班容量因素的影响,都会导致这些学生对数学的学习失去兴趣,成绩每况愈下,沦为差生群体。

这些学生成绩虽差,但他们的内心深处,仍渴望考个好分数,以便得到老师的表扬,家长的赞许,同学的青睐。

如何提高数学差生的学习成绩,这是令每位数学老师头痛的事,因而作为数学工作者,应充分给予每位学生足够的阳光和雨露。

下面我就在数学教学中,如何转化后进生谈些自己的看法。

一、关爱差生,使其树立自信心对于学习能力差,成绩不好,或在某一方面有明显弱点,而又有自卑心理的学生,要竭力发现和寻找他们的闪光点。

爱是学生由后进变先进的催化剂,老师要加强与后进生的交流和沟通,全面深入了解其心理、学习、生活情况,以爱心和热忱打动他们,消除他们内心的疑惧与对立情绪,获得他们的理解和信任,从而逐步树立自信心。

二、采用多种适合差等生的教学方法,进行科学施教常规教学中利用课上时间提出一些简单的问题让他们回答,在答对问题中初步感受学会知识的快乐,从而树立努力学习的信心。

还要根据差生的特点,给他们布置较基础的作业,有时就是一些当堂学的概念、定理或例题。

针对他们的知识基础及学习兴趣,将他们分成2至3人的竞赛小组,还要给他们选派成绩优异、有爱、心乐于助人的“小老师”,利用课余时间教他们,并负责检查及布置作业。

同时定期向老师汇报学习情况。

学生所学知识是慢慢积累起来的,这样便有遗忘之说,因而在每节课讲授新内容前,都要及时做好对相关旧知识的复习,帮助差生回顾已遗忘的知识。

除此之外,还要经常牺牲自己的休息时间,做好个别差生放学后半小时的辅导工作,帮助他们把落下的课程及时补上来,使他们不至于掉队。

主体教学是指教师必须把学生做为学习活动的真正主人。

教学目的、教材、教学手段等多种要素都要以学生为出发点和归宿。

数学教学“转差”经验之我见由于种种原因，不少学生讨厌数学课，同时也出现了不少数学差生。

因此，大面积提高教学质量，转化差生，是数学教师不可回避的责任。

本人结合几年来的初中数学教学工作，谈谈自己转化数学差生的几点经验。

1认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征1.1基础差，长期处于被动学习状态。

这类学生进入初中阶段，在学习内容发生变化的情况下，思维方法没能及时转变，造成学习吃力。

1.2学习方法不科学。

不少学生平时根本不看书或“死读书”。

这类学生平时只是听课，写作业，上课听懂多少算多少，要记的知识根本记不住。

1.3兴趣转移。

因为上面两种原因，数学成绩上不去，难免心理产生挫折感，加上部分教师思想教育做得不好，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，出现了兴趣转移。

2对症下药、分类辅导，全面提高数学差生成绩2.1设法唤起学生学好数学的热情。

学生学不好数学，教师首先从自身寻找原因，检查自己的教学工作有没有漏洞。

教师在学生作业中发现普遍性错误，先自我检查，会使学生受感动，自觉纠错。

教师一味地批评、责怪学生，这样会使师生之间感情破裂，产生隔阂，学生自然会排斥你及你所带的课。

当然，教师对学生也应严格要求，要学生认识到，搞好学习必须靠师生共同努力。

对差生，教师要多关心、爱护，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。

2.2让学生获取成功的快乐。

⑴激发兴趣，创设情镜，让学生享受学习之乐。

差生往往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小会，有时为了应付老师的作业，课后东抄西抄。

教师应该充分重视这些弱点，不是压制“交头接耳、不让说”，而是尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。

通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣；创设情境，引出知识的讲授，或作为各种能力训练之先导，在数学学习中，让学生既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。

⑵铺设台阶，引导探索，让学生享受攀登之乐。

教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。

小学数学差生转化策略六枝特区堕却乡荒坝小学金开清差生学不好数学，有一个重要原因就是对数学有恐惧心理，这种心理障碍大大限制了差生学习数学的主动性和积极性。

而一些教师往往对这些差生补课，增加学时，加大练习量，导致学生由恐惧发展为逆反，这对转化差生，大面积提高数学质量是不利的。

怎样矫治差生对数学恐惧心理呢？我个人有以下几点建议：1、注重情感投资，激发学习兴趣。

情感是人类活动的一种内部力量，列宁曾说：“没有人的情感，就从来也没有不可能有对真理的追求。

”教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认识活动，教学实践使我深刻认识到爱是教学成功的保证，因此，我很重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫治差生对数学恐惧心理的突破口。

平时主动和差生交知心朋友，关心爱护他们，不讽刺，不挖苦，不恶语伤害，做学生欢迎的老师，使那些原来怕数学，对老师有反感的差生，逐渐由喜欢我到喜欢我所教的数学。

2、建立差生数学兴趣组，打破学不好数学的心理定势。

一般教师热心于差生的补课，给他们开小灶。

其实，学生进了你的“补习班”，心理就想，我的数学成绩差，一种被动负疚心理控制了他们的学习情绪。

因此，我反其道行之，更名为兴趣组。

我不先进行系统补课，，而是给他们讲解数学趣闻，数学名人，数学在工农业生产中的应用，并且组织学生做数学游戏，通过这一系列的活动，学生感到数学并非枯燥无味，自己并不是学不好数学。

3、增强差生的“参与意识”。

在课堂教学中，有些教师喜欢自己“演戏”，讲给学生听。

也有些教师自己当“导演”，优生当“演员”，差生只是“观众”。

久而久之，差生对学习数学就失去兴趣。

因此，我在教学中重视启发引导差生参与知识的形成过程，增强差生的参与意识。

4、设计“区域”目标，引导差生“拾级而上”。

所谓设计“区域”目标，就是把教学目标分解成逐步递进的几个阶段。

比如“圆柱体体积”的认识和应用，听懂圆柱体体积公式的推导，记熟公式，丢开课本板演例题，当堂完成书中的基础练习题，这是初步认识极端的目标；运用公式解决书中的习题，这是深一层次的目标；更进一步可以让学生完成一两道老师指定的综合运用的练习题，自己编一两道解答，在班上数学角上刊出，或者兴趣组交流。

如何转化数学差生数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理．另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望．教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

小学数学教学中如何转化差生在教师教学过程中，难免会碰到一些数学学习成绩不理想的学生。

怎样做好这些学生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

本文本文就小学数学教学转化差生的措施谈几点看法。

1 分析小学数学差生的形成原因要做好差生的转化工作，就必须了解差生。

要深入了解造成这些学生落后的原因。

小学数学差生的形成原因重要表现在以下几个方面：1.1兴趣不浓数学是一门具有科学性、周密性、抽象性的学科。

正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面产生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、安排的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动头脑，总是漫不经心。

1.2学法不当古人云：给人以鱼，不如授人以渔。

就是说要教会学生学习的方法。

差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。

1.3家教不足美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差别的重要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自负心、目标性。

正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。

1.4遇难不究差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。

俗话说：温故而知新。

再好的记性，再好的头脑也需要勤操练。

预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依附教师的想法，怕吃苦，怕动脑。

长此以往，形不成自己奇特的思考方法，以后的学习也很被动。

1.5贪玩好动一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我把持能力差，这是由小学生的年纪特点和生理、心理特点所决定的。

1.6师生关系不和差生一般来说不受教师们的欢迎，重要受测验，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至产生言语、动作的冲撞等情况。

在小学数学教学中如何有效转化差生在数学教学中，使差生转化为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。

我结合自己多年的教学实践对数学教学中差生形成的原因和差生转化方法进行了如下尝试。

一、数学教学中差生形成的原因数学教学中差生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，其原因我认为主要有：1.教师在教学要求上实行“平均主义”，“一刀切”。

在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。

按理教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。

这种一刀切的做法必然导致差生的出现。

2.教学内容上攀高求难，有些教师认为，中考是选拔性的考试，不是义务教育中的形成性测试，考上高中的人数是自己教学水平的唯一体现，是上级领导、学生家长核定自己业绩的唯一标准。

况且数学考试注重考查学生的理解能力、思维能力，灵活运用知识的能力和创新能力，因而在教学内容上攀高求难。

他们热衷于给学生讲那些高难的问题，但却忽视了引导学生对基础知识的理解，掌握和归纳，忽视了对基本定义、概念、规律、定律的建立过程的理解、阐述和运用。

这样就使得原来基础不太好学生很难跟上，而且每况愈下，与基础好的同学距离越拉越大。

3.教学进度过快，有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往把教学进度安排过快。

甚至有意识地压缩新课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。

这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，在复习时又必然是如堕烟海。

实际上教学进度安排过快，既对学生整体水平的稳步提高不利，也必将促进学生超前分化。

4.教学采用“填鸭式”的方法。

谈对数学差生的转化对于数学差生的转化，首先需要明确差生的原因和特点，然后针对性地制定相应的转化方案，将其转变成数学优生或者至少能够达到合格水平的学生。

数学差生的主要原因可能包括以下几个方面：1. 学习态度不端正：有些学生对数学没有足够的兴趣，缺乏学习的动力和目标。

2. 基础知识欠缺：数学是一门循序渐进的学科，缺乏基本的数学基础会导致学习困难。

3. 学习方法不当：对于数学这门学科，良好的学习方法是成功的关键，而一些学生可能没有掌握有效的学习方法，导致学习效果差。

对于数学差生的转化，可以采取以下的方法和策略：1. 激发学习兴趣：通过生动有趣的例子，将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生体会到数学的实用性和魅力，从而增加他们对数学的兴趣。

2. 建立扎实的基础知识：对于差生来说，首要任务是补充和夯实基础知识。

可以通过详细讲解基础概念、让学生多做基础题目、有针对性地做题训练等方式来提高学生的基础水平。

3. 教授科学的学习方法：数学是一门需要灵活运用逻辑思维和推理能力的学科，因此教授学生正确的学习方法至关重要。

可以通过解题技巧的详细讲解、反复的练习和训练，培养学生的解题思维能力。

4. 个性化的辅导和指导：针对每个学生的差异性，给予个别化的辅导和指导。

可以通过与学生一对一的交流，了解学生的学习特点和问题，并提供对应的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。

5. 鼓励和奖励：数学是一门需要长期坚持和努力的学科，因此应该对差生的努力和进步进行积极的鼓励和奖励。

可以设立学习成绩提高奖励、学习小组竞赛等机制，激发学生的学习动力和积极性。

数学差生的转化需要学校、家长和学生共同努力。

学校可以提供专业的教学和辅导，家长可以给予关心和支持，而学生本人则需要主动参与，找到适合自己的学习方法和策略，努力克服困难，不断提高数学水平。

通过整体合力，相信每个数学差生都有可能实现转变，取得优异的成绩。