教学过程一、课堂导入每天，我们都接触许许多多的人，有无微不至关怀你成长的家长，有诲人不倦的老师，有形影不离的小伙伴，还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人……他们的言行影响教育着你。
本次课就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人，或给你留下深刻印象的人。
二、复习预习复习想一想：平时自己都是如何写人的呢？可从哪些角度着手？提示：从选材、立意及描写方法思考。
三、知识讲解知识点1要通过典型事例表现人物特点。
所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。
如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人（1）可通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
（2）也可以用几件事表现某个人的一种品质，或是用几件事表现某个人的多种品质。
这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于几点进行叙述。
总之，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事来表现人物的特点。
知识点2 采用多种手法描写人物（1）抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。
例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37岁。
他个子不高，但身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面容总是带着笑。
这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。
外貌描写要注意三点：①要为突出中心服务；②要有一定顺序；③要抓典型特征。
（2）让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。
人物的语言描写包括人物的独白和对话。
简单地说，就是写人物“怎么说”、“说了什么”。
由于人物的年龄、性别、经历等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性。
例如：爸爸会干木匠活儿，经常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：“爸，你做的都是义务工，何必这么卖命！”爸爸脸一板，训斥道：“你小孩子懂什么！人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得你人好！“爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神。
（3）描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。
描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。
例如：《景阳冈》一文，作者写武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……“怕什么，只管上，看看怎么样。
”这里虽有犹豫，但还是揭示出武松勇往直前的豪气。
（4）行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。
一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体体现。
例如：《景阳冈》中，在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”时，休现了武松有勇有谋，智勇双全。
总之，写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替。
恰当地运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的印象。
知识点3 写人作文应试技巧第一步：细心审题，弄清题意。
第二步：确定好所写人物的性格、品质。
第三步：依据要表现的性格、品质选择一个或几个典型事例来具体描绘。
第四步：一定要有人物的各种描写方法，不需要面面俱到，但一定是能凸显人物个性，与众不同。
第五步：根据所选材料的情况，按时间顺序或是材料类别迅速布局。
第六步：收束全文，照应开头。
四、例题精析【例题1】范文：不一样的老爷爷街上又飘起了烤红薯的香味，我不禁想起了那个老爷爷。
以前，在我读书的桃园学校门口东侧，有个卖烤红薯的爷爷，跟别人相比，他有很多的不一样。
爷爷大概五六十岁，虽说天天跟煤灰打交道，他却经常穿着一套白衣白裤，干干净净的，就像那些穿着白大褂的医生，衬着那张黝黑脸，真有种说不出来的味道。
爷爷烤红薯，火候把握得很好。
大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里，什么时候，哪个红薯要翻身了，哪个红薯要出炉了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。
炉盖只要一揭开，一阵阵诱人的香味常常飘过院墙，钻进我们的鼻子里。
有些小馋猫写着作业，口水就不知不觉地滴在了本子上。
爷爷从不吆喝，可是他的烤炉前，一下课，就围满了孩子；放学的时候，更是里外三层。
谁爱吃甜软软的红心薯，谁爱吃香香粉粉的白心薯；谁的肚皮大，谁的肠胃小，你只要买过一次，他就不会弄错。
下次再来，不用你开口，他拣出来的热乎乎的红薯，是大是小，是甜是粉，准保合你心意。
爷爷非常讲究。
他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。
烤炉周围好大的一圈，总是干干净净的，一片纸屑也没有。
不管哪个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上，他总会弯下腰捡起来扔进桶里。
下次你再来了，他准会笑着叮嘱你：“红薯皮剥了就扔我这儿，我来收拾，到处扔，不好看。
你们可都是有知识的学生娃哩！”每次我放学回家，总看见爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑纹也似乎更多了。
现在，我转到了实验学校，再也没有看见那个爷爷，可他的白衣黑脸，他烤的红薯，甚至那个黑灰色的垃圾桶，我都还记得。
【评析】：此习作描写了一位烤红薯的老爷爷，在平凡朴实的叙述中，显示了小作者不俗的观察水平和选材技巧。
“不一样的老爷爷”，他的“不一样”表现在哪里呢？他的“白衣白裤”、他对烤炉火候的把握，还有他做生意“从不吆喝”，最后写到了那个“黑灰色”的垃圾桶，点点滴滴细腻的描写，从不同角度突出了人物的个性。
这样，人物也一步步从纸上走下来，鲜活地立在我们面前。
【例题2】范文：我的姥爷我的姥爷，我一生一世也忘不了，他对我的影响甚至超过了我的父母。
虽然他离开已经一年多了，但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前，他那温和而又有些沙哑的嗓音，时刻回响在我的耳边。
我从一岁半起就住在姥爷家，到五岁才回到父母身边。
是姥爷教我数数，教我唱儿歌，教我写爸爸、妈妈和我自己的名字，他教会了我许多许多……我是隔辈人，姥爷对我非常疼爱，可从来一点也不娇惯我。
记得有一次，我洗完脚上床睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝。
过了一会儿，姥爷走过来，把我叫起来。
他告诉我，两只鞋是一对好朋友，谁也不能离开谁，只有把它们摆在一起，它们才会离兴，要不，它们会哭的。
我怕它们哭，就重新把鞋并排摆好，才去睡觉。
以后每天如此。
后来我才明白，鞋不会哭，姥爷这是培养我良好的生活习惯呢！现在，每次写完作业以后，我都要把书、本、铅笔盒收拾好，并井井有条地放进书包里，然后才去干别的。
我想：今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？还有一次，我忘了那是什么时候。
姥爷到我家里来，妈妈特意烧了几样好菜，其中有我最爱吃的肉炒土豆丝。
我把这道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起来。
父母对我这样可能习以为常了，也没说什么。
只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝，问道：“小燕，你爱吃这菜吗？”“爱吃！”我一边吃着一边说。
“你把这盘菜拉过去，别人想吃怎么办？”姥爷问。
当时我不明白姥爷的意思，便随口说道：“爷爷、妈妈总是尽着我吃。
”姥爷又问：“要是有一个人，也跟你一样想吃这盘菜呢？”“嗯，嗯……”我一时答不上来了。
姥爷语重心长地对我说：“小燕，怎能心里只有你自己而没别人呢？“听到这儿，我的脸”唰“的一下红了，我开始认识到这样做不对，忙把盘子推到桌子中间。
姥爷高兴得眼睛眯成一条缝。
一会儿，姥爷收敛了笑容，转过脸对爸爸、妈妈严肃地说：”孩子不能宠着，这不是爱孩子，而是害孩子。
要培养她从小心里就想着别人，心中有他人！“爸爸、妈妈直点头，说：“是，是！”从此，父母不再娇惯我了。
我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。
姥爷现在已经去世了，但他那语重心长的话语时回荡在我耳边。
我永远永远怀念他。
【评析】作者能够根据中心意思的需要，选择了生活中的两件“小”事。
一是教育他睡觉前要把鞋摆放好；二是爱吃的菜不能只顾自己吃，要想着别人。
说明姥爷教导有方，能从生活中的点滴小事入手，教育小作者从小怎样做事，怎样做人，从小具有良好的道德风尚。
由此可见，事情虽小，意义深刻，这种“小中见大”的写法值得学习。
文章内容的处理详略得当。
上述两件事例叙述得具体、详细；其他事例如教数数、写名字一带而过，有力地突出了中心。
另外，文章每叙述完一件事例后，都有点明中心的语句，如：“今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？”“我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。
”这种表达中心的方法也值得学习。
【例题3】范文：我的妈妈我有一个好妈妈，她用爱心温暖着身边的每一个人，用积极的行动指引着我。
我十分敬佩她。
对于家人，妈妈有着细腻的爱。
正因为有她的细心关爱，我们一家人的生活都很幸福。
妈妈竭尽全力关心我的生活和学习，对我认真负责自不必说。
对于我们家的每一员，她都是精心照顾着。
每天早晨，她都会按时起床做早饭，准备好早餐才叫我和爸爸起床。
对于我们家的老人──我的奶奶，妈妈更是孝敬。
每个周末，妈妈带我去姥姥家之前，总要把桌子椅子等都收拾好，把家中的一切安排好，绝不给奶奶留一点儿活儿，让奶奶也能轻松度周末。
我们家还有个吕阿姨。
她虽然是来我家帮忙做饭的，但妈妈对她就像自家人。
有一次，我们吃完饭，吕阿姨要走了，天却下起雨来。
妈妈一见，赶紧拿来雨伞。
还说：“得再想个办法，别让雨水把鞋打湿了。
”吕阿姨无奈地说：“那有什么办法啊？算了吧！”可妈妈却让我拿来两个塑料袋，给吕阿姨当鞋套。
然后，才放心地送走了吕阿姨。
妈妈不仅待阿姨如亲人，对来我们家的每一个人都如此。
比如说吧，妈妈给我请了家教，不仅仅是按时付工资，还常常亲自做好吃的让老师带回家去和家人分享。
遇到什么特殊情况，她也不急不恼。
一次，老师迟到了四十多分钟，妈妈就先静心带着我看书、读书。
等老师来了，还一个劲儿地劝老师不要着急，先休息一下，喝口水。
水也是妈妈事先给倒好的。
妈妈不仅这样关心着身边的每一个人，更具有博爱精神。
有一次，妈妈得知有个叫“太阳村”的地方，那里生活着很多可怜的孩子。
他们或是根本没有了父母，或是无法得到父母的照顾。
妈妈就组织大家去了那里，去关爱那些得不到父母之爱的孩子。
这就是我的妈妈，想人所想，急人所急。
因此，我敬佩她！【评析】习作充分的抓住了妈妈的“用爱心温暖着身边的每一个人”特点，从三个事例来展现了妈妈的品质。
在事例之间，运用了过渡句，巧妙的连接了不同的材料，层次分明，从中表现了我“敬佩”的原因。
课堂小结本节课我们讲解了写人作文选材立意的方法，掌握采用多种描写方法凸显人物特点的方法，还有写人作文的应试技巧。
希望同学们课后能多加练习，巩固以上知识点，让自己的习作新颖，有亮点。
