四年级下册科学教案-3.7 冰 水和水蒸气 ｜冀教版(2)

小学科学冀人版四年级下册第7课《冰、水和水蒸气》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、能够通过观察生活中有关液体热胀冷缩的现象提出要研究的问题;
2、能对要研究的问题提出自己的假设;
3、能在教师的引导下设计实验证明液体具有热胀冷缩的性质。

2学情分析
3重点难点
(一)教学重点:通过教师演示实验使学生认识到液体热胀冷缩的性质。

(二)教学难点:指导学生设计实验,独立开展探究活动。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】液体受热、受冷的研究
教学准备
(一)多媒体课件、奶茶、温度计
(二)实验材料
1、基本材料:每组两个烧杯、两个平底烧瓶、两种不同的液体、带有胶塞的玻璃管、滴管、红墨水;
2、控制材料:冷水及热水、小冰块;
教学环节
(一)播放录像, 谈话导入
1、同学们,你们知道吗,科学是从生活中来的,在我们的生活中蕴藏着很多的科学道理。

让我们一起走进我的生活。

(播放录像视频)
2、同学们观察的很仔细,这可是成功的第一步,那么面对这些现象你想要提出什么问题呢?
可能会有:壶中的水为什么会溢出来?。

小学科学冀教版四年级下册高效课堂资料《冰、水和水蒸气》学案一、学习目标1．知道冰、水和水蒸气是同一物质的不同状态,认识冰、水和水蒸气的状态转化及其特点。

2．认识物质形态的转变，明白形态是物质的一种表现形式。

二、重点难点1．重点：化冰试验的操作与观测。

2．难点：由温度统计表认识转化过程的特点。

三、导学问题使用“学乐师生”APP拍照，和全班同学共享。

1．水有哪些特征？2．水和冰是同一物质吗？3．冰有哪些特征？4．怎么区分水和冰？5．在同一质量下，水和冰的体积是一样的吗？四、参考资料水蒸气。

水蒸气，简称水汽或蒸汽，是水(H₂O)的气体形式。

当水达到沸点时，水就变成水蒸气。

在海平面一标准大气压下，水的沸点为100°C或212°F或373.15K。

当水在沸点以下时，水蒸气也可以缓慢地蒸发成水蒸气。

而在极低压环境下(小于0.006大气压)，冰会直接升华变水蒸气。

水蒸气可能会造成温室效应，是一种温室气体。

此外，水蒸气不是能源，也不是二次能源，更不是再生能源，水蒸气只是水以气态方式存在的一种表现。

气态水是大气很小但重要的组成部分。

大约有99.99%是在对流层中。

冷凝水蒸气到液体或冰的阶段主要由云，雨，雪，和其他沉淀物完成，而所有这些也是最重要的天气要素。

雾和云的形成，通过缩合周围云凝结核。

若是在缺乏核的状态，凝结只能发生在更低的温度上。

在持续凝结或沉积后，云滴或雪花形成，并促成它们达到了临界质量。

平流层的水蒸气平均停留时间是10天左右。

水的补充、降水、蒸发，是海洋，湖泊，河流和植物蒸腾及其他生物和地质过程作用的结果。

测量水蒸气浓度表示为特定的湿度或相对湿度。

如果降水立即凝结，那么在整个地球表面，年全球平均水蒸气只会带来约25毫米的降水。

然而，年平均降水量约1米，这表明在水在空气中快速周转。

虽然火山排放的气体差距很大，但是，水蒸气始终是最常见的火山气体，通常火山喷发有超过60%的排放量为水蒸气。

《水和水蒸气》教学设计一、教学目标：1、使学生知道水变成水蒸气的过程叫蒸发。

2、使学生知道加热能加快水的蒸发。

二、过程与方法：1、观察浅盘子中的水的变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。

2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

3、观察把一个玻璃杯扣在一个装热水的小杯子上会出现什么现象。

三、情感、态度、价值观：1、意识到细致的观察能获得更多的发现。

2、感受、体验物质变化的可逆性。

四、教学重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

五、教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

六、教学准备：每组：装清水的烧杯1只（内装100ml水）、汤勺2只、滴管1只、火柴1盒、蜡烛1支、废液缸1只、热水瓶、大烧杯1只、小烧杯1只、毛巾等。

七、教学流程：（一）导入1、教师用湿毛巾擦黑板。

2、请同学们仔细观察，你发现了什么现象？3、在我们的生活中你还发现过水自然干掉的现象吗？4、学生发言。

（二）探究“水到哪里去了”。

1、那么这些水到哪里去了？2、师：如果说水跑到空气中去了，那么现在我们来观察桌面上的烧杯。

前几天你们观察过，水位正好在100ml，现在你们再仔细观察，有什么发现？水减少了吗？3、学生描述。

4、师：水既没有流出去，也没有渗入到烧杯中，更没有人为的动作，那么它怎么会减少呢？水变成了什么？5、师：烧杯里的水现在正在变成水蒸气进入到空气中，我们能看到水蒸气吗？6、教师课件演示杯子里的水蒸发的过程。

7、课件出示：水变成水蒸气的过程，叫做蒸发。

刚才我们举的例子，都是蒸发的现象。

（三）探究“加热能加快水蒸发吗”教师提问：蒸发现象在我们的生活中无处不在，如果让一条湿毛巾更快地变干，你有什么好的办法呢？1、学生讨论发言。

2、我们通过实验来研究，先来研究其中一种方法“加热”。

加热是否能加快水蒸发？3、（做实验）在你们的桌面上，老师给大家准备了一些简单的实验器材：两只汤勺，一杯冷水，一根蜡烛和一盒火柴。

冰、水和水蒸气-冀人2001版四年级科学下册教案一、教学目标1.了解水在不同状态下的性质和变化过程。

2.掌握水的三种状态的名称和简单的实验操作。

3.能够正确运用所学知识，观察和描述水在不同状态下的变化现象。

二、教学内容1. 水的三种状态通过实验和观察，让学生了解水的三种状态，水的变化过程以及不同状态下的性质。

具体内容如下：1.固体：冰的实验观察–实验材料：水、水杯、塑料袋、冰块–实验步骤：1.将水注入水杯中；2.将水杯放在冰箱冷冻室中冷冻，直至水变成冰；3.取出冰块，放在塑料袋中，观察冰的性质。

–讲解：冰是水在低温下凝固形成的固体，其特点是硬而脆，不易变形，无法流动。

2.液体：水的实验观察–实验材料：水杯、水–实验步骤：1.将水注入水杯中；2.观察水的流动性和透明度等性质。

–讲解：水是一种无色、透明的液体，可以流动、变形，能够填充容器内的任何部位。

3.气体：水蒸气的实验观察–实验材料：水杯、热水、盖子–实验步骤：1.将热水倒入水杯中；2.盖上盖子，等待数分钟；3.将盖子掀开，观察水杯内的水蒸气。

–讲解：水蒸气是水在高温下产生的气态物质，能够弥散在空气中，无色无味，在一定条件下会凝结成水或直接固化成冰。

2. 水的状态变化通过实验和观察，让学生了解水的状态变化和变化的原因。

具体内容如下：1.固体到水的变化：熔化实验观察–实验材料：冰、温水、容器–实验步骤：1.取一块冰，放入容器中；2.倒入适量的温水，等待一段时间；3.观察冰的变化以及容器内的水情况。

–讲解：冰变成水是因为加热后导致温度升高，分子活动剧烈而变松动，从而减小了固体分子之间的吸引力，使冰的分子逐渐解开并与水中分子相结合。

2.水到气体的变化：蒸发实验观察–实验材料：水杯、水、加热器–实验步骤：1.向水杯注入一定量的水；2.将水杯放在加热器上高温加热；3.观察水杯中水的变化情况。

–讲解：水变成水蒸气是因为加热导致分子温度升高，活动速度加快，分子间吸力减弱，从而分子能够逃离液面，转化为气态水蒸气。

小学科学冀教版四年级下册高效课堂资料《冰、水和水蒸气》教案教学目标一、知识与技能1．能使用工具测量感观不易察觉到的物体某一特性的变化。

2．能用二维图表形象的进行试验记录。

3．能通过试验探究使水的状态发生变化的原因。

4．能说出水的冰点与沸点的含义。

二、过程与方法通过化冰试验的分阶段观察记录，认识冰、水和水蒸气的状态转化及其特点。

三、情感态度和价值观认识物质形态的转变，明白形态是物质的一种表现形式。

同时，不同形态的同一物体也会表现出不同的性质。

教学重点感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。

教学难点明白形态是物质的一种表现。

教学方法探究法，讨论法，互动法。

课前准备电脑，投影仪，课件资源，投影片。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课师：我们已经知道水是液体状态的，你们知道水还有哪些不同状态的吗？冰和水蒸气是不同状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？（板书课题）二、新课学习1．化冰实验。

（1）师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水不同状态之间的变化过程。

甲组的同学和乙组采用不同的方法让质量相同温度相同的冰融化，比一比谁快？甲组的同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化；记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。

乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热，测量沸水的质量并记录；水沸腾后继续加热，观察水会有哪些变化？（2）学生分组活动，教师指导学生观察记录。

（3）整理实验数据，根据实验记录表进行分析并汇报交流。

（4）讨论：甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态的水的过程哪一个过需要的时间更短些？为什么？在什么条件下液态的水能够沸腾？通过分析质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不同状态时，质量是否发生了变化？自己是怎样知道的？（5）学生汇报讨论结果。

（6）教师小结：物质有三种常见的状态：固态、液态和气态。

小学科学冀教版四年级下册高效课堂资料《7. 冰、水和水蒸气》教案教学目标一、知识与技能能使用工具测量感官不易察觉到的物体某一特性的变化。

二、过程与方法1、能通过实验探究使水的状态发生改变的原因。

2、能用二维图表形象的进行实验记录。

3、能从实验数据中分析出吸收或散失热量是物质状态变化的条件。

4、能在柱状图上找出不同物体状态的临界点。

三、情感态度与价值观1、愿意与其他同学讨论水的状态与温度的关系。

2、温度变化是物质状态哦发生改变的原因之一。

3、能说出水的冰点与沸点的含义。

教学重点通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。

教学难点通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。

教学准备天平、温度计、烧杯、冰块、铁架台、酒精灯、表、记录表。

教学过程（一）导入新课：师：我们已经知道水是液体状态的，你们知道水还有哪些不同状态的吗？冰和水蒸气是不同状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？（板书课题）（二）学习新课：1、活动1：化冰实验。

（1）师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水不同状态之间的变化过程。

甲组的同学和乙组采用不同的方法让质量相同温度相同的冰融化，比一比谁快？甲组的同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化；记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。

乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热，测量沸水的质量并记录；水沸腾后继续加热，观察水会有哪些变化？（2）学生分组活动，教师指导学生观察记录。

（3）整理实验数据，根据实验记录表进行分析并汇报交流。

（4）讨论：A、甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？B、甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态的水的过程哪一个过需要的时间更短些？为什么？C、在什么条件下液态的水能够沸腾？D、通过分析质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不同状态时，质量是否发生了变化？自己是怎样知道的？（5）学生汇报讨论结果。

冰、水和水蒸气-冀人2001版四年级科学下册教案一、教学目标1.能够正确地区分和命名物质的三种不同状态：固体、液体以及气体。

2.能够用简单的语言描述冰、水和水蒸气之间的变化关系。

3.能够通过实验观察和理论推导，认识水在不同温度下的状态发生变化，并对“沸腾”、“蒸发”、“凝固”、“融化”等现象有一定的了解。

二、教学重点1.区分物质的三种不同状态。

2.描述和认识水在不同温度下的状态变化。

三、教学难点1.能够通过实验观察和理论推导理解水蒸气的生成。

2.理解液体和气体存在相互转换的过程。

四、教学内容及过程1. 导入（5分钟）教师通过提问引导学生回忆固体、液体和气体的概念和特点，并举一些简单的例子，如：冰、水和水蒸气。

然后将眼光转向今天的主题，引出本节课的学习内容。

2. 实验（20分钟）教师对学生进行简单的实验，展示冰、水和水蒸气之间的变化关系。

具体实验步骤如下：1.向容器中添加一些冰块。

2.摆放装有冰块的容器在黑板前，等待学生观察。

3.当温度逐渐升高使冰块融化时，继续观察。

4.等到融化的水变成了气体，即出现水蒸气的时候，再次观察。

3. 讨论（20分钟）教师引导学生通过实验观察和理论推导，进行讨论。

要求学生回答以下问题：1.水是怎样变为冰的？2.水是怎样变为水蒸气的？3.沸水、蒸发、凝固和融化是什么意思？4. 探究（20分钟）在以上实验和讨论的基础上，教师对学生进行引导式探究。

具体过程如下：1.让学生在小组中设计出不同的实验，观察在不同温度下水的状态变化。

2.指导学生根据实验结果进行分析和总结，看看能不能得出一些规律性的结论。

5. 归纳（10分钟）根据探究的结果和学生的回答，教师对本节课所学内容进行归纳总结，再次强调冰、水和水蒸气之间的变化关系，区分物质的三种不同状态。

五、教学方法1.实验法2.引导式讨论法3.探究式教学法六、教学反思本节课通过实验、讨论、探究等方式，使学生深入理解了物质的三种不同状态，认识到液体和气体存在相互转换的过程，以及一些相关的现象和规律。

冀教版小学科学《水和水蒸气》教学设计与反思教学目标：科学知识1、能说出一般情况下当温度升高到100℃时，水会由液态变为气态水蒸气。

2.能说出水蒸气遇冷会变成水。

3.能比较出水、水蒸气在形状和体积等方面的区别。

4.能说出使用酒精灯的方法和注意事项。

科学探究1.能从水和水蒸气之间的变化中提出探究性问题。

2.能按照实验方法进行实验，观察记录实验现象。

3.能利用记录表和图示符号记录、整理实验现象。

4.能对实验结果进行分析、比较并归纳出实验结论。

科学态度1.能对水和水蒸气的变化产生浓厚兴趣。

2.能与同学合作完成实验探究和观察任务。

3.能认真观察记录实验现象，实事求是地总结和描述实验结果。

科学、技术、社会与环境(STSE)能科学地解释生活中的一些物态转化现象。

教学过程：(一)创设情境，提出问题出示:生活中妈妈做饭的情景图或小视频。

引导:妈妈做饭的时候，小明发现锅里的水变少了，水变少的原因是什么呢？(给水加热)提问:减少的水到哪里去了呢？(二)实验操作，观察现象1.给水加热。

(1)认识实验材料。

出示实验材料:铁架台、陶土网、酒精灯、温度计、100mL的烧杯等。

(2)掌握实验方法。

①播放实验方法视或课件，提示观看要点:实验仪器的组装顺序是怎样的？实验中怎样用酒精灯加热？②学生观看后，指定学生回答。

③出示实验装置图，教师讲解:实验模型要按照自下而上的顺序组装;酒精灯点燃、加热、熄灭的方法及注意事项。

④出示实验方法:A.将铁架台、陶土网、酒精灯、温度计等器材按照实验装置图自下而上进行组装。

B.取一只100mL的烧杯，加入50mL的水，放在陶土网上。

C.将温度计的玻璃泡完全浸入水中(注意不要碰到烧杯的底或壁)。

D.点燃酒精灯，观察并记录加热时烧杯内出现的现象。

(教师画出关键词，让学生利用关键词进行记忆。

)(3)出示注意事项。

①小组成员分工合作(包括观察、记录、收拾等);②小组成员轮流观察;③实验过程中要安静有序。

(4)学生进行实验并观察。

7课冰、水和水蒸气教学目标：科学探究目标1．能使用工具测量感观不易察觉到的物体某一特性的变化。

2．能通过试验探究使水的状态发生变化的原因。

3．能用二维图表形象的进行试验记录。

4．能从实验数据中分析出吸收或散失热量是物质状态变化的条件。

5．能在柱状图上找出不同物质状态的临界点。

情感态度与价值观目标：1.对学生进行实事求是的科学态度和科学精神的培养。

2.愿意与其他同学谈论水的状态与温度的关系。

科学知识目标：1.知道温度变化是物质状态发生改变的原因之一。

2．能说出水的冰点与沸点的含义。

教学重、难点：通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。

教学过程：一创设情境提出问题引入：猜谜游戏教师出谜语：一样东西真奇怪，天生就怕太阳晒，太阳不晒它不湿，太阳一晒湿得快。

谜底——冰此物不稀奇，生命不能离，用刀切不断，用网捞不起。

——水看不见，摸不着，不是空气，不是光——水蒸气学生回答：“冰、水、水蒸气”引出课题——冰、水和水蒸气二、自主体验合作探究活动一：“化冰实验”1.师：冰、水和水蒸气之间是怎样变化的？学生自由讨论2．下面我们就通过实验来研究不同状态的水之间是怎样变化的。

每个小组任选一个实验方法，在实验记录过程中，一定要注意实事求是进行记录。

（实验记录单26页）第一组：（1）将甲杯在室温下静置，每两分钟观测一次，记录下所用时间和当时的水温。

（2）记下冰完全化成水的时间，测量这时水的质量和温度。

第二组：（1）用酒精灯加热乙杯，每两分钟观测一次，记录下冰化成水及水沸腾时的温度变化。

（教师指导学生使用酒精灯，要注意安全）（2）记下冰完全化成水的时间以及到水沸腾时的时间，测量水沸腾时的温度，停止加热后，再测量沸水的质量。

（3）水沸腾后继续加热，观察水又会有哪些变化？3.在实验的过程中，你觉得有什么需要提醒大家注意的呢？A回忆温度计的使用方法和注意事项。

（1）手拿着温度计的上端，将温度计的玻璃泡浸入水中，不要碰容器的底和壁。

冰、水和水蒸气
教学目标
1、能使用工具测量感观不易察觉到的物体某一特性的变化。

2、能通过试验探究使水的状态发生变化的原因。

3、能用二维图表形象的进行试验记录。

4、愿意与其他同学谈论水的状态与温度的关系。

5、能说出水的冰点与沸点的含义。

重点难点
1、化冰实验的操作与观察。

2、由温度统计表认识转化过程的特点。

第一学时
教学过程
（一）导入新课
同学们,在开始我们的新课之前,老师课请大家猜一个谜:“透明无色,有时摸的着,有时抓不住,离开了它我们活不了”它是什么呢?
（二）探究活动
1、“化冰实验”
（1）:“你玩过秋千吗。

”
（2）观察课本上的图,说说男同学是运动的?还是静止的?
（3）问题:“你赞同谁的观点?为什么?”
（4）根据小鼠标的提示完成“我的观点”
2、:“动还是静?”
（1）回忆温度计的使用方法和注意事项。

（2）实验1:让冰自然融化,每隔两分钟观测一次。

（3）实验2:加热冰,记录冰化成水及沸腾时的温度变化。

（4）两小组合作,分别完成其中一个实验,做好记录。

（5）完成课本上的实验记录表。

作业：
1、完成课本27页题目。

2、仔细观察生活中你还知道哪些物质的三态变化，和同学们交流。