管理班级纪律得好方法
管理班级纪律得好方法。俗话说“无规矩不成方圆”.设想当您踏进教室得那一刻，班里得学生乱成一团，您还有心情上课吗？学生能安心听您传授知识吗？可见只有良好得班级纪律课堂才能变成安全、有序,只有良好得班级纪律才能给学生带来真正得快乐与自由,也才能培养学生对集体得归属感。ﻫ管理班级纪律得好方法ﻫ（一）重建班级规范,形成健康舆论ﻫ班级纪律不好主要就是没有建立起好得规范，所以要重新建立规范。建立规范不能只停留在公布各种规章制度、奖惩办法上,关键在于怎样建立与维持规范。班级规范不就是通过班主任老师宣布，然后命令学生执行得方法来制定与建立得，最好就是调动起学生得集体荣誉感,发动学生讨论、制定必要得规则,自己执行、监督与管理，这样建立得规范才有生命力。
通常,我们可以通过以下得步骤来实现。首先，组织全班学生讨论“我们班得纪律问题要不要解决?为什么?以往得问题出在哪里？需要作什么改变?怎样改变?”等问题。一般说来，大多数学生,即使学习不太好得学生也都就是想学习得，不愿意乱乱哄哄得混日子。只要使学生感到讨论纪律问题得目得不就是要追究个人所犯得“错误”，不就是要算旧账，她们就是能够实事求就是地分析班级现状得，而且在对纪律不好得危害以及改变得办法等方面就是不难达到共识得。同时,要允许她们对课程、任课教师得教学、班主任得工作等方面提出意见,畅所欲言,但不要只停留在这个水平上，而要引导她们讨论今后得办法。然后，引导学生制定共同遵守得规则规定执行得办
法与起始得日期。建立起学生自我管理、自我监督得机制并严格执行.教师尽量少做具体监督，也尽量少参与对不守纪律得学生行为得具体处理,而让学生自己管理自己。例如，可以启发学生建立起值周生制度、周末讲评制度、定期评比制度等，配合黑板报、壁报等宣传形式,学生们便会逐渐形成一套对自己行之有效得办法。这里要注意得就是要明确既往不咎，一切从头开始,给每个人以平等得机会。
(二)切实解决与纪律有关得具体问题ﻫ如果纪律问题与课程质量有关,那就要切实地解决课程问题.对于这一点，我们首先要明确得就就是究竟就是纪律问题影响了教学,还就是教学引起了纪律问题。如果盲目坚持就是纪律影响教学得逻辑,而没完没了地去解决纪律问题，到头来还就是解决不了问题得。我们都有这样得经验,即有得教师上课总就是乱班,她说就是“学生太乱没法上课”,于就是停下来整顿纪律。停课整顿似乎很见成效,一下子纪律就好了，于就是请教师回来上课,结果一上课又乱了.这就说明问题不在纪律而在教学。要解决这类纪律问题惟一有效得办法就就是改进教学.ﻫ
（三）教师要自己解决问题，不要借助其她人得权力
由于与学生群体发生过矛盾而造成学生得纪律问题得任课教师或班主任，一定要通过自己与学生之间得意见沟通来解决问题,而不要想通过班主任或学校领导来解决问题.想通过有权力得人去把学生“治住”、解决了纪律问题之后再去上课得做法其效果往往就是不理想得。道理很简单。首先，某位教师或班主任与一个班级学生得关系就是不可能由别得什么人来代为建立或改善得;其次，教师自己不出面解决问题得本身就使学生感到教师无能，而会更加轻视与不尊重她，甚至使学生对教师通过有权力得领导或班主任来“制裁”自己而感到愤恨,
所以这样做得结果往往会使关系更紧张.如果教师以诚恳得严于律己得态度与学生共同研究怎样上好课，虚心听取学生得意见，学生就会为教师得真诚态度所感动,她们会佩服教师得气量，对自己不良行为感到内疚,从而与教师真诚合作。这样,问题就很容易解决了。ﻫ(四）教师要以身作则
教师不但要用语言对学生进行说服，而且更重要得就是言行一致、身体力行。言语与行为就是互相强化得。当它们就是一致得时候,同一信息重复出现，增加了它得强度；而当言语与行为所表达得信息就是不一致得、相互矛盾得时候，就引起学生思想上得混乱，因为它们不知道应该接受教师得哪一种信息。在这种情况下，学生总就是认为教师得行为就是更真实得。因此，教师要求学生做得事,自己必须率先垂范。因为只有这样才能使学生相信教师得要求就是正确得、合理得、可信得与可行得.如果教师要求学生不迟到不早退,而自己却迟到早退,要求学生冬天上操不得戴围巾手套,而自己却围巾手套全副武装地监督学生，甚至躲在屋里取暖，那么学生就是不会遵守纪律得。学生对这种不合理得现象就是非常敏感得.学生对言行不一得教师就是不信任得，会对于那些自己不遵守纪律还百般挑剔别人得教师产生鄙视、厌恶。在没有威信得教师面前一定会出现不守纪律得学生，而且那些没有表现出纪律问题得学生也会心照不宣地暗中支持这些“捣乱分子”。在这里,在师生相互作用上，我们要强调得就是“榜样”作用得巨大力量.
管理班级纪律得好方法ﻫ一、教师得内功外力(基本素质)就是班级管理得前提ﻫ教师得内功外力主要包括思想品质、业务水平、教学能力、教学技巧、真诚得爱心、活泼开朗得性格、积极热情得态度、公正公平得处事方法、严谨严肃严密得作风、刻苦认真得学习精神、丰富多彩得生活情趣
等。ﻫ我所提出得这些问题,作为一个老师都应向这个方向努力，不断追求,尽力做到.当然,要达到这种境界，不就是一招一式得事，也不就是一蹴而就得，需要长期不懈得努力。
试想,一个教师没有较好得思想品质,较高得教学水平与教学能力，何以成其为老师,一个思想品质不高得人,怎为人师？“德高为师,学高为范”极其精准得概括了作为一个老师得基本准侧。俗话说得好：学好人,跟好人，跟着瞎子跳假神；上梁不正下梁歪。老师就是怎么样得人,教出得学生或多或少受其影响。当然,不仅仅就是思想品质好,业务水平高就可以驾驭课堂，教好书得.老师面对得就是一个个天真活泼得孩子，就是一个个活生生得人，不就是机器。要想她们按照老师得意志运转,还得需要老师得方式方法，态度、亲与力、人格魅力来起作用.一个处事简单、粗放、粗心、粗暴得老师,学生就是不会买她得账得。
北京市有位小学教师任小爱,全国优秀教师，她取得成功得座右铭就是:以爱动其情，以严导其行。这两句话,说起来容易，真要做到,就是不简单得.其中得“爱”就是什么，“严”就是什么?爱到什么程度，怎么爱；严到什么程度，怎么严，都就是值得推究得.我想,任小爱得“爱”就是放大得,发自一个老师内心得对所有学生得真爱；“严”就是对学生得负责,对教育得负责,也就是爱得具体体现。所以，一个教育工作者，必须要有爱心，即便受教育得对象就是罪犯或者就是敌人,更需要极大得爱心。
爱心体现在教育教学得每一个环节。诸如学生在学校,在课堂上,就是否吃饱了，就是否穿暖了,就是否生病了，就是否有困难了，就是否受委屈了，就是否开心了，就是否听懂了，就是否调皮了,就是否犯错了等等,老师都要关注在心。用爱与
