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《渔歌子》教学设计教学目标：1. 熟读并背诵这首词。
2．能体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
3.感悟中华文明对世界文明发展教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
课时安排：一课时教学过程：一、复习导入上节课，我们领略了两位宋代诗人为我们展现的田园风光，使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴，谁能想象画面，再来背诵一下这两首诗。
（指名背诵）二、回顾词的特点1、谁还记得我们以前学过的那首词《忆江南》，你们还能背诵吗？齐诵读《忆江南》2、词有什么特点：词有词牌名，是词的调子的名称，词调是写词时依据的乐谱。
有的词牌原来就是词的题目，如《忆江南》《渔歌子》，但后人写的《渔歌子》《忆江南》就与词牌无关了。
词的句子有长有短。
故又称长短句。
三、学习第三首词《渔歌子》播放《渔歌子》的歌曲录像，让学生反复看反复听。
由歌曲入手，走入《渔歌子》1．同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，能不能告诉老师，在画面中你都看到了什么？（学生交流看到的景象） 2．刚才的歌好听么？我听到有的同学还跟着音乐唱呢。
这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典诗词，你知道是哪几句么？（让学生念找到的句子）。
3．真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》（板书）读，读出词的味道（一）读出节奏1．（出示整首词）谁来读给大家听？2．指导。
诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
再来试试。
3．指名读。
（二）读出味道1．诗词很多时候描绘的都是一幅画，老师想知道，你从这首词中读懂了这是怎样的一幅画？一幅美丽的画：（读出了美丽）作者描述的是一幅怎样的画面呢？让我们来看看画中都有什么？2.填空：如果让你用一些词语来形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？（出示小黑板习题）（）桃花流水（）鳜鱼（）白鹭（）（）斜风（）细雨3.你能不能用自己的话说说这首词描绘的美景，用上上面的词。
五年级上册课文渔歌子一、部编版五年级上册课文《渔歌子》有关知识整理如下：1、《渔歌子》的原文渔歌子〔唐〕张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2、《渔歌子》的注释：(1)西塞山：在浙江省湖州市西面。
(2)白鹭：一种水鸟。
(3)桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
(4)箬笠：竹叶编的笠帽。
(5)蓑衣：用草或棕编制成的雨衣。
3、《渔歌子》的古诗翻译：西塞山前白鹭在自由地翱翔，江岸桃花盛开，江水中肥美的鳜鱼欢快地游来游去。
渔翁头戴青色斗笠，身披绿色蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，连下了雨都不回家。
4、《渔歌子》的赏析这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。
有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。
首句“西塞山前白鹭飞”，“西塞山前”点明地点，“白鹭”是闲适的象征，写白鹭自在地飞翔，衬托渔父的悠闲自得。
次句“桃花流水鳜鱼肥”意思是说：桃花盛开，江水猛涨，这时节鳜鱼长得正肥。
这里桃红与水绿相映，是表现暮春西塞山前的湖光山色，渲染了渔父的生活环境。
三四句“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，描写了渔父捕鱼的情态。
渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨中乐而忘归。
“斜风”指微风。
全诗着色明丽，用语活泼，生动地表现了渔父悠闲自在的生活情趣。
诗人张志和，唐朝金华人。
在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称烟波钓徒。
这首词就借表现渔父生活来表现自己隐居生活的乐趣。
《渔歌子》又名《渔父》或《渔父乐》，大概是民间的渔歌。
作者写了五首《渔歌子》，这是第一首。
据《词林纪事》转引的记载说，张志和曾谒见湖州剌史颜真卿，因为船破旧了，请颜帮助更换，并作《渔歌子》。
部编版五年级上册必背古诗词鉴赏——渔歌子渔歌子·西塞山前白鹭飞唐张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
译文西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。
江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。
注释渔歌子：词牌名。
此调原为唐教坊名曲。
分单调、双调二体。
单调二十七字，平韵，以张氏此调最为著名。
双调，五十字，仄韵。
《渔歌子》又名《渔父》或《渔父乐》，大概是民间的渔歌。
据《词林纪事》转引的记载说，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜真卿帮助更换，并作《渔歌子》。
词牌《渔歌子》即始于张志和写的《渔歌子》而得名。
“子”即是“曲子”的简称。
西塞山：浙江湖州。
白鹭：一种白色的水鸟。
桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
鳜（guì）鱼：淡水鱼，江南又称桂鱼，肉质鲜美。
箬（ruò）笠：竹叶或竹蔑做的斗笠。
蓑（suō）衣：用草或棕编制成的雨衣。
不须：不一定要。
鉴赏张志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龟龄，汉族，婺州（今浙江金华）人，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。
唐代著名道士、词人和诗人。
十六岁参加科举，以明经擢第，授左金吾卫录事参军，唐肃宗赐名为“志和”。
因事获罪贬南浦尉，不久赦还。
自此看破红尘，浪迹江湖，隐居祁门赤山镇。
其兄张鹤龄担心他遁世不归，在越州（今绍兴市）城东筑茅屋让他居住。
史载唐肃宗曾赐他奴婢各一人，张志和让他们结婚，取名渔童和樵青。
著有《玄真子》集。
唐代宗大历七年（772）九月，颜真卿任湖州刺史，次年到任。
张志和驾舟往谒，时值暮春，桃花水涨，鳜鱼水美，他们即兴唱和，张志和首唱，作词五首，这首词是其中之一。
这首词于宪宗时一度散失，长庆三年（823），李德裕访得之，著录于其《玄真子渔歌记》文中，始流传至今。
《渔歌子》教学设计教学目标：1、认识、会写、辨析多音字“塞”。
2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受江南春景的美丽，领悟诗人“不须归”的心境。
4、了解描写各地风光的古诗词，感受不一样的心境。
重点：正确流利、有感情地朗读课文，并背诵。
难点：感受江南春景的美，领悟诗人“不须归”的心境。
前置性作业：1、词与诗有什么区别？2、了解诗人张志和是什么样的人？3、词中“不须归”是什么意思？诗人为什么“不须归”？4、搜集描写春天的诗词，一句话体会诗人的心境。
教学过程：一、导入孩子们，我们学过很多古诗了，谁能背一首？（学生背诵2-3首古诗）你们记性真好，这些流传千古、脍炙人口的古诗是中华民族文化的瑰宝，让人们传诵至今。
其实，与古诗并驾齐驱的还有词，今天我们来学习其中的一首《渔歌子》（板书课题）二、读古词、感韵律。
1、词与诗有什么相同和不同之处呢，又该怎么读呢？先小组内用喜欢的方式读一读，再交流有什么发现？（学生小组内交流，指名一小组回答。
）①生：相同之处是都有题目、朝代、作者，不同之处是诗的每句一样长，词有长句也有短句。
所以词也叫长短句。
②生：有的词的题目就是词牌名，但绝大多数的词都不是用“本意”的，因此，词牌之外还有词题。
一般是在词牌下面用较小的字注出词③生：词和古诗一样，读起来要有节奏，我带大家读一读，注意“塞、蓑”是平舌音、“箬”是翘舌音，大家跟我读（另一个学生用“/”划节奏）。
④生:“塞”是多音字，还读“sāi sè”,读sāi时，组词为塞子、塞车，就是堵车的意思，读sè时，组词为堵塞、阻塞。
（我们小组汇报完毕，谁要补充？）2、感谢这个小组的每个成员，他们将这首词的读音、字形、字义、节奏、以及与诗的区分，讲得非常到位。
我们再来按节奏读一读，指名读、女生读、男生读。
3、作者最后说自己“不须归”了，你知道是什么意思吗？(不想回家了)，诗人为什么不想回家呢？细细地读这首词，从中找找答案。
《渔歌子》【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读背诵，学会生字词。
2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的感情。
3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】学会词的吟诵，想象词中描绘的情景。
【教学难点】读出词的韵味，从“不须归”体会作者寄情山水，心志平和的情操。
【教学过程】课前谈话：同学们，今天很高兴能有机会，在这里与你们相互交流，相互学习，你们那灿烂的笑容，让我感受到了春天般的温暖。
老师呀，最喜欢春天了，因为那是一个充满生命力的季节，你们喜欢春天吗？能简单说说你喜欢的原因吗？一、以诗迎春，激趣导入㈠以诗迎春同学们，春天已经悄然来到我们身边，让我们用诗迎接春天。
老师把诗进行简单分类，老师说一首诗的前句，你们接后一句。
出示：春诗和相应的春景图①春风春风又绿江南岸——（明月何时照我还）。
等闲识得东风面——（万紫千红总是春）。
②春雨好雨知时节，当春乃发生——（随风潜入夜，润物细无声）。
春潮带雨晚来急——（野渡无人舟自横）。
③春水日出江花红胜火——（春来江水绿如蓝）。
竹外桃花三两枝——（春江水暖鸭先知）。
同学们，除了用诗，我们还可以用词，比如：《忆江南》江南好——㈡揭题，简介作者1、今天这节课，老师将要和大家一起欣赏唐朝词人张志和写春天的一首词，读——《渔歌子》。
（出示课题和作者）同学们真了不起，一下子就把题目读正确了。
因为，这《渔歌子》是词牌，所以这个“子”在这里读第三声，渔歌子,起！2、说到作者张志和，他的名字可有些来历。
他16岁就因才华出众而深得皇帝的赏识，赐名“志和”，希望他“心志平和”。
现在，就让我们走进《渔歌子》，走近张志和。
二、读，感受词的音韵之美出示整首词。
1、师配乐配手势范读2、自由读想这样美美地读一读吗？再读之前啊，老师想告诉你，我们首先要读准字音，诗啊有一定的节奏和韵律，所以我们读的时候，要读出抑扬顿挫的感觉。
《渔歌子》说课稿一、说教材《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六组23课《古诗词三首》中一首词。
作者是唐代诗人张志和，张志和不仅是诗人，也是一位画家，因此他笔下是一片诗情画意。
这首词描绘了江南秀丽的山光水色，表达诗人寄情山水，悠然自得的生活情趣。
二、说目标1、体会词的内容，体会诗人思想感情。
2、有感情地朗读、背诵诗词。
3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：理解诗词内容，想像诗句所描绘的图景，体会诗人思想感情。
教学难点：通过读懂词，体会诗人思想感情。
三、教法、学法四、教学过程这首词词中有画，具有形象性、可感知性。
根据这一特点，我设计圈圈景物，摆摆景物落实重点。
创设情境，师生角色对话，体会诗人情感，突破难点。
（一）、激趣导入1、利用学生好奇心，猜猜诗人张志和名字的由来，充分调动学生学习积极性。
张志和16岁那年给朝庭写了一本折子，皇帝非常欣赏，于是赐名志和，希望他“心志平和”。
（板书“心志平和”）这四个字不仅是张志和一生的追求，也是这首词所要表达的思想。
2、由作者自然引出本课要学的词《渔歌子》（板题）。
渔歌子是词牌名，对于词牌学生已有所了解，所以这里不再重复。
只是让学生回忆以前学过的词牌，巩固对词牌的了解。
（二）圈景物，明词意1、自由读词，读准音，读通诗句。
这首词比较简单，读来朗朗上口，多读几遍，孩子自然就能读通读顺。
有几个生字，根据学情不同，着重正音。
两个平舌音“塞、蓑”，一个翘舌音“箬”，再有“斜风细雨”可能也有部分孩子念不准。
2、圈一圈，找景物张志和不仅是位诗人，也是一位画家，他的词就是一幅画。
所以，我让孩子默读词，圈出词中所描绘的景物。
可一边读词，一边对照看书中插图。
3、摆一摆，找准景物位置。
为了让学生理解词，能在脑海中形成画面，我设计摆摆景物。
假如黑板就是一幅画，词中的九种景物该画在哪呢？为了让学生更明白，老师示范“鳜鱼”、“蓑衣”。
如果把蓑衣画在这，那箬笠应画在——（蓑衣上面），笠是生字，留给学生写。
《语文园地七》精品教案教学目标：1.了解景物描写的方法，品味语言的魅力。
2.学习制作元旦海报。
3.练习把一个画面写具体。
4.积累背诵《渔歌子》，理解诗歌的内容。
教学重点：1.了解景物描写的方法，练习把一个画面写具体。
2.积累背诵《渔歌子》，理解诗歌的内容。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
——[宋] 苏轼美丽的景色人人喜爱，正如苏轼所说，一样的景色从不同的角度看有不同的美，同样，一样的景色不同的人描述出来也不一样，今天，老师领着大家一起去品味美景佳句吧。
二、交流平台1.品味积累。
（1）读一读课文《鸟的天堂》中描写大榕树的句子。
说一说你的感受。
预设：作者笔下的榕树枝繁叶茂、翠色欲滴，大得令人惊叹。
这两段静态描写让我感受到榕树旺盛的生命力。
（2）读一读课文《月迹》的第二段。
感受作者笔下月亮的变化。
预设：月亮像个淘气的孩子，顺着竹帘格往上爬，竟然跑到穿衣镜里去了。
这一段的动态描写把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。
2.小组交流描写方法。
（1）描写景物的方法很多, 可以对景物进行静态描写。
当景物处在静止状态时，可以用细腻的笔触对景物加以细致的描摹，力求把景物的特点表现出来，从而给读者留下清晰、完整、深刻的印象。
（2）景物描写也可以写出景物的变化过程。
景物往往处在变化中，把这种变化过程详尽地表述出来，不仅可以更好地描绘出景物的特点，还能让人有一种身临其境的感觉。
3.牛刀小试。
下面的句子好在哪里？（1）明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火出翩翩飞舞，即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
预设：这两句话采用对比的写法，写出了明亮的月夜的安静美与暗夜中萤火虫翩翩飞舞的灵动美。
（2）起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
我们继续拍掌,树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
《渔歌子》教学设计与教学反思教学目标：1、能正确。
流利、有感情的朗读课文，学会生字词。
2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、心智平和的情操，培养学生热爱自然山水的感情。
3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重点：学会词的吟诵，想象词中描绘的情景。
教学难点：读出词的韵味，体会作者寄情山水、心智平和的情操。
课时安排：一课时教学过程：一、复习导入1、背诵前面学习的两首古诗。
2、导入，揭示课题，这节课，我们学习唐代张志和的一首词《渔歌子》。
二、回顾词的特点1、谁还记得我们第一课学过的一首词？你们还能背背吗？《忆江南》2、谁知道词和诗比较最显著的区别是什么？词有什么特点？三、总结学法、引导自学。
1、还记得以前我们学习古诗词的方法吗？指名介绍。
（1）、了解作者，自读诗词，读准字音，读通句子。
（2）、结合注释，理解诗词种字词意思，再进一步理解每一句的意思，连句理解诗词的意思。
（3）、有感情的朗读诗词，体会感情。
（4）、背诵并默写古诗词。
2、今天我们就用这种方法来一步一步自学这首词。
先给五分钟完成前两步。
3、学生自学。
四、交流汇报学习成果。
1、介绍张志和。
2、指名背诵，生生互评。
3、说说词的意思。
五、词中赏画，品味意境。
1、默读《渔歌子》，看看你能发现张志和在这首词中画了什么？把它圈出来。
2、学生圈画交流。
你能把你看到的画面读出来吗？3、发现此种的色彩。
他的朗读只能让老师看到一幅黑白画，是这样吗？快去看看，张志和用多少种色彩？4、张志和仅仅用了27个字，就为我们描绘了一个有声有色的画面，请同学们看着自己的画，静静地看，此时，你仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？你又想到什么？（播放音乐，给学生半分钟思考—指名交流）5、多么动人的画面啊，你们能把这种体会读出来吗？（指名朗读、配乐）四、走进山水，贴近词人，激发对词的了解与热爱。
五、课外拓展，视时间而定。
六、板书设计（略）教学反思：学生是语文学习的主人，小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。
《渔歌子》教学简案
教学目标：
1.会读、会背渔歌子。
2.理解《渔歌子》的词意，想象画面，体会作者的思想感情。
3.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重难点：
学习词的内容，体会诗人的情感，初步了解阅读古诗词的方法。
教学步骤：
一、品读《渔歌子》
（一）字字落实地读
1.学生练读，教师检查；
2.利用注释、插图，突破生字词；
3.齐读《渔歌子》。
（二）朗朗上口地读
1.了解《渔歌子》是首词；
2.接触古诗词有押韵现象；
3.读《渔歌子》。
（三）历历在目地读
1.知晓如何做到“历历在目地读”；
2.录音范读，想象词所描绘的画面；
3.学生讨论、互相口头表达心中本词所描绘的画面；
4.学生交流，教师整合，引导读诗句；
5.教师小结词的意境及作者的描写方法。
（由远到近、整体到局部、由景入情）；
6.读《渔歌子》。
（四）津津有味地读
1.结合描绘景色，浅读“不须归”；
2.联系作者生平，悟读“不须归”；
3.教师引导，创设情境，品读《渔歌子》。
二、速读《江雪》
（一）字字落实读《江雪》
（二）朗朗上口吟《江雪》
（三）历历在目说《江雪》
（四）津津有味悟《江雪》
三、两诗比读
（一）创设情境，写话训练
（二）两诗人对话
（三）揭示人生的多样性：相似遭遇，相似寄情山水，却有不同的人生态度，不同风格的诗词。
渔歌子唐•张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
作者背景张志和（约730-约810），唐代诗人。
字子同，婺州金华（今浙江金华）人。
少年有才学，擅长音乐和书画，很受唐肃宗重视，后隐居江湖，自称“烟波钓徒”。
作者简介张志和，字子同，初名龟龄，号玄真子。
自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。
唐代著名词人和诗人。
他的作品大多描写自己隐居时的闲散生活。
注词释义渔歌子：原是曲调名，后来人们根据它填词，又成为词牌名。
西塞山：在今浙江吴兴县西南。
鳜鱼：即民间所说桂鱼，细鳞，淡黄带褐色斑纹，味道鲜美。
箬：斗笠。
用竹片和竹叶编制的帽子，用来挡雨。
白鹭：一种白色的水鸟。
蓑衣：用茅草和棕麻编制的防雨衣服。
古诗今译西塞山前群群白鹭高飞，桃花盛开水中鳜鱼肥美。
青色的斗笠，绿色的蓑衣，在斜细雨中流连不归。
名句赏析“桃花流水鳜鱼肥。
”这是一首传唱悠远的词，所描写的是西塞山边的景色：空中有白鹭高飞，而山下的小溪边，盛开着丛丛鲜艳的桃花，溪水中是一条条鲜活肥美的鳜鱼，还有那温和的斜风细雨，这是一幅多么生动自然的春天的景象，生机勃勃，而且充满了喜气。
而春色中的人，头戴斗笠，身穿蓑衣，洒浴在斜风细雨之中，享受着美好的自然景象，他自己也成为这景色的一部分。
这风、这雨也是美好的，古人说“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，难怪他要流连忘返了。
“不须归”除了指不回家外，还指弃官隐居，一去不返。
那个穿蓑戴笠的人就是品行高洁、不愿做官的隐居者，也是诗人自己。
他热爱淳朴美丽的大自然，认定这美丽的自然中包含了自己的人生志趣，他要让自己悄然溶入这自然之中，所以才能对自然有如此深深的感触和依恋。
古诗赏析这是一首描写江南水乡渔家生活情趣的词，此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。
词人选取水乡最富特色的景物和细节，用质扑欢快的笔调，将西塞山前白鹭飞翔、桃花盛开、流水潺潺、鳜鱼肥美、渔翁垂钓的景色巧妙地结合起来，有声有色地为我们勾勒出一幅明艳新鲜、生动有趣的春景图，反映了词人陶醉于大自然的情怀、隐居江湖的乐趣。
渔歌子》教学设计学习目标：1、能正确读出“箬、笠、蓑”等生字，会写“塞、鹭、笠”等生字。
2、有感情地朗读这首词，并能熟读成诵。
3、感受词的形象和意境，体会作者悠闲自在的生活情趣。
4、在拓展阅读中，加深对词的内涵的理解。
教学重点：理解《渔歌子》大意，有感情地朗读背诵这首词。
教学难点：体会作者悠闲自在的生活情趣，并体会词的语言美。
教学准备：课件教学流程：一、联系旧知，导入新词同学们，你们还记得这个学期刚学的一首关于春天的词吗？齐背《忆江南》。
这节课我们再学一首词——《渔歌子》，作者是唐代诗人张志和。
“渔歌子”和“忆江南”一样都是词牌名，《渔歌子》是唐代坊间的名曲，最早出自民间的渔歌。
二、指导朗读，初步感知1、请大家打开书本，自由朗读这首词。
注意，认认真真读上三遍，读准字音，读通诗句。
2．检查正音。
出示：西塞山鳜鱼箬笠蓑衣（1）读音检查：给别读——齐读。
（2）结合注解图片理解“箬笠、蓑衣” 。
（学法指导）3．检查朗读。
多种形式的读：个别读，男女生读，师生读、齐读。
三、想象词中画，品出“钓”中情作者在词中讲到“斜风细雨不须归” ，是什么原因让作者“不须归”？请同学们回到词中去找一找答案。
（景美不须归）预设：1、唐代书法家颜真卿是张志和的好朋友，夸作者：词中有画，画中有词。
在词中你都看到了哪些美景？（预设：西塞山郁郁葱葱；粉红的桃花一大片，花瓣飘落在清澈的河流中；还有白鹭和蓝天的颜色；流水是绿的，因为岸边的树倒映在水中，水也绿了；还有青箬笠，绿蓑衣。
）2、哪位同学能将你所看到的美景说给大家听？（提示：站在郁郁葱葱的西塞山脚下，站在小桥上）3、（音乐）远处，连绵起伏的西塞山云雾缭绕，白鹭扑腾着翅膀，飞向青天。
近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的水珠飘落水中……从你陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了，再颂：西塞山前白鹭飞……4、了解作者生平，升华主题。
（1）学生汇报课前收集资料（张志和是个天才，不仅是诗人，还是个画家，音律也非常精通。
《渔歌子》教学设计教学目标：1. 熟读并背诵这首词。
2．能体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
3.感悟中华文明对世界文明发展教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
课时安排：一课时教学过程：一、复习导入上节课，我们领略了两位宋代诗人为我们展现的田园风光，使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴，谁能想象画面，再来背诵一下这两首诗。
（指名背诵）二、回顾词的特点1、谁还记得我们以前学过的那首词《忆江南》，你们还能背诵吗？齐诵读《忆江南》2、词有什么特点：词有词牌名，是词的调子的名称，词调是写词时依据的乐谱。
有的词牌原来就是词的题目，如《忆江南》《渔歌子》，但后人写的《渔歌子》《忆江南》就与词牌无关了。
词的句子有长有短。
故又称长短句。
三、学习第三首词《渔歌子》播放《渔歌子》的歌曲录像，让学生反复看反复听。
由歌曲入手，走入《渔歌子》1．同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，能不能告诉老师，在画面中你都看到了什么？（学生交流看到的景象）2．刚才的歌好听么？我听到有的同学还跟着音乐唱呢。
这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典诗词，你知道是哪几句么？（让学生念找到的句子）。
3．真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》（板书）读，读出词的味道（一）读出节奏1．（出示整首词）谁来读给大家听？2．指导。
诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
再来试试。
3．指名读。
（二）读出味道1．诗词很多时候描绘的都是一幅画，老师想知道，你从这首词中读懂了这是怎样的一幅画？一幅美丽的画：（读出了美丽）作者描述的是一幅怎样的画面呢？让我们来看看画中都有什么？2.填空：如果让你用一些词语来形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？（出示小黑板习题）（）桃花流水（）鳜鱼（）白鹭（）（）斜风（）细雨3.你能不能用自己的话说说这首词描绘的美景，用上上面的词。
五年级上语文园地七渔歌子在五年级上册的语文园地七中，我们邂逅了一首充满诗意与自然之美的词——《渔歌子》。
“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”短短几行字，却仿佛为我们展开了一幅绝美的江南水乡画卷。
词的开篇“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，一下子就把我们带入了一个生机勃勃的春天。
西塞山在眼前矗立，白鹭在天空中自由翱翔，它们身姿优美，翅膀划过空气，留下一道道美丽的弧线。
山脚下，桃花绽放，粉嫩的花瓣如同天边的云霞，纷纷扬扬地飘落，落在清澈的溪流中，随着溪水缓缓流淌。
而水中的鳜鱼正肥，它们在水中欢快地游动，时不时跃出水面，似乎在与春天嬉戏。
这是一幅多么富有动感和色彩的画面啊！仿佛能听到白鹭的鸣叫，能看到桃花在风中摇曳，能感受到鳜鱼在水中的活泼。
“青箬笠，绿蓑衣”，这简单的六个字，为我们描绘出了渔翁的形象。
他头戴青色的箬笠，身披绿色的蓑衣，这不仅是他的装备，更是他与自然相融的象征。
箬笠和蓑衣在风雨中为他遮风挡雨，让他能够安心地在江上捕鱼。
他或许是一位经验丰富的渔夫，熟悉这片水域，也熟悉这里的四季变化；又或许他只是一位热爱自然、享受宁静的普通人，在这山水之间寻找内心的平静与满足。
“斜风细雨不须归”，这句词更是整首词的灵魂所在。
在这微微吹拂的斜风和丝丝细雨中，渔翁丝毫没有归去的念头。
为什么呢？也许是他沉醉于这美丽的景色，不忍离去；也许是他收获颇丰，满心欢喜；又也许，他只是单纯地享受这份宁静与自由，不愿回到尘世的喧嚣之中。
这一句让我们感受到了渔翁对自然的热爱，对自由的追求，以及对生活的豁达态度。
《渔歌子》这首词，语言简洁明快，却又意境深远。
它没有华丽的辞藻，却用最朴素的文字描绘出了最动人的画面。
它让我们看到了大自然的美丽与神奇，也让我们感受到了人与自然和谐共生的美好。
对于五年级的同学们来说，学习这首词有着重要的意义。
它不仅能够让我们欣赏到古代诗词的魅力，提高我们的文学素养，还能让我们从中学到很多写作的技巧。
人教版四年级下册《渔歌子》学习指导书班级姓名【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。
2、认识词中的生字，理解由生字组成的词语意思。
3、了解词的有关知识，理解、感悟《渔歌子》的内容和意境，体会词人的思想感情。
4、激发学生阅读古诗词的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
【课前预习】1、摘抄和春天有关的成语。
2、摘抄两首和春天有关的古诗。
3、摘抄两句和春风、春雨有关的诗句。
4、读一读《渔歌子》，注意读准字音，读通句子。
5、查找有关张志和的资料并读一读。
【课堂练习】一、课前谈话，交流诗句1、你能用哪些诗句来赞美迷人的春天美景呢？二、激趣导入，了解体裁1、初步了解词、词牌名。
2、指导朗读题目“渔歌子”。
三、初读课文，感知词韵1、多种形式朗读：读准字音，读通句子，读出节奏。
2、理解词语：西塞山鳜鱼箬笠蓑衣四、精读课文，品悟词境（一）词中有景1、在这首词中，张志和给我们画了哪些景物呢？自由读读课文，并用横线划出来。
2、在张志和的画中，你看到了什么？听到了什么？又闻到了什么？3、拓展阅读。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
——选自朱自清的《春》4、你能用一些成语来赞美一下这美好的春景吗？（二）词中有人1、你看到了一个怎样的渔夫？2、理解：不须归．（）①返回；②还给，归还；③由（谁负责）。
3、用一段话将《渔歌子》所描绘的画面连起来说一说。
（三）词中有情1、出示背景，学生自读。
2、读了这段文字，你有了什么发现？3、拓展介绍《渔歌子》的另外四首。
渔歌子【唐】张志和钓台渔父褐为裘，两两三三舴艋舟。
能纵棹，惯乘流，长江白浪不曾忧。
霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。
江上雪，浦边风，笑着荷衣不叹穷。
松江蟹舍主人欢，菰饭莼羹亦共餐。
《渔歌子》
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读背诵，学会生字词。
2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、心志平和的情操，培养学生
热爱自然山水的感情。
3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】
学会词的吟诵，想象词中描绘的情景。
【教学难点】
读出词的韵味，从“不须归”体会作者寄情山水，心志平和的情操。
【教学过程】
课前谈话：同学们，今天很高兴能有机会，在这里与你们相互交流，相互学习，你们
那灿烂的笑容，让我感受到了春天般的温暖。
老师呀，最喜欢春天了，因为那是一个充满
生命力的季节，你们喜欢春天吗？能简单说说你喜欢的原因吗？
一、以诗迎春，激趣导入
㈠以诗迎春
同学们，春天已经悄然来到我们身边，让我们用诗迎接春天。
老师把诗进行简单分类，
老师说一首诗的前句，你们接后一句。
出示：春诗和相应的春景图
①春风春风又绿江南岸——（明月何时照我还）。
等闲识得东风面——（万紫千红总是春）。
②春雨好雨知时节，当春乃发生——（随风潜入夜，润物细无声）。
春潮带雨晚来急——（野渡无人舟自横）。
③春水日出江花红胜火——（春来江水绿如蓝）。
竹外桃花三两枝——（春江水暖鸭先知）。
同学们，除了用诗，我们还可以用词，比如：《忆江南》江南好——
㈡揭题，简介作者
1、今天这节课，老师将要和大家一起欣赏唐朝词人张志和写春天的一首词，读——《渔歌子》。
（出示课题和作者）同学们真了不起，一下子就把题目读正确了。
因为，这《渔歌
子》是词牌，所以这个“子”在这里读第三声，渔歌子,起！
2、说到作者张志和，他的名字可有些来历。
他16岁就因才华出众而深得皇帝的赏识，
赐名“志和”，希望他“心志平和”。
现在，就让我们走进《渔歌子》，走近张志和。
二、读，感受词的音韵之美
出示整首词。
1。
