谈幼儿心理健康教育与游戏之间的关系
摘要：当前对幼儿心理健康的教育问题已经成为所有幼儿教师教学中的重中之重，只有建立温暖的家庭，保持良好的亲子关系；满足幼儿独立性的需求；尊重幼儿的自尊心；为幼儿树立良好的榜样；为幼儿创设良好的生活环境；帮助幼儿学习人际交往的技能，提高幼儿的社会适应能力。幼儿心理问题的扩大化与心理健康教育的缩小化教育问题、生理问题与心理问题的混淆也是心理健康教育所必须克服的问题。幼儿园心理教育必须是健康的教育。游戏既是幼儿心理健康成长的营养液，也是是幼儿情感与冲突的解压阀，因此我们要将心理健康教育融于游戏之中。
心理健康从理论上来说就是指人的基本心理活动的过程，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。我们国家在对于幼儿心理健康的研究方面处在一个被人遗忘的角落。幼儿心理健康的含义指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。良好的心理状态表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。孩子在幼儿园的时间相对要比呆在家里的时间长得多，因此在幼儿园生活中教师应更多的关注、调节孩子的心理健康。使幼儿在一个充满教育活动、生活活动和游戏活动的氛围中成长，其中游戏活动在孩子的日常生活中起到非常重要的作用。
由于“模仿”是幼儿的天性，能够通过“模仿游戏”来达到开发幼儿心理健康教育的目的，对幼儿的园内一日生活也是具有教育意义的。不论是教育活动还是生活活动都可以通过游戏的形式开展。游戏是孩子们最喜爱的活动，游戏活动不仅能帮助幼儿提高各方面的能力，还反映了幼儿各个方面的的发展现况。游戏活动在调节幼儿心理健康方面也起到了举足轻重的作用。
一、从游戏中培养幼儿的道德行为
游戏的规则是游戏的本质特征，是幼儿顺利进行游戏活动，实现游戏性体验的前提。规则，则是对人们行为的规范，是协调人们之间关系和行为冲突的社会性标准。对于规则本身的遵守，是道德发展的一个重要体现。在游戏中，强调游戏规则的遵守有利于培养幼儿的道德意识，发展幼儿的道德行为。一方面，只有遵守游戏的规则，才能开展游戏，实现幼儿自身在各方面的可能发展;另一方面，只有真正沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中，才能够对游戏有触及心灵深处的感知、感觉，使幼儿通过游戏形成“礼貌、遵纪守法、公平、平等”等道德规范，建立起行为准则。如在玩角色游戏《敲门》时，就需要按照统一的规则来玩，主人有主人的行为规范，客人有客人的行为准则，不能想怎样玩就怎样玩，否则就玩不好。当幼儿按照规则玩下来时，他会感到成功的喜悦和心理的满足，从而激发起对良好道德行为的积极认识。
二、有助于幼儿良好性格的培养
让幼儿在游戏中体验成功的乐趣，是培养幼儿良好性格的基础。在游戏中，教师应善于鼓励、引导幼儿，让他们大胆操作，积极主动地参与到游戏中来。并通过游戏有针对性地改善幼儿的不良性格。如对好动、稳定性差的幼儿，可安排他们玩木头人的游戏，在游戏中培养他们的坚持性和较稳重的性格。在游戏中，幼儿展示了自己的能力，建立起对自己的自信心。当幼儿完成了游戏活动中的一定任务时，会获得成功的喜悦。在游戏结束后的评价中，可以促进自我认识的发展，从而获得自信，形成勇敢、坚强、活泼、开朗的良好性格。
三、有助于培养幼儿人际交往能力
幼儿与教师之间游戏的互动，充分调动了幼儿游戏中的积极性，在幼儿与教师游戏的交往中，促成了一个和谐的师生氛围，幼儿会感到集体生活的温暖，保持一个愉悦的心情，在很大程度上形成安全感和信赖感，长期生活在这样的环境中，幼儿自尊心和自信息会得到大大的发展和满足，从而形成一个良好的人际交往。
四、有助幼儿自信心的建立
在游戏中，幼儿表现出消极、被动和胆小。这样，本来能够完成的任务，也会半途而废。久而久之，这种胆怯的心理就会阻碍幼儿的心理健康，对幼儿的成长产生不利影响。因而，让幼儿在游戏中克服胆怯心理，勇敢面对任务，通过自身努力，体验成功的喜悦，是培养幼儿自信心的基础。成功是自信的法宝，幼儿正是在一次次成功的体
验中克服了胆怯，积累了信心，积极、主动地投入到游戏中。尝试了游戏中失败的磨练，他们不再害怕，而是用足够的信心参与游戏。
游戏是幼儿精神世界的体现，是幼儿用来表现自己的，也是教师用来了解幼儿的最有效途径，只有让幼儿尽情地表现自己，教师才可能了解幼儿，进而因材施教。为此，不要着眼于手段的功利性，而是让教师在幼儿游戏中得到有效教学的依据，这才是以健康的教育保证幼儿的健康。游戏通过它自身的感染力能培养大胆活泼的性格，能够促进语言表达能力，提供社会交往机会，克服孩子以自我为中心的的现象，形成规则意识，发展孩子的成就感和自信心，游戏在幼儿心理健康教育中起着很重要的作用，所以我们教师更要让幼儿从游戏中努力寻找快乐。
