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教育学23秋在线作业1-0001
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 20 道试题,共 60 分)
【题目】，教育的本质是
[选项.A]上层建筑
[选项.B]保存并传播知识
[选项.C]生产力
[选项.D]人的培养
[正确选择]:D
【题目】，运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（）。
[选项.A]引导法
[选项.B]榜样法
[选项.C]谈话法
[选项.D]讨论法
[正确选择]:B
【题目】，提出“产婆术”的人是（）。
[选项.A]柏拉图
[选项.B]亚里士多德
[选项.C]苏格拉底
[选项.D]昆体良
[正确选择]:C
【题目】，“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或使他们成为医生，律师……或者使他们成为乞丐，盗贼……”这种思想称为（）。
[选项.A]遗传决定论
[选项.B]环境决定论
[选项.C]教育决定论
[选项.D]自然发生论
[正确选择]:C
【题目】，研究人类教育现象，揭示教育规律的一门科学是
[选项.A]教育学
[选项.B]心理学
[选项.C]社会学
[选项.D]教育哲学
[正确选择]:A。
研究生课程进修班试卷封面姓名：单位：河南周口川汇东区许湾中学专业：英语考试科目：教育学原理考试分数：年月日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表东北师范大学研究生课程进修班《教育学原理》考试试卷一、名词解释题（每道题4分，共16分）1、教育答：有广义和狭义之分。
（1）广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，不论是有组织或是无组织，系统的或零碎的都是教育。
都是教育。
（2）狭义的，主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，根据一定社会需要和年轻一代身心发展特点，有目的、有计划有组织地对受教育者身心施加影响（对受教育者传授知识技能、培养思想品德、发展智力与体力），把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
（3）更狭义的，有时指思想教育活动。
2、学制答：学制是由国务院及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施具有一定法律效力的,调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育基本制度。
它包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其相互关系以及国家、学校、公民教育权力的分配关系。
3、教育目的答：教育目的就是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先存在着的活动过程结束时所要取得的结果，也就是教育所要培养的人的质量规格。
具体来讲：教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
有广义和狭义之分：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的教师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的教育目的。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。
4、终身教育答：终身教育是：“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。
东北师范大学东师教育学原理秋在线作业2一、单选题（共15 道试题，共30 分。
）1. 马克思主义觉得，人旳全面发展最主线旳是指( )A. 德、智、体、美、劳全面发展B. 劳动能力旳全面发展C. 有社会主义觉悟有文化旳劳动者D. 既能从事体力劳动又能从事脑力劳动对旳答案：2. 学校在学校、家庭、社会三结合旳教育关系中发挥（）A. 制约作用B. 支配作用C. 主导作用D. 决定作用对旳答案：3. 环境决定论旳代表人物是（）A. 格塞尔B. 杜威C. 华生D. 霍尔对旳答案：4. 社会本位教育目旳论旳代表人物是( )A. 涂尔干B. 卢梭C. 赞科夫D. 福禄倍尔对旳答案：5. 社区教育这个概念在国际上正式确立和广泛运用，是在（）A. 第二次世界大战结束之后B. 20世纪代C. 20世纪70年代D. 19世纪末、20世纪初对旳答案：6. 从作用旳呈现形式看，教育功能可分为（）A. 个体功能和社会功能B. 正向功能和负向功能C. 显性功能和隐性功能D. 政治功能和经济功能对旳答案：7. 教育活动旳出发点和归宿是（）A. 教育内容B. 教育目旳C. 学生对旳答案：8. 奖励和惩罚旳运用在德育工作中是属于（）。
A. 比较法B. 楷模法C. 评价法D. 自我教育法对旳答案：9. 人旳自觉能动性旳最高体现是：（）A. 主体活动旳选择性B. 主体活动旳筹划性C. 主体活动旳预见性D. 主体活动旳发明性对旳答案：10. 人发展旳物质基本和前提条件是（）A. 遗传因素B. 教育C. 主观能动性D. 环境对旳答案：11. 中小学用得最多旳课旳类型是（）A. 新授课B. 复习课D. 综合课对旳答案：12. 国内目前实行旳义务教育旳年限是（）A. 6年B. 5年C. 8年D. 9年对旳答案：13. 在影响人发展旳诸多因素中，决定性旳条件是（）A. 遗传素质B. 教育C. 环境D. 主观能动性对旳答案：14. 国内目前教育最单薄旳环节是( )A. 一般教育B. 职业教育C. 高等教育D. 学前教育对旳答案：15. 下列属于原始社会教育特性旳是( )A. 系统性C. 无阶级性D. 级别性对旳答案：教育学原理秋在线作业2二、多选题（共10 道试题，共40 分。
教育学23秋在线作业1-0003
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 20 道试题,共 60 分)
【题目】，世界上第一本研究教学法的书是
[选项.A]《大教学论》
[选项.B]《教育学》
[选项.C]《雄辩术原理》
[选项.D]《学记》
[正确选择]:C
【题目】，教育的客观依据是
[选项.A]生产力水平
[选项.B]社会环境
[选项.C]人的身心发展状况与水平
[选项.D]遗传素质
[正确选择]:C
【题目】，素质教育是
[选项.A]一种全面发展人的素质的教育，是一种面向全体的教育，是正在发展的教育[选项.B]一种全面发展人的素质教育，是一种面向个体的教育，是可持续发展的教育[选项.C]一种全面发展人的素质的教育，是一种面向全体的教育，是可持续发展的教育[选项.D]一种全面发展人的素质的教育，是一种面向个体的教育，是正在发展的教育[正确选择]:C
【题目】，倡导个性解放、尊重人的价值的是( )。
[选项.A]社会本位教育目的论
[选项.B]神学教育目的论
[选项.C]个人本位教育目的论
[选项.D]教育无目的论
[正确选择]:C
【题目】，在教育过程中究竟形成什么样的师生关系，主要取决于（）
[选项.A]学生
[选项.B]环境
[选项.C]社会
[选项.D]教师
[正确选择]:D。
教育学23秋在线作业1-0004
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 20 道试题,共 60 分)
【题目】，教师进修提高最经常、最普遍的形式是（）[选项.A]结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高[选项.B]参加函授、电大课程学习
[选项.C]参加自学考试
[选项.D]脱产学习
[正确选择]:A
【题目】，教师的专业能力就是教师的（）。
[选项.A]知识拓展能力
[选项.B]设计教学的能力
[选项.C]教学创新能力
[选项.D]教育教学能力
[正确选择]:D
【题目】，现代学校的基本特征之一是
[选项.A]具有宗教性
[选项.B]以文法学校和修辞学校为主
[选项.C]基础教育是义务的
[选项.D]缺乏系统性和连贯性
[正确选择]:C
【题目】，在学校教育体系中处于核心地位的是
[选项.A]后勤工作
[选项.B]管理工作
[选项.C]教学工作
[选项.D]科研工作
[正确选择]:C
【题目】，第一次提出普及义务教育的社会是
[选项.A]原始社会
[选项.B]奴隶社会和封建社会
[选项.C]资本主义社会
[选项.D]社会主义社会
[正确选择]:C。
期末作业考核《学前教化原理》满分100分一、名词说明（每小题5分，共20分）1.学前教化答：广义的学前教化是指对从诞生到入学前儿童实施的教化，是促进入学前儿童（0—6、7岁）身心全面、健康和谐发展的各种活动与措施的总和；狭义的学前教化是学前社会教化的一部分，指由正规的学前教化机构对入学前儿童所实施的有目的、有支配的教化。
2.幼儿班级答：幼儿班级是幼儿园支配、支配和组织保育和教化活动的基本单位，也是幼儿日常生活的基本单位。
幼儿班级是幼儿园实施保教活动的一个组织，它的组织性虽然并不像学校班级那样明显，但基本上能够体现出作为班级的意义。
3.夸美纽斯答：17世纪捷克教化家夸美纽斯著有《大教学论》和《母育学校》，他主见教化对象是从婴儿到成年的不同年龄。
4.有规则嬉戏答：有规则嬉戏是指老师依据孩子的爱好须要，通过与孩子们共同商讨制定规则的基础上产生的以消遣为目的，以各种互动方式和实物、情节为手段，在无形中熬炼某些方面实力的嬉戏。
二、简答题（每小题10分，共50分）1.对学前儿童最具影响力的精神环境是什么？答：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛（生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等）,居住环境中的人及关系及情调，社会环境中的道德水准和文化生活，托儿所、幼儿园的园风，干脆教化者的品德修养等。
2.确定学前教化目标的依据是什么？答：确定学前教化目标的依据：（1）依据社会发展的客观要求；（2）依据幼儿身心发展规律及其需求；（3）依据幼儿教化的启蒙性质。
只有把握好上述三个方面的依据，才能确立起科学的教化目标的依据。
3.幼儿班级的特点是什么？答：（1）生活节律性；（2）保教渗透性；（3）活动多样性；（4）班组的组织性。
4.如何指导规则嬉戏？答：（1）选择和编制适合于幼儿的有规则嬉戏教会幼儿正确的嬉戏方法；（2）教会幼儿正确和嬉戏方法。
老师可用简明的语言和必要的示范，将嬉戏的目的、玩法和规则介绍给幼儿。
此外老师还要支持、激励幼儿主动参加有规则嬉戏。
2021年教育心理学一、简答题〔每题10分，共10分〕1、简要介绍几种主要的动机理论。
二、阐述题〔每题20分，共20分〕1、什么是创造性？如何对学生的创造性进展培养？中国教育史一、名词解释〔每题5分，共10分〕1、?论语?2、蔡元培二、试分析阐述陶行知的生活教育思想及其当代的价值。
(20分)外国教育史一、解释以下名词，每题5分，共计10分1、?理想国?2、终身教育二、阐述题，20分1、评述20世纪60年代美国的课程改革。
教育学原理一、名词解释〔每个名词5分，共计10分〕1、美育2、因材施教二、简要答复以下问题(每题10分，共计30分)1、简要答复全面开展教育的组成局部及其各自的地位作用。
2、简要答复影响人身心开展的因素及其各自的地位作用。
3、简要答复教育的本体功能。
三、结合我国近年来对“应试教育〞和“素质教育〞的讨论，谈谈你对素质教育的认识和理解。
〔20分〕2021年教育学原理1、简要答复教学过程中应处理好的几种关系。
〔10分〕2、简要答复我国教育的根本精神。
〔10分〕3、论影响人身心开展的因素及其各自的作用。
〔20分〕4、列出我国根底教育中存在的主要问题两例，并就其中一例做深化剖析。
(20分)中外教育史一、名词解释〔每题5分，共20分〕1、有教无类2、五育并举的教育方针3、苏格拉底方法4、?初等教育法?二、阐述题，每题20分，共计40分1、阐述?学记?在教育原理和教学论上的奉献。
2、阐述20世纪60年代美国中小学的课程改革。
2021年一、教育学原理一、名词解释：1.课程标准2.义务教育二、阐述：1.中小学研究性学习目的2.阐述全面开展教育各育之间的关系1.学而优而仕2.苏格拉底法3.生活教育〔〔学制令〕〕4.孔子的德育论及其当代价值5.评述终身教育思潮1.流体智力2.先行组织者3.皮亚杰认知开展理论4.简述归因理论2021年学原理名词解释：1.义务教育简答：1.简述我国的教育目的在?教育法?中的表达，中表达的精神本质是什么？2.简述教学与智育的关系。
东北师范大学教育学原理18秋在线作业1
作业试题参考答案
一、单选题共15题，30分
1、教师的根本工作是（）
A教学工作
B班主任工作
C德育工作
D教书育人
这道题选择：D
2、人的个性品质的形成主要是通过( )
A社会交往
B学校教育
C家庭教育
D自我修养
这道题选择：A
3、奖励和惩罚的运用在德育工作中是属于（）。
A比较法
B榜样法
C评价法
D自我教育法
这道题选择：C
4、《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的（）。
A社会权利主体独立地位
B社会权利主体非独立地位
C社会权利的客体独立地位
D社会权利的客体非独立地位
这道题选择：A
5、智育的根本任务是： ( )
A发展学生的智力
B培养学生的自主性
C提高学生的生活情趣
D形成学生的品行
这道题选择：A
6、当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明显反映是（）
A科学教育与人文教育的融合
B文科综合
C理科综合
D音体美综合
这道题选择：A
7、以普及家庭教育知识、提高家长教育水平，促家校有机结合的家校联系形式是（）A家庭访问
B家长学校
C家长会
D家长委员会。
一、单项选择题〔共15 道试题，共30 分。
〕V 1. 按教育内容的分类来说，法制教育属于〔〕A. 美育B. 体育C. 德育D. 智育标准答案： C2. 马克思主义教育学在教育发源问题上对峙( )A. 劳动发源论B. 生物发源论C. 心理发源论D. 生物进化论标准答案： A3. 教育与政治的彼此关系是：〔〕A. 带着与被带着的关系B. 支配与被支配的关系C. 彼此依存彼此作用的关系D. 彼此对立彼此割裂的关系标准答案： C4. “有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童那么暗示为奔放、热烈。
〞这说明青少年身心开展的( )A. . 挨次性B. 不均衡性C. 可变性D. 个体差异性标准答案： D〕5. 社会对教育事业的需求程度最终取决于〔A. 出产力程度B. 社会制度C. 文化布景D. 科技程度标准答案： A6. “近朱者赤，近墨者黑。
〞说明在人的开展中( ) 具有重要的作用。
A. 遗传B. 环境C. 教育D. 主不雅观能动性标准答案： B7. 青少年身心开展的〔〕决定着教育工作应该因材施教A. 挨次性B. 阶段性C. 差异性D. 不均衡性标准答案： C〕8. 马克思认为，人的单方面开展最严重的时期是〔A. 原始社会初期B. 奴隶社会和封建社会C. 成本主义社会初期D. 成本主义高速开展时期标准答案： C9. 学校教学工作底子组织形式是〔〕A. 个别教学B. 分组教学C. 课堂教学D. 现场教学标准答案： C10. 评价教育效果的最终标尺是〔〕A. 社会开展程度B. 经济开展程度C. 人的开展状况与程度D. 教育开展程度标准答案： C( )11. 马克思主义认为，人的全面开展最底子的是指A. 德、智、体、美、劳全面开展B. 劳动能力的全面开展C. 有社会主义觉悟有文化的劳动者D. 既能从事体力劳动又能从事脑力劳动标准答案： A( )12. 涂尔干提出的教育目的论属于A. 神学教育目的论B. 社会本位的教育目的论C. 个人本位的教育目的论D. 教育无目的论标准答案： B13. 原始社会的原始自然经济决定着其教育目的具有( )A. 公共性B. 等级性C. 阶级性D. 私有性标准答案： A14. 后来的教育要以以往的教育为根底，与以往的教育有着渊源关系，说明教育的〔〕A. 永恒性B. 出产性C. 担任性D. 阶级性标准答案： C( )15. 教育与出产劳动相脱离的特点是属于A. 原始社会的教育B. 古代社会的教育C. 成本主义社会的教育D. 社会主义社会的教育标准答案： C二、多项选择题〔共10 道试题，共40 分。
学前教育原理全新在线作业2-0003
最早开始创立学前教育理论的是（）
选项A是：福禄贝尔
选项B是：赫尔巴特
选项C是：裴斯泰洛齐
选项D是：夸美纽斯
正确选项：A
认知发展的游戏理论的代表人物是（）
选项A是：埃里康宁
选项B是：弗洛伊德
选项C是：维果斯基
选项D是：皮亚杰
正确选项：D
被称为“终身教育奠基人”的是（）
选项A是：保罗·弗雷来
选项B是：加德纳
选项C是：保罗·朗格
选项D是：杜威
正确选项：C
适合儿童以小组形式进行活动，教师是组织者和协调者的座位安排是（）。
选项A是：马蹄形
选项B是：模块型
选项C是：纵横交错型
选项D是：圆形
正确选项：B
《教育――财富蕴藏其中》中提出“教育要培养参与合作精神，发现他人，懂得人类的多样性”指的是（）
选项A是：学会生存
选项B是：学会做事
选项C是：学会共同生活
选项D是：学会认知
正确选项：C
教育发展的物质基础，决定着教育发展的规模和速度的是（）
选项A是：文化
1。
期末作业考核《学前教育原理》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1、剩余精力理论:认为游戏是人的机体内部的剩余的力量产生的。
2、学前托幼机构教育：是由托幼机构承担的由专职幼教人员根据社会的要求进行的对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的 以促进幼儿身心健康发展为目的的教育活动。
3、卢梭：18世纪法国启蒙思想家著有《爱弥儿》。
提出教育要使儿童归于自然 符合儿童的自然本性。
4、发现法：教师创设一定的问题情境让幼儿自己去探索环境发现问题并解决问题。
二、简答题（每小题10分，共50分）1．教育与经济的关系。
答：经济是教育发展的物质基础和条件经济决定着教育的权利、培养目标、教育内容和手段经济决定着教育发展的规模和速度原因：经济发展水平与受教育人口数量具有依存关系经济发展水平与教育程度、教育年限具有依存关系经济发展水平与教育资金支付具有依存关系经济发展水平与学科、专业设置的规模和速度有依存关系经济决定着教育发展的体系和结构2．幼儿园的基本任务。
答：1、实行保育与教育相结合的原则对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育促进其身心和谐发展 2、为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件3．4岁儿童教育应该注意的问题。
答：1)要注意引导儿童观察周围生活 以增长知识和认识能力。
2)发展儿童的表现力和创造力。
3)以游戏促进儿童的全面发展。
4．幼儿行为辅导的原则。
答：1、由近及远 循序渐进2、联系幼儿的生活实践3、同步教育5．幼儿园环境创设的基本要求。
答：1、适合性原则2、挑战性原则3、启发性原则4、丰富性原则5、平衡性原则6、系统性7、动态性8、主体性9、效用性三、论述题（每小题15分，共30分）1．试论环境与教育在儿童发展中的作用。
答：(一)社会生产方式是环境条件中最重要的因素在儿童的环境条件或生活条件中最重要的是社会生产方式即一定的生产力和生产关系。
这对儿童的心理发展起着根本性的决定作用。
首先是生产力的发展对人的心理发展有巨大作用。
东师教育学原理春在线作业答案Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。
） V 1. 学校教育中最基本的活动时（）A. 实验活动B. 德育活动C. 教学活动D. 智育活动标准答案：C2. 最早提出教学具有教育性的教育家是（）A. 孔子B. 杜威C. 赫尔巴特D. 凯洛夫标准答案：C3. 马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是 ( )A. 教育与生产劳动相结合B. 加强现代科学教育C. 开展网络教育D. 高等学校扩招标准答案：A4. 小学阶段政治教育和基本思想观点教育的重点是（）A. 正确的政治方向B. 对事物的正确认识C. 道德行为规范D. 形成良好的道德意识和行为习惯标准答案：D5. 提出“自然教育”思想的教育家是：（）A. 洛克B. 卢梭C. 斯宾塞D. 福禄贝尔标准答案：B6. 由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响，称之为（）。
A. 校外教育B. 配合教育C. 家庭教育D. 社区教育标准答案：C7. 50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A. 学科课程理论B. 结构主义课程论C. 实用主义课程论D. 综合课程论标准答案：B8. 我国当前教学改革的重心是：（）。
A. 教学改革和实验B. 建立合理的课程结构C. 实施素质教育D. 个性发展标准答案：B9. 受教育者个性得以充分施展的最好途径是（）A. 教学B. 社会实践C. 课外活动D. 劳动标准答案：C10. 社会发展的需要和人自身具有的（）乃是人成为教育对象的根本原因和条件A. 生物性和社会性B. 生物性和阶级性C. 历史性和阶级性D. 受教性和可教性标准答案：D11. 社会主义教育与生产劳动相结合的重要方式与环节是（）A. 社会教育B. 学校教育C. 家庭教育D. 综合技术教育标准答案：D12. 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为 ( )A. 学生只有机械记忆的能力B. 教师的知识、能力是不一样的C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D. 教育活动完全受到人的遗传素质的制约标准答案：C13. 谈话法、讨论法和陶冶法的共同特征是( )A. 以教师为主的活动B. 以学生为主的活动C. 师生双边活动平衡D. 运用多媒体技术标准答案：B14. 被国内外许多心理学家和教育学家称为“危机期”的是( )A. 幼儿期B. 童年期C. 少年期D. 青年期标准答案：C15. 美育的直接功能是（）A. 育德B. 促智D. 健体标准答案：C二、多选题（共 10 道试题，共 40 分。
一、填空1.教育是人类社会的重要活动之一，人类活动的意识性、目的性决定了教育活动的目的性。
2. 广义的教育目的是国家和个人对教育培养和形成怎样的人的要求，是他们对教育所要达到的预期结果的设想。
狭义的教育目的是国家对教育培养怎样人的要求，与教育方针在提出主体、对教育社会性质的规定等方面有着密切的联系。
3.教育目的一般表现为三个基本的层次：一是国家的教育目的；二是各级各类学校的培养目标；三是各种课程教学的目标。
4. 一般来看，确立教育目的具有两个最基本的依据，即社会依据和个体依据。
5. 确立教育目的的原则有信息完备原则、系统协调原则、民主参与原则和现实可行原则。
6. 我国社会主义的教育目的，其理论依据是马克思主义关于人的全面发展的学说，客观现实条件是中国的国情。
二、单选1.教育活动最终是（A）自身的主体活动。
无论教育者的教育目的多么合理或不合理，它都不过是外在的东西，受教育者的发展取决于他自身的追求和意向A 受教育者B 教育者C 国家D 学校2.从教育目的的主辅性来看，可分为(D)。
A 外显的教育目的和内隐的教育目的 B教育的理想目的和现实目的C 理论性教育目的和行动性教育目的 D主导性教育目的和辅助性教育目的3. 在（A）中，美国明确要求在20世纪结束时实现“国家六大教育目标”，彻底改变中小学教育模式，从根本上提高全体美国人的知识和技能水平。
A 《2000年的美国——一种教育战略》B 《2000年目标：美国教育法》C 《美国2061计划》D 《不让一个孩子掉队》4. （B）认为教育的目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的发展，教育目的应当根据人的本性之需来确定。
个人本位的教育目的一般注重个人价值，注重人身心的和谐发展A 社会本位论B 个人本位论C 文化本位论D 人格本位论三、辨析1. 教育目的是主观和客观的对立统一。
答：从教育目的产生的机制来看，教育目的是主观和客观的对立统一。
既然教育目的以回答“培养什么样的人”为核心，那么，在回答这一问题之时，教育目的首先表现为一种主观的东西，它与教育价值密切相关，是教育目的的确定主体依据自身对教育的需要所提出的教育应该培养什么样的人的问题。
当然，基于主体需要对教育目的的回答又不完全是凭空的设想和梦想，而是要基于教育客观的活动及功能的展现。
也就是说，从其提出主体来看，教育目的总是由人制定的，体现着人的主观意志。
但就其确定的最终依据来看，都必须根据社会发展的客观需要和受教育者身心发展的客观规律。
2.社会本位论主张教育目的应当根据社会的要求来确定，认为教育的根本目的在于受教育者掌握社会的知识和规范。
答：教育目的的价值取向：对于教育要形成和培养怎样的人的要求是与教育和学校教育活动的出现是同时出现的，这主要源于人自身的意识性和目的性。
但是，在对于教育要形成和培养怎样的人的具体回答方面，却在不同的历史时期具有不同的回答。
1、个人本位论认为教育的目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的发展，教育目的应当根据人的本性之需来确定。
个人本位的教育目的一般注重个人价值，注重人身心的和谐发展。
其代表人物有卢梭、有“进步教育运动之父”之称的美国教育家帕克和人本主义者。
18世纪，资本主义方兴未艾，商品经济蓬勃发展，卢梭的“自然教育说”应运而生，从而在近代教育目的观上开“个人本位”的先河。
卢梭是“个人本位”论中的激进者。
他把个人与社会对立起来，主张隔离社会来培养“白然人”，而不是培养“公民”。
他对“自然人”和“公民”做了区分：“自然人完全是为自己而生活的人，他是整数的单位，是绝对的统一体，只同他自己和他的同胞才有关系。
公民是一个分数的单位，是依赖于分母的，它的价值在于他同总体，即同社会的关系。
”他以爱弥儿为典型，描述了他理想中的“自然人”形象。
2、社会本位论主张教育目的应当根据社会的要求来确定，认为教育的根本目的在于受教育者掌握社会的知识和规范。
这种目的观一般强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的、维护社会稳定和促进社会进步的人。
代表人物有柏拉图和涂尔干等。
国家学说和社会政治学说，在柏拉图的整个思想体系中占有极其重要的地位，他的教育思想实际上主要是作为其国家学说的一个组成部分而存在的。
他提出，一个完美的理想的国家，必须由三部分人组成：哲学家、军人和劳动者(指农民和手工业者)，而培养这些人并达到理想国的目的，主要通过教育来实施。
教育的最终目的，就是要培养和选拔出统治国家的哲学家——最高统治者，他们是“深谋远虑的，真正有智慧的”；训练出勇于维持国家秩序和保卫国土的军人，使他们永远保持着“什么该怕，什么不该怕的信念”，“对内镇压不法之徒，对外抗虎狼般的入侵之敌”；也得训练出一大批安于生产，愿意供养统治者的农民和手工业者，使他们在“谁应当统治，谁应当被统治”的问题上，易于“达到意见一致”。
可以说，柏拉图关于教育目的的认识，是与其社会政治思想紧密结合在一起的，在他那里，教育是社会政治的附庸。
涂尔干，这位教育社会学创始者，在他的学说中，是把教育与社会联系起来进行分析的，他的教育学说实际上是其社会学的一个重要组成部分。
在涂尔干看来，教育是一个社会事物，学校是社会的缩影，不同的社会环境造就了不同类型的教育，他说：“今天，我们难道看不到教育同样随着社会阶级的不同，甚至随着居住地点的不同而有所差别吗?现在，城市教育就不同于乡村教育，资产阶级受到的教育也不同于工人受到的教育。
”整个社会及特定的社会环境，决定着教育能够发挥怎样的功能，正是由于每个社会都具有适用于全社会的全体成员的规范，教育才使儿童产生：“(1)他所属的社会认为其每个成员不应该不具备的某些身心状况；(2)他所属的特定社群(社会等级、社会阶级、家庭、职业)认为其全体成员必须具备的某些身心状况。
”基于这种认识，他认为，“教育在于使年轻一代系统地社会化”，“其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。
”四、简答1.简要回答教育目的的性质。
答：教育目的的性质：教育目的是一种指向未来、超越现实的人才培养方针，是国家和个人对教育培养和形成怎样的人的要求，具有以下重要的特性。
（一）教育目的是主观和客观的对立统一从教育目的产生的机制来看，教育目的是主观和客观的对立统一。
既然教育目的以回答“培养什么样的人”为核心，那么，在回答这一问题之时，教育目的首先表现为一种主观的东西，它与教育价值密切相关，是教育目的的确定主体依据自身对教育的需要所提出的教育应该培养什么样的人的问题。
当然，基于主体需要对教育目的的回答又不完全是凭空的设想和梦想，而是要基于教育客观的活动及功能的展现。
也就是说，从其提出主体来看，教育目的总是由人制定的，体现着人的主观意志。
但就其确定的最终依据来看，都必须根据社会发展的客观需要和受教育者身心发展的客观规律。
（二）教育目的既具有时代性，又具有发展性从教育目的的演变和发展过程来看，一方面，教育目的总是某个时代的教育目的，受到它所处的时代的经济政治文化的制约，具有很强的时代性；另一方面，教育目的又是随着人类社会的发展而发展的。
例如，在中国，古代夏、商、周三代的学校教育，皆以“名人伦”为其目的。
到了封建社会，儒家教育思想占统治地位，教育目的在于培养“建国君民”的统治人才，“在明明德，在亲民，在止于至善”，在于“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。
（三）教育目的是社会性和个体性的对立统一从教育目的实现的条件来看，教育目的既要受到某个时代社会政治经济条件的制约，又必须以尊重个人的身心发展特点为基础，只有将二者很好的结合起来，才有助于教育目的的真正实现。
教育不仅是一种有目的的活动，它以教育对象作为主体，以主体需要为价值选择基础，是为人的发展的理想状态和个人的完满生活而设计的，因此具有个体性。
然而，学校教育的一个主要任务就是使学生逐渐社会化，教育目的必须反映社会的需求。
因为教育对象是生活在社会有机体中的人，学生作为个体，最终要成为一个社会人而融入到特定的社会，教育所培养的人必须适应社会，被社会所接纳，社会各种复杂因素及多层次的结构都必然影响教育的目的。
（四）教育目的既具有理论性，又具有实践性从教育目的的归属来看，教育目的不仅与教育价值紧密相关，是教育理论需要研究的问题，而且是基于教育实践又对教育实践具有导向、规范等意义的在教育实践中实现的问题。
所以，必须将教育目的的理论性和实践性结合起来。
教育目的决不仅仅是一个教育实践的问题，而同时是一个教育事实与价值的理论问题。
它不仅是教育实践的重要内在环节，而且与教育价值观密切相联，不同的教育价值观，往往具有不同的教育目的。
由于教育价值观是人们对自己所进行的教育的本质和职能以及自己的利益和需要的一种自觉意识和反映，是对教育功效的一种评价和追求，因此，教育目的又与教育的本质、职能和主体利益、需要的客观事实及其认识相关。
它一方面集中体现了对教育的本质和规律的认识，另一方面又是教育实践的出发点和归宿点。
可见，教育目的既是实践问题，又是理论问题，教育目的是从教育理论到教育实践的关键性问题，在教育研究中，它始终是个中心问题因此，教育目的就是教育实践活动的内在规定性。
关于教育目的，我们不应仅仅孤立地就教育目的本身来理解，或者仅仅从其与教育实践的关系的角度来把握，而应该从教育理论逻辑体系中去理解，应该把它放在教育的事实和价值分析的基础上，从教育的理论和实践相结合的角度来掌握其真实含义的性质。
2.教育目的的意义表现在哪些方面？答：教育目的的意义：教育目的作为主观和客观、时代性与发展性、理论性与实践性、社会性与个体性的对立统一，对教育活动的各个方面具有重要的意义。
（一）导向的意义从教育活动发展的方向来看，教育目的具有导向的意义。
教育目的是教育活动的出发点和归宿，它引导着社会中人们的行为或事物的展开朝着教育目的制定者所期望的方向发展，它可以确定教育活动发展的方向。
（二）规范的意义从教育活动展开的过程来看，教育目的具有规范的意义。
教育目的对教育活动的开展起到制约或促进作用。
它不仅要告诉各类教育主体什么是该做的，什么是不该做的，而且还要使他们明白，为什么要这样做而不那样做，怎样才能做得更好。
（三）选择的意义从教育活动和教育内容产生的过程来看，教育目的具有选择的意义。
从教育活动来看，为什么有的教育活动能在某个历史阶段产生，为什么有的教育活动能一直延续到现在（如班级授课）、而有些则早已不复存在，这些都受到教育目的选择意义的影响。
从教育内容来看，任何一个国家的学校和教师都会无例外地根据教育目的的基本要求，决定哪些研究成果和社会文化可以进入教育内容，哪些则应受到批判和抵制。
（四）激励的意义从教育主体活动的动力来看，教育目的具有激励的意义。
