下载文档原格式
九年级语文下学期知识点-诗经两首集锦知识点总结可以形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础，还能够有效应对考试。
下面教育小编为大家整理了九年级语文下学期知识点-诗经两首集锦，欢迎大家阅读。
《诗经》两首通假字1.氓之蚩蚩，抱布贸丝(蚩蚩通嗤嗤，笑嘻嘻的样子)2.匪来贸丝，来即我谋(匪通非，不是)3.将子无怒，秋以为期(无通毋，不要)4.于嗟鸠兮，无食桑葚(于通吁，表感叹)5.士之耽兮，犹可说也(说通脱，解脱)6.淇则有岸，隰则有泮(泮通畔，边岸)(二)古今异义词1.泣涕涟涟(泣涕，古义：为眼泪|今义：鼻涕)2.总角之宴，言笑宴宴(宴，古义：为欢聚|今义：为酒席)3.不遑启居(启，古义：是跪|今义：指开启。
居，古义：指安坐|今义：指居住。
)4.君子所依，小人所腓(君子，古义：文中指主帅|今义：指有品德的人。
小人，古义：文中指士卒|今义：指品行差的人。
)(三)一词多义①句首助词。
如：言既遂矣。
②相当于而。
如：静言思之。
2.以：①把，介词。
如：秋以为期。
②而，连词。
如：以望复关。
3.作：①本义是起来起身，引申为兴起，产生。
如：薇亦作止。
②开始。
如：天下之难比作于易。
③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。
如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。
④劳动，劳作。
如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
⑤为，成为，引申为充当，充作。
如：君当作磐石，妾当作蒲苇。
4.曰：①动词词头，无实意。
如曰归曰归。
②叫做，称作。
如：明有奇巧人曰王叔远。
③说。
如：子曰：有朋自远方来，不亦乐乎。
5.靡：①浪费。
如：生之者甚少，而靡之者甚多。
②无，没有。
如：靡不有初，鲜克有终。
引申为不。
如：天高地迥，号呼靡穷。
③倒下，后退。
如：左右皆靡。
①思考。
如：学而不思则罔，思而不学则殆。
②思念，挂念。
九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.好诗不厌百回读。
同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，小编为大家准备了九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】，希望对大家有所帮助！篇一：关雎一、导入学习诗歌最主要的方法是什么?在读的过程当中要注意哪些问题?(学生畅所欲言)(预设：字音、节奏、重音、停顿) 按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。
同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。
要求：读准字音，读好节奏，读出感情Ppt2二、一唱三叹吟读《关雎》1Ppt3把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。
2、全班齐读。
三、相映成趣译读《关雎》1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。
请同学到黑板上板演，全班讨论解决。
Ppt42、Ppt5单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。
这首诗讲了什么?这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。
现代汉语里叫作“记叙”)(板书：赋)3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面?方法指导：画面想象法。
【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。
河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。
九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】.篇一：关雎篇二：关雎篇三：关雎篇四：蒹葭一、教学目标：1、知识与能力：⑴、通过朗读和借助关键词体味诗歌的韵律美、朦胧美和情感美。
⑵、借助本诗，初步了解《诗经》的特点。
⑶、学会从多种角度分析诗歌的主旨。
2、过程与方法：通过朗读品味，体会诗歌意境，感受人物情感。
3、情感态度和价值观：体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。
二、教学重难点：1、重点：细读课文，品味感悟。
2、难点：探究诗歌主旨的多义性。
三、教学过程：一、渲染情境，导入课文在很久很久以前，在一个长满芦苇的河畔，发生了一个凄美的故事。
一位男子面对伊人唱出一首缠绵悱恻的情歌。
你听?? 二、初读课文，唤醒情感1、师深情朗读第一节。
2、自由、放声朗读。
再请三位同学每人朗读一节。
3、同学们，听完朗读，大家有什么发现吗? 生：有一样的地方，如“溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
溯游从之，宛在水中坻。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚”。
?? 生：三节诗歌结构都非常相似。
师：是的，这是诗经的一大特点，称为重章叠句。
大家来齐读一下，感受诗歌重章叠句的魅力。
三、细读课文，品味感悟1、俗话说：“诗中有画，画中有诗”，《蒹葭》既是一首诗，也是一幅画。
下面我们来细读诗歌，走进这首诗，走进这副画，你依稀看到 ? 片段一：生：有位恋人在芦苇丛中对情人深情的吟唱。
师追问：这是什么样的一片芦苇丛。
生：茂盛的。
师再追问;是诗中哪个词告诉你这么多的?生：诗中的“苍苍”。
生读，出示：A 、蒹葭苍苍 B 、蒹葭苍——苍——再读。
为什么要这么读呢?苍什么意思?怎么读?生多次试读。
师：这是一副苍茫的凄美的画面。
如果改为蒹葭苍盛，你觉得怎么样? 生读，回答：这样就没有韵味了。
师：说的很好，有韵味。
像苍苍这样重复的词我们称之为叠字。
蒹葭这样声母一样的，我们称之为双声叠字。
类似的还有：学生找，蒹葭苍——苍，白露为霜。
蒹葭萋——萋，白露未晞。
九下第25课《诗经两首》《关雎》
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
《蒹葭》
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
初三年级语文学科教案
章节第24课课时数2课时主备人课题《诗经》两首第几课时1、2讲课时间
课的类型
新授课教学方法1．朗读法
2．点拨讨论法
3，品读法
教具
教学目标知识与技能：1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
过程与方法：1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
情感、态度与价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往
学情分析
教学重点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学过程设计（内含学法指导内容）
教学内容教师活动学生活动二次备课
一、导语设计
二、资料展示
第一课时
一、导语设计
《论语》曰：“不学诗，
无以言。
”古人认为经过《诗
经》教化，可以使人“温柔
二、资料展示
《诗经》是我国最早的一部
诗歌总集，本来只称《诗》，
后来被儒家奉为经典，改称
《诗经》。
收录了从西周初
年到春秋中叶约五百年间的
三、朗读全诗，整体感知
四、思读全诗，把握文意
五、品读全诗，探究艺术手法
六、试背全诗敦厚”。
《诗经》在古代一
直被选作各类学校的教材，
甚至连东汉大字者郑玄家
的婢女都熟读《诗经》，日
常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇
之首的《关雎》。
教师作诵读指导。
3．教师范读，为感悟理解
课文创设氛围
四、思读全诗，把握文意
1．教师提问：这首诗讲了
一个什么故事，请同学们用
自己的语言来描述
2．教师提问：既然大家都
认为它是爱情诗，那么它是
如何抒发相思之情的?请具
体分析。
五、品读全诗，探究艺术手
法
1．提问：本文采用了什么
表达方式?
2．教师提问：本诗写男子
的一片情思，却以“关关雎
鸠”开头，这种表现手法叫
什么?
诗歌305篇，也称“诗三百”，
这些诗歌分为风”“雅”“颂”
三个部分
三、朗读全诗，整体感知
1．学生听录音配乐朗读，正
音
2．学生自由朗读课文
4．学生结合注释，译读全诗。
5．学生齐读，放录音，再听
一次，感受诗歌的韵律和节
奏。
全班同学分成六组，每两组
负责一节的分析鉴赏任务。
围绕“如何写这位男子的爱
恋、相思、梦幻”展开讨论交
流。
其中以一组为主，另一
组补充或评价。
3．再读《关雎》，同时在头
脑中再现主人公鲜明生动的
形象
学生讨论、交流。
六、试背全诗
七、布置作业
1．大声朗读，背诵全诗。
2．预习《蒹葭》，结合注释，
串解大意。
教学内容教师活动学生活动二次备课
一、导语设计
二、朗读全诗，整体感知
三、美读全诗，重在鉴赏
四、比读全诗，问题探究
第二课时
一、导语设计
同学们，有人会唱《在
水一方》这首歌吗?它是早
些年一首电视连续剧的插
曲，根据《蒹葭》改编而成，
可见诗经对后世文学创作
有很大影响。
今天我们一起
学习《蒹葭》
2．教师播放示范朗读磁带
或配乐朗读课文
教师提醒学生注意把握感
情分寸，读出凄迷之景，惆
帐之情。
三、美读全诗，重在鉴赏
1．教师请同学们谈初读
诗歌的感受。
2．作品文字简单，内容单
纯，但给予人们的美感却非
常丰富，能否用几个词来概
括作品的美？
四、比读全诗，问题探究
教师提问：《关雎》和《蒹
葭》都可以看作爱情诗，但
二、朗读全诗，整体感知
1．让学生感受画面之
美。
有未读文章先有情之效
学生听读入境，体味感情
3．学生自由朗读全诗
4．放录音，学生复听一次，
纠正自己朗读中的错误
5．学生结合注释，译读全诗
学生畅所欲言。
3．具体赏析诗歌的美。
全班分为六个组，每两
组负担一个方面的鉴赏任
务。
围绕“含蓄美、意境美，
朦胧“美”展开讨论交流。
其
中以一个组为主。
另一个组
补充、评价。
六、作业
1．上网搜集相关信息，
看哪些诗篇化用了《蒹葭》
的诗句。
风格和表现手法相同吗? 2．背诵这两首诗，并为
一篇写一段赏析文字。
内容小结《蒹葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解渎。
正如《人间词话》所说：“《诗•蒹》一篇，最得风人深致。
”
作业布置1．上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。
2．背诵这两首诗，并为一篇写一段赏析文字。
板书设计
教学反馈
1、目标达成情况：
2、满意之处：
3、不足之处及改进措施：。
