人教版九下诗经两首教案课堂实录(最新整理)

人教版九年级下册语文教案《诗经》两首教学目标：1.知识目标：理解两首诗中的生字、生词，读懂两首诗的意思。

2.情感目标：感受《关雎》、《蒹葭》所描绘的优美的意境，体会描写青年男女恋情和人们对美好生活的祈愿。

3.技能目标：学习《关雎》、《蒹葭》运用的艺术手法，提高自己的诗歌欣赏水平。

教学重点：引导学生理解诗歌中重点词句，明确两首诗中所蕴涵的深刻内涵。

教学难点：运用艺术手法展示的景物描绘的画面对两首诗歌情感的烘托作用。

教学方法：1.朗读法：通过反复朗读，培养学生的朗读习惯，加深对诗歌主旨的理解。

2.小组合作探究法：通过小组讨论，互相学习，共同解决难题，提高学生的学习积极性。

3.讲授法：通过教师对诗歌背景、内容的讲解，帮助学生深入理解诗歌。

4.想象联想法：通过引导学生想象诗歌所描绘的场景，感受诗歌的意境美。

辅助教学资源与工具：1.多媒体课件：展示诗歌中的景物、情感，帮助学生直观理解诗歌。

2.彩色粉笔：用于板书设计，突出教学重点、难点。

3.电子琴或笛子等乐器：通过配乐营造氛围，增强学生对诗歌情感的感受。

教学过程：一、导入新课1.通过播放《关雎》、《蒹葭》的配乐朗诵，吸引学生的注意力，激发学生对新课的好奇心。

2.提问：这两首诗歌的主题是什么？你从中感受到了什么？引导学生发表自己的观点和感受。

3.简介《诗经》及两首诗歌的背景、内容，为学生理解诗歌提供必要的背景知识。

二、朗读诗歌，感受韵律美1.学生自由朗读两首诗，注意读准字音，读出节奏。

2.指名个别学生朗读，教师进行指导。

3.教师范读或播放名家朗诵音频文件，学生跟读。

4.学生分组朗读，互相纠正发音和节奏，进一步感受诗歌的韵律美。

三、理解诗歌内容，探究重点词句1.学生结合注释和工具书理解两首诗的大意。

2.分小组讨论学习中遇到的问题，互相解答，教师进行巡视指导。

3.教师提问并引导学生深入分析诗歌中的重点词句，如“窈窕淑女”、“君子好逑”、“蒹葭苍苍”、“伊人”、“溯洄从之”等。

九年级语文下册第六单元23诗经两首教案新版新人教版一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是我国古典文学宝库中的瑰宝。

其中的两首诗歌，一首是《关雎》，一首是《蒹葭》，都是脍炙人口的名篇。

这两首诗在语言、意境、情感表达等方面都有独特的魅力，的学习这两首诗，有助于学生了解诗经的艺术特色，提高文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，对于诗歌的鉴赏也有一定的认识。

但是，对于《诗经》这部作品，可能还比较陌生，对其中的语言、意境、情感表达等特点可能理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解诗歌的内容，领会诗歌的美。

三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵两首诗歌，理解诗歌的基本内容，掌握诗歌中的关键词语。

2.过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：领会诗歌所表达的美好情感，培养对古典文学的热爱。

四. 教学重难点1.重点：诗歌的基本内容的理解和背诵。

2.难点：诗歌中的关键字词的理解，以及对诗歌意境的把握。

五. 教学方法1.讲授法：讲解诗歌的基本内容，解析诗歌的意境。

2.互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高鉴赏能力。

3.情境教学：通过音乐、图片等辅助手段，营造情境，帮助学生更好地理解诗歌。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的内容、关键字词的解释、意境解析等。

2.音频：准备与诗歌相关的音乐，用于营造情境。

3.图片：准备与诗歌内容相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频和图片，营造一个古典文化的氛围，引导学生进入诗歌的世界。

2.呈现（10分钟）通过课件，展示两首诗歌的内容，让学生对诗歌有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，体会诗歌的韵律美。

教师随机提问，检查学生对诗歌内容的理解。

4.巩固（10分钟）学生分角色朗读诗歌，进一步领会诗歌的情感。

教师针对学生的朗读，进行点评和指导。

《蒹葭》教学实录1、导入师：我们常说中华民族历史悠久，文化灿烂，今天我们通过《诗经·蒹葭》来佐证这句话。

2、（出示幻灯片1）《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗305篇。

《诗经》共有风、雅、颂三个部分。

《诗经》是我国文学光辉的起点，在我国乃至世界文化史上都占有极高的地位。

师：春秋中叶大约在公元前4、5百年前，所以距今已有2500年左右，在那时候我国已有了像《诗经》这样的经典之作，可见我国不仅历史悠久，而且文化灿烂。

《诗经》按内容和写作风格可分为风、雅、颂三个部分。

雅有大雅和小雅，它与颂一样，基本上是朝廷用来祭祀的祷文，故歌功颂德的成分较多；而风又称为国风，它和乐府诗一样来自于各地的民歌民谣，所以很大程度上反映了当时各地的风情，风俗，有很高的艺术价值。

总而言之，《诗经》既然是我国最早的一部诗歌总集，所以说它是我国文学光辉的起点。

3、（出示幻灯片2）《诗经》的表现手法：赋、比、兴。

朱熹的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。

师：现在的解释，赋就是铺陈直叙；比就是譬喻；兴就是借助其它事物作为诗歌的开头，类似于“见景生情”。

总之，它是笼统的将我们现在的表达方式，修辞手法，表现手法揉和在一起的说法。

现在让我们通过具体的文章来了解赋比兴的表现手法。

请同学们朗读《蒹葭》，说说本首诗分别使用了哪些表现手法。

（回答略）刚才同学们说了，《蒹葭》每章的开头两句用的是兴，也就是先言他物以引起所咏之事，那么这里的他物指的是（生：蒹葭），蒹葭也就是芦苇，那么芦苇有什么特点呢？大家看图（出示芦苇的图片），蒹葭就单个而言，纤细，柔弱，随风而荡，没有羽毛丰满，却比羽毛妖娆；如果大片大片的生长在水中，有了气势，则浩瀚缥缈，朦朦胧胧，神秘莫测。

大家想象一下成片的蒹葭像什么？（生：像云、像雾、像海浪等等）它使我想起一首歌：“你对我像雾像雨又像风，来来去去只留下一场空，你对我像雾像雨又像风，任凭我的心跟着你翻动。

九年级下册语文《诗经》两首公开课教案（优秀案例）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《诗经》两首，使学生了解《诗经》的基本情况，理解课文内容，掌握相关的文学常识。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读古诗文的能力，培养学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受《诗经》的魅力，培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。

教学重点：1. 《诗经》的基本情况及文学特点2. 课文的字词理解、句意翻译3. 课文主题思想的探讨教学难点：1. 古代汉语词汇的理解2. 诗歌手法的分析3. 课文主题的深入挖掘教学准备：1. 课文朗读录音2. 与课文相关的图片、资料3. 教学课件教学过程：第一课时一、导入新课1. 简介《诗经》的地位和影响2. 介绍《诗经》的文学特点二、自主学习1. 学生自主朗读课文，解决字词理解问题2. 学生结合课下注释，翻译课文三、课堂讲解1. 讲解课文中的重点字词和句意2. 分析课文中的修辞手法和诗意表达四、合作探究1. 学生分组讨论，探讨课文主题思想五、课堂小结2. 强调《诗经》的文学价值和文化意义第二课时一、复习导入1. 复习上节课的学习内容2. 导入本节课的学习二、课堂讲解1. 讲解课文中的诗意表达和艺术特色2. 分析课文中的象征手法和情感内涵三、合作探究1. 学生分组讨论，探讨课文的现实意义四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会诗歌手法2. 学生回答课后练习题目，巩固所学知识五、课堂小结2. 强调《诗经》的文学价值和文化意义教学评价：1. 学生课堂参与度2. 学生作业完成情况3. 学生对《诗经》的喜爱程度及文学素养的提升六、教学拓展1. 引导学生了解《诗经》的其他名篇，如《关雎》、《桃夭》等，增加学生对《诗经》的认识。

2. 组织学生进行诗歌创作，模仿《诗经》的风格，提高学生的文学创造力。

七、课后作业1. 熟读课文，巩固所学知识。

2. 完成课后练习，加深对课文内容的理解。

第二十四课诗经两首教学目标1.了解有关《诗经》的基本知识。

2. 理解这两首诗的主要内容。

教学过程导入一：情境型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。

】课件播放歌曲《在水一方》。

优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个美仑美奂世界。

同学们，知道吗，这首歌的歌词源自《诗经》。

今天我们就走近这部最早的诗歌总集。

导入二：背景型【设计意图：背景引入，学生头脑中再现当时的情景。

】《诗经》是我国第一部诗歌总集。

是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。

《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。

《诗经》共 305 篇。

分为“风”“雅”“颂”三部分。

《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。

诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的两首诗歌。

导入三：激趣型【设计意图：用古诗词引入，激发学生认知课文内容的兴趣。

】无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看·学生朗诵这首诗词，这首诗表达了什么内容呢？对，表达了对心上人的思念，今天我们来学习中国最古老的诗歌——《诗经》，看看《诗经》中又是如何描写主人公对心上人的思念的。

课堂实录《关雎》一、教师激趣。

教师讲述：面对美好的人或物，人们都会产生爱慕之心，这就是“爱美之心，人皆有之”。

所谓的“梦中情人”就是我们对心中爱慕之人称谓。

而之所以是“梦中情人”，就是因为在日程生活中我们求之不得的爱慕着的人。

爱情是人类永恒的主题，古代先民们通过优美的诗章，记录了他们最求爱情而不得的过程，情感细腻，真切感人，如《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。

大家想不想具体了解追求的过程如何？追求的结果又怎样呢？那么，请大家大声朗读《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。

24、《诗经》两首教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2、初步了解赋比兴的手法。

3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。

能力目标1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。

2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

3、反复朗读，直至成诵。

德育目标1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。

2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。

教学重难点1、分析抒情主人公的形象。

2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。

教学方法1、朗读2、点拨、讨论3、欣赏教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第一课时《关雎》[教学要点]朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。

了解赋比兴的手法，体会表达效果。

[教学步骤]一、导语设计《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。

”这里所说的诗是指《诗经》。

意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。

收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。

《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。

古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。

今天，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、朗读全诗，整体感知1．学生听朗读录音，注意正音。

关关雎鸠jūjiū窈窕淑女yaǒtiaǒ君子好逑hăo q iú参差荇菜cēn cī左右芼之mào寤寐求之wùmèi琴瑟友之sè2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

关于《诗经》的诵读。

《诗经》以四言为主，兼有杂言。

普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法。

对四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。

例如：关关∕雎鸠，在河∕之洲。

窈窕∕淑女，君子∕好逑。

读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调；而读一篇，要读出篇内的节奏、情调。

《诗经》两首关睢蒹葭【教学目标】知识与能力：学习两首诗中的文言词语，理解诗歌内容。

过程与方法：通过反复诵读理解这两首诗歌。

情感态度与价值观：爱情是神圣的、纯洁的。

【教学重点】理解诗歌内容。

【教学难点】纯洁的爱情观。

【教具准备】多媒体课件【教学方法】诵读法、理解记忆法。

【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、生字识记雎(jū):用于古人名，如X雎。

雎鸠：古书上说的一种鸟。

窈(yǎo):深远。

窕(tiǎo):与“窈”组成合成词。

窈窕：美好的样子。

参：1.(cēn):参差，参错。

本文取此义。

2.(cān):①进见，谒见。

如：参拜。

②封建时代指弹劾。

如：参劾。

3.(shēn):人参。

如：参须。

差：1.(chā):①减法运算中，一个数减去另一个数所得的数。

如：差数。

②稍微，较。

如：天气差暖。

2.(chà)①不相同，不相合。

如：差得远。

②错误。

如：说差了。

③缺欠。

如：差点儿。

3.(chāi):①派遣。

如：鬼使神差。

②被派遣去做的事。

如：公差。

4.(cī):等级，等次。

“参差”为合成词，“长短不齐”的意思。

本文取此义。

寤(wù):睡醒。

寐(mèi):睡。

如：假寐。

芼(mào):选择。

蒹(jiān):荻，像芦苇。

葭(jiā):芦苇。

溯(sù):1.逆着水流的方向走。

如：溯流而上。

本文取此义。

2.往上推求或回想。

如：回溯。

晞(xī):1.干，干燥。

如：晨露未晞。

本文取此义。

2.破晓，天亮。

如：东方未晞。

湄(méi):水和草交接的地方，指岸边。

跻(jī):升高。

涘(sì):水边。

沚(zhǐ):水中小块陆地。

颢(hào):白而发光。

貂(diāo):哺乳动物的一属，身体细长，四肢短，耳朵三角形，听觉敏锐，种类很多，毛皮珍贵。

二、词语识记关关雎鸠：雎鸠鸟在彼此和鸣。

关关：雌雄二鸟相互应和的叫声。

洲：水中的陆地。

窈窕淑女：美丽善良的姑娘。

淑女：贤良美好的女子。

九年级下册语文《诗经》两首公开课教案(优秀案例)第一章：导入新课【教学目标】1. 激发学生对《诗经》的兴趣和好奇心。

2. 引导学生了解《诗经》的背景和重要性。

【教学内容】1. 简介《诗经》的起源和特点。

2. 介绍《诗经》在中国文学史上的地位。

【教学活动】1. 开场提问：同学们对《诗经》了解多少？2. 教师讲解：《诗经》是中国最早的诗歌总集，共有305篇诗歌，分为风、雅、颂三部分。

3. 展示《诗经》的历史和文化价值。

4. 引入本节课的主题：《诗经》中的两首优秀诗歌。

第二章：诗歌解析一【教学目标】1. 培养学生对《诗经》诗歌的理解和鉴赏能力。

2. 分析《诗经》中的修辞手法和意象。

【教学内容】1. 解析《关雎》这首诗歌的主题和情感。

2. 分析《关雎》中的意象和修辞手法。

【教学活动】1. 教师朗读《关雎》并解释诗歌的大意。

2. 学生自主翻译和理解诗歌。

3. 教师引导学生分析诗歌中的意象，如“雎鸠”、“洲渚”等。

4. 学生分享对诗歌情感的理解和感受。

第三章：诗歌解析二【教学目标】1. 培养学生对《诗经》诗歌的理解和鉴赏能力。

2. 分析《诗经》中的押韵和节奏。

【教学内容】1. 解析《式微》这首诗歌的主题和情感。

2. 分析《式微》中的押韵和节奏特点。

【教学活动】1. 教师朗读《式微》并解释诗歌的大意。

2. 学生自主翻译和理解诗歌。

3. 教师引导学生分析诗歌中的押韵和节奏，如“微乎其微”、“式微式微”等。

4. 学生分享对诗歌情感的理解和感受。

第四章：诗歌解析三【教学目标】1. 培养学生对《诗经》诗歌的理解和鉴赏能力。

2. 分析《诗经》中的象征和隐喻。

【教学内容】1. 解析《草虫》这首诗歌的主题和情感。

2. 分析《草虫》中的象征和隐喻手法。

【教学活动】1. 教师朗读《草虫》并解释诗歌的大意。

2. 学生自主翻译和理解诗歌。

3. 教师引导学生分析诗歌中的象征和隐喻，如“草虫鸣矣”、“我心伤悲”等。

4. 学生分享对诗歌情感的理解和感受。

九年级下册语文《诗经》两首公开课教案(优秀案例)一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《诗经》两首，使学生了解《诗经》的历史地位、文学特点及其在中国文学史上的重要影响。

2. 过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生深入文本，感受《诗经》的魅力，提高审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感，激发对古典文学的兴趣。

二、教学重点1. 掌握《诗经》的基本知识，了解其历史地位和文学特点。

2. 深入分析《诗经》两首的艺术特色，提高审美鉴赏能力。

三、教学难点1. 理解《诗经》古文的语言特点，翻译并解读文本。

2. 感悟《诗经》中的情感内涵，体会诗歌手法技巧。

四、教学方法1. 采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习兴趣。

2. 运用多媒体辅助教学，展示《诗经》的魅力。

3. 对比分析、讨论交流，提高学生审美鉴赏能力。

五、教学内容1. 《诗经》简介：《诗经》的历史地位、文学特点及影响。

2. 课文讲解：逐句解析《诗经》两首，翻译并解读文本。

3. 艺术特色分析：分析《诗经》两首的艺术手法、韵律特点等。

4. 情感内涵探讨：感悟《诗经》中的情感，体会诗歌手法技巧。

六、教学过程1. 导入新课：简要回顾上一节课的内容，激发学生对《诗经》的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读《诗经》两首，感受文本魅力。

3. 课堂讲解：详细讲解《诗经》两首，翻译文本，解读诗歌意境。

4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享学习心得，互相交流。

5. 艺术分析：分析《诗经》两首的艺术特色，如韵律、比兴、象征等。

6. 情感探讨：引导学生感悟《诗经》中的情感内涵，体会诗歌手法技巧。

七、课堂练习1. 根据课堂讲解，填写《诗经》两首的诗歌内容摘要。

3. 选择一首《诗经》以外的古代诗歌，分析其与《诗经》的异同。

八、课后作业1. 熟读《诗经》两首，掌握诗歌内容。

2. 深入研究《诗经》两首，分析其艺术特色。

3. 推荐给同学一首《诗经》中的诗歌，并阐述推荐理由。

《〈诗经〉两首》课堂教学案例关于内容《关雎》描写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他“求之不得”的痛苦和求而得之的喜悦。

《蒹葭》则展现了一个更为动人的故事：秋风萧瑟，在一片苍青色的芦苇边，主人公翘首伫立，凝视着河的对岸——那是“伊人”居住的仙乡琼楼，主人公反复去追求“伊人”，而“伊人”恍惚迷离，可望而不可即。

两首诗都可以看作是浪漫的爱情故事，学习这两首诗，主要在于培养学生对古代文化的情感，让他们在朗读、联想与想象中去感受诗的情感美和意境美。

教学目标知识与能力目标：了解《诗经》的基本常识；朗读中感受诗歌的情感美与意境美；通过联想和想象进入诗的意境，体会诗情；培养学生欣赏诗歌的能力。

过程与方法目标：通过各种灵活方式引领学生朗读诗歌；充分调动学生的联想和想象能力；让学生在合作中探究诗意；培养学生的口头表达能力，畅谈对诗歌的体会和感受。

情感态度和价值观目标：通过本课的学习，培养学生对古代文化遗产尤其是这些优秀诗歌的深厚感情；让学生在朗读、探究与赏析中得到一种审美的体验。

教学构思一课前安排预习。

老师指导：搜集整理与《诗经》有关的资料。

了解诗歌的“六义”说。

这一内容通过课前预习解决。

二课堂教学①导入：老师启发学生联想与爱情有关的诗句，由此导入课文。

②书读百遍，其意自现。

通过播放录音，老师领读，分声部朗读等多种方式反复朗读诗歌，让学生在优美的诗情画意中感受诗歌的内容和意境。

③寓诗于画。

在朗读的基础上，调动学生的想象能力，用手中的笔画出《关雎》与《蒹葭》的语言所传达出来的画面。

在这样一种更为形象的画面中，进一步感知诗歌的意境。

④感知内容。

在老师的启发下，小组内交流《关雎》与《蒹葭》所表现的故事及其传达出的感情，然后全班交流。

⑤演绎诗情，鉴赏诗歌。

过古今联想去解读《关雎》一诗的内容与情感；而对于《蒹葭》一诗，则通过学生自选角度，进行笔头和口头鉴赏（教师点拨：角度可以是景物美，可以是情感美，也可以是意境美）⑥拓展延伸。

人教版九下：《〈诗经〉两首》教学设计（4篇）《〈诗经〉两首》教学设计宁夏回族自治区青铜峡市第四中学鞠建国【教学目的】１、理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活２、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法【教学重点】诗歌的反复吟唱所表现出的情感【教学难点】比兴手法的运用。

【教学课时】１课时。

【教学过程】一、介绍文学常识《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品３０５篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》。

到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。

《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。

而“风、雅、颂、赋、比、兴”，《毛诗序》称之为“六义”。

《诗经》由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。

它的广泛而深刻地描写现实、反映现实的精神，对后代文学影响很大。

二、学习《关雎》１、老师范读课文，学生跟读，解决字词。

２、学生看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。

首章从对雎鸠的和鸣，触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。

第二章再用采荇起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。

重叠“游哉”，用以表现思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。

第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展。

男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻。

３、讨论全诗用了“兴”的表现手法。

４、主题归纳：《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。

表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。

抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。

三、学习《蒹葭》１、老师范读，学生跟读，然后自读。

２、学生看注释，老师点拨，弄懂课文的意思。

⑴通过“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了诗人追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。

九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】导读：本文九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一：关雎一、导入学习诗歌最主要的方法是什么?在读的过程当中要注意哪些问题? (学生畅所欲言)(预设：字音、节奏、重音、停顿) 按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。

同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。

要求：读准字音，读好节奏，读出感情Ppt2 二、一唱三叹吟读《关雎》1 Ppt3 把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。

2、全班齐读。

三、相映成趣译读《关雎》1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。

请同学到黑板上板演，全班讨论解决。

Ppt4 2、Ppt5 单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。

这首诗讲了什么?这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。

现代汉语里叫作“记叙”)(板书：赋) 3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面?方法指导：画面想象法。

【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。

河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。

】(雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对，这叫比。

) 【“参差荇菜，左右流之。

参差荇菜，左右采之。

参差荇菜，左右芼之。

”这几句诗的时候好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘荇菜。

她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰间。

她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融粲然，像三月的桃花一样美丽。

九年级下册语文《诗经两首》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。

（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。

（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌的内容和意义。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养和审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的文化魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

（2）树立正确的价值观，学会关注和珍惜生活中的美好事物。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。

（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。

（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。

2. 教学难点：（1）诗歌中的古代文化和习俗。

（2）诗歌的艺术特色和修辞手法的运用。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《诗经》的背景和地位。

（2）引导学生关注《诗经》中的两首诗歌。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首诗歌，理解诗歌内容。

（2）学生通过注释和查阅资料，解决生字词和古代文化问题。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两首诗歌的主题思想和情感表达。

（2）各组代表进行汇报，分享讨论成果。

4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。

（2）举例说明诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法的运用。

5. 情感体验：（1）教师引导学生感受两首诗歌的情感氛围，体会诗人所表达的美好情感。

（2）学生分享自己的情感体验和感悟。

6. 课堂小结：四、作业布置：1. 完成对两首诗歌的朗读和背诵。

2. 写一篇关于两首诗歌主题思想和情感表达的短文。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学质量和学生的学习效果。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。

2. 利用案例分析法，通过具体诗歌的解析，使学生更好地理解和掌握诗歌的主题思想和艺术特色。

人教版九下：《〈诗经〉两首》讲堂实录【教课依照】《关雎》是“周南”的第一首诗，《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。

这两首诗的思想内容、抒怀义味、境界表现和比兴叠韵，足为“国风”之始，《诗经》之冠。

《关雎》描绘了一位君子爱上了一位采荇菜的漂亮姑娘，却又“梦寐以求”，只好将美好的梦想寄望在心里的敬羡与想像之中，这或许就是“单相思”。

总之这位“君子”的追求是失败了，但这位君子的心理和行为都是踊跃健康的，是令人感人的。

你看，固然为想那位河畔的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“展转反侧”，但他能严格控制自己的感情和行为，他感觉只实用自己的才干和道德才能博得姑娘的芳心，于是他采纳了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的文明之举去努力感人吸引姑娘，这位小伙子不愧是真实的“君子”。

难怪先人用诗歌来教育感人人称之为“诗教”，它让人变得文明礼貌温柔敦朴。

先人在解说这首诗时，有说它是“美后妃之德”，有说它是“刺康王晏起”，这其实是一种封建礼教的涂饰，是一种扭曲。

《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗，主人公频频去追求“伊人”，而“伊人”恍然迷离，可望而不行及。

主人公没有所以罢手，信心突破天堑。

一忽儿逆水而上，一忽儿顺流而下，但咫尺天涯，漫漫行程，令人无穷难过！抒怀主人公的左右求索、执著坚定，第 1页 /共 19页妙。

《蒹葭》的主题今日来看，有着深沉而丰富的多义性。

它可能是以描述的方式表达一种可望而不行及的美好人生。

人生有很多东西是可望而不行及的，爱情、事业、学习生活，在理想神往中更是常有。

《诗经》两首，充满了仔细、隽永的抒怀义味，弥散着悲伤的感情。

《关雎》从全诗构造和内在脉络上看，分做三章较宜。

首章见物起兴，激起主人公的爱情，一片情思，无穷向往。

次章写他的寤寐不忘，以缠绵悱恻之情，坦直地写出了追慕之心，姑娘劳作的窈窕身影，使改日思夜想，须臾不可以忘却。

绵绵的忧思，两个字“优”“游”，显露出难耐的相思之苦。

三章写梦想实现时的欢喜之情，其实是神往之辞。