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致易教育个性化辅导教案例2 418÷70=解析：解法一：因为5×70<418,所以418÷70=5……68.（乘法）解法二：因为41÷7商为5，所以418÷70商为5，所以418÷70=5……68.（除法）答案：418÷70=二、整十数除两、三位数的竖式计算例3、竖式计算：⑴ 93÷20= ⑵180÷40=解析：整十数除两、三位数，商是一位数的笔算，关键是确定商的书写位置，再用首位试商的方法计算，即计算时用除数的首位去除被除数的首位；若不够，就用除数的前两位去除被除数的前两位。
如：93÷20可以想“9里面有几个2”，再推算“90里面有几个20”，也可以想“几乘20的积最接近93又比93小”，其结果都上商4，4要写在被除数个位的上面。
而180÷40如用除数的首位去除被除数的首位就不够除了，这时用用除数的首位4去除被除数的前两位18，“想18里面有几个4”，再推算“180里面有几个40”，或用乘法想，结果上商4，4要写在被除数个位的上面。
答案：⑴93÷20= ⑵180÷40=竖式计算：注：除数是整十数的除法，关键是掌握试商的方法——首位试商法来推算商是几，确定商的书写位置，余数一定要比除数小。
三、两位数除两、三位数的计算（试商法）例4、竖式计算⑴397÷42= ⑵397÷49=解析：⑴(2)答案：⑴397÷42= ⑵397÷49=王老师点拨：除数是两位数（非整十数）的试商方法：可以把除数看作整十数，商与除数相乘，如果试出的商与除数的乘积大于被除数，应该把商改小，除得的余数要小于除数。
例5、笔算并验算：⑴99÷32= ⑵556÷69=解析：这两题是“两位数除两、三位数，商是一位数”的除法笔算。
除的时候可以将除数看作整十数来试商，如：99÷32可以把32看作30，想99里面有几个30？99里面有3个30，上商3，3×32= 96，99-96=3，余数3比32小，商3合适。
第十二周 除数是两位数的除法（一）1.口算除数是整十数的除法除数是整十数的除法，怎样求商呢？我们可以用做除法想乘法的方法来计算，也可以用推算的方法来求商.典型例题果园里摘了180千克苹果，每20千克装一箱，一共装了多少箱？ 举一反三1．一只小皮球30元，240元能买多少只这样的小皮球？2．桌子上有200本练习本，如果每40本一堆，可以放几堆？如果每50本一堆，可以放几堆？3．买一箱梨要30元，260元最多能买几箱梨？拓展提高240除以一个两位的整十数，余数为0，这样的整十数有多少个？ 奥赛训练4．从10，20，30，40，…，190，200这些整十数中，选择合适的数填入算式中，使等式成立.想一想共有多少种不同的填法？（ ）÷（ ）=25．计算：（1）1001004500000300000÷个个.（2）1501206000001200000÷个个.（3）1101207200000200000÷个个. 6．算式336÷★=●……16，★是一个两位数，★等于多少？2.笔算整十数除两、三位数整十数除两、三位数的除法，在商是一位数，余数是0的情况下，我们口算，能求出商；当余数不为0时，我们可以用笔算方法求出商以及余数.计算时要注意余数必须比除数小.计算后我们可以用“除数×商+余数=被除数”的方法进行验算.典型例题学校运来286套课桌，每个教室放40套，可以放几个教室？还余下多少套？举一反三列竖式计算.1．27550÷.2．36670÷. 3．23460÷.拓展提高在10，20，30，40，…，100，110这十一个数中，选出两个数，使较大数除以较小数，余数是20，共有多少种不同的选法？奥赛训练4．在100，101，102，103，…，298，299这些数中，除以30余数是6的数有哪些？5．在下列算式中，相同的字母表示相同的数，不同的字母表示不同的数，且b 与c 都是整十数.将a 按从小到大的顺序排列，前三个数的和是多少？ a b b c ÷=6．在100至1000这些数中，有多少个数除以20余10，除以30也余10？3.商是几位数？计算除法时，我们往往会先判断商的位数.商是几位数呢？商的位数与什么有关呢？这一讲我们来学习如何确定商的位数.典型例题在方格中填入适当的数字，使商成为一个两位数。
整十数除两、三位数的笔算口语训练一、概述在学习数学的过程中，除法是一个重要的基础知识点。
掌握整十数除以两、三位数的笔算口语训练，不仅可以提高运算能力，还可以培养逻辑思维能力。
本文将针对整十数除以两、三位数的口算练习进行详细介绍和训练。
二、整十数除以两位数的训练1. 先让学生熟练掌握整十数除以两位数的基本口诀，例如：除数为10、20、30、40等倍数的情况。
2. 让学生通过小练习来加深对除法的理解，例如：58÷10=5.8、75÷30=2.5等，从而培养学生的灵活运算能力。
3. 引导学生进行口算练习，如：90÷15=6、70÷20=3.5等，同时注重学生对整十数和两位数的大小关系的把握。
4. 通过课堂练习、口头练习和书面练习等多种形式，引导学生进行反复练习，直到熟练掌握整十数除以两位数的口算方法。
三、整十数除以三位数的训练1. 首先让学生理解整十数除以三位数的操作步骤，如：首先确定整十数和三位数的大小关系，然后进行竖式除法运算。
2. 鼓励学生在遇到整十数除以三位数的情况时，尝试口算运算，帮助学生加深对数学除法的理解。
3. 引导学生进行多种形式的口算练习，如：120÷40=3、150÷320=0.xxx等，通过练习提高学生的运算能力和逻辑思维。
4. 教师要及时对学生的口算练习进行评价和指导，给予学生适当的鼓励和帮助，保证学生能够掌握整十数除以三位数的笔算口语训练。
四、实例分析以实际生活中的问题为例，引导学生进行口算练习，如：一辆旅客列车上共有600名旅客，如果平均每辆大巴可以坐40名旅客，那么至少需要多少辆大巴？这样的实际问题既能培养学生对数学运用的能力，又能巩固整十数除以三位数的口算技能。
五、总结整十数除以两、三位数的笔算口语训练是数学教学中的重要一环。
通过引导学生灵活运用口算方法，加深对数学运算的理解，提高学生的思维能力和运算能力。
希望通过本文的介绍和训练，能够帮助学生掌握整十数除以两、三位数的笔算口语训练，为学习更复杂数学问题打下良好的基础。
除数是整十数的笔算除法人教版四年级上册主备人：李爽学习目标1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算。
2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体会迁移的数学思想方法。
3.在学习活动中，获得成功的体验，培养应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
学习内容教科书第73页，练习十三。
教材解读A、读懂教材，明白所学。
1.教材内容从字面上看有哪些不明白的地方？（略）2.教材中需要学习的新知识是什么？除数是整十数的笔算除法。
3.能补充填写教材中预留空白处的内容吗？若有困难可到B项时填补。
B、研读教材，理解内容。
一、看整个学习内容教材内容可以分为几部分？可以分为三部分：第73页的例1是第一部分，例2是第二部分，“做一做”是第三部分。
第一部分是用整十数除两位数。
第二部分是用整十数除三位数。
第三部分是用整十数除商是一位数笔算除法的练习题。
二、看各个部分(一）分析第一部分1.第一部分是什么？（如前所述）是用整十数除两位数。
2.第一部分包含几个环节？可以分为三个环节：(1)提出问题并列出算式；(2)用估算的方法口算得数；(3)借助摆小棒计算与列竖式计算。
3.看第一环节。
(1)第一环节是什么？（如前所述）提出问题并列出算式。
(2)提出问题：可以分给几个班？能完整地叙述这道应用题吗？92本连环画，每班30本，可以分给几个班？(3) 列出算式：92÷30为什么要这样列式？92本连环画，每班30本，就是求92里边包含几个30，用除法计算。
4.看第二环节。
(1)第二环节是什么？用估算的方法口算得数。
(2)估算时是怎样想的呢？利用“90÷30=3”的旧知来解决“92÷30”的新知。
思考过程是这样的：92 ≈90,92÷30≈3。
5.看第三环节。
（1）第三环节是什么？摆小棒计算与列竖式笔算。
通过操作与笔算过程相结合的方式，说明笔算除法的算理，分步呈现除法竖式的写法。
（2）借助摆小棒计算。
20232024学年三年级下学期数学整十数除两、三位数教案作为一名经验丰富的教师，我很荣幸向您分享我在20232024学年三年级下学期的数学教案，主题是整十数除两、三位数。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中关于整十数除两、三位数的章节。
具体内容包括：整十数除以两位数的计算方法，整十数除以三位数的计算方法，以及相关的例题和练习题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握整十数除两、三位数的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握整十数除以两、三位数的计算方法。
而教学难点则是如何引导学生理解并掌握计算过程中的步骤和规律。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程1. 情景引入：我将以一个实际问题引入本节课的学习，例如：“小明的妈妈买了一袋苹果，每袋有10个，一共买了20袋，请问一共买了多少个苹果？”2. 讲解例题：接着，我会通过一个具体的例题，向学生讲解整十数除以两位数的计算方法。
例如，我会展示计算300除以30的过程，并解释每一步的计算方法。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生当场练习，巩固所学知识。
4. 拓展延伸：我会给出一些拓展延伸的题目，引导学生思考并运用所学知识解决更复杂的问题。
六、板书设计板书设计将包括本节课的主要知识点，如整十数除以两位数的计算方法，整十数除以三位数的计算方法等。
七、作业设计作业设计将包括一些相关的计算题和应用题，以巩固学生对整十数除两、三位数的计算方法的掌握。
例如：1. 计算题：400除以40等于多少？500除以50等于多少？2. 应用题：小华有500元钱，他想把这些钱分成50元一份，请问可以分成多少份？八、课后反思课后，我会对课堂教学进行反思，思考如何改进教学方法，提高学生的学习效果。
同时，我也会关注学生的学习情况，及时给予个别辅导和指导。
除数是整十数商一位数的笔算除法教学目标：1. 让学生自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2. 使学生会用估算的方法计算除数是整十数（商是一位数）的除法，养成估算的习惯。
3. 使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生解决问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除两、三位数，商是一位数的笔算方法。
教学难点：理解算理，确定商的位置。
教学过程：一、新课导入1. 口算除法。
30÷10；40÷20；140÷20；90÷30。
2. 括号里最大能填几？20×（）<81；50×（）<180；30×（）＜92；（设计意图：通过口算练习，让学生回忆除数是整十数的口算方法，同时为新课的学习做好铺垫。
）二、探究新知例1：今天红红和聪聪去图书室参加义务劳动，正巧赶上图书室的老师要为一年级的学生阅读连环画做准备，红红和聪聪帮老师数了数，一共有92本连环画，每班30本，估算一下可以分给几个班？（课件出示）同桌先讨论后全班交流。
师：有92本连环画，每班30本，估算一下可以分给几个班？（课件出示）生：可以分给3个班，因为92≈90，90÷30=3所以92÷30≈3。
师：你能试着列竖式计算吗？生：学生在本上列竖式计算。
（教师巡视，选取有价值的让学生到黑板上去演示）师：你为什么商“3”。
生：把92估算成90，因为90÷30=3。
师：“3”为什么写在个位？（教师根据学生的回答演示课件）生：因为92里面有3个30，所以“3”写在个位上。
（教师课件演示列竖式计算的过程。
）师：你能列竖式计算94÷30；85÷40吗？（课件出示）生：学生计算；教师找学生板演。
（设计意图：利用已有知识解决问题，把估算、口算与笔算相结合，实现知识间相互联系。
这个过程中，通过独立尝试、集体评析、适度点拨，着眼“试商”、“写商”等操作要点进行有效示范，进一步突出算法，分解难点。
人教版四年级上册数学除数是两位数的除法知识点第六章除数是两位数的除法一、口算除法1、整十数除整十数或几百几十，可以先想乘法，根据乘法求除法；还可以把几百几十看作多少个十，除以整十数，用乘法口诀计算。
2、两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它较接近的整十数，再口算出结果。
3、被除数和除数末尾都有一个，两个数可以都去掉一个，根据乘法口诀计算。
二、除数是整十数的笔算除法1、除数是整十数的笔算除法①整十数除两位数：被除数里面有几个除数，商就是几，所以要把商写在个位上，而不能写在十位上。
余数要比除数小②整十数除三位数：先看被除数的前两位数，如果前两位数不够除，就看前三位数。
除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
三、商是一位数的笔算除法1、商是一位数，除数接近整十数的笔算方法当除数的个位是1-4时，一般用“四舍”法把除数看作整十数来试商，因为试商时除数看得比原来的除数小，有可能初商偏大，这时就要把商改小些。
当除数的个位是5-9时，一般用“五入”法把除数看作整十数来试商，因为试商时除数看得比原来的除数大些，有可能初商偏小，这时要把商改大一些。
2、除数不靠近整十数的笔算办法既可以按照“四舍五入”的办法试商，也能够把除数看作和它靠近的几十五，再使用一位数乘法间接肯定商。
四、商是两位数的笔算除法从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除前三位数；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除后余下的数必须比除数小。
5、商的变革纪律1、商随除数或被除数变革的纪律①被除数不变，除数乘（或除以）几，商就除以（或乘）相同的数②除数不变，被除数乘（或除以）几，商也乘以（或除以）相同的数2、商不变的规律。
买文具(一)教学内容：P66—P68“买文具”（除数是整十数的除法）教学目标：1、在具体情境中探索、归纳整十数除两、三位数的计算方法，能正确进行计算，并能解决生活中的实际问题。
2、增强学生的估算意识和用多种策略解决问题的能力。
教学重点：掌握除数是整十数除法的算理，并能正确计算。
教学难点：能用不同的算法解决问题。
教学过程：一、创设情景，激趣导入：前段时间，我们班进行了自编自制简易的文明劝导语标牌设计大赛，老师将对制作好的同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒10元一个，书包20元一个，计算器30元一个。
班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个书包呢？(说一说你了解了哪些已知条件。
)二、探求新知1、学生根据课件出示的情境图的要求，先口答：可能买多少书包呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。
(1)首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。
(2)学生自由发言，或者小组内互相说一说。
(3)先独立思考，再讨论交流。
提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。
(4)说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。
鼓励算法多样化。
2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。
老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？（4个20是80）如果班费有160元，又可以买几个书包呢？你还能提出什么数学问题？3、如果班费有160元，能买几个计算器呢？还剩多少元？（1）估一估，说一说：计算器30元一个，160里面有几个30？学生可能说160里有5个30，或者说5×30=150，比160小，30×6=180，大了。
（2）尝试用竖式计算。
先让学生独立用竖式计算，教师巡回指导。
议一议：三位数除以两位数，在哪里试商？为什么商5写在个位上，不写在十位上？4、教学“试一试”。
（1）用自己喜欢的方法计算600÷30,。
《口算除法》教学案例蔡甸区利济中心小学郭锐教学设计说明：口算除法是一节四年级上册的计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，教材安排了一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。
我所执教的就是整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法的口算方法的探究即例1中的（1）、（2）及做一做。
学生在学习完前几册的相关内容之后学习的，是继学习表内乘除法、多位数乘一位数、除数是一位数的除法、两位数乘两位数，之后的一个新的学习内容。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础，是小学生学习整数除法的最后阶段，同时，也为学生学习五年级小数除法打下必要的基础。
一、创造性地使用教材，发挥计算教学的教育价值在这节课的教学中，我从三方面着手把教科书上的内容转化成现实生活中的问题，为学生提供探索数学知识的资源。
第一，借助教科书的分气球，分彩旗，创设了运动会的情境。
培养学生提出问题、解决问题的能力，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目。
第二，调整教科书上教学内容的安排顺序，口算、估算内容相对集中。
先请学生探讨用整十数除的口算方法，通过学生独立思考、和同桌交流各自的计算方法，再通过观察情境中，让学生产生知识冲突，把整十数除两、三位数转化成表内除法，明白为什么这么算，这么算的简便之处，既理解算理。
在这个基础上再研究相应的除法估算。
第三，精心设计练习题。
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。
二、营造良好的课堂教学氛围良好的教学环境，可以引起学生的积极情绪和亲切感，使他们主动积极地参与学习活动。
在这节课中我从以下方面体现出来：一是充分运用现代信息技术，将口算内容融入装扮运动会的一件件具体工作中，使学生置身于解决具体问题的情景中，探索和运用计算方法，感知生活中处处有数学、体验数学活动有趣、有意义。
《除数是整十数的笔算除法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第73页例1、例2、做一做及相关练习题。
本节课是在学完除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的，同时为后面学习除数是非整十数的笔算奠定基础。
例1教学整十数除两位数，例2教学整十数除三位数（前两位不够除）。
例1侧重的是试商方法，借助小棒图和在关键处设问的方法理解算理；例2侧重被除数前两位不够除，要看前三位，采用提示的方法，启发学生思考和理解求商的方法。
（二）核心能力通过自主探索与合作交流，进一步发展用数学语言表达自己想法的能力；通过探究与思考，培养运算能力和类推能力。
（三）学习目标1.通过自主探索、交流汇报，能正确列出竖式。
借助小棒图，能准确地理解商的书写位置。
2.通过自主探究178÷30的笔算和展示汇报，能准确地理解“被除数的前两位不够除，要看前三位”，会用竖式正确计算除数是整十数的除法。
3．通过解决实际问题，感受数学与生活的联系，提升运算能力和类推能力。
（四）学习重点掌握除数是整十数、商一位数除法的笔算方法。
（五）学习难点正确理解算理，明确商的位置。
（六）配套资源实施资源：《除数是整十数的笔算除法》名师课件、课时作业。
二、学习设计（一）课前设计预习与练习任务1.笔算92÷3，说一说笔算的方法和要注意的地方。
2.你会笔算92÷30吗？试着写一写，并记录下你的困惑。
（二）课堂设计1.导入课件出示：92本连环画，每班3本，可以分给几个班？师：课前大家已经练习了，谁能来一边板演一边说一说笔算的方法？师：除数是一位数的除法，大家掌握得真好。
不过，有同学提建议说：我们班人数那么多，一个班3本太少了，于是管理员又出新方案了。
课件出示：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？师：这时该怎样列算式解决呢？师：对比这两个算式，有什么相同点和不同点？师：今天我们就来学习除数是两位数的笔算除法。
《整十数除两、三位数》天天练班级姓名一、填空（）×5=60 （）×40=160 （）×80=320 （）×70=420 （）×20=1000 （）×90=540 二、（）里最大能填几30×（）＜163 20×（）＜84 70×（）＜30040×（）＜186 60×（）＜378 90×（）＜596三、填一填85里面有（）个30 78里面有（）个20 365里面有（）个60 567里面有（）个90 四、想一想、填一填8÷3＝（）……（） 16÷5＝（）……（）8÷30＝（）……（） 167÷50＝（）……（）五、竖式计算80÷20＝ 320÷50＝ 670÷40＝187÷30＝ 256÷70＝ 743÷90＝六、列式计算1、558是70的几倍多几？2、348与214的和除以90，商是几？3、524加上350除以50的商，结果是多少？《两位数除三位数》天天练（1）班级姓名一、直接写出得数950÷50＝ 2000÷40＝ 17×（）=3400 9500÷50＝ 69÷23＝（）×240＝480 9500÷5＝ 580÷58＝（）÷53＝20 9500÷500＝ 62÷30＝ 720÷（）＝90 二、( )里最大能填几（）×14<90 13×（）<53 （）×25<12078×( )<165 26×( )<157 45×( )<432三、列竖式计算78÷26= 808÷88= 668÷76= 117÷17=96÷16= 339÷82= 209÷27= 135÷38=四、列式计算1、510减去180的差是15的几倍？2、294除以14的商乘以59，积是多少？《两位数除三位数》天天练（2）班级姓名一、直接写出得数。
除数式两位数除法知识梳理1、整十数除两位数的笔算方法列竖式计算整十数除两位数时，不能写错了商的位置，要把商写在个位上。
计算完成后要检查算式的完整性，不要丢掉了余数。
2、整十数除三位数的笔算方法：先看被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，就看被除数的前三位。
除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
计算结果如果有余数，余数一定要比除数小。
3、用四舍法试商的方法：除数的个位上小于5时，通常用“四舍”法把除数看作与之接近的整十数进行试商，试商时一般只看被除数的最高位（一位或两位）和除数的最高位想乘法口诀即可。
4、用五入法试商的方法：除数个位上满5的除法试商时，一般用“五入”法把除数看作和它接近的整十数来试商。
5、除数是两位数的除法的试商方法：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。
6、除数接近几十五怎么试商除数接近几十五（个位上是4或6）的除法，既可以用“四舍五入”法试商，也可以把除数看作几十五，直接确定商的大小。
7、除数是两位数的除法的计算方法（1）从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。
（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
（3）求出每一位商，余下的数必须比除数小。
8、商的几种变化规律规律一：除数不变，被除数乘几或除以几（0除外），商也乘几或除以几。
规律二：被除数不变，除数乘几或除以几（0除外），商就除以几或乘几。
规律三：被除数和除数都乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。
典例分析题型一、填数题型例1、要使6□3÷65的商里有0，□内可填的数字有（）A．3，4，5，6，7 B．4，5，6，7，8 C．5，6，7，8，9 D．1，2，3，4，5【趁热打铁】1、□16÷26，要使商是一位数，□里最大填；要使商是两位数，□里最小填．2、□47÷68，要使商是两位数，□里最小可填，最大可填。
学霸笔记—北师大版2021-2022学年北师大版数学四班级上册同步重难点讲练第六单元除法6.1 买文具（整十数除两、三位数）教学目标1、结合实际情境，探究并把握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；2、把握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简洁的实际问题；4、通过小组合作沟通，培育同学的思维机敏性和语言表达力量；教学重难点重点：难点：【重点剖析】整十数除两、三位数：三位数除以两位数，假如三位数的前两位除以两位数正好除尽，这时要在商的个位上写“0”占位。
【典例分析1】口算．60÷20160÷80＝30×45＝210÷30＝450÷50180÷90＝700×3＝700÷70＝【分析】（1）因数末尾有0的乘法：先把0前面的数相乘，然后看因数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0；（2）整十数除以整十数：先把被除数和除数同时缩小10倍，再用乘法口诀直接求商．【解答】解：60÷20＝3，160÷80＝2，30×45＝1350，210÷30＝7，450÷50＝9，180÷90＝2，700×3＝2100，700÷70＝10．【点评】此题考查看算式直接写得数，要依据数据和运算符号的特点，机敏选用简便的方法进行口算．【典例分析2】数学医院。
（先推断对错，再改正）【分析】依据三位数除以两位数除法的计算法则推断，然后列竖式改正即可。
【解答】解：【点评】解答本题关键是娴熟把握计算法则正确进行计算。
【题干】算一算，填一填．90÷30＝3．【题干】如图的计算对吗？把错误的改正过来．【题干】直接填出得数．540÷90＝300÷60＝280÷40＝80÷20＝90÷10＝140÷70＝一、单选题1.学校的跑道一圈长200米，跑（）是1千米。
新修订小学阶段原创精品配套教材口算除法教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Oral calculation division lesson plan教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育口算除法教案教材分析：口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，教材安排了一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。
我执教的就是整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法的口算方法的探究即例1中的（1）、（2）及做一做。
学生在学习完前几册的相关内容之后学习的，是继学习表内乘除法、多位数乘一位数、除数是一位数的除法、两位数乘两位数，之后的一个新的学习内容。
本节课把估算内容与口算内容结合起来一并教学，旨在能过用口算来解决估算，这样就加强了口算、估算之间的联系。
但是重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。
对于新知教学则通过情境，提出问题，解决问题，寓算理于情境中，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础，是小学生学习整数除法的最后阶段，同时，也为学生学习五上小数除法打下必要的基础。
教材处理：一、创造性地使用教材，发挥计算数学的教育价值在这节课的教学中，我从三方面着手把教科书上的内容转化成现实生活中的问题，为学生提供探索数学知识的资源。
第一，借助教科书的分气球，分彩旗，创设了运动会的情境。
培养学生提出问题、解决问题的能力，置计算于现实的具体情境中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，促使学生积极主动地参与学生活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目。
第二，调整教科书上教学内容的安排顺序，口算、估算内容相对集中。
6.2.1整十数除两、三位数的笔算（教案）- 四年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握整十数除以两、三位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。
二、教学内容1. 整十数除以两、三位数的笔算方法。
2. 计算步骤及注意事项。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整十数除以两、三位数的笔算方法及计算步骤。
2. 教学难点：如何正确、熟练地进行计算。
四、教学过程1. 导入新课：通过复习旧知，引导学生发现整十数除以两、三位数的特点，激发学生兴趣。
2. 探索新知：组织学生观察、分析例题，引导学生总结整十数除以两、三位数的笔算方法。
3. 讲解与示范：教师详细讲解整十数除以两、三位数的笔算方法，并进行示范。
4. 巩固练习：组织学生进行口头和书面练习，及时反馈、纠正错误。
5. 小结：引导学生回顾本节课所学内容，总结计算方法及注意事项。
6. 作业布置：布置适量的课后练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和计算准确性。
2. 课后作业：检查学生课后练习的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过测试，评价学生对整十数除以两、三位数的笔算方法的掌握程度。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习能力，进行分层教学，关注每一个学生的成长。
2. 加强对学生的个别辅导，帮助他们克服学习困难。
3. 定期进行教学反思，调整教学方法，提高教学效果。
本教案旨在帮助四年级学生掌握整十数除以两、三位数的笔算方法，通过观察、分析、实践，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师应注意关注每一个学生的成长，加强个别辅导，定期进行教学反思，以提高教学效果。
在以上教案中，需要重点关注的细节是“整十数除以两、三位数的笔算方法”。
