人教版小学语文三年级上册《金色的草地》课堂实录

《金色的草地》课堂实录上课——起立——同学们好——请坐。

同学们上节课，我们走进了一片金色的草地，认识了一种叫蒲公英的小花，我们认读的生字，学习了课文的第一自然段和第二自然段，这节课让我们继续来学习，齐读课题，金色的草地，再读课题，同学们，请把书翻到66页。

我们来接读课文。

第一组读第一自然段，第二组读第二自然段，第三组读第三自然段（读时把书拿起来，倾斜45度，左手拿着左边的中间，右手拿着右边的中间）。

请同学们带着任务读，一边读，一边回忆课文都描绘了哪些场景？第一组准备，金色的草地 1 2 同学们，你们有没有回忆课文都描绘了哪些场景呢？接下来呀，看看能不能把课文的文字和韩老师一会儿要播的场景图联系在一起，谁能描绘这幅场景图？你来说，这幅图描绘的是什么？你来说，你用一句话就概括了这个场景，我们继续来看，接下来这图可有趣儿呢。

金色草地的颜色不断的在变化，其实啊，真正的草地颜色变化的不会像这个一样快，我是为了让大家更真切的能感受到草地的变化，所以韩老师让草地变色的速度加快了，好，我们继续来观察。

那同学们，其实啊，这四幅场景图就对应着课文的四个自然段，那本单元是习作单元，我们最终的目标是要把我们的观察所得写下来，那本单元的交流平台上也告诉我们，要想把观察所得写下来，就要留心观察身边的事物，做好细致的观察，那今天呢，我们就来进一步学习第三幅场景图，通过第三自然段进一步学习，小作者是如何留心观察事物，做到细致观察，谁愿意来读一读第三自然段，你来,那么，我们回忆一下这个自然段写了什么？整体上看，看见了整个草地颜色的变化，好,把我们的观察所得写下来。

（板书：草地的变化）颜色在变化，草地的颜色怎样变化谁来说一说，你来说。

不断变化，先，然后呢再。

绿色的真好呢，这个小男孩儿啊，其实在钓鱼的途中发现了草地颜色的变化，开始发现了草地是绿色的，然后进行了更细致的观察，你觉得这是一个怎样的小男孩，你来说。

话说全了，这是一个，爱观察的小男孩儿，同学们？我们来找找，大家来看看这句话，谁能也来读一读？别人读时，你们想一想，这句话中哪个词语特别能反映这个小男孩儿特别爱观察，善于观察，你们找找这个词语，你来读。

金色的草地教学实录6则金色的草地教学实录金色的草地教学实录（一）：第一课时教学过程：一、提出问题激发兴趣１、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？２、出示课题：金色的草地看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、检查生字、初读课文１、自由读，检查生字：⑴预习时大家已经养成了独立识字的习惯，此刻请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

⑵开火车读，领读２、带着问题自由读，初步了解课文资料：思考：读了这篇课文，你明白了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮忙学生梳理问题。

三、理解课文，学习第一二自然段１、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一齐去看看这片金色的草地。

（出示）２、指名读。

老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？你能用课文中的话来说说吗？３、大家是怎样赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是（叹号）４、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一齐来赞美这片草地，请大家齐读。

5，“我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自己说说。

师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

说说此时兄弟俩的情绪怎样？用这样的情绪读一读。

理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。

起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词.6想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

兄弟俩还会玩什么游戏？多么可爱的草地！多么搞笑的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段7、小结四、书写指导钓拢第二课时一、回顾课文，整体感知1读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的2把你见过的蒲公英的样貌讲给同学听听。

出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。

）二、指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）1作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）2“我们”为什么不再随意揪它？引导：喜爱金色的草地→为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地3若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？三、思考交流1指导学生再读课文2说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

《金色的草地》课堂实录和点评篇一：《金色的草地》课堂实录《金色的草地》课堂实录一、导入新课，巧填课题师：同学们，你们都一定见过草地吧，我们就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目（板书：----的草地），你能把这个题目填完整吗？生：金色的草地。

师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。

你知道金色是一种什么颜色吗？生：就是像金子一样的颜色（恰巧学生穿的衣服就是金黄色的）。

师：对，就像你的衣服的颜色。

你们觉得还可以填什么词语？生：绿绿的草地。

师：不错，草地是绿色的。

生：绿油油的草地。

师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒！生：漂亮的草地。

师：嗯，草地真漂亮！生：欢乐的草地。

师：咦？你为什么要填“欢乐”这个词呢？生：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。

师：所以，你觉得很欢乐！可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒！师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。

他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。

（板书：金色，填完课题）今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。

来，同学们，我们一起来读读课题。

生读课题。

（课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。

）师：同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。

生：的，的，的。

师：金色的草地。

生：金色的草地。

二、进入新课，体验童年的快乐 1、初步培养概括能力，把握课文内容师：同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗？（早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接可以提问。

而培养孩子的概括能力，从三年级开始，提前起步，有好处。

）生：这篇课文，讲了哥哥弟弟在草地上玩。

师：对，而且玩的是吹绒球花的游戏。

生：还讲了他们发现：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，张开时，草地就是金色的，合拢时，草地就是绿色的。

小学三年级上册语文《金色的草地》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师展示了几张金黄色的草地图片，并询问学生：“你们见过这样的草地吗？它给你们带来了什么感受？”2.接着，教师简单介绍了金色的草地可能出现的情境，如秋天的草地或者早晨被阳光照耀的草地。

3.引出课文标题《金色的草地》，并提问：“你们想知道作者眼中的金色草地是什么样的吗？它有什么特别之处呢？”学生活动：1.学生认真观察图片，积极回答教师的问题，分享自己看到金黄色草地的感受。

2.学生被教师的描述和提问所吸引，对课文产生了浓厚的兴趣，纷纷表示想要了解课文的内容。

过程点评：•导入环节通过图片展示和教师的描述，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

•教师的提问自然流畅，为后续的课文学习做好了铺垫。

二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读课文：教师首先声情并茂地朗读课文，让学生初步感受课文的意境和情感。

2.分段讲解：•教师将课文分成若干部分，逐段进行讲解。

重点讲解金色草地的描写，以及作者的情感变化。

•教师引导学生关注课文中的关键词汇和句子，如“金色的草地”、“闪闪发光”等，体会其表达的效果。

•在讲解过程中，教师穿插提问，引导学生思考并回答。

3.情感体验：•教师鼓励学生通过朗读、想象等方式，深入体验课文中的情感变化。

•引导学生讨论金色草地给他们带来的感受，以及他们自己对大自然的热爱之情。

4.拓展延伸：•教师提问：“你们有没有在其他地方见过类似的金色景象？它给你们带来了什么感受？”•学生分享自己的经历和感受，教师适时引导并点评。

学生活动：1.学生认真倾听教师的朗读，感受课文的意境和情感。

2.学生在教师的引导下，积极思考并回答问题，深入理解课文内容。

3.学生积极参与情感体验和拓展延伸活动，分享自己的经历和感受。

过程点评：•教学过程注重学生的情感体验和思维发展，通过朗读、讲解、体验和讨论等多种方式，让学生全面深入地理解课文内容。

•教师在讲解过程中注重启发式教学，引导学生积极思考并发表自己的观点和感受，有效提高了学生的课堂参与度。

《金色的草地》课堂实录一、导入新课，巧填课题师：同学们，你们都一定见过草地吧，现在老师给大家出一道有趣的题目（板书：----的草地），你能把这个题目填完整吗？生：金色的草地。

师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。

你知道金色是一种什么颜色吗？生：就是像金子一样的颜色（恰巧学生穿的衣服就是金黄色的）。

师：对，就像你的衣服的颜色。

你们觉得还可以填什么词语？生：绿绿的草地。

生：绿油油的草地。

师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒！生：欢乐的草地。

师：咦？你为什么要填“欢乐”这个词呢？生：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。

师：所以，你觉得很欢乐！可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒！师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。

他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。

（板书：金色，填完课题）今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。

来，同学们，我们一起来读读课题。

生读课题。

（课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。

）师：同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。

二、进入新课，体验童年的快乐1、初步培养概括能力，把握课文内容师：同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗？师生同说：这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩，还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。

2、呈现生字词，读准字音，书写较难生字师：这一节课，我们要来认识下面这些生字词，请大家自由读读，遇到不认识的字，查查字典，或者举手问问老师。

盛开玩耍一本正经使劲绒毛假装这些引人注目钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣生自由读开火车读，齐读，抽读（其中“一本正经”的“经”要念轻声，孩子们很容易念不好，要么念成一声，要么念成jǐng，要解决这个难题，可以把前面的“正”字念长一点，这是念好轻声的诀窍，可以教给孩子。

人教版小学语文三年级上册《金色的草地》课堂实录金色的草地》课堂教学实录课前交流：老师：同学们，你们知道这是什么吗？（出示变色龙的图片）学生：变色龙。

老师：对，它能根据温度的变化改变身体的颜色。

但是，你们见过会变色的草地吗？学生：没有。

老师：好，那我们一起去看看。

新授知识：老师：首先，我们来看两张照片，观察草地的颜色发生了什么变化？学生：草地从绿色变成了金色。

老师：我们再观察这张放大的图片，仔细看看，这是普通的草地吗？学生：这是一片蒲公英草地。

老师：这片草地会变色的秘密就藏在这小小的蒲公英花朵里，请同学们阅读第然段，找出草地变色的原因。

学生开始阅读课文。

老师：草地是怎样变色的？学生：草地是怎样变化的呢？我找到了这一句，“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不金色的，是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的，傍晚的时候，草地又变绿了。

”老师：草地的颜色变化真多，当时的“我”会有怎样的心情呢？学生1：惊奇。

学生2：惊讶。

学生3：不解。

老师：谁能通过朗读把这令人多变使人惊奇的草地带到大家面前？学生1和学生2读课文，互相评价。

老师：这真是太奇妙了，草地真像一位魔术师呀！还有谁能说说草地为什么会变颜色呢？学生1：蒲公英的花就像我们的手掌一样，可以张开、合上。

课文是这样写的，“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。

花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

”老师：草地这么多变跟谁有关呢？学生：蒲公英的花瓣。

老师：蒲公英的花是什么样子的？谁能在课文中找出相关的句子。

学生：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

出示两张图片）老师：让我们也来做一回会变颜色的蒲公英吧。

同学们拿出你的小手，让我们来做做蒲公英花变化的样子。

合上、张开，合上、张开。

学生边做练，边读：“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色。

”老师：一朵蒲公英张开，能让草地成为金色的吗？学生：不能。

《金色的草地》课堂实录6篇《金色的草地》课堂实录篇一【教学目标】1.熟悉“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的缘由。

3.激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，培育学生与大自然息息相通、相容相合的美妙情感。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的缘由。

【教学难点】抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观看的重要性，懂得只有细心地观看，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.熟悉“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具预备】课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。

【教学过程】一、展现图片，导入新课。

1.鼓舞学生沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。

介绍自己所知道的关于蒲公英的学问。

2.（课件出示2）蒲公英图片，请学生们观赏。

说说自己眼中的蒲公英。

3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观看过呢？今日我们就来熟悉一位细心观看这种平凡植物的小孩，看看他发觉了什么。

引出课题并板书。

（板书：16金色的草地）二、初读课文，学习生字、新词。

1.学生用自己喜爱的方式自由读课文，遇到不熟悉的字，用自己喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。

标出自然段。

2.（课件出示3）文中的生字词。

蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是观看好玩宠爱睡觉合拢引人注目一本正经指名学生读，开火车读。

订正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。

3.理解词语：（1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。

《金色的草地》课堂实录及评析（一）一、激趣导入师：你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。

师：你见过怎样的草地？谁来说？（板书：（）的草地）（生各抒己见。

）师：你见过金色的草地吗？（板书：金色）生：没有。

二、认读生字词师：你们想去见见吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。

（出示生字词，生自由读生字词。

）师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。

（出示生字词，抽号检测学生认读情况。

）（生抽号认读并带读。

）师：同桌互读。

（生同桌互读检测。

）师：检测。

（师指字，全班齐读。

）师：“耍”字和我们学过的哪个字很相似？（师板“要”字，区分字形。

）（全班书空。

）师：“钓”字和哪个字相似？（师板“钩”字，区分字形。

）（生在桌面上书空。

）三、感知课文师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们可以拿到入场券了。

现在让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁愿意跟我一起去？师：听老师读课文，什么时候愿意和老师一起欣赏，可以跟老师一起读。

（喜欢的段落站起来读。

）师：美吗？你们读得比老师好，但提个小意见，遇到逗号、句号要停顿。

下面请大家默读课文，看看你读懂了什么？发现了草地的什么秘密？把它画下来。

（板书：发现）（生：读、画、自己说说。

师巡视。

）师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么？（小组内交流。

）师：管理员很欣赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的秘密变成问题，考考其他同学。

（生自己准备写提出的问题。

）师：抽号读出自己的问题。

生：早上的草地是什么颜色的？（板书：早上绿）生：为什么早上的草地是绿色的？（师指导朗读“花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”。

）（女生读、男生挑战女生、全班读。

）生：中午的时候，草地为什么是金色的？师：你请谁来回答？生：因为中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。

师：把这个秘密告诉你的同位。

（同位互说。

）师：你们一起告诉我吧！课文哪句话告诉我们？知道的站起来读。

《金色的草地》课堂实录和点评优秀4篇《金色的草地》教学设计篇一2、金色的草地（课文）我们住在乡下，窗前是一大片草地。

草地上长满了蒲公英。

当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

我和弟弟常常在草地上玩耍。

有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。

弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。

就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。

中午回家的时候，我看见草地是金色的。

傍晚的时候，草地又变绿了。

这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

人教版第五册教学设计第二课金色的草地教学设计（常态课）一、教材简析：课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。

课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。

课文语言平实，内容也比较简单。

本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。

要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

这也是学习本篇课文的难点所在。

二、学习目标：1.借助拼音认读2个生字：“钓、拢”；会写13个生字。

《金色的草地》课堂实录和点评《金色的草地》第二课时教学实录篇一设计理念：《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。

课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。

作者先写这种带有调皮和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。

接着写“我”（哥哥）无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。

再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。

最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。

教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。

教学目标1.会认2个生字，会写一叁个生字。

正确读写：盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

培养初步语感。

3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。

4.初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。

教学重点：通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。

体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

教学难点：联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。

教学过程一、激情引趣，创设“草地”情境1.揭示课题。

（课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地）你们看到过这样的金色的草地吗？看了有什么感受？再看看课文插图。

（板书课题）2.认真读课题。

（突出“金色”这个词）（设计意图：草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。

）二、图文对照，欣赏草地美师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地；作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。

《金色的草地》教学实录（通用16篇）《金色的草地》篇1( 上课地点：启东市香格小学三1班)师：同学们，今天李老师和大家一块儿学习一篇新课文。

教师板书课题：金色的草地师：我们齐读一下这个题目。

生齐读题目。

师：读了这个课题，你有什么问题吗？生1：为什么叫“金色的草地”呀？师：老师听出来了。

在你的印象中，草地应该是——生1：绿色的。

这儿却是“金色”的。

师：这是很好的一个问题。

还有其他问题吗？生2：“金色的草地”在哪里呀？生3：“金色的草地”是不是傍晚的草地？师：看来同学们对这个课题很感兴趣，咱们一块儿来看看课文。

请大家自由地读读文章的第一自然段。

学生自由读课文。

师：我请一位同学来读读。

指一生读第一自然段。

师：才读了一遍，就读得这样正确。

真不错！听了他的朗读，你知道为什么称“金色的草地”了吗？生：因为蒲公英开花了，所以是金色的。

师：（追问）你知道蒲公英的花儿是什么颜色的？生：金色的。

师：是淡黄色的。

一朵蒲公英怎么会构成“金色的草地”？生：因为课文中说“一大片”“长满了”“盛开”。

师：你真会读书！抓住文章中的关键词、重点词。

这些词语说明什么？生：蒲公英长得很多。

师：读给大家听听。

生读第一自然段。

师：再请一位同学来读读，把蒲公英读得比他更多。

指另一生朗读。

师：咱们一块儿来读一读。

全班齐读。

（待续）《金色的草地》教学实录篇2内容：师：读课题。

还认识上节课学过的生字词吗？生读生字，并给它们找朋友——指读开火车齐读师：同桌一个读字，一个组词。

同桌开始练习。

师：这节课学会写三个生字。

用手在空中练写。

有本事的全部记住。

再用响亮的声音把生字送回家。

师：为什么草地是金色的？自由读，用自己喜欢的符号画出草地为什么是金色的句子。

生开始读书。

再画句子。

生读自己找到的句子。

出示句子：“草地上长满了蒲公英，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

”指读师：闭上眼睛，大片的蒲公英花开来，远远望去金光闪闪，美丽极了，读——出示句子1：“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开合上。

《金色的草地》课堂实录师:同学们，草地我们再熟悉不过。

你们见过的草地都是什么颜色？生齐说:绿色师:有一位作者却说，草地是金色的。

让我们走进今天的课堂，齐读课题。

生齐说:金色的草地师让生再读课题。

师:课前，你们一定读过书啦，可是老师还想听听你们的读书声。

师出示自读要求:思考这片草地为什么是金色的？他给你留下了怎样的印象？师:放开声音来朗读。

生打开课本，认认真真地读。

师:课文不长，很快就读完了。

读明白了吗？让老师来考考你们。

这片草地为什么是金色的？请你来说。

生1:早晨的时候草地是金色的。

师:这是什么花？你们看这就是蒲公英。

这片开满蒲公英的草地给你留下了怎样的印象？生1:给我留下了深刻的印象。

生2:依依不舍的印象生3:流连忘返的印象。

生4:美丽的印象……师:你们都有自己的阅读体会。

学习语文就应该是这样。

跟随着作者的脚步，我们也去这片草地看一看。

谁来试着读一读？检查学生朗读师:你读的很熟练。

看一看他们在干什么？生1:玩耍生2:和蒲公英一起玩耍。

师:他们每天都玩的这么开心。

谁来读一读，哥哥一本正经的样子？提问生读师指导并范读，学生齐读。

师指名读下一段。

师:就这样一个跑一个吹，多么开心呐！现在我们就坐在这样一片草地上。

你还想做什么？生1:我想在这片草地上野餐。

师:多么惬意呀，请坐！还有吗？生2:我想在草地上踢足球。

生3:我想在这片草地上玩儿蒲公英。

生4:我想在这片草地上放风筝。

生5:我想在这片草地上跳绳……师:我都感受到你们的那份快乐啦！把快乐送进朗读里去。

一起来读。

生齐读。

师:比起他们快乐的可不仅仅是在这片草地上玩耍玩耍，做游戏，他们还有更重大的发现。

看学习提示，并请生来读。

师:老师相信你们都听明白了。

开始学吧！找一找，画一画，圈一圈。

停！眼睛看着老师。

时间的词语谁找到啦。

生1:早上，中午，傍晚。

师:你找的很正确。

在这几个时间里，草地的颜色是怎样的？生2:早上的时候草地是绿色的，中午的时候草地是金色的，傍晚的时候草地是绿色的。

《金色的草地》教学设计刘聪聪教学目标1．正确、流利地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，感受大自然给我们带来的乐趣。

2．能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

3．能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况，并和同学交流。

教学重难点：体会留心观察的好处，感受大自然给我们带来的乐趣。

教学模式:品悟课型（前置预学——预学反馈——品悟交流——迁移运用）教学过程：一、图片导入1、同学们，你们认识图片中这株植物吗？你能帮我们介绍一下它吗？你在哪里见过它？2、我们今天要学习的文章的作者也是一位善于观察的小朋友，我们一起去看看蒲公英给他带来了哪些奇妙的经历。

3、请同学们打开课本，翻到这一课，齐读课题.(师板书)4、看到课文题目你有什么疑问？草地应该是绿色的，怎么会是金色的吧？二、初读反馈。

你看到了什么样的画面？（我和弟弟在草地上玩，可爱的草地，草地的颜色会变化，蒲公英的花瓣在不同的时间张开合扰）三、品读交流出示第一段1、为什么草地是金色的呢？根据老师的朗读符号来读第一段。

师：原来呀，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

2、随文识字：蒲3、假如你也在这片金色的草地，你会做些什么？（打滚、翻跟头、放风筝、赛跑）4、说的真好，让我们一起去看看作者是怎样在地上玩耍以及草地发生变化的原因是什么。

四、小组合作接下来请同学们用自己喜欢的方式品读第2、3自然段，并且说说作者是怎样和弟弟在草地上玩耍以及草地发生变化的原因。

五、小组展示六、概括提升课文以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察（草地颜色的变化）并寻找（原因）的过程，抒发了作者对大自然的（热爱）之情。

八、迁移拓展师：同学们，蒲公英这种植物真神奇。

只要我们稍加留意，就会发现生活里的很多事物都是变化着的。

比如：向日葵会在花苞期跟着太阳的方向转动。

我们可以从自然现象、植物、动物、人、水果、社会、建筑、文具等这些方面来说。

1、含羞草被触碰后会“害羞”地低下头，它就会合拢叶子。

人教版小学语文三年级上册《金色的草地》课堂教学实录
课前交流：
师：同学们看，这是什么？（出示变色龙的图片）
生：变色龙。

师：是的。

它能根据温度的变化，改变身体的颜色。

可是会变色的草地你见
过吗？
生：没见过。

师：走，老师带你去瞧瞧。

新授知识：
师：首先，我们来来看两张照片，观察草地的颜色发生了什么变化?
生：草地从绿色变成了金色。

师：我们再观察一下这张放大的图片，仔细观察这是普通的草地吗？
生：这是一片蒲公英草地。

师：这片草地会变色的秘密就藏在这小小的蒲公英花朵里，请同学们阅读第3自然段，找出草地变色的原因。

生阅读课文。

师：草地是怎样变色的？
生：草地是怎样变化的呢，我找到了这一句，有一天，我起得很早去钓鱼，
发现草地并不金色的，是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的，傍晚
的时候，草地又变绿了。

师：草地的颜色变化真多，当时的“我”会有怎样的心情呢？
生1：惊奇。

生2：惊讶。

生3：不解。

师：谁能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前？
生1、生2读课文，互评。

师：这真是太奇妙了，草地真像一位魔术师呀，还有谁来说说草地为什么会变颜色呢？
生1：蒲公英的花就像我们的手掌一样，可以张开，合上，课文是这样写的，“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上，花朵张开时，它是
金色的，草地也是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

”。

（人教新课标）三年级语文上册《2 金色的草地》课堂实录（1）《金色的草地》反思（三年级上）——读、再读、再读多少年了，备课的时候一直在反复抄写这条目标：“能够正确、流利、有感情地朗读课文。

”；说课的时候，也反复在重复：“在执教的时候，我努力做到以读代讲。

”语文的学习为什么要总是强调“读”呢？有不少老师曾经发出这样的质疑：“我们是在学习语文，不是在培养播音员。

”渐渐在教学中深刻领悟到，学生拿到一篇文章，读正确、读流利了，说明里面的字都认识了，他能够读准断句，能够基本领悟文章的内容了；能够读出情感了，说明他就能够领悟到作者写这篇文章表达了什么样的情感，能够和作者进行心与心的交流了。

在读正确、读流利、读出情感的练习中，识字、理解词语、理解句子和段落、把握文章的主要内容和思想情感、情感熏陶、美的熏陶、写作的方法等等一切都将得到训练。

支玉恒老师说过：“只要去读，所有的语文训练都在其中了。

”“以读代讲”、“能够正确、流利、有感情地朗读课文”，原先我知其然，能够遵循去在课堂上落实，现在我知其所以然了，就要更好地在课堂上带领学生读、再读、再读.......学习第二课《金色的草地》，原先预设是这样的：这篇文章不难理解，重在感受兄弟俩的快乐和草地的迷人；再加上学生在课前已经按照要求预习课文，那么，利用四十分钟的时间检查初读、指导朗读，应该是很能完成的。

课堂上却有了变化。

首先，学习本册语文之前，布置了前两个单元课文的预习要求：1、能够正确、流利朗读课文。

2、自主识字，能够会写本课生字词。

但是，这预习的要求并不是所有孩子都能够自觉在学习新课文之前就这样去做的。

所以，在《金色的草地》一课初读的时候，请了四个班里读书最少的孩子来接读课文，他们就出现了漏字、读断句子的现象。

（虽然这样，但是这几个孩子相比他们从前的读书进步了很大呢！）其次，课堂上孩子不能做到静心读书。

初读完课文之后，问：“这是一片怎样的草地呀，请你默默读课文。

（人教新课标）三年级语文上册《2 金色的草地》课堂实录（2）金色的草地（课堂实录）教学目标：1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。

树立人与自然和谐共处的意识。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学习作者善于观察，养成认真观察的好习惯。

教学过程：一、整体入手、以情贯穿。

用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什么要写蒲公英这种小花呢？生读后纷纷举手，生1:我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。

生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。

二、引入情境，体会感情。

大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“那时候我也玩过。

”师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。

生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。

师：是吗？那一定很有趣了。

生：可好玩了。

师：可好玩了？能换一个词吗？答案就在书中。

生：可开心了。

师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。

师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？指导学生朗读。

先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。

最后同桌读。

师：这么开心的事后来怎么不做了呢？生：因为他有了一个新发现。

生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。

生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢？怎么合拢？师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。

大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天——而是绿色的。

”中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。

一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。

学生在下面有说有笑，“你看那花瓣！”“课文读得真好听”师：怎么样？说说你的新发现吧。