一年级语文上册 趣味课堂 教学小故事 呆头鹅

一年级上册语文教案看天鹅3 沪教版教学目的1能在言语环境中认读〝鹅、小、多、白〞4个生字。

〝小〞读第三声〝水〞是翘舌音，〝多〞是三拼音要读准字音。

2看法笔画〝竖钩〞，能说出〝小〞和〝白〞的笔顺。

能在教员指点下，在田字格里正确描写〝小、白〞。

2能认读韵母aoe。

在教员指点下学会aoe的口型儿歌。

3能正确地朗诵儿歌，做到读准字音，不添字，不漏字。

熟读成诵。

重点和难点1能在详细的言语环境中认读〝小、鹅、多、白〞4个生字。

2能认读单韵母a、o、e。

教学预备多媒体课件、词语卡片教学进程一提醒课题1出示图片：看，水里有什么？〔天鹅〕教员出示词语卡片带读，留意读准字音。

过渡：2天鹅在湖里，抬头看着自己的倒影，那倒影多像一个韵母宝宝啊。

让我们来看法它。

出示e的字母卡片，教员范读，留意嘴巴要扁扁的，先生跟读。

3师带读儿歌：〝扁扁嘴巴eee〞，师带读儿歌，先生跟读。

开战车读。

说明看图片、采用顺口溜停止拼音教学，一是便于先生读准字母的音，，二是便于识记，三是能使拼音教学变得生动生动。

过渡：引出课题：4你看，阿姨正带着小弟弟在湖边看天鹅呢。

提醒课题：看天鹅。

指名读，齐读。

5学习生字〝鹅〞。

想一想你有什么好方法记住这个字？说明：每一位先生都有自己共同的记字方式，教员应积极地加以鼓舞和一定，同时要及时停止点拨。

二听录音，学儿歌，认生字1听课文录音，边听边想：天鹅怎样样？2出示句子〝湖里的白昼鹅又多又大。

〞师领读，要求读准字音。

3先生一般读，男女生读，同桌读。

4学习生字〝白〞。

〔1〕教员带读，先生自读。

〔2〕出示带有〝白〞字词语的图片：白昼脑白金白面白菜白昼鹅请大家看图片读一读。

在停止识字教学的同时，应依据先生特点，用看图片的方式协助他们积聚词汇。

5学习生字〝小多〞。

〔1〕你看法这两个字吗？指名读。

〔2〕我们要读好这两个字，要留意读好三拼音。

开战车正音。

6听«看天鹅»的课文录音，边听边悄然地跟着录音机里的教员读，要求读准生字的字音。

2、大萝卜教学目标1 能在课文的语言环境中认读“个、不、回”3个生字。

2 复习3个单韵母“ɑ、o、e”，学习它们的四声。

3 朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4 能按笔顺正确描写“个、不、回”。

5 感受萝卜的丰收给娃娃带来的喜悦。

教学重点：能在课文的语言环境中认读“个、不、回”3个生字。

教学难点：能读准单韵母“ɑ、o、e”的四声。

教具准备：录音、投影、卡片、教学时间：１课时教学过程：一将故事，引入课题。

1．师讲（拔萝卜的故事）或放歌曲，师生做动作演一演。

今天，我们也要来学一篇课文里面有一只大萝卜。

2．出示课题：2大萝卜（师范读，生跟读，开火车读。

）二读儿歌识字。

出示儿歌：课文中的萝卜那么大，两个娃娃怎么办呢？1、看着课文，仔细听听录音里的老师是怎么读的？2、轻声地跟着录音机里的老师读。

3、在这首儿歌中，你已经认识了哪些字？怎样认识它们的？（师根据学生回答教学生字和板书。

）（1）“个”指名读，生齐读，人字头下面有一竖。

（2）“不”小老师领读，齐读，下面所以点往下。

（4）学习“回”a.指名读，开火车读，齐读。

b.给“回”找朋友：回家、回来、回去、回想c.我们平时下课不可以怎么样？用“不”说一句话。

1．齐读词语：一个、不去、回家2．同桌互读，字宝宝要回家，读对了，就能回家了，做游戏。

3．再读儿歌。

指导学生读好儿歌：收获了这么大的萝卜，开心吗？读出高兴的语气。

三读儿歌学拼音1．比赛读儿歌。

2．出示单韵母“a o e “，谁会读？3．开火车读、男女生读、比赛读。

4．比一比，“a o”有什么不一样？5．练习aoe的四声。

（1）师范读四声，加调号，要求学生静听。

师：刚才老师读出四种声调，用了四种不同的符号表示，四种符号就像四项不同的帽子戴在字母头上，我们叫它“调号”。

四声的读音就像调号的样子表示那样：第一声，声音又高又平。

第二声，声音从中向上扬。

第三声，声音从高到低再向上升，声音会拐弯。

第四声，声音从高降下来，好像从上往下掉。

一年级上第一单元第10课时可爱的企鹅《一年级上第一单元第 10 课时可爱的企鹅》在一年级的学习旅程中，第一单元的第 10 课时，我们迎来了一群可爱的企鹅朋友。

想象一下，在那遥远的南极，一片白茫茫的世界里，生活着一群摇摇摆摆、憨态可掬的企鹅。

它们穿着黑白相间的“礼服”，就像是要去参加一场盛大的宴会。

企鹅们的样子真是太有趣啦！它们有着圆滚滚的身体，短短的翅膀，还有那像小豆豆一样的眼睛，总是充满了好奇和机灵劲儿。

走起路来，一摇一摆的，那模样别提有多可爱了！它们有时候会成群结队地站在一起，像是在互相交流着什么秘密；有时候又会独自一个在雪地上溜达，仿佛在思考着自己的小世界。

企鹅的生活充满了挑战和奇妙。

它们要在寒冷的环境中生存，那里的气温低得让人难以想象。

可是，企鹅们却有自己独特的本领来应对。

它们身上厚厚的羽毛就像是一件温暖的棉袄，能够帮助它们抵御严寒。

而且，它们还会挤在一起取暖，就像我们小朋友手拉手一样，相互照顾，相互陪伴。

在大海里，企鹅可是出色的游泳健将。

它们在水中自由自在地穿梭，速度快得惊人。

别看它们在陆地上走路慢悠悠的，一到水里，那可就完全变了样！它们的翅膀在水中变成了有力的“桨”，推动着它们快速前行。

企鹅的食物主要是海里的小鱼和小虾。

为了找到这些美味，它们需要不断地潜入水中，展现出出色的捕猎技巧。

有时候，它们要在水下待上好长一段时间，这可需要很大的勇气和耐力呢！当企鹅宝宝出生的时候，企鹅爸爸和企鹅妈妈会非常细心地照顾它们。

它们会用自己的身体为宝宝们遮挡风雪，给宝宝们带来温暖和安全。

企鹅宝宝们在父母的呵护下慢慢长大，学习生存的本领，直到能够独自面对这个寒冷而又美丽的世界。

对于一年级的小朋友们来说，了解这些可爱的企鹅，不仅能够让我们感受到大自然的神奇和美丽，还能让我们学会关爱和保护动物。

我们要知道，每一个生命都有它存在的价值和意义，都值得我们去尊重和珍惜。

虽然我们生活的地方离南极很远很远，可能一辈子都无法亲自去看一看那些可爱的企鹅。

《咏鹅》教案教学目标一、知识与技能1 认识本课的10个生字，会写7个字。

2 指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3 引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生产生对鹅的喜爱之情，感受美的教育。

激发学生学习古诗的兴趣。

二、过程与方法1 出示课文插图，提示：看了这幅图，你想说什么？提示：今天我们学习的课文也是赞美鹅的漂亮。

2 板书课题：咏鹅提示边板书边说：“咏”就是用诗歌的形式来赞美。

3 齐读课题三、情感态度和价值观体会鹅的美丽可爱，激发学生热爱动物的情感，培养学生的想象能力和善于观察的能力。

教学重点喜欢朗读古诗《咏鹅》，并能用动作表演诗歌内容，激发幼儿诵读古诗的兴趣。

教学难点1 学习生字，读准翘舌音：诗、池、掌。

2 认识新笔画“斜钩”.3 能通过故事内容的阅读大致了解古诗的诗意。

教学方法传统教学方法课前准备录音机、白鹅叫声录音带、《咏鹅》朗读带、音乐带，自制正在游泳的大白鹅图片，课前事先画好的“小河”。

课时安排2课时第一课时教学过程一、导入新课古诗是中华民族的文学瑰宝,是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠，它具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微等特点，而3—13岁是人生记忆力最好年龄，从小让孩子接触古诗，接受传统文化的熏陶，让孩子们在对古诗的反复诵读的过程中受到潜移默化的影响。

从而增加幼儿对中国传统文化的了解和认识，加强幼儿对语言的鉴赏能力和对美的感受能力。

播放手机精彩的导学作业。

二、新课学习这个人是生活在一千多年以前的唐朝人，他就是骆宾王，张老师想给同学讲一个有关他的故事，想听吗？（一千多年以前，这个只有七岁的骆宾王，一天，他和伙伴们正在湖边玩耍，忽然，他看见远处的湖面上，一只美丽的大白鹅正欢叫着向他游过来，这使他非常惊喜，立刻指着鹅作了一首诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。

"）三、结论总结同学们要多读书，多积累，只有用心观察，勤于积累，才能够像小骆宾王那样，老师相信未来的诗人也会在你们中间。

“呆头鹅”从前，有个小孩不愿意读书。

父母送他上学，他上了三天学就逃回家了，从此再也不肯去上学，天天和放牛的孩子一块玩。

长大后，他个字不识，什么道理也不懂，什么事情也不会做，智商偏低，于是大家都叫他“呆头鹅”。

幸亏他家是远近闻名的富豪，衣食无忧。

他从早到晚都由人伺候，饭来张口，衣来伸手。

到了结婚成家的年龄，父母帮助儿子在邻村找了个普通人家的漂亮小姐，娶过门来做媳妇。

漂亮小姐把“呆头鹅”当做小弟弟一样对待。

有一天，小姐对“呆头鹅”说：“明天我妈妈过50大寿，我们都要去贺喜。

按规矩你也是要同我一起回去喝酒的。

”“呆头鹅”高兴地问：“你家有好吃的么?”小姐说：“做寿请客，好吃的多着呢。

”“呆头鹅”说：“那太好了，从现在开始，我就不吃饭了，明天好多吃点。

”小姐说：“这样太丢人了。

”“呆头鹅”说：“又不是去别人家。

”小姐说：“明天去的时候，我要先走一步，你随后就来。

”小姐实在不愿意同呆头呆脑的丈夫一同回娘家，怕人看不起她。

“呆头鹅”说：“我不认识你家。

你家住在什么地方?往哪儿走?”小姐说：“我回去的时候，带一袋子谷康，沿途撒去，你沿着有谷糠的路走就到我家了。

不远，走一个时辰便到。

你一会儿就来，一定要赶我家吃中饭。

”第二天早晨，小姐早早起床，梳妆完毕，捡好行李，再到猪舍装了一袋子谷糠便上路了。

小姐出门时再三叮嘱：“记住：沿着谷糠走，别走岔了。

”“呆头鹅”说：“这不难，我知道了。

你先去吧。

我一会儿就来。

”小姐一出门便开始沿途撒谷糠。

半小时后，“呆头鹅”也出门了，他沿着有谷糠的路走去。

小姐一路走，一路撒。

到了村头，就看到自己家了，谷糠也不能再撒了，否则让人看到笑话。

小姐便将没有撒完的谷糠倒进了路边的大水塘里。

“呆头鹅”一路走来，走到村头，不见谷糠了，便停住了脚步。

“该往哪里走呢?怎么没有谷糠了呢?是不是撒完了?也不知道多带点谷糠，真是个傻子!”他环顾四周，发现路边的水塘里有谷糠，便跳进了大水塘。

吃中饭的时候快到了，小姐却迟迟不见丈夫到来，站在门口也看不到丈夫的身影。

浙教版小学语文一年级上册教案——语文园地六教学目标1.通过讲解和练习，掌握字母“鹅”的发音及书写。

2.通过练习，能够独立朗读课文《鹅的歌》。

3.鼓励学生进行口头表达，讲述他们对鹅的印象。

教学重点1.掌握字母“鹅”的发音及书写。

2.能够独立朗读课文《鹅的歌》。

教学准备1.教师准备黑板、白板、笔。

2.学生准备课本、练习册。

教学过程导入1.与学生互动：“你们知道鹅是什么动物吗？”2.学生回答后，教师展示图片：“这是一只鹅，它喜欢游泳，还会说‘嘎嘎’的声音。

”3.教师读“鹅”的字音：“é”，并提示学生观察字母的形状。

发音与书写1.教师示范发音：“大家跟我一起说‘鹅’，注意发音时要把舌头放在牙齿后面。

”2.学生跟读发音几次，纠正发音错误。

3.教师讲解字母“鹅”的书写：“我们先写‘鹅’的外形，像一个大嘴巴，然后在嘴巴上方加一个弧线。

”4.学生模仿教师的手势书写几次，掌握字母“鹅”的写法。

课文朗读1.教师带领学生一起读课文《鹅的歌》。

2.教师读一遍，学生跟读一遍。

3.教师逐句解读，帮助学生理解课文内容。

4.学生跟读整篇课文几遍，注意语音语调。

口头表达1.教师提问：“你们听了《鹅的歌》，对鹅有什么印象？”2.学生自由发言，教师引导让学生用简单句表达。

3.教师鼓励学生多表达自己的观点，互相交流。

小结1.教师引导学生回顾本节课学到的内容：“今天我们学了字母‘鹅’的发音和书写，还朗读了课文《鹅的歌》，大家对鹅有了更多了解。

”2.学生将本节课学到的知识写在笔记本上，教师检查是否书写规范。

拓展1.学生可以编写一个简单的小故事，以“鹅”为主题，并用到字母“鹅”。

2.学生可以与同伴一起扮演鹅，进行角色扮演游戏。

作业在练习册上完成《鹅》的相关练习。

参考资料1.《浙教版小学语文一年级上册》2.《浙教版小学语文一年级上册练习册》。

童话故事鹅呆着老头飞好容易盼来了寒假，我可以放松一下，早晨又可以睡个懒觉了。

躺在被窝里，什么也不去想，尽情地玩着手机，妈妈也不在催我早起了，终于可以过过手机瘾了。

这种日子简直赛似神仙。

我翻看着妈妈的手机，突然发现一个视频，我打开看时，是一个关于人鹅之战的视频，一位八十多岁的老人在路上很艰难地走着，突然一群鹅从对面猛跑过来，围着老人，“嘎嘎”直叫，其中一只鹅用嘴叼着老人的衣服不放，老人用脚踢和用手打，鹅都不怕，一直叼着，老人没办法就用手捏着鹅的脖子，把它扔在远处。

老人心想：这会儿鹅不会来了吧。

老人刚走没多远，鹅又追上去又叼着老人的衣服。

老人使出全身的力气，把鹅狠狠地扔到土坑里，结果鹅飞上来又去追老人，一连几次都是这样。

我想：这是只不怕死的鹅，也是难缠的鹅。

幸亏碰上的是老人，如果碰上的是年轻人，这只鹅早就没命了。

说不定已经被人吃进肚子里了。

动物和人一样，也有倔脾气的鹅。

看到这我不由得想起了原来我家养了一只白母鹅，那只鹅很能干，白天下蛋，夜晚看门。

只要有陌生人来，它就引吭高歌。

有时甚至还用嘴叼陌生人。

比狗还让人警觉。

后来，不知什么时候跑出去了，跑到麦地里吃麦苗，被地的主人捉住了，把它折磨得够呛。

那个男孩下手太狠，用一根粗棍子插入鹅的肛门，使劲往里捅，可想而知，鹅怎么忍受得了这样的糟蹋，当我把它找回来时，它已经奄奄一息了。

看着辛苦养大的鹅，我心里难受极了。

那个男孩怎么用如此残忍的手段来对付一个弱小的生灵。

怎么下得了手？我家的鹅是没碰上好人，而这只鹅碰上了这位善良的老人，老人没伤害它。

都说不作死就不会死，可我感觉这只鹅在找死。

像这样倔强的鹅迟早有一天会被人打死的。

咏鹅（第一课时）
东关小学
凌巧红
教学目标：
1、认识本课的10个生字。

指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。

2、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：认识本课的10个生字。

指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。

教学难点：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

教学过程：
一、图片引入。

1、观察图片，自由话鹅。

2、板题、释题。

二、随文识字。

1、指名学生读诗，生评价，教师点拨，指导节奏朗读。

2、识字，教师点拨，学生当小老师，齐读。

3、识词，同桌互学，教师点拨，开火车读。

4、圈词。

5、送词回家，齐读古诗。

三、熟读深思。

1、感情读诗，听读。

2、师生合读，男女生混读。

3、问题：骆宾王笔下鹅是什么样子？感受鹅之美，教师引导并完成板书。

4、看动画听读，再次感受鹅美。

5、尝试背诵诗歌。

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四、当堂检测。

在游戏中检测学生识词情况。

五、拓展延伸。

观看生活中更多的鹅。

六、作业布置。

1、画一画鹅。

2、把这首诗背给爸爸、妈妈听。

七、板书设计。

画一幅鹅的简笔画。

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咏鹅教学目标：1.知识目标：引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。

2.能力目标：会认“鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波”，学会“向、白、毛”。

3.情感目标：逐步培养对古诗的兴趣。

教学教具：课件、实物投影。

教学学具：写字本、彩笔及填空图。

教学过程一、古诗导入1.小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友。

看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象）2.介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼。

二、初读古诗1.一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了--？（出示鹅，练习说话：他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去）是啊！他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。

题目就叫“咏鹅”（出示咏鹅）咏是夸的意思，咏鹅就是--2.下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。

师范读。

（你觉得老师读得怎么样？）3.读得好听,首先要读准词语的音。

（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音）4.红“绿水、红掌、清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、”再听老师读，听清这些词念什么？自由读--小老师教大家--师点词生认读。

5.独出示词认读。

（同桌互读--小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天）6.忆认词。

（老师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？）7.同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。

8 .朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。

注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。

为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读--指名读--齐读）三、课间操（小朋友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧！）四、理解诗意1.小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。

（自由背--指名背--齐背）2.谁愿意回家背给妈妈听。

师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。

小学一年级语文《鹅》教案《鹅》青海大通县桥头小学司美彦教学过程：一、激发学习兴趣师：今天这堂语文课，由我棗准格尔旗的司老师司来讲(于黑板左上角写出姓名司美彦)，同学们欢迎不够欢迎?生：(齐声)欢迎!欢迎!……师：好啊!谢谢同学们!请同学们想一想，你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢?生：我要认认真真地听完您讲课，不做小动作。

生：我要积极地说出老师提出的问题，仔细完成老师布置的作业。

师：好啊!你们需要考虑得真全面，也很实际。

现在，请大家打开课本，翻到第88页(板书课题)，让我们一道来学习习作例文《鹅》。

二、指导课文阅读1反问检查预习情况。

师：阅读过这篇课文的同学请举手!生：(纷纷举手)师：手放下，看来你们都莱盖语文课，已经有25名同学自动阅读过课文了。

现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容?生：课文里撰写了一只翠绿浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。

有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼水牛赶跑了。

师：说得好，说得可全面哪!2.带着问题默读全文。

师：现在，请大家先翻到第91页，看一看第二道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想!生：(全班学生认真默读，教师行间巡视)〔这种结合思考题，有目的地进行默读，能调遣有效地调动学生的有意注意力。

〕三、边读议边板书1.分段读议。

师：好了!大家默读得挺认真!看谁能婚姻生活有感情地朗读第一自然段?生：(较流利地朗读完)师：噢!读得还挺流利，且有感情!这一段究竟有哪些全部内容，作者又是怎样抓准特点特点来写的(板书“形象”)?生：开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，……师：(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好!谁还有补充?生：还有鹅的嘴是平底的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。

师：(边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊!不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。

不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢?生：这是我爸爸告诉我的。

一年级上册咏鹅教案语文A版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(一年级上册咏鹅教案语文A版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为一年级上册咏鹅教案语文A版的全部内容。

咏鹅⊙教学目标１。

认识本课的9个生字。

会写4个字.2.指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文.3.引导学生欣赏鹅的形态、动作，感受鹅的美好形象,产生对鹅的喜爱之情，使学生受到美的教育。

激发学生学习古诗的兴趣.⊙教学重点1。

感受鹅的美好形象，培养读诗的兴趣。

2。

会写4个字,培养良好的写字习惯。

⊙教学难点按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文。

⊙教学准备多媒体课件、录音机、生字卡片、图片。

⊙教学时数2课时。

⊙教学过程第一课时(一）猜谜导入1.同学们,今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那就请大家先猜个谜语吧,猜对了,它才肯和大家见面。

你们有信心吗?（放录音）头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子,唱起歌来啊啊啊。

快快猜猜我是谁?2．出示“白鹅戏水图＂,（放录音)你们看,“我”长得漂亮吗?你能说说“我”长得什么样吗?“我”在干什么?3.(放录音)你们说得真棒!唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,他从小就喜欢小动物。

有一天,他到池塘边散步，看到我们在水中悠然自得的样子,他非常喜欢，便即兴写下了一首诗《咏鹅》,(板书课题)一直流传到现在,你们想读读他的诗吗?(二）初读识字1.自由读诗。

用自己喜欢的方法读:轻读、默读、大声朗读；请教老师、同学；同桌互读;借助拼音读等等。

2。

同桌互相检查：在读准、读好生字的基础上完整地读出古诗。

一年级上册语文教案看天鹅1 沪教版[教学目的]1、能在课文的言语环境中认读〝鹅、小、多、白〞四个生字。

2、能认读单韵母ɑoe。

3、能正确诵读儿歌，做到读准字音，不添字，不漏字，熟读成诵。

4、初步了解天鹅的主要特征。

5、看法笔画〝竖钩〞，能按笔顺正确地在田字格里描摹〝小、白〞。

教学重难点1、能在详细的言语环境中认读〝看，天，大、白〞4个生字。

2、能比拟熟练地有感情地朗诵课文，做到熟读成诵。

[教学进程]一、导入新课1、小冤家你们看，水里有什么？媒体出示：〝天鹅〞的图片2、学习生字：〝鹅〞。

〔留意正音〕3、谁能引见一下你印象中的天鹅是怎样样的？说一说：〔〕的天鹅4、你们看，阿姨正带着小弟弟在湖边看天鹅呢！5、提醒课题：9、看天鹅二、课文学习1、那么这首儿歌讲了些什么呢？听听课文录音。

2、交流讨论，媒体出示课文内容：小天鹅，大天鹅，天鹅湖上天鹅多。

阿姨带我看天鹅，哦，飞起一群白昼鹅。

3、学习生字：〝小、多、白〞。

〔读准字音〕4、你有什么好方法记住它们？媒体出示：①小——大②多——少③白----黑〔浸透：它们是三对反义词。

〕5、媒体出示：来去上下教员说〝来〞，先生说〝去〞；教员说〝上〞，先生说〝下〞。

6、把字宝宝放到儿歌中读一读好吗？指点朗诵：〔1〕把课文读正确。

〔2〕多种方式读。

〔师生协作读，分组读等〕7、指点背诵儿歌。

二、拼音学习1、学拼音字母〝ɑ〞①儿歌中〝阿姨〞的〝阿〞，字音就是单韵母ɑ。

②教员带读：张大嘴巴〝ɑɑɑ〞2、学拼音字母〝O〞①哦，飞起一群白昼鹅。

〝哦〞的字音就是单韵母O。

②教员带读：圆圆嘴巴〝OOO〞3、学拼音字母〝e〞①天鹅在湖里的倒影就像单韵母e。

②教员带读：扁扁嘴巴〝eee〞4、媒体出示：小女孩张开嘴巴图〝ɑ〞。

媒体出示：大公鸡昂着头图〝O〞。

媒体出示：白昼鹅倒影在水中图〝e〞。

5、各种方式读单韵母：ɑoe。

四、温习稳固1、温习拼音。

〔1〕媒体出示：我会连〔2〕根椐口形大小连成线。

呆头成语作文
标题：《呆头鹅的智慧》
在我们的认知中，"呆头鹅"常常被用来形容那些反应迟钝、做事笨拙的人。

然而，这个成语背后的故事却揭示了一种独特的智慧。

古时，有只鹅，因其反应总是比其他动物慢半拍，被人们戏称为“呆头鹅”。

它不善飞翔，不善奔跑，甚至在觅食时也显得笨拙无比。

然而，这只看似愚笨的鹅，却有着他人忽视的优点。

每当下雨前，其他动物还在疑惑天气的变化时，呆头鹅已经早早地找到了避雨的地方。

原来，它的身体对湿度变化极为敏感，这是其他动物所不具备的。

这个故事告诉我们，"呆头鹅"并非真的愚蠢，而是在以自己的方式理解世界，用独特的方式展现智慧。

在我们的生活中，也有许多像呆头鹅一样的人，他们可能在某些方面显得木讷，但在他们擅长的领域，却能展现出超乎常人的洞察力和智慧。

我们不能仅凭表面现象就轻易地给人或事下定论，因为每个人都有他的独特之处，每件事都有其深藏的智慧。

就像那只呆头鹅，虽然看起来笨拙，却能在关键时刻展现出超人的预见力。

因此，我们应该尊重每个人的特性，欣赏他们的独特智慧，因为这正是构成世界多样性的宝贵元素。

所以，当我们遇到看似"呆头鹅"的人时，不妨多一些理解和耐心，或许他们的智慧正在以我们尚未察觉的方式闪耀。

让我们学会从不同的角度看问题，发现生活中的每一份智慧，无论是显眼还是隐藏，都是这个世界赠予我们的宝贵财富。

小学语文S版一年级上册《咏鹅》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.认识本课的10个生字,会写2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。

激发学生学习古诗的兴趣。

2教学准备1.多媒体课件。

2.生字卡片。

3.小黑板。

4.简笔画。

5.头像。

3重点难点学习生字,感悟诗意4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】（一）激发情感，导入新课：1.同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语,猜对了,它才肯和大家见面。

你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍,脚蹬一双红靴子,唱起歌来鹅鹅鹅,快快猜猜我是谁?2.出示简笔画“鹅”。

恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

)给鹅涂颜色。

学习“鹅”:拼读(单韵母,是零声母音节)--左右结构—鸟字旁—组词:白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。

--说话:一群白鹅在河里游泳3.唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,非常聪明,7岁就能做诗,有一天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,于是写下了一首诗叫《咏鹅》,(板书课题)一直流传到现在,今年我们也七岁了,让我们一起读一下诗的名字。

学习“咏”:拼读--左右结构—口字旁,在这里咏的意思是:用诗来描写景物。

2【导入】（二）学习新课：(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。

师范读。

(你觉得老师读得怎么样?)(2)要读得好听,首先要读准词语的音。

(3)生自由读,请同桌互相念念这一首诗,注意把音读准。

小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。

注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗,注意哪些地方需要停顿。

为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读--指名读--齐读) 3【讲授】（三）理解诗意：1、小朋友学会了有味道地读古诗,现在请你们有味道地背一背这首诗。