免疫学与病原生物学(第2版)

医学免疫学与病原生物学模拟题A（附答案）

一、名词解释：(每词4分，共20分)

1．抗生素 2．L型细菌 3．鞭毛 4．质粒 5．单克隆抗体

二、单项选择题： (每题1分，共30分)

1．人类B细胞分化成熟的场所是( )

A．骨髓 B．胸腺 C腔上囊 D．淋巴结 E．脾

2．B细胞主要位于外周淋巴组织中的( )

A.淋巴小结 B．脾小结 C.红髓 D.白髓 E．中央动脉周围弥漫淋巴组织

3．激活补体能力最强的Ig是( )

A．IgG B．IgM C IgA D．IgD E lgE

4．补体经典途径激活的顺序是( )

A．C123456789 B．C124536789 C.C142356789 D．C124356789 E．C356789

5．半抗原( )

A. 只有与载体结合后才能和相应抗体结合 B．是大分子物质 C. 通常是多肽

D．本身无免疫原性 E．仅能刺激B淋巴细胞

6．与Tc细胞表面CD8分子结合的部位是( )

A.MHC类分子轻链 B．MHC-Ⅱ类分子0191功能区 C.MHC-Ⅱ类分子e2p2功能区

D.MHC-I类分子重链ala2功能区 E．MHC-I类分子重链3功能区

7．正常人体无菌的部位是( )

A．外耳道 B.小肠 C.胆囊 D.眼结膜 E．尿道口

8．关于淋球菌

A．女性感染者比男性更严重 B．G+肾形双球菌 C．空气传播

D．无垂直传染 E．人是惟一宿主

1.补体（C）系统是具有多种调控机制的蛋白质酶促反应系统，广泛存在于人和脊椎动物血清、组织液和细胞膜表面。

2.补体的组成：补体固有成分、补体受体、补体调节蛋白

3.补体来源：肝细胞、巨噬细胞

4.补体极不稳定，应保存在-20℃或冷冻干燥保存。

5.补体系统的激活：经典途径、凝集素途径、旁路途径

经典途径

（1）激活物与激活条件

激活物：抗原-抗体免疫复合物（IC）

条件：每一个C1q分子必须同时与IC中两个以上Ig分子的补体结合位点结合后才能活化，单个IgM即可激活

（2）活化过程：【识别阶段】C1识别IC进而活化的过程

【活化阶段】形成C3转化酶和C5转化酶阶段

（3）膜攻击阶段：膜攻击复合物（MAC）在细胞膜上形成亲水性通道，能使可溶性小分子、离子和水分子自由通过细胞膜，导致胞内渗透压降低，细胞膨胀而被溶解。

6.补体的生物学作用

（1）补体介导的溶细胞作用

（2）调理作用

（3）清除免疫复合物的作用

（4）炎症介质作用

（5）免疫调节作用

第三节 主要组织相容性复合体

1.同一种属的不同个体进行组织移植时会发生排斥反应，编码此类抗原的基因群称为组织相容性复合体（MHC）。

2.人类的有关抗原在白细胞发现，称为人类白细胞抗原（HLA），编码这些抗原的基因群称为HLA复合体。人类MHC分子一般指经典HLA基因编码产物，简称HLA分子（提呈抗原肽）。

3.HLAⅠ结构：肽结合区（信息传递）、Ig样区、跨膜区、胞浆区

分布：各种有核细胞、血小板及网织红细胞表面，成熟红细胞和滋养层细胞表面不表达。

抗原肽与Ⅰ类分子的结合有一定的选择性，但并不像抗原抗体那样高度结合，只要多肽2~3个关键的氨基酸能恰当地连接而沟槽内相应位置，多肽即可与之结合。

4.HLAⅡ类分子的分布：主要表达于B细胞、单核/巨噬细胞、树突状细胞等抗原提呈细胞和活化的T细胞表面。

1 中学生物教学论要点

考纲要点1.中学生物学课程

1.1中学生物学课程的性质、价值和地位

1、 生物学课程的性质和地位

中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。

生物学课程是科学课程。

生物学课程具有技术课程的性质。

生物学课程作为必修课程的性质和地位。

2、生物学课程的价值主要表现为

⑴培养学生的生物科学素养

⑵为学生终生的学习和发展打下基础

⑶为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助

生物学课程既有学科特有的课程价值，又有泛学科的课程价值，在生物科学迅速发展并日益影响我们社会变革和发展的今天，这门课程在基础教育中的价值和作用正备受人们的关注。

3、中学生物学课程的设置

生物学课程的设置是指：这一课程在哪些学段中开设，课程形式以及在各学科授课总学时中所占的比例（课时要求）。 它反映了课程设计人员对于生物课程地位、作用及其他课程相互关系的认识。 在实行课程同意管理（集权管理）的国家和地区，课程设置一般在政府颁布的课程计划或课程方案中描述。

分科课程和综合课程：中学生物学课程的课程内容的组织方式。

与生物学相关的综合课程包括：生物学、物理、化学、地学和空间等学科内容的综合理科课程，也称作“科学”、或“自然科学”。分科课程应称作“生物学”。多年来，我国中学生物学课程仍按习惯称之为“生物”。综合课程和分科课程各占有优势和局限。我国综合理科课程成为初中生物学（科学）课的主要设课方式。高中学段的生物课是分科课程。

1.2中学生物学课程标准

2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育生物课程标准》；

2003年2月，教育部又颁布了《普通高中生物课程标准》（以下简称《标准》）。

1、国家课程标准

国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础驾御课程的基本规范和要求。

2、生物学课程标准与生物教学大纲

教育部颁布的另外一种课程文件是《课程计划》。《课程计划》规定了基础教育阶段的课程门类及课时分配。

《病原生物学与免疫学基础》课程标准

（2019 护理专业高职高专）

1．前言

1.1课程性质

病原生物与免疫学是高职护理、助产专业的一门重要专业基础课程，主要阐述与医学有关的病原生物以及免疫学的基本内容，包括医学微生物、人体寄生虫和免疫学基础三大部分。通过本课程学习，使学生具备该专业所必需的病原生物及免疫学的基本知识和基本技能，为学生学习相关专业知识和职业技能打下一定的基础。本门课程的先修课程有生物化学、人体形态，本门课程的后续课程有人体机能、药物应用、传染病护理、护理学基础等。

1.2设计思路

按照护理、助产专业人才培养计划，病原生物与免疫学课程安排54学时，其中实验12学时。教学内容上，贯彻高职教育工学结合、校企合作的教学理念，遵循基础理论以应用为目的、以必须够用为度的原则。教学方法上，理论教学环节全部采用多媒体授课，适当引入案例教学、基于问题的教学（PBL）等方法，以提高学习效果。实验环节注重对学生基本技能的培养。

2．课程目标

2.1总体目标

通过本课程学习，使学生理解病原生物与免疫学的基础知识和基本技能，为学好后续基础理论课程、职业能力课程打下扎实基础。注重理论联系实际，将基础理论知识融入实际应用的案例分析中，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过实训培养学生正确使用相关仪器设备的能力；学会无菌操作技术和消毒灭菌方法，能将所学知识运用到消毒、隔离、预防感染及标本采集送检等护理工作中的能力； 培养学生认真观察实验现象，正确处理和分析结果、撰写报告的能力；培养学生的无菌观念、环保意识，在实验中注重减少试剂用量，尽量采用无毒、无害的原料，严格控制废弃物的任意排放。培养良好的责任意识、团队沟通和团队合作能力。 2.2具体目标

2.2.1知识目标

能说出本课程中的基本概念、常用名词、术语；能说出目前常见的病原生物的主要的生物学特性、致病和免疫机制、特异性诊断及防治原则；能说出机体免疫系统的组成、主要功能及基本应答机制，并初步学会免疫学诊断和免疫学防治的基本实践技能；学会追踪病原生物学和免疫学的发展趋势。