一年级数学科下册《 两位数减两位数的退位减法 》 教学设计
周春丽
教学内容：教科书第88~89页，例1、“试一试”和“想想做做”第1~3题。
教学目标：
1．进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法。
2．初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
3．会用竖式正确的计算两位数减两位数的退位减法。
4．通过抽象概括笔算减法的法则，培养学生初步的抽象概括能力。
教学重点：正确笔算退位减法。
教学难点：弄清笔算退位减法的算理。
教具、学具准备：课件、小棒
教学过程；
一.、复习导入。
看看今天谁来到我们的课堂。 ( 喜羊羊)
喜羊羊给我们送礼物了，答对奖红花
1.口算。
27－8 36－9
52－5 32－6
64－6 21－4
2.用竖式计算。
46－25＝
反馈结果
谁说说列竖式计算应注意什么问题？
二、探究新知。
1. 创设情景
出示主题图，分角色读一读课本对话。 你从他们的对话中知道了什么？
小白菜老师要我们解决什么问题？
小星比小梅多多少枚？怎么来解决这个问题？
你能列算式吗？50-26
50减26等于多少呢？可以怎么算？
2．小组合作，自主探究计算方法。
师：会算吗？试着做，遇到困难我们可以借助我们的好朋友小棒和计数器来帮帮忙。
3．反馈评价，汇总计算方法。
师：同学们讨论得很认真。那能说说你们组的想法吗？（教师根据说法有序板书）
生1：我们组把26分成了20和6，先算50-20=30，再算30-6=24。（口算）
生2：我是用小棒摆的。
师：这个方法也是可以的，你们能摆吗？
4.交流摆小棒的过程
指名一名学生边说边展示摆小棒过程
生：先摆5捆，拆开了一捆小棒是10根，10根减6根还有4根，4捆减去2捆是2捆，2捆和4根合起来是24根。
5.结合摆小棒图，引导列竖式。
根据刚才摆小棒的过程，你们会列竖式解答吗？请小组同学互相讨论一下，列竖式时怎样计算。
两位数减两位数退位减评课稿
普厂小学 评课教师：王燕华
听了严老师的“两位数减两位数(退位减)”一课，严老师是这样安排这个教学内容的：
1、编算式，提取材料
教师向学生提供了4个不同的数字，让学生用四个数字来编两位数减两位数的算式。从学生编出的算式里提取学习的材料。
2、选取题目，计算，提取知识旧模。
在学生所写的题目中，选择简单的一题（不退位减），计算，并讲清算法，为退位减的算法提供了基础。
3、通过摆小棒，介绍算法。
4、比较不退位减和退位减的区别，判别所编写的算式是否为退位减。
5、尝试计算，边计算边讲解，建立知识新模型。
6、层次性练习，巩固新知。
这堂课的目标是让学生能进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法，初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，理解并掌握笔算减法的法则。
现在我来谈谈自己的一些粗浅的体会与想法。
对于两位数减两位数（退位减）的算法，学生是有基础的，这节课着重要解决的问题是理解并掌握退位减中“退1作10”的方法，我个人感觉可以让学生在这里适当体验从个位减起的必要性和合理性。
对于“退1作10”的退位减，这位教师是让学生借助小棒理解算理，讲清算法。用小棒摆一摆：从85根小棒里拿掉61根，还剩几根？怎么拿？学生动手、动脑，同时实物演示。在学生明白了算理后，再来研究算法。有了算理的支撑，学生就顺利地说出了自己的想法。这个环节的处理是比较科学的，降低学生对算理的理解难度，让学生在摆小棒中得到启示，把算理理解透彻。
在这堂课里，教师让学在开始时对“85-65”的结果进行估计，我觉得对减法估算放在这里是否合理和有用。
教师设计的一系列练习，包括判断，猜一猜填数，根据情景图，提不同的问题，并计算。这些习题的设计围绕本课重点，目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性和开放性，具既巩固了所学的知识，又不感到计算的枯燥与乏味。特别是猜一猜填数，这个开放性习题的设计新颖，对这堂课知识的运用是个提升。
一、教学目标：
1. 让学生掌握两位数减两位数的退位减法运算方法。
2. 能够熟练地进行两位数减两位数的退位减法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：
1. 两位数减两位数的退位减法运算方法。
2. 退位减法的计算步骤。
三、教学重点与难点：
1. 教学重点：两位数减两位数的退位减法运算方法及计算步骤。
2. 教学难点：退位减法的计算步骤，尤其是退位操作。
四、教学方法：
1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解退位减法。
2. 采用分组合作法，让学生分组进行练习，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
五、教学步骤：
1. 导入新课：通过复习一位数减一位数和一位数减两位数，引出两位数减两位数的退位减法。
2. 讲解退位减法运算方法：讲解退位减法的计算步骤，让学生明白退位的原因和退位的操作方法。
3. 示例演示：教师通过实物、图片等展示退位减法的计算过程，让学生直观地理解退位减法。
4. 学生练习：学生分组进行退位减法的练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。 六、教学评估：
1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对两位数减两位数退位减法的理解和掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评估他们的团队合作能力和交流沟通能力。
七、作业布置：
1. 请学生完成课后练习，包括两位数减两位数的退位减法题目。
2. 要求学生在练习中注意运算的准确性，并在遇到困难时寻求帮助。
八、课程回顾与反思：
1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，重点是两位数减两位数的退位减法运算方法和计算步骤。
2. 教师引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，鼓励他们提出改进的方法。
九、课后建议：
1. 建议学生在课后继续练习两位数减两位数的退位减法，以巩固所学知识。
2. 鼓励学生参加数学兴趣小组或数学竞赛，提高他们的数学能力。
- 1 - 感悟算理 生成算法
——《两位数减两位数（退位减）》教学案例及反思
【设计说明】
《两位数减两位数（退位减）》是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第2单元第2小节中的内容。本小节两位数减两位数包括不退位减法、退位减法和应用100以内加减法的知识解决实际问题等三方面内容，退位减法既是本节教材的重点，同时也是学生学习的难点。这部分内容是在学生已学会两位数减一位数的退位减法和两位数减两位数不退位减法的基础上进行教学的。本节课通过2个例题，让学生通过动手操作去理解退位减法的计算过程，并在此基础上总结出两位数减两位数的计算方法。为了突破退位减法这个难点，教材中例2采取了多种措施，首先通过北京和巴黎得的票数的比较引出退位减法算式“56-18”，然后启发学生思考：“个位上的6减8不够减，怎么办？”激起学生学习的强烈愿望，其次是利用摆小棒的方法让学生在动手操作的过程中去发现当个位不够减时如何退位的方法。最后教材让学生思考“从十位减起方便吗？”从反面进一步强化竖式减法从个位减起的必要性。教材中例3则主要教学被减数的个位是0的退位减法。由于有了前面的基础，这里可让学生自己解决50-24的退位问题，只是在学生交流时着重让学生明白①“从十位退1后，个位要算几减几”②“个位上向十位退1后，十位再算几减几”。在上面3个例题的基础上，教材安排了两位数笔算减法方法的总结，通过学生的观察自己感悟出两位数笔算减法的方法。
在明确教材编写思路和每个例题教学定位后，我思考着：如何让计算教学上得生动有趣，不枯燥？如何让学生不停留在摆小棒操作活动的表面，而使他们在活动的亲历中感悟算理，生成算法呢？鉴于对以上问题的思考，我设想：在教学中，首先要设置一个让学生感兴趣的情境，促使学生在生动、具体的情境中主动学习本课知识。在新知教学中，要重视小棒的操作，要设法将小棒的操作与减法竖式的书写紧密结合，让学生领悟退位减法的算理，形成算法，从而突破教学难点。其基本思路：
