课题研究课件

课题研究设想

一、研究目标

通过对我校不同年级、不同班级的不同类型的学生的阅读积累现状的研究，探寻适合我市作文教学的有效策略及方法，为我市作文课堂教学的有效实施提供借鉴，从整体上增强我市初中作文课堂教学的实效性，提高我市学生作文的水平。

二、研究内容

1、对我校不同年级、不同班级的不同类型的学生阅读积累现状进行深入的分析研究，进一步了解学生的阅读积累对于写作的影响。

2、进一步分析研究结果，初步形成“初中语文教学过程中学生的阅读积累对其写作的影响研究”结论。

三、研究实施对象

全校所有学生。

四、主要研究方法

1、行动研究法：以《语文课程标准》为依据，结合语文课堂教学实际情况，进行具体的读写积累训练，并针对实践中出现的实际问题，不断反思和调整，采取有效的教学策略。

2、经验总结法：依据本课题的价值取向，对教学活动和他人的研究成果进行反思性研究，将感性认识上升为理性认识，从个人经验中发掘其普遍意义，探求发展规律。

3、案例研究法：对具体课堂教学中的文本材料，拓展写作素材的设计方案，形成具体实践研究的案例实证。

4、调查法：深入实际，有目的、有组织、有步骤地通过考查、听课等形式，准确了解读写能力的发展状况，掌握丰富的第一手资料。

5、成绩测试法：研究目的就是提高学生的读写水平，因而要对研究对象的学习成绩进行测试，以最直观的方式显示研究成果。

绿色教育理念下学校生态整体优化的研究课题方案

一、研究背景

通过调查研究，我们发现国内外学者的研究主要集中在教育的生态结构方面，包括教育生态的锥体结构、宏观生态（学校、家庭、社区等生存环境）、微观生态（课程、教学、评价）、以及教育的行为生态（个体行为生态和集群行为生态）等。我国学者的研究主要集中在生态意识、生态哲学、生态价值、生态伦理、生态文明、生态文化等方面。

教育生态学（Educational Ecology）这一术语最早是由美国哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯·克雷明（Lawrence Cremin）在1976年刊布的《公共教育》一书中提出来的。教育生态学是应用生态学的原理，特别是生态系统，生态平衡，协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展的

规律，揭示教育发展的趋势和方向。概括地说，教育生态学就是研究教育与其周围的生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理的、心理的）之间相互作用的规律和机理的科学。

美国另外一位教育学家克来因在谈到教育生态的重要性时曾指出：我们是不是与莎士比亚、牛顿和甘地有一样的潜能?如果是，那么莎士比亚们只是有比较多的机会来发展自己的潜能罢了。也许正好没有发生什么事情阻挡他们学习的能力的发展。克来因在这里谈的其实就是适合学习者的教育的或学习的生态问题。

总之，教育生态理论源自自然生态，融合生态学的精髓，立足于“生命观”，终极目标是为了人、为了人的发展、为了人的全面发展，旨在探索符合学校和社会发展要求，与生态文明时代相适应的教育存在和持续发展的方法体系，既是一种教育理念，也是一种教育实施策略。它符合教育规律，符合科学发展观的要求，也符合国内、国际教育发展的趋势。

从我们的视野所及，目前关于教育生态的研究只是处于理论研究状态，还没有进行具体的实践层面的研究，实践层面缺少必要的探讨，更没有初级学校生态的要研究的领域。我校是一所国家级绿色学校，长期以来我们对绿色课堂教学进行一系列发开发研究，形成我们关于绿色教育经验和基础，深化绿色教育研究突出绿色教育特色，因此我们的研究有特殊的价值。主要体现在以下几点：

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.下载可编辑. 附件2：

青塘市教育科学“十三五”规划2017年度教师个人课题申报表

编号：

姓 名 所在学校 所在区县

性 别 职称（务） 中小学二级 学 科 语文

出生年月 学 历 电 话

课题名称 关于提高农村学生小学语文中年段课外阅读能力的策略研究

——以古城小学为例

课题界定及理论依据 课题界定：

语文课外阅读：是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是提高学生阅读能力训练必不可少的组成部分。

能力的策略研究 ：是指针对小学生语文阅读中的诵读能力，分析理解能力，欣赏评价能力等方面的培养方法。

理论依据：

《语文课程标准》要求：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，规定了1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。要求“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。”并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

陶行知说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”通过以教师的阅读情感熏陶、感染学生，激发学生课外阅读的兴趣等方式方法，多管齐下促进学生养成良好的课外阅读习惯，充分利用好掌握好课外阅读，促进自身阅读能力提高。 ..

.下载可编辑. 课题研究的背景及意义 研究背景：

新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”在小学语文教学中，指导学生开展课外阅读已成为教学工作的重要组成部分。

附件2：

青塘市教育科学“十三五”规划2017年度教师个人课题申报表

编号：

姓 名 所在学校 所在区县

性 别 职称（务） 中小学二级 学 科 语文

出生年月 学 历 电 话

课题名称 关于提高农村学生小学语文中年段课外阅读能力的策略研究

——以古城小学为例

课题界定及理论依据 课题界定：

语文课外阅读：是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是提高学生阅读能力训练必不可少的组成部分。

能力的策略研究 ：是指针对小学生语文阅读中的诵读能力，分析理解能力，欣赏评价能力等方面的培养方法。

理论依据：

《语文课程标准》要求：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，规定了1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。要求“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。”并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

陶行知说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”通过以教师的阅读情感熏陶、感染学生，激发学生课外阅读的兴趣等方式方法，多管齐下促进学生养成良好的课外阅读习惯，充分利用好掌握好课外阅读，促进自身阅读能力提高。 课题研究的背景及意义 研究背景：

新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”在小学语文教学中，指导学生开展课外阅读已成为教学工作的重要组成部分。