八年级下册语文第一单元主题单元设计

主题单元

标题 感受爱 理解爱 奉献爱

学科领域 语文

适用年级 人教版八年级

所需时间 课内6课时+课外6课时

主题学习概述

一、简述单元在课程中的地位和作用

本单元是人教版八下第一单元，五篇课文，均为名家之作。它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。学习本单元，要注意融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。感受爱，理解爱，奉献爱。

二、单元的组成情况

由五篇文章组成。《藤野先生》是一篇传统课文；《我的母亲》是著名学者胡适自传的一个章节；《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔；《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节；《再塑生命》是美国教育家、盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。

三、专题的划分和专题之间的关系：

第一个专题——感受爱。指导学生认真阅读五篇文章，初步感受不同的爱。本单元均是叙事性作品，适于朗读，在朗读中引导学生悉心揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的思想感情。

第二个专题——理解爱。学习本单元，要注意融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。有些课文涉及深广的人文、社会背景，教学时应有所拓展，甚至有必要联系时代背景和有关作品，以帮助学生加深理解。

第三个专题——奉献爱；用行动来向周边的人奉献爱。三个专题之间是层层深入的。

四、主要的学习方式和预期的学习成果

本专题主要采用自学、引导、合作探究、师生互动、生生互动、体验相结合的学习方式，预期的学习成果：引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。通过活动进一步培养学生得体地表达感情、有条理地陈述心得的口语交际能力，培养学生将叙事与抒情有机结合的文字表达能力。

主题学习目标

知识与技能：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。掌握阅读方法和技巧，继续养成良好的阅读习惯,提高阅读速度。

2、回味自己对爱的体验，能够用片段文字比较准确地描写自己对爱的感受。

3、了解重要作家作品及文体知识。

4、能够感受爱、理解爱、奉献爱。

过程与方法：

1、通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

2、在通读的基础上，能理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语境中的意义和作用。初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示。

3、在朗读中引导学生悉心揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的思想感情。

4、利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 情感态度与价值观：

1、在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。

2、注意融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。

3、培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱，理解爱，奉献爱。

对应课标

《义务教育语文课程标准》

（一）全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

（二）阅读（7—9年级）

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

7、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

11、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

主题单元问题设计 1．这五篇文章分别让你感受到了怎样的爱？

2．对于这些不同的爱，你能说说你的理解吗？

3．你对你的人生和生命有何思考和感悟？

4．通过学习，你会怎样奉献你的爱？

专题划分 专题1：感受爱

专题2：理解爱

专题3：奉献爱

专题一 感受爱

所需课时 课内2课时+课外2课时

专题一概述

本次专题活动将以学生的自学活动为主，主要是学生以课件的形式展示预习成果：包括字词、作者简介、我的收获以及困惑。

初步感知文本，感受爱。

本专题学习成果 1．用书面文字描写自己爱的体验（父母的爱，老师的爱，朋友之间的爱……）（600字左右）；。

2．选取其中的两篇课文，选择你最喜欢的句子或是段落，圈点勾画至少三处并作批注，做成课件在班级交流。

本专题问题设计 第一个专题：感受爱

1．《藤野先生》中，鲁迅的经历带给了他怎样的情感体验? 文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？

2．你如何评价鲁迅的“弃医从文”行为？

3．《我的母亲》在文章结尾写道：“我在母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？

4．怎样理解“我的第一本书”？

5.为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？

所需教学材料和资源

信息化资源 多媒体投影设备

常规资源 中学语文教材：八下第一单元

教学支撑环境 多媒体教室

其他 关于爱的范文 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一课时

1．以小组为单位，课件展示预习成果。其余组可以补充。

2．快速浏览《藤野先生》，小组交流：《藤野先生》中，鲁迅的经历带给了他怎样的情感体验? 文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？你如何评价鲁迅的“弃医从文”行为？

3．再次感受藤野先生的主要事迹。

可以引导学生精读藤野先生事迹中的某一个片段，深入理解。如精读“订正讲义”一事，教 师可以引导性地提出以下问题：①“大约是星期六”和“第二三天便还我’’当中交代了时间，有什么作用?②鲁迅看了订正后的讲义有什么感受?为什么会有这种感受?③冒号后并举 的学科名有什么用意?

通过这些问题的解答，可以培养学生推敲词句内涵的能力，领会词语或者句子中所蕴涵的深 刻意义。对于学生的回答，不强求一致，只要合理即可，主要把握学生的思维是否活跃，答案是否合理。

4．小组推荐：投影交流。

第二课时

1、研读《我的母亲》《我的第一本书》，把握文章主要内容。

（1）文章围绕母亲写了哪些事？这些事分别表现了母亲的怎样的性格？

（2）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”？作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

2、语言品味：

结合上下文，品味下面语句中加点词语的分寸感。

（1）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

（2）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

3、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”？

4、小练笔

这一单元中，你最喜欢哪篇文章？你感受到了怎样的爱？联系自身体验，600字左右写下来。

教学评价 1．学生参与度高，课堂气氛活跃，学生制作的课件精美实用，操作熟练。

2、小组合作效率高。能主动交流，大胆表现自己；语言表达流利、准确。

3、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4、书面语描写生动、真实；对于爱有自己的感受和认识。

5、能够大胆质疑，并借助网络解决问题。

专题二 理解爱

所需课时 课内2课时+课外2课时

专题二概述 本次专题活动将以学生的自学探究为主，有些课文涉及深广的人文、社会背景，学生可借助网络资源、借助博客展示自己的学习活动和成果；阅读补充资料，通过小组间的合作交流进一步理解爱。

本专题学习成果

理解爱的含义，运用本单元学习到的知识，能够用自己身边的故事诠释爱，字数600以上。

把自己爱的故事发在博文中。

本专题问题设计 1．关于本单元展示的不同的爱，你是如何理解的？小组内交流。

2．《父母的心》，你读出了怎样的一位父母？

3．你读出了怎样的一位养母？

4．两篇文章表现爱的方式有何异同呢？

5．你如何看待你父母对你的爱，你理解他们对你的爱吗？举例说明。

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

信息化资源 养母/question/121755143.html 父母的心：/works/Modern/H/fumudexin/158313.html

常规资源 中学语文教材：八下第一单元以及关于和“爱”有关的故事或是图片、视频等

教学支撑环境 网络环境的多媒体教室

其他 班级博客

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一课时

根据学生的选择，我们重点来理解父母的爱，从而引出各种各样的爱……

学生课前：学生搜集和母爱有关的资料（文字、图片、视频、歌曲……），以小组为单位，展示最让你感动的故事。

学生谈感受。

一、激情引入，出示话题。

1．出示“爱”（多媒体红色放大显示）。你想到了什么？

2．学生自由说。

3．同学们想到了各种各样的爱，人间正因为有爱，世界才变得如此美好。那么，在这个世界上最爱我们的人是谁呢？是的，就是生我养的父母！

课件：比较·探究 《父母的心》《养母》

二、初读文本，整体感知：

浏览课文，概括内容。

三、走进文本，品读语言：

学生再次走进文本，运用圈点批注，独立完成以下题目：

1、父母的心是 ，我是从文中

看出来的。

2、养母是一个 的人，我是从

读出来的。

重要语句教师课件展示，师生共同品读。

……

小结：从同学们的品读中，我们体会到了无论是亲生父母还是养母都充满对子女一种浓浓的爱心。

第二课时

四、感悟文本，比较探究：

讨论：两篇文章表现爱的方式有何异同呢？

五、升华文本，感悟亲情

第二课时

一、活动目标

1．通过活动，多侧面地认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感；

2．通过活动，学会用适当的方式向母亲表达感情，学会理性地思考母爱以及“爱”的内涵；

3．培养用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。

本次综合性学习，主要任务有二，一是开展四项学习活动，二是在开展学习活动的基础上，写一篇作文。四项活动各包括若干小项，可让学习小组各有侧重地开展活动。

1．关于“道不尽的母爱”。“母爱”的主题，在各种文学艺术作品中都有表现。开展本项活动，旨在引导学生围绕“母爱”这一主题把目光投注到各类文学艺术的题材和体裁中去，通过活动的开展，使学生获得“母爱”