高校英语教育自主学习研究
摘要随着教育观念的更新，学生在学习中的主体性地位得到空前的重视。
在自主学习课程的帮助下，学生的学习能力会被全面激发，学生兴趣也会得到提升，进而使教学效果得到明显提升。
现今社会，学习对于人之可持续发展的影响越来越大，让学生自主选择学习的各方面要素，是真正实现学生主体地位所迈出的重要一步。
关键词高校;英语教育;自主学习;课程虽然高校英语教育与初高中英语教育的相比，授课形式有很大不同，但讲教材、做习题、背答案仍旧是经典的模式。
英语教师对着指定的教材照本宣科，学生在教育观念飞速更新的今天，如果我们在高校英语教学中仍旧采取这种模式，那必然无法实现打造会学习的学生之目标。
在这样的背景下，我们高校英语教育的主要目标不再是进行知识的传授，而是要聚焦于学生学习能力的提升和自主思维的培养。
一、自主学习的内涵自主学习涵盖的范围非常广泛，它是进行外语学习过程中一种常用的模式。
自主学习是有学习者自身各种因素综合而成的一种学习形式，学生在这种形式中的主导性非常明显。
在自主学习的体系中，学生可以根据自己的实际能力和爱好来选择学习的内容。
学生对于教师课堂教学的依赖程度降低，但这并不意味着教师的功能弱化，而是对教师的综合能力提出了更高的要求。
二、自主学习课程对大学英语教育的重要意义自主学习追求的学生在学习过程中主体作用的发挥以及满足学生兴趣需求等目标，其对于增强学生的自主思维能力有着其它方式难以匹敌的优势。
科学地设置自主学习课程，对于大学英语教育有着极为特殊的意义。
首先是可以拓展学生英语学习的空间，非自主学习对于学生英语学习的内容、形式等都做出了明确地规定，而自主学习则更多地依靠的是学生的自由选择和独立思考。
两者在教与学的主动性方面存在着巨大差别。
在自主学习课程体系下，学生能够产生我的事情我做主的感觉，也会在做决
定之前进行缜密的思索和利弊衡量。
在确定自我学习的课程之后，学生就会充分发挥自己的主观能动性去投身其中，这对于帮助他们逐步摆脱在中小学学习阶段对于教师的依赖，激发自身的学习潜能大有裨益。
其次，自主课程有助与培养学生的自由个性。
如果我们的高校英语教育仍旧固守传统的非自主教育模式而不进行改变，那么学生的学习轨迹几乎都是预先设定好的，学生只是被动去进行接受，连选择的机会和权利都没有被赋予。
那无疑是非常不利于培养学生自由思想的。
当代大学生，他们的自由意识强烈，个性鲜明。
英语教育自主课程在内容上针对学生感兴趣的话题进行设置，有助于学生实现学与研的统一。
这使得学生的学习历程能够按照自己的想法去进行。
学生不仅是学习的主体，更是自我生命的主人。
这种思想对于学生的人生发展是有着深远影响的。
学生在进行自我学习课程的选择时首先要做到正确认识自我，理清自己今后人生的发展方向并愿意在这个领域投入自己的精力去进行学习，进而不断迈出崭新的步伐。
三、对高校英语自主学习课程构成影响的要素现阶段对我国高校英语自主学习课程构成影响的要素主要分为以下几个方面。
1学生的学习兴趣。
唯有学生对所学内容有足够的兴趣，他们才会真正全身心地投入其中，否则就只会造成出工不出力的问题。
有调查数据显示，当代独生子女大学生在自主学习能力方面比同龄的非独生子女要强一些，但是两者之间的对比并不明显，其它诸如性别、家庭、年级等因素对学生自主学习课程的影响几乎可以忽略不计，而参与调查的学生中，有917的同学选择了学习兴趣这一项。
这表明学习兴趣已经成为高校英语教育自主学习课程重要的影响因素之一。
高校英语教育要想取得理想的教育目标，就一定要大力培养学生们的自学学
习能力，找到在英语学习中的兴奋点。
从我国现阶段的情况来看，高校学生在自主学习尤其是英语自主学习方面存在的不足是非常明显的。
这一方面是因为生活的语言环境和文化环境造成的，另一方面也与其在中小学阶段的英语学习过程中习惯于接受教师指示所形成的依赖性。
他们根本就没有自主学习课程选择的经验，这使得相当一部分学生在考入大学之后就如脱缰的野马，平时根本就不学习，只是在考试前临时突击背诵一下教师布置的重点，考试时混个及格即可。
因此，高校英语教育主管部门应做好科学的预案，从刚入学的大一新生就着手培养他们的自主学习意识，对他们的学习兴奋点进行摸底调查，并合理进行自主学习课程的设置，可以选拔教师组建辅导小组，采取或实地办公、或网络解答的方式来帮助学生解决在自主学习课程选择方面产生的困扰，不能因为英语不是专业课而有所懈怠。
同时英语教师还可以针对学生的自主学习课程采用分片负责的方式，让学生能够尽快地根据自己的兴趣选择合适的课程。
2学生的学习动机。
学习目的是想要通过学习实现的目标，而学习动机则是学生希望实现目标的动因。
在当代社会，学生的自我意识增强，他们学习的目标更多是为了以后获得好的职业发展和收入水平。
现阶段为了祖国富强而读书、为中华崛起而读书已经更多地成为了一种宣传口号。
据调查显示家庭期望和父母意愿在学生学习动机方面的影响已经非常微弱，而掌握基础知识和技能则成为学生学习的主要动因，这也是与我们现阶段高校英语教育目标相一致的。
高校英语教育应注重学生英语基础应用能力的提升，尤其是加强对阅读和写作能力的培养，可以让学生在指定书目中自主选择进行精读的英文经典书籍，定期让学生以的形式展示自己的学习成果，并将之形成文字材料进行存档。
教师建立学生自主学习课程的动态检测档案，如果考核不及格的学生将被处
以重修等形式的处罚。
这样既能够夯实学生的英语基础，也能够有效地提升他们的英语表达能力。
3学生的学习自信。
学生在英语学习方面的自信是现阶段对高校英语教育自主学习课程造成影响的重要因素之一。
受长期以来重知识传授、轻能力培养教学模式的影响，高校学生在英语学习方面的自主能力相对低下，就算是那些在高考中取得优异成绩的学生，也大多是将老师教授的英语知识掌握的更加熟练。
这样的学习模式导致他们对于自身的英语自主学习能力极不自信。
自信程度的高低已经影响了高校学生对于英语自主学习课程的选择，那些自信程度高的学生乐于按照自己的兴趣去选择哪怕是更难的课程，而一些学生则宁愿选择难度低且参考资料丰富的课程，尽管他们对这一课程并不赶兴趣。
高校英语教育应着力提升学生在英语学习方面的自信。
在上必修课时加强对英语学习方法的传授。
同时针对学生选择的课程帮助他们科学地设立分阶段的学习目标。
可以遵循由易到难的顺序，让学生不断体会到成功带来的喜悦。
借以提升学生在英语自主学习方面的自信心，为其在自主学习方面的进一步发展奠定基础。
四、结语自从新一轮教改实施之后，教师在学生学习过程中功能被弱化，学生的主体地位则不断提升。
对于学生创新能力、思考能力的培养已经成为高校的主要教育目标。
在高校英语教育过程中，科学设置学生自主学习课程，不经有助于激发他们对于英语的学习兴趣，更重要的是能够让他们养成独立思考和坚持学习的习惯。
从自主学习的内涵可知，它的核心就是让学生高度自主。
但是在我国由于受到诸多方面的影响，高校在英语教育自助课程设置的方面还存在诸多问题，对此，我们一定要深化理论研究，勇于实践，力争消除不良因素，发挥积极因素，使我们的自主学习课程能够在学生英语学习领域发挥更大的效力。
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